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《格式塔心理学》课件
经典实验二：图形-背景实验
总结词
探究人类在视觉感知中如何区分图形和背景的关系。
详细描述
图形-背景实验是探究人类在视觉感知中如何区分图形和 背景关系的经典实验。实验中，观察者会看到一些由不 同形状和线条组成的图案，并需要在规定时间内分辨出 哪些是图形，哪些是背景。这个实验揭示了人类在视觉 感知中，大脑会根据一定的规则和原则，自动将视觉信 息分为图形和背景两部分，以便更好地理解和解释。
促进自我认知
通过整体理解个人经历和情感，帮助来访者深化自我认知。
解决心理问题
运用格式塔心理学方法，解决如焦虑、抑郁等心理问题。
提升心理健康水平
通过心理咨询，提高个体心理学在艺术领域的应用
丰富艺术表现形式
艺术家运用格式塔心理学原理，创造出更具表现 力和感染力的作品。
动力性原则
总结词
整体具有自组织的动力特征
详细描述
动力性原则是指整体具有自组织的动力特征。整体内部的要素之间相互作用、相互影响，形成一种自我调节、自 我组织的机制。整体的动力特征不是外部强加的，而是由内部要素之间的相互作用和影响所形成的。
完形性原则
总结词
整体具有内在的完形倾向
详细描述
完形性原则是指整体具有内在的完形倾向。整体倾向于保持一定的结构特征和完整性，即使在受到外 界干扰或破坏的情况下，整体也能够通过自我调节和修复，保持其内在的完形性。完形性原则说明了 整体的稳定性和自我保护机制。
详细描述
格式塔心理学强调整体性原则，认为整体的结构和功能不是各部分简单相加所 能比拟的，整体具有超越各部分简单相加的特性。整体具有特殊的性质，整体 先于部分存在，并且制约着部分的性质和意义。
组织性原则
总结词
最新第六章 格式塔心理学PPT课件幻灯片
四、同型论
• 大脑皮层上的神经活动形式与知觉过程 的形式是相同的，同时，知觉与大脑皮 层的这种功能并不是学习获得的，而是 先验的机能，这种观点就被称为“同型 论”
五、学习理论
• （一）学习的顿悟说 • （二）顿悟与迁移 • （三）创造性思维及其培养 • （四）记忆
（一）学习的顿悟说
• 顿悟：自发的对某种情境内的关系的豁 然贯通。
（三）考夫卡
（Koffka，1886－1941）
• 1924 《心灵的成长：儿童心理学导论》 • 1922《知觉格式塔学说引论》 • 1935《格式塔心理学原理》
第二节 格式塔心理学的主要 理论
• 一、心理学研究对象 • 二、研究方法
• （一）整体的观察法 • （二）实验现象学的方法
• 三、格式塔的组织原则 • 四、同型论 • 五、学习理论 • 六、评价
一、心理学研究对象
• （一）直接经验 • （二）行为
• 客观经验：可共证的 • 整体行为赖以产生的环境
经验
• 地理环境
• 主观经验：不可共证
• 行为环境
的经验
• 行为分为三类
• 真实的行为
• 外显的行为
• 现象的行为
三、格式塔的组织原则
• 1、图形与背景 • 2、临近原则 • 3、类似原则 • 4、闭合原则 • 5、共同原则 • 6、良好完形原则
• （二）局限
• 1、其理论带有明显的唯心主义倾向 • 2、格式塔学派的实验不够严谨
第三节 拓扑心理学
• 拓扑学是研究空间关系的科学，以部分 和整体的关系为其基础，严格以非数量 的方式表述空间的内在关系
哥尼斯堡七桥问题
欧拉
一、主要特点
• 1、从研究方面看，另辟蹊径，致力于需 求系统或心理动力层面的研究。
《格式塔心理学》课件
总结词
在组织管理领域中，格式塔心理学原理的应用有助于提高团队凝聚力和工作效率。
详细描述
