第四课走进意象艺术2
第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术
二、如何理解意象艺术？
1.艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界。 2.艺术家根据“我想”表现的意图来表现世界。
凡•高作品欣赏
凡•高
出生于荷兰的一个牧 师家里，他的童年是在乡 下度过的，这唤起了他对 大自然、农民和劳动的热 爱。 27岁开始学画，37岁 逝世。他在短暂的一生中 创造出超乎寻常的业绩。
吃土豆的人们（模仿米勒，现实主义作品）
星 月 夜 （ 油 画 ， 年 ）
1889
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和 蓝色的漩涡之中的天空，使得面对自然的奥秘而 不禁战战兢兢的人们，顿时生起一股绝望的恐怖。 表现出了凡•高茫然的不安和对自身悲剧的预感。
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？（油画，1897 年）
在远离法国的塔西提岛，高更的日子过得极为凄惨，贫困交加以及身染重 病，使他心情十分沮丧，他决定自杀以求得解脱，便跑到深山中服下了毒药。 他在被人救起后，又突然产生了强烈的创作欲望，一幅反映内心对人生疑问 的哲理性巨作——《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》在其狂热 的创作状态下用一个月的时间完成。 此画的右边有一个刚刚诞生的婴儿，中间有一个采摘水果的青年，左边
《向日葵》梵高（荷兰） 用色彩来表现强烈的情感，并赋予这些 色彩以象征意义是凡•高最有特征的艺术手法。
《自画像》梵高（荷兰）
红 色 的 葡 萄 园
群鸦乱飞的麦田
高更作品欣赏
保罗•高更
生于法国二月革命余波未 息的巴黎。拿破仑三世上台执 政后，全家逃往秘鲁，在那里 生活了四年。那里的热带风光 给童年的高更以深刻的记忆， 以至后来他迷恋带有异国情调 的热带风光。Βιβλιοθήκη 对比下面两幅作品，有何不同？
被牛肉片包围的肖像
第4课 bao走进意象艺术
《满天星斗下的罗纳河》
• 从以下两个角度理解意象艺术
• 1艺术家按照“自己”想表现的意图表 现世界 • 2艺术家按照“自己”感受到的样子来 表现世界。
这幅星月夜是用什么美术语言创作的？
• 线，曲线，短线 • 色，冷暖对比 • 形，动静结合 • 空间，视觉平衡
星月夜 满天星斗下的 罗纳河
后印象派——梵高
文人画
• 文人画的题材多为梅、兰、竹、菊、高山、渔隐之类， 文人借描绘目之所及的自然景物写心灵感受。他们眼中 的梅、兰、竹、菊、高山、渔隐，不再是单纯的自然景 物而是君子的化身。梅，冲寒斗雪，玉骨冰肌，孤高自 赏；兰，清雅幽香，芳草自怜，洁身自好；竹，虚心劲 节，直竿凌云，高风亮节；菊凌霜而荣，孤标傲骨；山 水、渔隐则不问世事，淡漠名利。借此，文人抒发他们 内心当中或豪迈或抑郁的情绪。表达其自身的清高文雅， 因公因私，因国因家。
• 荷兰后印象派画家梵高（1853－1890） 的一生无疑是失败的，他不善经营，贫 困潦倒，十年来仅售出一幅作品 • 《红色的葡萄园》。 • 1890年7月29日，因精神疾病的困扰， 曾割掉右耳，后饮弹自杀，时年37岁。
• 梵高笔下的向日葵，像闪烁着的熊熊的火焰,是那样艳 丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的 和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,梵高笔下的向 日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。 • 文森特· 梵高一生中共作了11幅《向日葵》，有10幅 在他死后散落各地，只有一幅在梵高美术馆展出。 （这个数据还有待商榷，因为不断有真品问世，同时 不乏赝品得到证明） • 他以《向日葵》中的各种花姿来表达自我，有时甚至 将自己比拟为向日葵。梵高写给弟弟西奥的信中多次 谈到《向日葵》的系列作品，其中说明有十二株和十 四株向日葵的两种构图。他以12来表示基督十二门徒， 他还将南方画室（友人之家）的成员定为12人，另一 种构图加上本人和弟弟西奥两人，一共14人。 • 对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题 材。夏季短暂，向日葵的花期更是不长，梵高亦如像 向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家， 应该是恰如其分。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术教案-(1)
