全国中小学讲义教师教育技术能力培训
2024年小学教师教育技术能力培训总结
2024年小学教师教育技术能力培训总结在2024年的小学教师教育技术能力培训中，我们注重了以下几个方面的内容：
1. 教育技术基础知识的学习：教师需要了解基本的教育技术概念、原理和技术工具的使用方法。
我们在培训中提供了相关课程和培训材料，使教师能够掌握基本的教育技术知识。
2. 教育技术工具的应用：培训中，我们重点介绍了一些常用的教育技术工具，并进行了实际操作演示。
教师们通过实际操作的方式，了解了如何使用教育技术工具进行教学活动的设计和实施。
3. 在线教学平台的使用：考虑到未来教育的趋势，我们特别强调了在线教学平台的使用。
教师们学习了如何使用在线教学平台进行远程教学，并体验了在线教学的具体操作。
4. 教育资源的获取与使用：在培训中，我们还介绍了一些优秀的教育资源网站和教育应用程序，并指导教师们如何获取和使用这些教育资源。
通过这次培训，教师们的教育技术能力得到了一定的提升。
他们更加熟悉教育技术的基本知识和工具的应用，能够运用教育技术工具进行教学活动的设计和实施。
同时，他们也了解了在线教学的具体操作，并掌握了获取和使用优秀教育资源的方法。
这些都为他们在未来的教学中提供了更多的可能性和选择，提升了教育教学的质量和效果。
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中小学教师教育技术能力培训
加强实践应用
促进教师专业发展
通过培训，推动教师的专业发展，培 养更多具备高水平教育技术能力的优 秀教师。
鼓励教师在实际教学中运用所学教育 技术知识，提高教学水平。
培训预期效果
01
02
03
04
教师能够掌握教育技术的基本 理论和实践技能，提高教学效
率。
教师能够运用教育技术手段创 新教学方式，激发学生的学习
兴趣和主动性。
教师能够结合学科特点，将教 育技术融入日常教学中，提升
教学质量。
教师能够与其他教师分享教育 技术应用经验，共同提升教育
教学水平。
02
教育技术能力培训内容
提高教育教学质量
教师能够运用教育技术手 段优化教学过程，提高教 学效果和学生的学习成绩 。
增强学生信息素养
教师教育技术能力的提升 有助于培养学生的信息素 养，提高学生的信息获取 、处理和应用能力。Βιβλιοθήκη 中小学教师教育技术能力培训展望
完善培训体系
未来应进一步完善教师教育技术能力 培训体系，提高培训的针对性和实效 性。
中小学教师教育技术能力培训
目录
• 培训背景与目标 • 教育技术能力培训内容 • 培训方式与实施 • 培训效果评估与反馈 • 培训成果与展望
01
培训背景与目标
中小学教师教育技术能力现状
大部分教师对教育技术的认识 停留在传统工具层面，如PPT 、投影仪等。
教师缺乏对教育技术理论和实 践的深入了解，难以有效运用 教育技术提高教学质量。
改进建议
根据教师的反馈和评估结果，对 培训内容和方式进行改进和优化
。
持续发展
建立持续发展的机制，定期对教 师教育技术能力进行评估和培训 ，以适应教育技术的不断发展和
中国中小学教师教育技术能力培训(初稿)
• 利用已学的WORD软件知识，进行图文混排 • 体现扬州的特色，激发学习者对家乡的热爱 之情 • 上传至各组的BLOG，并进行互评 • 成果： • 作品均上传至BLOG，各小组互评，可直接 在网上通过论坛发表评论，教师选取几份有 特点可争议较大的进行点评 • 资源： • / 扬州旅游网包 括景点、线路、订餐、住宿等多方面信息， 同时提供扬州市电子地图。…… • 评价:
关于这次教育技术能力培训，师范教育司
领导特别强调：这是新一轮国家级、强制性并
涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要
培训的教师有上千万（据2003年初基础教育司
的统计，在编的中小学教师有1028万，若加上
幼儿园教师则有1300多万），其艰巨性可想而
知，其社会效益与影响之大也不言而喻。
三、什么叫教育技术
2、探究问题设计的有效性
• 供参考的探究问题有效性特征：
–1. 符合课程标准的目标要求
–2. 与课程的教学内容相联系
–3. 问题能引起学生的认知冲突
–4. 问题能引起学生的参与热情
–5. 问题能培养学习者的问题意识 –6. 问题陈述清晰、具体、完整
3、问题设计：是艺术，也是科学
• 科学与艺术，最大的区别是什么？ • 问题设计是艺术，也是科学。 • 寻找可操作的经验规律，实现问题设计由 ‚只可意会、不可言传‛到‚人人可以掌握 的艺术‛。 • 系统深入掌握问题设计方法：
7、什么是MiniQuest？
MiniQuest是由教师设计的在线教学模块， 它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中， 目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能
力的发展。具体讲，MiniQuest本身为真实问
题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特
全国中小学教师网络培训课程教师教育技术能力远程培训模块测试题及答案
