3第三、四课 新具象意象艺术
如实地再现客观世界——走进具象艺术 教学设计
基本信息
名称
如实地再现客观世界——走进具象艺术
课时
1课时
所属教材目录
人教版第三课
教材分析
具象艺术的特点以及作用，除有艺术所共同的审美功能外，还有记录的功能和社会干预的功能。
学情分析
从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入课程
请全班同学都闭上眼睛，回想一下自己妈妈的脸。个别提问，让学生闭着眼睛描述一下妈妈样子。
播放一段素描头像画的视频。让学生们对具象艺术有一个初步认识，进而引入具象艺术的概念。
（二）新授课程
环画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。
环节三：
“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。
展示作品《国民政府大门》（摄影）和《占领总统府》（油画）让学生在对比中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同。
同学对比，教师分析作品《占领总统府》。
难点
1、典型形象和典型环境之间的关系以及对具象艺术作品的塑造有何意义和影响。
2、典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
教学策略与设计说明
本课主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟（尽管它要“如实”地再现）现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案课题：人美版第3课走进具象艺术教学目标：1. 了解具象艺术的概念。
2. 了解具象艺术的表现形式和特点。
3. 通过欣赏具象艺术作品，增强学生的审美能力，培养学生的艺术鉴赏能力。
4. 通过自己创作，培养学生的艺术创造能力。
5. 了解具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
教学重点：1. 具象艺术的概念。
2. 具象艺术的表现形式和特点。
3. 具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
教学难点：1. 如何理解和欣赏具象艺术作品。
2. 如何通过自己的创作来理解和表现具象艺术。
教学方法：讲授法、欣赏法、创作法。
教学过程：一、引入1. 教师出示一幅具象艺术作品，请同学们先用自己的话谈谈对这幅画的感受，然后教师与同学们一起讨论这幅画所表达的主题。
2. 通过引入，让学生们知道今天要学习的内容是具象艺术。
二、讲授1. 什么是具象艺术？具象艺术，即能够直观地看到客观事物的艺术形式，例如风景画、人物画、静物画等。
具象艺术作品通常都是有明显的主题和情感表达的。
2. 具象艺术的表现形式和特点。
在具象艺术中，最常见和最基本的表现形式是画，因为画可以最直观地表现出客观事物的形象。
在具象艺术中，最常见的绘画形式是油画，因为油画具有鲜明的色彩、浓郁的质感和深厚的历史底蕴。
具象艺术的特点是：准确地描绘客观世界，通过艺术手法表现主题和情感。
3. 具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
具象艺术因为其直观性、易于欣赏的特点，一直保持着非常重要的地位。
在现代艺术中，具象艺术经历了许多变革和创新，例如：印象派、野兽派和新表现主义等。
这些变革和创新，使得具象艺术在现代艺术中的地位更加重要，并且具有了更深的内涵和更强的表现力。
三、看图欣赏教师出示不同的具象艺术作品，让同学们欣赏，并就其主题、表现手法、色彩运用等方面进行讨论和分析。
四、创作实践1. 分组活动，让学生们自行组队进行创作，可以选择画人物、静物或风景等主题。
2. 教师给出一些基本的画技指导，例如如何描绘轮廓、绘制阴影等。