《走进意象艺术》教学方案一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标：1、学习目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。
过程与方法：运用比较法、举例法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。
情感态度与价值观：理解并喜爱意象美术作品中典型的表现力和形式美感。
2、重点、难点：重点：了解美术语言的概念、特点、表达手段。
理解三种基本美术语言的形态。
难点：根据意象艺术的形态特征正确认识、辨别意象艺术作品。
3、教学资源：为学生提供相关资料、图片便于学生课堂查阅。
三、教学准备：教师：制作PPT幻灯片。
四、教学过程：教师活动学生活动方法策略设计意图一、导入新课创设情景，设置问题：“出示图片，难道我们女人都像您画的那个样子吗？“答：夫人，那不是一位女士，那是一幅提问法、观察法提问法锻炼学生的观察能力，给学生疑惑，让学生带着疑惑学习。
引导学生初步得到结论，得出本课学习的主要内容三种不同的美术类型：具象艺术、意象艺形象怪异出示图片《向日葵》问：1.是不是对现实的客观再现？2.是不是艺术家主观加工处理了的？思考：画中的景象和真实的景象一样吗？如果不同，请说出哪里不同？思考：1.画中表现了什么？2.画家是通过什么样的方式来表现的？演示画中的场景，分组讨论：此画给你什么样的感受？朱耷为什么要以这种形式来表现呢？这样表现的意图是什么？ 欣赏：星月夜》 梵高（荷兰），问：是不是真实的客观再现，是不是真实的心理感受？ 再次欣赏《呐喊》，问：和真实的照片作对比，那个更能体现画家想表达的目的？ 欣赏：《内战的预感》达利（西班牙），思考： 这张作品有没有受到形象和时空上的限制？ 得出蒙克的名言—我并不按照自然绘画，我要从自然中拿取、吸收。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。
情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。
高中美术_对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：学与教活动设计教学活动学习活动导入：课前播放《想你》MV为什么喜欢明星？用形容明星的词语形容你与用鹌鹑形容哪个乐意？古代有一位画家也喜欢用鹌鹑来比喻自己是为什么？引出课题《走进意象艺术》展示课题：《走进意象艺术》观看三幅意象艺术作品，询问学生是否看懂？不懂的其实是创作者想表达的主题小组讨论：利用第二课所学的艺术语言的知识描述画面。
理解意象艺术作品的第一步为艺术语言。
新授：1.镜头拉近观看画面里面的具体形象《老国王》全侧面像，剪影原理把身体分成块面，粗黑线条勾画，转折生硬，色彩厚重，色调阴冷，严峻略带忧郁宁静虔诚。
《向日葵》黄色为主色调，线条扭曲，人生的三个阶段，热烈的生命力量。
《鹌鹑图》点线为主皴擦手法，拟人化，厌烦理解意象艺术作品的第二步为：学生课间休息学生回答学生回答学生观察三幅作品，小组讨论描述作品（回顾旧知识）从美术的角度通过具体形象分析画面中想要传达的情绪。
通过形象感受所传达的情绪。
2.为什么有如此强烈的情绪？结合生平背景来看卢奥：14岁开始做玻璃画作坊学徒。
虔诚的天主教徒，关心社会，作品有强烈的宗教神秘感。
在对社会和宗教的思考中形成了自己的艺术个性。
梵高：生日为早夭哥哥忌日，不被关注，性格热烈，对生命的追寻。
“向日葵画家”。
我希望达到的境界，不是去描画一双手而是手的姿态，不是去精确地勾勒出一个头部，而是头部的表情——换言之就是生命朱耷：意气风发的年龄，遭遇国破家亡，明朝宗室落为布衣平民。