全国中小学教师网络培训课程教师教育技术能力远程培训模块测试题及答案第一模块测试答案1、教育技术的研究对象是：答：教学资源、教学过程2、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？答：信息技术与教育技术是有着交叉的地方3、教育技术的本质是：答：运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践4、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在答：资源获取、加工、利用，知识创建、展示、演示，情境创设和实验模拟，交流、通讯、协作，练习、测试、评估，以上都是。
5、根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
答：利用、管理第二模块测试答案1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。
2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？人本、构建、认知主义。
3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？认知领域。
4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？行为主义。
5、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？入门能力、学习风格、一般特征。
7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：组织。
8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括学习环境分析9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？标准、行为、教学对象、条件。
10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次：理解。
第三模块测试答案1、选择教学媒体的四个主要依据包括依据教学条件、目标、内容、对象2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？字母卡片4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？重现性5、以下属于学生主导的教学方法的是：（）发现学习、讨论、协作学习6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。
中小学教师教育技术能力培训
模块四：理解和熟悉信息化教学资源
北京师范大学现代教育技术研究所
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
活动1、2 了解和熟悉信息化教学资源
梳理概念
资源、教学资源、信息化教学资源（P53#）
教学应用和特征（P53－54#）
作用方式（P56#）
学习对象、辅助工具、认知工具
模块4：理解和熟悉信息化教学资源
初娜娜
北京师范大学现代教育技术研究所
模块四：理解和熟悉信息化教学资源
北京师范大学现代教育技术研究所
教材分析
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
活动1、2 了解和熟悉信息化教学资源 活动3 熟悉多媒体素材及其存储格式（重点） 活动4 策划选题需要的信息化教学资源（次重点） 活动5 填写评价量表
（模块4）理解和熟悉
（模块5）收集（熟练掌握）与处理（初步学会）
（模块6）集成与开发（能够独立完成）
北京师范大学现代教育技术研究所
备学员
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
国家级骨干培训（包括各级培训者培训）的学员 都是各地选派的主讲教师，具备三个优势：
活动4 填写评价量表
模块五：信息化教学资源的收集与处理
北京师范大学现代教育技术研究所
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
活动1 掌握素材资源的收集、加工和处理的方法（重点）
填写教学资源收集方法表（ P72# ）
小组交流，方法共享
中小学教育教师教育技术能力培训讲稿PPT课件
小组活动1：了解新课程评价理念（30分钟）
1．案例观摩 自主进入配套光盘“模块7”→“案例”→“新课程改 革的评价案例”中进行案例的观摩，并将您的观摩心得记录 在下表之中：
案例的名称 教学评价的方式和特点
对您的启发
模块七：形成完整的教学设计成果
2．小组研讨评价的变迁 在案例观摩的基础上，进入配套光盘“模块7”→“阅 读材料” →“新课程评价理念”文件夹，选择性阅读其中 的文章。结合您过去亲身教学体会，在小组内部开展研讨， 完成下面的表格。
二、教学评价的功能
1．诊断功能 2．激励功能 3．调控功能 4．教学功能 5．导向功能
模块七：形成完整的教学设计成果
中小学教育教师教育技术能力培训讲稿
三、教学评价的种类
以基准为依据
以内容为依据 教学评价
以功能为依据
以方法为依据
相对评价 绝对评价 自身评价 过程评价
成果评价
诊断性评价 形成性评价 总结性评价 定性评价 定量评价
重点
活动4 整理和提交教学设计成果
自主活动3：整理并提交教学设计成果 小组活动4：分享教学设计中的经验和收获
活动5 填写评价量表
自主活动4：填写量表，检查学习成果
中小学教育教师教育技术能力培训讲稿
模块七：形成完整的教学设计成果
活动1：了解教学评价的新理念（60分钟）
师生互动1：了解教学评价的概念及其分类（30分钟）
中小学教育教师教育技术能力培训讲稿