第三课具象艺术
五、课外实践 以“欢庆”为主题，构思一幅具象 艺术作品。（从形象与环境两个方面进行设计）
同学们根据这些欢庆的图片，用文字语言来 构思创作一幅“欢庆”主题的具象艺术作品
第一段
？
首段：汴京郊野的春光
第二段
？
中段：繁忙的汴河码头
第三段
？
后段：热闹的市区街道
《清明上河图》以不断移动视点 的办法，即“散点透视法”来摄 取所需的景象----北宋末期、徽宗 时代首都汴京（今河南开封）郊 区和城内汴河两岸的建筑和民生。
特点三：
情节性，亦称叙事性
具象艺术的概念 具象艺术的三大特点 具象艺术的作用 怎样鉴赏具象艺术
一、具象艺术的概念
“具象艺术”就是艺术形象和自然
形象基本相似或极为相似的艺术。显然， 这种图形不是空想出来的，它必须是来 自于客观事物本身。
冷军
• 冷军1963年生于四 川，站在冷军的作 品前，即使你不懂 油画，也能感觉到 一种惊心动魄的力 量。他的作品最大 特点就是极端写 实。
复习：美术作品的艺术语言形
式主要有哪三种形式？ 1.具象艺术 2.意象艺术 3.抽象艺术
B
A
C
孔子标准像在争议中向全球正式发布
2006年9月23日，中国孔子基金会的工作人员和 孔子后裔在山东曲阜为孔子标准像揭幕。
孔子标准像在争议中向全球正式发布
吴道子的孔子行教图
ART
走进具象艺术
上饶市实验中学
思考.讨论 ◆请同学们欣赏一组冷军的具象
艺术作品时，细心收集自己直观 的内心感受 ，稍后请大家用合适 的词语来自由表达。
特点一：
视觉的真实性
特点二：
艺术形象的典型性
例1： 肖像作品---表现的是具 体的历史人 物。
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案1. 教学目标1.1 知识目标1.了解具象艺术的定义、特点及历史背景；2.掌握具象艺术的表现手法及表现技巧；3.能够运用所学知识，创作一份具象艺术作品。
1.2 能力目标1.提高学生的观察力和想象力；2.培养学生的表现能力和创作能力；3.提高学生的审美水平和鉴赏能力。
1.3 情感目标1.增强学生对艺术的热爱和兴趣；2.培养学生的审美情趣和情感表达能力；3.培养学生的艺术修养和人文素质。
2. 教学重点1.具象艺术的概念和特点；2.具象艺术的表现手法和表现技巧；3.具象艺术作品的创作。
3. 教学难点1.具象艺术作品的创作；2.如何将所学知识运用到实际创作中。
4. 教学过程4.1 导入环节引入学生对于具象艺术的简单认知，比如说展示一些有名的具象艺术作品，问学生有没有见过，他们对于这些作品的认知。
4.2 讲解环节1.什么是具象艺术？–具象艺术是一种以具体现实对象为表现对象的艺术形式。
2.具象艺术的特点有哪些？–作品直观、真实、具体；–表现手法多样、表现技巧成熟；–对现实世界的具体描绘，可以使人体验到生活细节的真实感受。
3.具象艺术的历史背景？–具象艺术的形成与发展，牵涉到不同阶段、不同地域、不同文化的艺术传统和艺术趋势。
–在文艺复兴、浪漫主义等历史时期，具象艺术都有着不同程度的影响。
4.3 实践环节让学生进行具象艺术作品的创作。
1.提供给学生一些常见的具象艺术物品，比如说水杯、书、手机等。
让学生对这些物品进行观察和描述，写出自己的感受；2.提供给学生一些具象艺术作品，比如说画作或者雕塑作品，并让学生进行这些作品的仿制。
4.4 作品展示让学生展示自己的作品，并互相欣赏。
5. 优化教学1.确保现场展示物品的数量和质量足够；2.在提示创作时不会把具体作品的构成元素给直接告诉学生；3.在作品展示及时点评制度方面选择一个公正的方式。
6. 总结通过本次教学活动，学生对具象艺术获得了更深层次的认识，具象艺术的创作和鉴赏能力也有所提高，培养学生的艺术修养和人文素质。
第三课 走进具象艺术 课件
中国孔子基金会在孔子故里山东曲阜向全球正 式发布了孔子标准像定稿。社会各界对这件事议论 纷纷，叫好者有之，反对者有之。
孔子也有了标准像！
如果当时有照相机摄影艺术孔子像还会有 争议吗?