组织管理领域中，团队成员之间的相互关系和沟通是至关重要的。运用格式塔心理学原理，如场论、知觉与行为等，可以帮助团队成员更好地理解和沟通，提高团队凝聚力和工作效率。例如，通过场论原理，团队成员可以更好地理解彼此之间的互动关系和影响力；通过知觉与行为原理，团队成员可以更好地理解彼此的意图和需求，从而更好地协作完成任务。
组织性
在信息传播、教学、管理等领域中，组织性原则被广泛应用。例如，在教学领域中，教师需要将知识进行有逻辑和条理的组织，帮助学生更好地理解和记忆。在信息传播中，编辑需要将信息进行分类和整合，使其成为一个有意义的整体，便于读者理解和记忆。在管理中，领导者需要将团队成员进行合理的组织和分工，使其形成一个高效的工作流程。
改善教学方法
组织结构优化
01
格式塔心理学认为组织结构应该与组织目标相匹配，组织结构应该简单、清晰，以提高组织的效率和灵活性。
领导力发展
02
格式塔心理学认为领导力应该关注整体和未来，而不是仅仅关注当前和过去。领导者应该具备前瞻性和创新性思维，能够引领组织的发展。
员工培训与开发
03
格式塔心理学认为员工培训应该注重培养员工的整体思维和创新能力，以提高员工的综合素质和工作能力。
《格式塔心理学》ppt课件
Contents
目录
格式塔心理学概述格式塔心理学的核心概念格式塔心理学的应用格式塔心理学的挑战与未来发展格式塔心理学案例分析
格式塔心理学概述
总结词
格式塔心理学是一种强调整体和结构的心理学理论，它认为整体大于部分之和，且整体具有其组成部分所不具备的特性。
详细描述
格式塔心理学课件
❖ 回到德国后任柏林大学实验室代理主任。后又被任命为缪 勒在哥廷根大学的继承人, 继承斯顿夫在柏林大学的职位。
❖ 在《格式塔心理学》一书中对格式塔运动作了最权威性和 最透彻的论述, 促进了格式塔心理学在美国甚至全世界范 围内的发展.。1956年荣获美国心理学会颁发的杰出科学 贡献奖, 1959年当选为美国心理学会主席。
❖ 多产而有创造力的代表人物。
❖ 著作《类人猿的智慧实验》, 格式塔心理学的经典之作。
考夫卡（1886—1941）
❖ 美籍德裔心理学家, 于1909年在斯顿夫指导下获得哲学博 士学位, 曾在屈尔佩的实验室任助教一年。1912年参加了 韦特海默进行的似动现象实验, 格式塔学派的主要发言人。
❖ 三人中最多产的一位, 最早向美国心理学界介绍了格式塔 心理学, 对格式塔心理学的对象、方法等问题作了详尽的 阐述, 使格式塔心理学系统化。
❖ 这种科学观认为内在本质是事物发展的动因, 科学的任务就是发现这种内在的本质。表现在心 理学中, 就是以本能、驱力、性格类型等因素解
❖ 勒温的群体动力学
❖ 以拓扑心理学的概念和原理研究群体的生活 空间, 把群体作为一种心理学意义上的有机整体, 并在这种整体的水平上探求群体的行为和过程, 以及群体行为的潜在动力。这就是群体动力学的 基本思想。
❖ 正式诞生: 1912年惠特海默发表《关于运动知觉的实验研 究》。
❖ 主要观点: 强调经验和行为的整体性，认为整体不等于且 大于部分之和，主张从整体的动力结构观来研究心理现象。
二、格式塔心理学产生背景
1 整体观的思想传统
2
社会历史背景
3
哲学理论背景
4
心理学背景
5
科学背景
三、格式塔心理学的主要代表人物
最新心理学通史之格式塔心理学教学讲义PPT
韦特海默把这种原本是静止的两条线段在一定条件下
知觉为单线移动的现象称为似动现象，又称PHI现象。
（二）对似动现象的解释
•韦特海默的解释： 似动现象是一个整体或格式塔，而不是孤立的
感觉元素可以解释的。似动现象的关键在于两个刺 激在时间上发生了一种动的交互作用，被视这种整 体的感觉是直觉过程固有的特性，是大脑的整体属 性同两条线的感觉刺激相互作用的结果。