削发为僧。
通过讲解艺术家的生平，得出理解意象艺术的第三步：背景归纳：学生听教师讲作者生平背景，加深对作品的理解。
活动：1.鉴赏《格尔尼卡》提示：作者：毕加索，时间：20世纪30年代，地点：西班牙小镇2.结合时事美英法联军轰炸叙利亚，深切感受战争的残酷，对于作品也加深理解。
总结：从三幅意象艺术作品入手学习了鉴赏意象艺术作品最基本的三个内容。
理解了艺术家除了表现我们眼中所见到的真实之外，更注重表现内心的真实。
第四课-走进意象艺术
第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术【教材分析】本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
在本课中应立足于通过不同的艺术表现形式的作品的对比来找到意象艺术的表现形式。
在教学中应调动学生的主动参与，以学生为体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。
由于本课知识容量比较大，着重以意象艺术的概念，如何理解艺术家是如何表达意象艺术这个点来展开。
【学生分析】作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。
通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作品的评判看法，丰富他们的审美知识结构具有进步意义，同时也为让学生以后进一步认识“抽象艺术”作根本性的铺垫。
【教学目标】：本课主要了解和认识意象艺术，使学生分清具象艺术和意象艺术的区别，并能分辨什么是意象艺术的艺术形象以及初步了解掌握鉴赏意象艺术的一般方法和理解艺术家的意图方面来辩析意象艺术作品的特征。
【教学重点】：通过教学使学生并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及如何从艺术家的意图来理解意象艺术。
【教学难点】：如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
（因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。
因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。
）【教学过程】一、导入新课1.教师活动：前面我们学习了具象艺术，大家还记得具象艺术的定义及特点是什么吗？【欣赏】一段毕加索画画视频：教师提问：画画的人是谁?能看出他画的是什么？这些画跟具象艺术有什么区别？学生回答：粗犷率性随意在形象上既像又不像教师总结：这就是毕加索表现的在形象上既像又不像的艺术作品，我们把这些作品称为意象艺术。
2.【赏析】马蒂斯的《女人像》：教师活动：“女士：难道我们女人都像你画的那样子吗？”表现女人的不满不解“马蒂斯：夫人，那不是一位女士，那是一幅画？”教师提问：你是如何来理解这句话的意思？学生回答：“他画的是他想象中的女人”教师总结：对，艺术家画的不是现实中的女人，是想象中的女人。
第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术之《格尔尼卡》毕加索欣赏高中美术
毕加索艺术作品欣赏
梦
玛 雅 和 玩 具 船
母 亲 和 孩 子
吉 他
皮 埃 罗 和 小 丑
室内画图的女孩
水壶、蜡烛和搪瓷锅
游 泳姆 萨 瓦 特 斯
儿 童 和 花 朵
吉 他
《亚威农的少女》1907
《山丘上的房子》1909
《吉他与啤酒瓶》1913
3、以战争为题材模仿《格尔尼卡》的 表现手段进行绘画创作。（可以多人完 成一幅大的作品1米左右）
同学们 下课
揭露这一切罪恶
龇牙咧嘴、冷漠 法西斯的冷血和残暴
立体派：
是二十世纪法国的主要流派，这一画派将 塞尚对自然界的认识推到极点，他们打破传统 的时空概念，在艺术中表现不受时间空间限制 的物象，要在平面表现长度 宽度 高度与深度， 表现容体内在的视力看不到的结构，他们把自 然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度 空间，这是绘画的一大革命，画面充满一种结 构美。
格尔尼卡
毕加索
你能谈谈对这幅画的最初印象吗?