《高中美术鉴赏》第三课
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
具象艺术指艺术形象与自然形 象基本相似或极为相似的艺术。
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
写生珍禽图 黄筌 （五代 四川成都人) 北京故宫博物院藏
“细腻而不腻，逼真而非真”
《肖像之相—小唐》
冷军
1963年生于四川。 1984年毕业于武汉师范学院 汉口分院艺术系。 现任武汉画院副院长，国家 一级美术师。
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
• 如果让同学们表“跳高” 这一主题，从助跑、起跳、跃 竿、落地四个环节，你会选择 哪个环节入画？为什么？
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
艺术的典型性表现出瞬间性特征， 即艺术家选取的是艺术形象最典型的一 瞬间。
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
《皇英诺森十世》 油画
委拉斯凯兹（西班牙）
返回
社会记录功能
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
《开国大典》 （油画，1952——1953）董希文
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
•
社会干预：它以真实、生动而具有
个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，
并由这些形象构成的故事、情节或主题
影响我们的价值判断，从而产生认识和
教育的作用。具有广泛的社会意义。
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
高中美术第03课走进具象艺术
真实的画像
这是存世最早的画像，相传朱元璋长 相奇丑无比，脸上还有麻子。但是朱元璋 毫不忌讳而且最烦恭维他的人，所以凡是 把他画成“帅哥”的画家不仅没有得到赏 赐，而且有的还被杀了头。后来的画家悟 出了“实事求是”道理，竟然把朱皇帝脸 上72个大麻子的准确位置也一一点了出来， 反而得到了皇帝的赏赐。这说明朱元璋也 喜欢画家如实地刻画……
即最真实的情景再现
货郎图 李嵩
二、具象艺术的特点
1.艺术形象的视觉真实性或客
观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性
三、怎样鉴赏具象艺术
一、肖像作品
二、主题作品
三、典型形象 四、典型环境
肖 像 作 品
主题性作品
血衣 素描1959 王式廓
血 衣 局 部
四、具象艺术的意义
一、社会记录功能
二、社会干预功能
社会记录功能
社会干预功能
夯歌
1962 王文彬
小
结
一、具象艺术的特点及作用
1.艺术形象的视觉真实性或客观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性
二、欣赏具象艺术
1、肖像作品 2、主题性作品
三能
回顾上节学过的三种艺术类型？
1、具象艺术 2、意象艺术 3、抽象艺术
第 3 课
如实地再现客观世界 —走进具象艺术
二、具象艺术的特点
1.艺术形象的视觉真实性或客观性
即按照我们看见的样 子来描绘对象
清明上河图－虹桥
虹桥上下发生着什么样的故事？
二、具象艺术的特点
2.艺术形象的典型性
即艺术形象最典型的瞬间
教 皇 英 诺 森 十 世
委 拉 斯 凯 兹
在这幅肖 像中,画家既表 现了此人的凶 狠和狡猾,又表 现了这个七十 六岁老头子精 神上的虚弱。 画面上的教皇, 尽管脸上流露 出一刹那坚强 有力的神情,但 是他放在椅上 的两只手都显 得分外软弱无 力。
第03课走进具象艺术
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
如实地再现客观世界
——
第 3 课
走进具象艺术
一、具象艺术的历史及重要性
二、具象艺术的特点 三、怎样欣赏具象艺术
四、如何评价具象艺术的意义
一、具象艺术的历史及重要性
传世作品《写生珍禽 图》，传为黄荃给他 的儿子居宝作画用的 一幅课图稿本，画面 描绘了、麻雀、鸠、 蜡嘴、蚱蜢、蝉、蜜 蜂、牵牛等禽鸟、昆 虫24只之多，还有大 小龟两只，平列而绘， 大小间杂，信手画来， 不求章法，各自独立 存在，是一幅写生作 品，勾勒精细，神态 毕现，栩栩如生，情 趣盎然。