四、科学背景
•19世纪末20世纪初，科学界出现了许多新发现，其 中物理学中“场论”思想对格式塔派心理学家更有 直接的影响，这是这一时期的一个重大发现。 • 这一思想为格式塔心理学家们所接受和利用， 他 们希望借助于场的理论来对心理现象及其机制作出 一个全新的解释。
•场可以用磁力现象加以解释：把铁屑撒到一张纸的 上面，当纸下放有一块磁铁并移动时，铁屑会随着 磁铁向同一方向移动．并排列成特殊的形状。铁屑 很明显地受到了磁铁周围磁力场的影响，这个场不 是个别物质分子引力和斥力的总和，而是一个全新 的结构。
三、哲学理论背景
•第一，康德的先验论。康德认为，人的经验是一种 整体的现象，不能分析为简单的各种元素，心理对 材料的知觉是在赋予材料一定形式的基础之上并组 织的方式来进行。
康德的这一思想成为格式塔心理学的核心思想 也成为格式塔心理学理论建构和发展的主要依据
•第二，胡塞尔的现象学。在胡塞尔看来，现象学 的方法就是观察者必须摆脱一切预先的假设，在 此基础上对观察到的东西做如实的描述，从而使 观察对象的本质展现出来。
•格式塔心理学的核心主张 •“不是用主观方法吧原本存在的碎片组合起来的内容总和 ，或主观随意决定的结构。它们不单纯是盲目的相加起来的 、基本上是散乱的难于处理的元素般的‘形质’，也不仅仅 是附加于已经存在的资料之上的形式的东西。相反之，这里 要研究的是整体，是具有特殊的内在规律的完整的历程，所 考虑的是有具体的整体原则的结构。”
知觉为单线移动的现象称为似动现象，又称PHI现象。
（二）对似动现象的解释
•韦特海默的解释： 似动现象是一个整体或格式塔，而不是孤立的
感觉元素可以解释的。似动现象的关键在于两个刺 激在时间上发生了一种动的交互作用，被视这种整 体的感觉是直觉过程固有的特性，是大脑的整体属 性同两条线的感觉刺激相互作用的结果。
四、科学背景
•19世纪末20世纪初，科学界出现了许多新发现，其 中物理学中“场论”思想对格式塔派心理学家更有 直接的影响，这是这一时期的一个重大发现。 • 这一思想为格式塔心理学家们所接受和利用， 他 们希望借助于场的理论来对心理现象及其机制作出 一个全新的解释。
•场可以用磁力现象加以解释：把铁屑撒到一张纸的 上面，当纸下放有一块磁铁并移动时，铁屑会随着 磁铁向同一方向移动．并排列成特殊的形状。铁屑 很明显地受到了磁铁周围磁力场的影响，这个场不 是个别物质分子引力和斥力的总和，而是一个全新 的结构。
三、哲学理论背景
•第一，康德的先验论。康德认为，人的经验是一种 整体的现象，不能分析为简单的各种元素，心理对 材料的知觉是在赋予材料一定形式的基础之上并组 织的方式来进行。
康德的这一思想成为格式塔心理学的核心思想 也成为格式塔心理学理论建构和发展的主要依据
•第二，胡塞尔的现象学。在胡塞尔看来，现象学 的方法就是观察者必须摆脱一切预先的假设，在 此基础上对观察到的东西做如实的描述，从而使 观察对象的本质展现出来。
•格式塔心理学的核心主张 •“不是用主观方法吧原本存在的碎片组合起来的内容总和 ，或主观随意决定的结构。它们不单纯是盲目的相加起来的 、基本上是散乱的难于处理的元素般的‘形质’，也不仅仅 是附加于已经存在的资料之上的形式的东西。相反之，这里 要研究的是整体，是具有特殊的内在规律的完整的历程，所 考虑的是有具体的整体原则的结构。”
最新第二节 格式塔艺术心理学(Gestalt psychology)课件PPT
差别感受性与差别感觉阈限
• 差别感受性指感官对刺激间差别的感受能力, 通常是用差别感觉阈限(也称最小可觉差)来 表示.