谁的代表作
历史背景
1937年4月27日，在西班牙比尔巴厄附近的格尔尼卡 镇数以万计的人死去。其中绝大多数是平民，德国飞 机掠过天空向集市和田野猛烈扫射，使这些人们惨遭 杀害。
毕加索和 《格尔尼卡》草图
请详细观察作品，想一想，
作品中出现了哪些典型形象？ 这些形象的象征意义是什么？
战士 灯 马 牛
表情、动作
象征意义
格尔尼卡画面形象分析表
画面形象
抱孩子的母亲
举灯的女人
跳楼的人 奔跑的人
战士 灯 马 牛
表情、动作 抱着孩子仰天痛哭
象征意义
痛苦的西班牙人民
伸长胳膊举灯
坠楼、惊恐
第4课--对客观世界的主观表达-走进意象艺术 张静
鱼的眼神给你什么样的感觉？
小结
• 意象艺术更倾向于心理的真实而不是眼见的真 实 • 尽管可能“丑陋”“怪异”，但艺术上却更集 中更典型。 • 艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定 性的作用，使我们感受到现实中没有也 无法呈现的东西。
达标练习
1、连线题
《圣维克多山》 《呐喊》 《内战的预感》 《星月夜》 《鹌鹑图》 《我们从哪里来？ 我们是谁？我们到 那里去？》 高更 达利 梵高 朱耷 塞尚 蒙克
朱耷
品 形为 象什 怪么 异有 ？的 美 术 作
《 芙 蓉 锦 鸡 图 》 （ 中 国 画 ） 赵 佶 （ 宋 ） 《荷石水禽图》（中国画）朱耷（清）
朱耷《鹌鹑图》
• 朱耷（约1626年—约1705年） ，即八大山人，明末清初画家 、书法家。清初画坛“四僧” 之一 。朱耷擅花鸟、山水。
• 鹌鹑的眼神给你什于客 观的真实而更倾向于美术家内心真实 的感觉，形象更集中、更典型的表现 力和形式美感。
呐 喊 蒙 克
品 形为 象什 怪么 异有 ？的 美 术 作
内战的预感
达利
品 形为 象什 怪么 异有 ？的 美 术 作
星月夜
梵高
品 形为 象什 怪么 异有 ？的 美 术 作
鹌鹑图
谢 谢
再 见 …
归纳：
A意象艺术更倾向于心理的真实。 B意象艺术形象更集中、典型。 C意象艺术超越了时空的限制。
美术作品不仅可以再现客观世界， 而且可以表现艺术家的个人情感、观念 和意识。
• 2、观察自己见过的艺术形象， 说说哪些属于意象的造型？ • 3、说说以下作品是不是意象艺 术
作品赏析：
中国画作品中的工笔画艺术作品和 写意画艺术作品，在表现形式上有何不同？
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术(教案)
（三）改进措施
1. 针对教学组织的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
2. 为了提高教学评价的针对性，我将加强对学生创作作品的观察和分析，给出具体、详细的评价和建议，帮助他们找到创作中的亮点和不足，激发学生的创作潜能。
1. 课堂小结：
- 意象艺术是艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造的艺术形式。
- 意象艺术作品往往通过色彩、笔触、构图等形式元素来表达艺术家的情感。
- 意象艺术与写实艺术的主要区别在于对客观事物的描绘程度和艺术家的情感介入。
2. 当堂检测：
- 请同学们选择教材中的一幅意象艺术作品，分析其表现手法和情感主题。
9. 教学反思
在本节课中，我注重引导学生探究意象艺术的内涵和特点，通过案例分析和创意实践，帮助学生将理论知识与实际创作相结合。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，提高他们的审美素养和创作能力。（课后自主完成）
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：《美术鉴赏》教材中提到的意象艺术作品的相关研究书籍，如《现代艺术的故事》、《意象与抽象》等，这些书籍可以为学生提供更深入的艺术史背景和理论支持。
内容逻辑关系
① 知识点阐述
1. 意象艺术的定义：艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造，形成具有独特审美价值的艺术形式。
2. 意象艺术的特点：强调艺术家的主观情感表达，色彩、笔触、构图等元素具有强烈的个性化和情感色彩。