即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对 象表现得就像我们所看到的一样真实；所以，我 们观看具象艺术作品时，第一眼就可以分辨出每 一个个别人物形象的性别、表情、动作、和衣饰、 各个物品的品种、类属以及地点、环境等特征。
清明上河图－郊野风光
《清明上河图》是一幅具有重大历史价值和艺术价值的风俗画长卷。其中对各色 人等的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的 第一手资料。
田横五百士 （ 油画1928-1930 ）徐悲鸿
《田横五百士》是徐悲鸿的代表作之一。作品取材于秦代 末年齐国旧王族田横不肯屈身于刘邦而起兵抗衡，最终失 败自刎的故事。画面描绘田横正拱手辞别部下时的器宇轩 昂的英雄气概和他的属下悲愤激越的情绪，表现了历史上 悲壮的一幕,颇有戏剧性。它不仅歌颂了田横等威武不屈的 气节，而且通过历史人物故事的再现，折射出徐悲鸿对当 时社会现实的批判态度和对民族精神的颂扬。在色彩处理 上，田横身穿暗红紫袍，与穿黄袍的壮士在强烈对比中突 显于画面，其他人物的服装，与蓝天、黄土、浓阴均统一 于浓重的蓝灰色调中，形成了沉郁、悲怆的交响效果。此 画面场面宏大、人物众多，为早期中国油画中的巨制。画 家在动乱的年代选此历史题材作画，有其深刻的寓意。
第3课：走进具象艺术_课件
如实地再现客观世界----走进具象艺术
知新
一、具象艺术的特点是什么？它有什么作用？ 二、怎样鉴赏具象艺术？ 三、如何评价具象艺术的意义？
如实地再现客观世界----走进具象艺术
教皇英诺森十世
委拉斯凯兹（西班牙）
如实地再现客观世界----走进具象艺术
如实地再现客观世界----走进具象艺术
《
父
亲
》
罗
中
立
如实地再现客观世界----走进具象艺术
《 父
艺术作品中
亲
的形象要求比生
》
活里的人更具有
油 画
鲜明突出的个性 特征，充分体现
罗
一定历史时代某
中 立
个人或者某一群 人所共有的特征。
这样，艺术作品
才能深深打动、
吸引和感染鉴赏
者。
如实地再现客观世界----走进具象艺术
《 血 衣 》 素 描 王 式 廓
功能：1.记录功能 2.社会干预功能
二、怎样鉴赏具象艺术：
1.区分肖像作品与主题性作品 2.典型形象与典型环境
三、如何评价具象艺术的意义：
1. 社会功能的实现 2.艺术的创新与传统的关系
了解具象艺术 鉴赏具象艺术 评价具象艺术
如实地再现客观世界----走进具象艺术
1.《阿尔诺芬尼夫妇像》是下列哪位画家的作品（ ） A.蒙德里安 B.扬.凡.埃克 C.乔尔乔内 D.席里柯
3.情节性或叙事性。
具象艺术的功能
1.记录 表 达
2.社会干预
如实地再现客观世界----走进具象艺术
思考与讨论：
当我们看到一件具象美术作品时，我们怎样进行鉴赏？请对比下面两幅作 品进行尝试性鉴赏。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。
情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。
第三课走进具象艺术(1)PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
血衣（油画）
1.具像艺术的意义首先表现在它的记录功能上
是我们认识当时社会生活各方面的最重要依据， 包括当时的社会思想和艺术观念。
2.它的社会干预功能，以真实、生动而具有 个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并 由这些形象构成的故事、情节或主题影响我 们的价值判断。
但我们还要看到具象艺术是通过 艺术的方式来表达主题，而艺术的本 质就在于创新。只有大胆突破一切艺 术上的禁忌和教条，不断借鉴新的思 想和观念，并紧紧把握住时代的脉搏， 才能真正地做到创新。
货郎图 李嵩（宋） 李嵩画过许多表现下层社会生活的风俗画及表现农民劳动生活