模块七：形成完整的教学设计成果
1．相对评价与绝对评价 （1）相对评价 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准， 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较， 以判断该群体中每一成员的相对优劣。 优点：可以了解学生之间的差异，便于比较 个体学习成绩的优劣。 不足：基准会随群体的不同而变化，评价标 准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教 学提供依据。
全国中小学教师教育技术能力中级培训
全国中小学教师教育技术能力中级培训我市中小学、幼儿园老师已经通过全国中小学教师教育技术能力初级培训，初步感受到了教育技术能力培训的内容、培训的方式、学习方法、以及教育技术能力在教育教学中的作用。
那么，即将在我市开始的中级培训，又有什么特点呢？下面就将中级培训的特点简要介绍给大家。
一、单元化设计：培训者与学员能够在充分领略我国新课程所追求理念的基础上，突破传统课时教学设计的局限，学会基于单元的教学规划方法，以便在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源与媒体工具的有效利用。
掌握了这种“中观教学设计”方法的教师们将成为游刃有余的教学设计师，上可关顾课程的总体目标，下可驾驭单元内的教学过程要素。
二、问题化设计：注重于培养教师学员的问题设计能力，学会用问题主线来贯穿单元学习过程和组织相关知识，不但要善于针对单元目标来设计富有启发性的问题，还要创设情境引导学生自行发现问题。
于是，教师预设的问题与学生生成的问题有机结合，形成了学习过程的思维框架。
还为教师学员准备了一系列工具模板辅助教师进行问题化教学设计，并提供了若干指导原则和易于操作的行动程序。
三、多样化活动：以问题为导入情境，为学生设计多样性的学习活动，使他们能够通过系列活动形成良好的行为程序，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到全面发展，是中级培训追求的目标。
为帮助教师学员能够根据单元目标和问题情境设计有效教学活动，还提供了便捷的活动设计模板和诸多参考案例。
四、主题化资源：中级重视培养教师学员利用信息化资源支持单元教学的能力。
事实证明，围绕一个单元主题来组织和利用资源具有较高教学效能。
因此，中级培训首先选定了一些各学科教师都易于理解的案例来展示主题资源创建和利用方法，并鼓励学员能够结合自己的学科寻找一个恰当的主题单元，利用工具模板来创或重组主题资源，并在单元规划中增添与资源利用相关的学习活动。
五、全空间环境：单元化教学使教师们赢得了较大的自由度，老师们能够在较大的时空范围内（包括教室物理空间、信息虚拟空间和社会自然空间）调研资源和开展教学活动，因此中级通过理论引导和案例研习，使教师学员形成全空间优化教学的意识与根据实际教学条件创设有效教学环境的能力。
中小学教师教育技术能力学习讲义
中小学教师教育技术能力培训大纲(初级)学习建议1．本次培训强调案例对教学设计实践的启发效果，通过案例的比较分析，理解学习教学设计的作用以及学习理论、教学理论对教学设计方法和实践的指导作用，不要纠缠概念。
2．重视对自己经验的反思，以开放的心态分享自己的经验和感受，通过正反案例，使处理已有经验和新知识、自己的理解和他人的经验等交织的过程中，加深对教学设计方法的理解。
3．重视对各种教学策略的体验。
在体验中，理解和掌握各种教学策略的概念和方法。
第一天：模块1 开始培训的准备（一）目标1．了解此次培训的主要模块、过程、方法，需要完成的任务及应取得的成果。
2．掌握教育技术的基本概念、意义及作用。
（二）任务1．网站介绍（），用自己的用户名和密码登录。
2．介绍培训模块、方式和最终学员需要提交的成果的形式；3．建立个人文件夹。
格式如下：（三）活动建议1．本模块对于保障整个培训课程的顺利实施具有导向性作用，要注意登录的网站地址（）。
2．课程学习中是本次培训的学习内容；查看作业是本次培训过程中您的作业情况；班级论坛是本次学习您要贴的位置（必须在这里发贴，其它地方发的贴无效）；档案成绩是您本次学习过程中的成绩。
3．今天要求大家学习模块一的内容（估计学习至少需要10分钟，本模块下的全部子内容要求全部学习，直到最后您看到“恭喜您已经完成了本模块的学习”出现。
4．查看讨论区的内容，在班级论坛中针对该讨论区的内容每一内容发至少一个贴。
5．查看我的作业，提交相关作业（本部分应该提交选题计划）。
并保存在您所建文件夹的“学习纪录”中。
6．选题计划在“模块一培训准备”---“学习活动”----“策划选题”下中的下载表格中取得。
在选题中您可以选择你的任意一节课，请您注意您的这一节课怎样与信息技术进行整合，我们不建议使用板书搬家式的教学课件应用在您的这一节教学设计中。
也就是您在进行选题计划设计时需要思考的是，您怎样通过信息技术这种教学手段进行教学环境的情境设计。
中小学教师教育技术能力培训
部分教师提出增加实践操作环节、加强与其他教师的交流合作等 建议，以进一步完善培训内容和形式。
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校本教学资源。
信息化教学评价与反思能力
掌握信息化教学评价的方法和技巧， 能够利用信息技术手段对学生的学习 过程和结果进行科学、客观的评价。
具备教学反思的意识和能力，能够根据 教学评价结果进行教学反思和总结，不 断提高自身的教学水平和能力。