• 德国生理学家F.H.韦伯发现,最小可觉差与最 初刺激强度的比值为一常数,这一常数被成为 韦伯常数.用公式表示可写成:
ΔI
——=K
I
ΔI为最小刺激变化 量,I为原刺激强度,K 为韦伯常数.
R
E为绝对感受性,R为绝 对感觉阈限
• 感觉类别
绝对阈限
• 视觉 明朗的黑夜可以见到30英里外的一支烛光
• 听觉 安静的房间内可以听到20英尺外的表的滴答声
• 味觉 两加仑水中加一匙糖可以辨出甜味
• 嗅觉 一滴香水可以使香味扩充到三个房间
• 触觉 一片蜜蜂翅膀从1cm外落在面颊上可以察觉
• 温冷觉 皮肤表面温度有1度之差即可察觉
错觉
• 错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。 又叫错误知觉，是指不符合客观实际的知觉，错 觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉 方面。如当你掂量一公斤棉花和一公斤铁块时， 你会感到铁块重，这是形重错觉。当你坐在正在 开着的火车上，看车窗外的树木时，会以为树木 在移动，这是运动错觉等等。在众多的错觉中， 以视错觉最为普遍，它常发生在对几何图形的认 知上。
• 中国"原色"--五行五色
在中国传统色彩文化中，我们的祖先很早就提出 了中国"原色"--"五行五色"说，并形成了中华民 族独有的色彩原色观念，有所谓"色不过五，五 色之变，不可胜观也"。阴阳五行说中所谓的五
色是由黑、白和红、青、黄构成，而当代西方的 色彩三原色为"色光三原色"：红、绿、蓝和 "色 料三基色"：青、品红、黄。中国的青色介于蓝
心理学史课件 第8章 格式塔心理学
第三节 似动现象的研究与格式塔心理学的建立
二、格式塔心理学的建立
1912年，韦特海默发表了他的研究结果，题目为“运动知觉的实验研究”。这篇文章被 认为标志着格式塔心理学学派的正式开始。
PART 04 第四节 格式塔心理学有关知觉的
研究
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
一、图形与背景的关系原则
当我们对某个对象进行知觉时，并不是对对象的所有方面都有清晰的感知，其中的有些 方面能被我们明显地感受到而凸现出来，这一部分就形成图形，而对象的另外一些方面 则退居到衬托的地位就形成背景。
第一节 格式塔心理学产生的背景
三、哲学理论背景
格式塔心理学的产生受到德国哲学家康德的先验论和胡塞尔的现象学理论的影响。格式 塔心理学把现象学作为它的理论基础，并以现象学的实验来研究心理现象。影响格式塔 心理学的哲学思想包括： 第一，康德的先验论。 第二，胡塞尔的现象学。 第三，实证主义。 此外，格式塔心理学还受到怀特海的新实在论观点和摩尔根的突创进化论的影响。
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
七、简单性原则
人们对一个复杂对象进行知觉时，只要没有特定的要求，就会常常倾向于把对象看作是 有组织的简单的规则图形。
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
八、连续性原则
如果一个图形的某些部分可以被看作是连接在一起的，那么这些部分就相对容易被我们 知觉为一个整体。
PART 05 第五节 格式塔心理学的其他研究
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
五、好图形的原则
主体在知觉很多图形时，会尽可能地把一个图形看作是一 个好图形。好图形的标准是匀称、简单而稳定，即把不完 全的图形看作是一个完全的图形，把无意义的图形看作是 一个有意义的图形。