的画作。他特别喜欢画走街穿巷的货郎。有多幅优秀的货郎图存世。 画乡村妇女小孩，围绕或趋向一付货郎担，担上百货杂陈，画得非 常细致精到。儿童形象生动活泼，神态可爱，那种遇见货郎的惊喜 和渴求的心情，表现得非常充分。连同狗儿也一起欢腾吠叫，抬起 前爪，摇着尾巴，儿童的天真，母亲的慈爱，均表现得亲切自然， 货郎的担上不仅各色玩意淋漓尽致，更在担上停一只鹊儿，别添了 一番生动和趣味。此图似绘村间陌路上的情形，一株小树，如枯木 逢春，杂草纷纷落落地丛生，仿佛有春风拂动树枝稀草，乡间人物 的生活神态表现得准确生动。（叙事性）顾名思义就是可 以像读小说一样“读出”画中已经发生 的、正在发生的和即将发生的事。甚至 风景画、静物画和花鸟画也不例外。
美术鉴赏3-5课具象意象抽象艺术的异同点
高中《美术欣赏》3-5课：具象艺术、意象艺术、抽象艺术高中《美术鉴赏》3-5课教学目标是具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术、意象艺术、抽象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
具象从字面上说，所谓“具象”就是有具体的形象，但这样解释并不确切。
在英语中，“具象艺术”被表述为figurative art，意思是“比喻的艺术”或“用图形表现的艺术”，这表明“具象艺术”就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。
显然，这种图形不是空想出来的，它必须是来自于客观事物本身，它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。
为了做到这一点，具象艺术采取了模仿的办法，并且为了使模仿成功又创造出一系列诸如透视、解剖、明暗、比例等方法，这样，具象艺术就成为一种艺术家尽量放弃自身去接近客观事物的艺术了，这是“具象艺术”的最初或者说最本源的意思。
至于以后，就有了各种各样的具象艺术。
意象从字面上说，所谓“意象”即“意欲之象”、“意念之象”，或者说“主观之象”，就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子，这两个方面基本上可以让我们去观看或鉴别所有的“意象艺术”了。
从这方面说，意象艺术家就不是尽量放弃自己去接近或模仿客观事物，恰恰相反，他要与客观对象保持相当的距离，因为只有在一定的距离上他才能独立于他所表现的对象，并产生他自己的“意象”。
但从此可以看出，意象艺术的前提还是依赖于客观对象的，这一点和抽象艺术就不同。
抽象所谓“抽象”是与“具象”相对而言的，一般人按照字面的意思去理解，以为抽象就是把具体可感的客观形象抽去，事实并非完全如此，因为抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离，而有的则与客观形象完全无关。
所以有人认为“抽象艺术”这个概念并不准确，他们就从抽象艺术与具象艺术相对的角度出发称抽象艺术为“非具象艺术”（non-figurative art）或“非客观艺术”（non-objective art）。
高中美术课件-第03课走进具象艺术 (2)
血衣局部
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主题性艺术 血衣 素描1959 王式廓
《血衣》以一位农村妇女手 持血衣作为揭示性主题和画面 情节的中心，用一系列饱受封 建剥削和摧残的农民形象体现 了斗争激情，显示了民主革命 所带来的翻天覆地的变化和人 民群众当家作主的时代已经到 来。
小结
一、具象艺术的历史及重要性 二、具象艺术的特点
三种艺术类型
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
第3课
如实地再现客观世界
——走进具象艺术
具象艺术是人类艺术中最 主要的一种艺术类型，具有悠 久的历史。
写生珍禽图 1.艺术形象的视觉真实性 或客观性
清明上河图－虹桥
清明上河图－市区街道
2.艺术形象的典型性
教
皇
英
诺
森委 十拉
世斯
（凯
肖 像
兹
画（ ）西
班
牙
1650)
油 画 年 公 分
罗 中 立
1980 216x 152
罗中立（1948年—）
重庆市璧山县人，当 代著名的油画家，原籍四 川壁山县，曾担任四川美 术学院院长，教授。
3.情节性或叙事性
虹桥上下发生着什么样的故事？
二. 怎样鉴赏具象艺术
一、肖像艺术 二、主题性艺术
返回
肖 像 艺 术
列奥纳多·达·芬奇（1452-1519）
《蒙娜丽莎》微笑之谜
《蒙娜丽莎》神秘的微笑，不同的观者或在 不同的角度看，感受似乎都不同。有时觉舒畅 温柔，有时显得严肃，有时略含哀伤……