3. 意象艺术与写实艺术的区别：意象艺术注重情感表达，忽略客观事物的具体形态；写实艺术追求真实描绘客观事物。
2020—2021学年高中美术人美版必修《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
以象征手法抒写心意，笔下的鱼、鸟等动物的眼珠子皆白 眼向天，充满倔强之气，这样的形态，正是朱耷自我心态 的写照。
• 朱耷六十岁时开始用“八大山人”署名题诗作画，他在署款时 ，常把“八大山人”四字连缀起来，仿佛象“哭之”、“笑之 ”字样，以寄托他哭笑皆非的痛苦心情。
1、 意象美术更倾向于心理真实而不是眼 见的真实的传达 2、意象美术从整体上超越了具象美术在 形象和时空上的限制 3、意象艺术形象更集中、典型
具象艺术和意象艺术的差异： 具象艺术是艺术家对客观世界的客观表达 意象艺术是艺术家对客观世界的主观表达
小结：巩固练习
1、意象美术更倾向于（心理真实 ）而不是眼见 的真实传达，尽管它可能（ 怪异 ）甚至 （ 丑陋 ），但它在艺术上却（更集中 ）、 （更典型 ），因而形成它突出的长处，从整体 上超越了具象美术在（ 形象 ）和（ 时空 ）上 的限制。 2、美术作品不仅可以再现（客观世界 ），且可 以表现艺术家的（ 情感 ）、（ 观念 ）和 （意识 ）。
星 月 夜 （ 油 画 ）
凡 高
（ 这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡 荷 之中，使得面对自然奥秘而不禁战战兢兢的人们，顿时 兰 生起一股绝望的恐怖，表现出梵高茫然的不安和对自身 ）
悲剧的预感
.
用色彩来表现强烈的情感，并赋予这些色彩 以象征意义是梵高最有特征的艺术手法
走进意象艺术
来的形象。
理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺 术家按照“我”感觉的样子来表现世 界，一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。
比较分析下列几幅意象艺术作品：
• 此幅作品属于哪一类型美术 作品？画面中都有什么？
人美版高中美术鉴赏第4课《走进意象艺术》课件
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
具象艺术
（如实地再现客观世界）
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社）
第四课
— 走进意象艺术
一、如何理解意象艺术？
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度； 阴险、狡诈
1、 2、 多疑、毒辣 的性格 紧张、惶恐
比 较 两 幅 作 品 第 一 幅 有 什 么 不 同 ？
呐 喊 蒙 克 挪 威
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？
色彩
2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
夸张 变形
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
呐 喊 蒙 克 挪 威
毕 加 索
（ 西 班 牙 ）
—— 重 组
归纳：
意象艺术的表现方法：
夸张
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
二、意象艺术 ——就是艺术家对客观世界的主观表达
（艺术家的感觉和表达意图越独特、越强烈，其形 象就可能越与众不同。）
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？ 2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
培 根 想 表 现 什 么 ？
《被牛肉片包围的肖像》 培根（英国）
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹（西班牙）
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度；