最新(教育心理学第五讲格式塔心理学ppt课件
以 示例:
︻ 《一千个沉默（心）的理由》
沉 《沉默（月亮）代表我的心》
默 ︼
《都是沉默（爱情）惹的祸》 ——流行歌曲
为 《沉默深深深几许》——诗词
话
题 《我和沉默的一次亲密接触》——书名
拟 题
《将沉默进行到底》——电影名等 等
三、浓妆淡抹总相宜——修辞法
1、比喻 以“心愿”为话题
——《心灵是一棵会开花的树》 以“诚信”为话题——《守住你的金矿》
一、韦特海默 （Max Wertheimer, 1880—1943）出生
于捷克斯洛伐克，除了设计一些重要的 实验，如似动现象，和在讲演中阐述格 式塔原理外，撰写的论著不多。
第三节 格式塔学习理论的基本观点
一、学习即知觉重组或认知重组 通过知觉重组使一组东西具有某种意义，
从而产生学习。 二、顿悟学习可以避免多余的试误，同
《我和幸福的牵手》
小结拟题方法： 要学会灵活运用这些
方法，兵无定势,水
一 引用（诗词、歌曲、无常形……
典故、谚语、歌词、广
告词等）
四 设置悬念
二 化用
五 诗情画意
三 修辞
六 反常另类
比喻 对偶 反问双 七 前后附加
关 拟人 等等
等等
一位小学老师要学生在方格本上写一个“a” 字，要求把这个字写满。结果有一个孩子写了 一个大大的“a”字。这个字几乎占满了全篇。 老师很生气，严厉地批评了他偷懒、胡闹。
用。
第四节 格式塔心理学家论学习律和遗忘律
一、知觉律或学习律 1、接近律 2、相似律 3、闭合律 4、连续律 5、成员特性律
二、记忆律
1、水平化 2、尖锐化 3、常态化
第五节 评论
格式塔心理学对教育心理学的主要贡献 首先在于其整体观，即主张从问题情境 的整体出发去知觉、学习、记忆。其次， 顿悟学习理论是对教育心理学的最直接、 最巨大的贡献。如今的认知教育心理学 正是在他们的研究基础之上展开的。
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四、知觉论
（一）似动现象 在黑色背景上依次呈现的两条白线。
当t＝60ms时，呈现客体会引起最佳运动印象； 当t＝30ms时，则引起静止客体的同时出现； 当t＝200ms时，则会有静止客体的先后出现。
原先静止的两条线，在一定条件下被知觉为单线 移动的现象，叫似动现象或“phi现象”。
（二）知觉组织原则 1. 图形与背景 2. 接近原则 3. 相似原则 4. 闭合原则 5. 连续原则
知觉组织原则—图例
五、学习理论——（一）顿悟学习 接竿实验
顿悟学习的特点
①问题解决前有一个困惑或沉寂的时期，表现为迟疑不决 ，有长时间停顿； ②从问题解决前到问题解决之间的过渡不是一个渐变的过 程，而是一个突发的质变过程； ③在问题解决阶段，行为操作是一个完整的、连续的顺畅 过程，很少有错误行为； ④由顿悟获得的问题解决方法能在记忆中保持较长时间； ⑤由顿悟而领会的学习原则很容易迁移到新的问题情境， 有利于解决新问题。
解释 主试不严格操控实验对象，实验对象是实验者、现
象学家
三、同型论
心身问题上的主张 isomorphic（同型），源于希腊语iso（相似的）
和morphic（形状）。 脑活动模式和意识经验模式在结构上是相同的。
波林曾指出：“三个主要的格式塔心理学家都支持同 型论——此说主张知觉场在其次序关系上与作为基础 的兴奋的脑场相符合，虽然不必有完全符合的形式。 ”
《视见运动的实验研究》（1912） 《创造性思维》（1945）
（二）沃尔夫冈·苛勒（Wolfgang Köhler, 1887～1967 ）
1909年，获得博士学位 1913～1920年，研究黑猩猩 1920年，哥廷根大学 1922～1935年，柏林大学 1935年，斯瓦斯摩学院
一、心理学的对象论