人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬 奇把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线， 因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑” 。
1.艺术形象的视觉真实性或客观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案前言在班级教学中，艺术教育是一个重要的组成部分，而艺术课程中涉及到众多的艺术形式和流派，具象艺术是其中之一。
本文介绍关于具象艺术的教学方法及相关知识点，旨在为教师提供一些实践经验和启迪思路，帮助树立学生的艺术素养和审美观。
教学目标1.掌握具象艺术的定义、特征和表现手法等基本知识；2.了解具象艺术的发展历程和代表作家；3.学习具象艺术的表现技法和实践方法，提升学生的艺术素养和审美观。
教学过程导入（10分钟）1.教师出示相关具象艺术作品，让学生看图猜题，引入以具象艺术作品为重点讲解的教学内容。
2.询问学生对“具象艺术”的概念和认识，展开互动交流。
[注：具象艺术是一种以真实物象为主要表现内容的艺术形式。
具象艺术的表现手法主要借助自然主义和写实手法。
]理论讲解（20分钟）1.讲授具象艺术的概念及其特征：具体、有形、真实、表现对象的真实情况和形貌，力求达到完美的自然再现。
2.介绍具象艺术的发展历程，分别介绍19世纪和20世纪具象艺术的代表作家和创作特点。
–19世纪：早期现实主义，代表人物为梵高、毕加索等。
–20世纪：超现实主义，代表人物为马格利特、达利等。
3.分析具象艺术的表现手法及其作用。
通过真实的再现、生动的形象、细致的描绘、硬朗的线条等手法表现具体形象，使艺术作品更加美观、艺术性更强。
实践演练（50分钟）1.学生分组模仿具象艺术作品，自行进行艺术创作。
–选择具象数码作品、图片等一些对象作为创作素材，–主要观察目标可以包括：形状、比例、光影等方面。
2.指导学生利用具象艺术的表现手法进行创作。
–借鉴一些比较成功的具象作品，–利用肌理描绘、光影表现、颜色搭配、造型设计等方面对作品进行完善。
3.展示创作成果，互相点评交流。
总结（10分钟）1.总结学习的重点内容，复述了解到的知识点。
2.教师讲解其它领域中应用具象艺术的实际示例，进一步启发学生对于具象艺术的认知和综合应用。
总结具象艺术是一个有着长久历史和深厚文化底蕴的艺术形式，从作品表现到风格风貌，都不断地进行再创作和变革。
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像不像？ 变形 夸张 怪异 荒诞
如何理解意象艺术？
“意” 为愿望、料想. “象” 为形状、样子
“意象”是与“实象”相对而 言的，即不是艺术家客观描 绘现实的再现性形象，而是 “意”中之象，是艺术家的 感觉、想象和表现意图所呈 现出来的形象。
艺术家的 个人情感、 观念、意识 主观能动性
怎样鉴赏具象艺术？
肖 像 作 品 ？
主 题 性 作 品 ？
作 品 的 环 境 表 现
如何评价具象艺术的意义?
1、记录功能 2、社会干预功能
《 被 牛 肉 片 子 包 围并加以变形的作品。 培根就这幅名画画了多幅变 体性创作，故意让教皇英诺 森十世显得滑稽可笑。在这 幅画上，在金交椅上的教皇 似乎很孤寂，为了发泄，他 正伸直脖子，张着大嘴大声 尖叫。画家自己说他要“力 图把某种感情形象 化”。 培根的“肖像”感 情的歇斯底里性质，还通过 流动的油画笔触，即添上瀑 布流水似的屏幕来展现。教 皇的前面有展览场的围栏。 他那粗犷的处理方式，令观 者困惑和不安。
具象艺术
意象艺术
抽象艺术
绘画形象 完全抛弃 自然可视 形象
内容具体 再现客观形象
刻画真实美
不以再现 客观为目 的重在表 达主观感 受
具象艺术的特点
1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性，又称叙事性
教皇英诺森十世 委拉斯凯兹
张择端
清明上河图
张择端
清明上河图
宋
绢本，淡设色；纵25.5cm，横70.4cm
艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界
艺术家根据“我想”表现的意图 来表现世界
毕加索油画作品 《拿烟斗的男孩》 拍出1.04亿美元
A意象艺术更倾向于心理的真实。 B意象艺术形象更集中、典型。 C意象艺术超越了时空的限制。
最真实的艺术