了解教学反思的重要性，能够利用信 息技术手段对教学过程进行记录和分 析，发现问题并提出改进措施。
教学质量和效果。
应用范围
02
教师不仅在课堂教学中应用教育技术，还将其应用于课外辅导、
学生自主学习等方面。
持续应用
03
教师对教育技术的兴趣和热情持续高涨，不断探索新的应用方
式和手段。
培训满意度调查与反馈
调查方式
通过问卷调查、访谈等方式了解教师对培训的满意度和意见。
调查结果
大多数教师对培训内容和方式表示满意，认为培训对提高自身教 育技术能力有很大帮助。
案例三：在线教学平台使用培训
培训目标
使教师掌握在线教学平台的使用 方法，能够开展线上教学活动。
培训内容
介绍在线教学平台的功能和使用 方法，教授如何在线发布课程、 组织教学活动、进行在线答疑等。
培训效果
教师能够熟练地使用在线教学平 台，开展线上教学活动，丰富教 学手段，提高学生的学习兴趣和
参与度。
05 中小学教师教育技术培训 效果评估
培训方式与实施计划
培训方式
采用线上和线下相结合的方式，包括 集中面授、网络自主学习、小组合作 学习等。
实施计划
全国中小学教师教育技术能力培训
2021/3/10
授课：XXX
7
二、考试内容
（二）、教案设计
1、 教案设计流程 (1) 需求分析（学习者分析、教学的环境条件分析 ） (2) 教学目标分析(教学目标有哪些分类 P31) (3) 教学策略初步选择 （教学活动的排序、教学组织形式的确定、教学
方法的选择 ） (4)教学媒体选择 （教学媒体的选择依据是什么？ P81 依据学习目标、
全国中小学教育技术水平考试（教学人员版·初级）
考前辅导
2021/3/10
授课：XXX
1
一、考试简介
1、考试性质 全国中小学教师教育技术水平考试简称NTET，由 中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主 办。
与《中小学教师教育技术能力标准》对应，三 类人员三级考试。
2021/3/10
授课：XXX
2
一、考试简介
2、考试目的
以“能力标准”为依据，以全面提高中小 学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的 有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教 师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教 师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专 业发展。
2021/3/10
授课：XXX
3
一、考试简介
3、考试形式 考试方式为机考，试题呈现和考生答
dat .html .htm .swf ）
2、数字教学资源的获取与存放
文字：录入、扫描、网上拷贝等(保存为纯文本形式） 图片：截屏、扫描、数码照相、网上等 动画：制作、光盘、网上等 音频：录制、光盘、网上等 视频：摄像、光盘、网上等
（网上信息资源的存储方法）
320、21教/3/学10 演示课件的制作
2021二、考试内容
（四）、教学实施
全国中小学教师教育技术能力培训PPT36页
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结来自时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
全国中小学教师教育技术能力培训
活动3 掌握信息资源获取方法
Байду номын сангаас
第1步 研讨什么是教育信息资源（25分钟）
交流日常教学资源及其特点
信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式储存在一 定的载体上并可利用的信息。
\模块3\作业材料\表3-10日常教学资源及特点
讨论教学信息资源的分类
\模块3\作业材料\表3-12信息资源分类
录像—电视—投 由录像机、电视机、投影机组成，可以利用录像机电视 影组合 机播放教学节目，而使用投影机呈现某些概念、意义等 教室环境 较难理解的内容。具有以下有点：丰富教学内容，扩大 教育信息传播容量；教学设备普及较广，设备使用方便； 可以重复播放或时间呈现教学信息等
集成型
基本模式 多媒体教室 基本配置与功能 有计算机、投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒 体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。 该系统的教学功能有实物演示、计算机屏幕内容的同 步显示、视音频录音与播放、多媒体教材创作与演示。
多媒体网络教 室
计算机网络学习环境
基本模式 教室网教学环境 基本作用 典型的局域网。在教室网的集中环境下，学生可进行集 中、个别化、小组等学习活动，教师可随时控制、 调节学生的学习活动 大多采用内联网架构，支持学校内部的各种数字化资源 共享，并提供管理和教学方面的一些专门应用服务 采用互联网技术标准构建的广域网，信息资源丰富，被 视为全球性学习环境。不过，互联网上的信息资源 是一个比较分散和混乱的体系，还无法真正将各种 信息很好地组织起来，所以目前的互联网和www还不 适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境 采用外联网架构，就是利用internet通讯设施，将多个 本来互相独立的internet进一步连接起来