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
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4、意象艺术超越了时空的限制。
欣赏
马蒂斯（野兽派）
《舞蹈》
毕加索（立体主义）
达利（超现实主义）
林风眠作品
吴冠中 作品
一、选择身边的事物如：树、书本、笔、橡皮、文具盒创作一 幅意象主义作品。
二、选择自己感兴趣的一幅具象主义作品，根据自己情感把它 变成意象主义作品。
三、选择本班同学为模特，创造一幅意象主义人物作品。
辨析理解意象性美术的两个角度：
（1）是从艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界的角度。
（2）是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
你对意象主义美术作品陌生吗？你 能举出生活中的一些意象主义作品吗？
返回
两幅作品中哪一幅带给你视觉震撼力大？哪一幅给你心灵触动大啊？
看到蒙克的《呐喊》你有什 么感受啊？作者为什么要处 理成这样啊？
两幅女性肖像作品有什么不同？
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
1、了解和认识意象艺术。
2、掌握意象主义的主要特征。
3、掌握如何理解意象主义的方法。
走进意象艺术
一、什么是意象艺术？ 二、形象怪异的艺术作品 三、理解意象艺术
二、如何理解意象艺术？
什么叫意象艺术？
意象： 所谓“意象”是与“实象”相对而言 的，即不是艺术家客观描摹现实的再现性 形象，而是“意”中之象，是由艺术家的 感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。
•
即八大山人，明末清初画家、书 法家。清初画坛“四僧”之一 。朱 耷擅花鸟、山水。
《 墨 葡 萄 图 轴 》 徐 渭 “ 托 物 言 志 ”
笔半 底生 明落 珠魄 无已 处成 卖瓮 ，， 闲独 抛立 闲书 掷斋 野啸 藤晚 中风 。。
如何理解意象艺术？
意象艺术更倾向于心理的真实。 1、“意象”是艺术家的“意中之像”。 2、意象艺术更倾向于心理的真实。 意象艺术形象更集中、典型。 3、意象艺术形象更集中、典型。 意象艺术超越了时空的限制。
美术艺术语言角度：线条、色彩、 形象、构图……
从作者独特经历：作者通过对作品 主观性处理反应当时“世纪末”时代人
们的傍徨心理。
蒙克经历：
蒙克生于挪威，五岁母亲的去世，父亲的抑郁感染了他， 这是他第一次感到死亡的恐惧。
14岁时，姐姐因肺病去世，她的死亡再次刺激了蒙克。 后来他的妹妹也患了精神分裂症 一些列的打击使蒙克感到孤独、绝望、死亡，在这时，他画出 了作品《呐喊》，他曾经也说这是一幅只有疯子才能创作出的 作品。
《被牛肉片包围的肖 像》，以西班牙画家委 拉斯凯兹的“教皇”为 蓝本，这幅画上教皇凄 厉的叫喊充满忿怒与兴 奋感，形象的孤独、愤 怒以致狂乱的情绪更为 强烈。
生活中的鸟眼睛是 这的吗？作者为什 么以鸟自喻 ？
《 鹌 鹑 图 》 朱 耷
约1626年—约1705年），
达利的《内战的预感》
意象主义作品特征：变形、夸张、色彩艳丽、 主观性强……
意象艺术主要是艺术家对 现实的感觉，因此，艺术家的 感觉和所要表达的意图越独特、 强烈，所产生的艺术形象就可 能越“怪异”。
欣赏以下作品，把属于意象主义作品挑选出来
欧 韦 教 堂
《 咖 啡 馆 》
《 击 鼓 说 唱 俑 》 汉 代
《 花 瓶 》 朱 耷
《 马 蒂 斯 夫 人 像 》
《 亚 威 农 少 女 》 毕 加 索
《 割 掉 耳 朵 的 自 画 像 》 梵 高
属于意象主义作品有：
2
4
5
6
8
10
12
13
返回
一、两幅作品有什么异同点？ 二、两幅作品同样描绘的是教皇，为什么第二幅作品 肖像模糊不清还加上了两块血淋淋的牛肉片？
你觉得这个夜晚宁静吗？
《星月夜》凡· 高 荷兰
高更《我们从哪里来？我们是谁？ 我们到哪里去？》
•
保罗· 高更（1848年-1903年）出生于 巴黎，他在美术史上与塞尚、梵高同 为著名的“后印象派”代表画家。
欣赏作品《内战的预感》，此作品笔触细腻，带给我们清晰“真实感” 的视觉，那么它是一幅具象艺术作品吗？为什么？