直接经验 主体当时感受到或体验到的一切 具有超几何、超物理的性质 既包括客观世界，也包括主体的主观世界
行为 考夫卡：表面行为，现象的或经验的行为
行为环境 考夫卡：地理环境，行为环境
二、心理学的方法论
整体观察法 实验现象学
归纳，直观描述 建构现象场并发现现象场的意义 只对经验进行朴素而如实的描述，不作任何推论或
胡塞尔（Edmund Husserl, 18591938）
强烈反对任何形式的分析
（三）科学背景
物理学 场，场论
爱因斯坦 观察者的参照背景或参照系
（四）心理学背景
1. 马赫（Ernst Mach，1838-1916）的影响 《感觉的分析》（1886）
2.斯顿夫的影响 师徒关系，将现象学思想引进心理学实验室
3.形质学派的影响 厄棱费尔，“格式塔”，“质”
二、格式塔心理学的代表人物
韦特海默
苛勒
考夫卡
勒温
（一）马克斯·韦特海默（Max Wertheimer, 1880～1943 ）
1904年获得博士学位 1910～1912年，似动现象研究 1916～1926年，柏林大学心理学研究所 1929年
顿悟说与试误说
格式塔学派对试误说的批判
第一，桑代克设计的实验情境过于复杂，超出了动 物可理解的范围。
第二，质疑桑代克的练习律和效果律。 第三，桑代克把学习看作是一种渐进的量变过程也
不符合实验中的现象。
第十四章 格式塔心理学
第一节 第二节 第三节 第四节
格式塔心理学概述 格式塔心理学的主要理论 格式塔心理学的简要评价 拓扑心理学：格式塔心理学的发展
第一节 格式塔心理学概述
一、格式塔心理学产生的背景 二、格式塔心理学的代表人物 三、格式塔心理学的发展
一、格式塔心理学产生的背景
（一）社会背景 （二）哲学背景 （三）科学背景 （四）心理学背景
《人猿的智慧》（1925） 《格式塔心理学》（1929）
（三）库尔特·考夫卡（Kurt Koffka, 1886～1941 ）
1903年，柏林大学学习哲学 1904～1905年，爱丁堡大学 1908年，获得哲学博士学位 1910年，开始与韦特海默、苛勒共事 1911～1924，吉森大学 1924年，康奈尔大学、威斯康星大学访问 1927年，史密斯学院
（一）社会背景
德国社会的意识形态：强调统一、整体、积极 的主观能动。
德国文化：强烈抵制英法传统哲学的联想主义 、原子主义和机械主义
（二）哲学背景
1.康德的先验论
康德（Immanuel Kant, 1724-1804） 人的经验是一种整体现象，不能分
析为简单的各种元素
2. 胡塞尔的现象学
《心之成长》（1921） 论文《知觉：格式塔理论引论》（1922） 《格式塔心理学原理》（1935）
（四）库尔特·勒温（Kurt Lewin，1890～1947）
1914年，获柏林大学哲学博士学位 1921年，柏林大学 1932～1933年，斯坦福大学访问 1933～1935年，康奈尔大学任教 1935～1945年，衣阿华大学儿童福利研究站教授 1939～1940年，加利福尼亚大学、哈佛大学访问 1945年，麻省理工学院教授和团体动力学研究中心主任
《人格动力论》(1935) 《拓扑心理学原理》(1936) 《心理动力的动力表述和测量》(1938) 《解决社会冲突》(1948) 《社会科学中的场论》(1951)
三、格式塔心理学的发展
1912年诞生 1920年，确立在德国的主导地位 1930年代中期，在美国较有影响。
格式塔心理学在美国的发展大致可分为三个时期： 第一个是传播与初步接纳期（1912～1930年） 第二个时期是迁移时期（1930～1945） 第三个时期是融合期（1945年之后）
第二节 格式塔心理学的主要理论
一、心理学的对象论 二、心理学的方法论 三、同型论 四、知觉论 五、学习理论 六、创造性思维学说