人教教材ppt《再别康桥》PPT1
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《再别康桥》PPT课件（最全面最详细课件）（1）
《再别康桥》PPT课件（最全面最详细课件）（1）5寻梦？撑一支长篙，??向青草更青处漫溯，满载一船星辉，??在星辉斑斓里放歌。
??第五节，"寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
"这节诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋。
他在康桥生活了两年。
他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。
所以，他用"一船星辉"来比喻那时的生活，带有象征的意味。
6但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，??沉默是今晚的康桥！第六节诗是情感的高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的惆怅。
这节诗就需要联系别的诗，包括古诗来理解。
"悄悄是离别的笙箫"是暗喻的手法。
7悄悄的我走了，?正如我悄悄的来；??我挥一挥衣袖，??不带走一片云彩。
第七节，与开头呼应。
诗人是那样不舍得离去。
云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”，加上两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。
这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。
至此，将诗人对康桥“浓得化不开”的感情于“沉默”、“悄悄”、“轻轻”中表现了出来，同时排出了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸之感。
2、河畔金柳倒影图3、青草水底招摇图4、榆阴浮藻清潭图5、撑篙漫溯寻梦图6、黄昏夏虫沉默图7 、招手惜别云彩图1、挥手作别云彩图结构分析之一再别康桥第一部分（1）第二部分（2－6）第三部分（7）轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我招手河畔上的金柳软泥上的青荇榆阴下的一潭悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦飘然离去难分难舍欢喜留恋迷恋凄婉哀伤寻梦入梦出梦眷恋飘然离去无限依恋百般珍惜苦闷彷徨结构分析之二课文总结这首诗表现出诗人高度的艺术技巧。
高中语文《再别康桥》课件(共12张PPT)
“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久 恋情，愿意永远流在康河，“生于斯、长 于斯、死于斯。” 这些景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。 柳草本无情，有情的是诗人。
人教版高中语文必修一第一单元第2课再别康桥必背知识点 以下是人教版高中语文必修一第一单元第2课《再别康桥》的必背知识点：
作者介绍：徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家。原名徐志士，字幼安，浙江海宁 人。他是中国新诗的代表人物之一，有《徐志摩全集》等著作。 背景介绍：《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，写于1922年。当时徐志摩在英国留学期间， 离开了康桥，后来回国后经历了许多挫折和不如意。在重游康桥时，他写下了这首诗，表达了 对过去美好时光的怀念和对未来的迷茫。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
再别康桥
作者介绍
徐志摩（1897-1931）
浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。 原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。 徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。
诗词欣赏
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓第2课
新课导入
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。” 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少 人的离愁别绪。 徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄 悄地走了。
人教版高中语文必修一第一单元第2课再别康桥必背知识点 以下是人教版高中语文必修一第一单元第2课《再别康桥》的必背知识点：
作者介绍：徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家。原名徐志士，字幼安，浙江海宁 人。他是中国新诗的代表人物之一，有《徐志摩全集》等著作。 背景介绍：《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，写于1922年。当时徐志摩在英国留学期间， 离开了康桥，后来回国后经历了许多挫折和不如意。在重游康桥时，他写下了这首诗，表达了 对过去美好时光的怀念和对未来的迷茫。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
再别康桥
作者介绍
徐志摩（1897-1931）
浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。 原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。 徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。
诗词欣赏
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓第2课
新课导入
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。” 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少 人的离愁别绪。 徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄 悄地走了。
人教版必修一《再别康桥 》课件(共26张PPT)
写作背景介绍：
❖ 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人 再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著 名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在 英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他 一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留 下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾 作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永 为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了， 自然千缕柔情、万种感触涌上心头。
景物在诗人充满感情的目光中也变得不寻常起来。康桥 水光潋滟，美丽中浸看一层凄迷；油油的水草是康河伸 出的—只只小手，像在欢迎，又像在挽留；榆树下的清 潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些美好的日子像陈年老 窖，发出阵阵醇香……诗人几乎控制不住自己，想要撑 一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦毕竟是梦，诗人 不得不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，悄悄 地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为 诗人的离去而沉默。全诗快乐与惆怅交织，柔美与伤感 并存，优美的景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了 诗人对康桥深深的眷恋。
寻梦 飘然离去 河畔金柳 康河水草
入 梦 榆阴清潭
星辉寻梦
难分难舍 欢喜 留恋 眷恋 迷恋
苦百无 闷般限 彷珍依 徨惜恋
出梦 飘然离去 凄婉哀伤
感受诗歌的音乐美
注意加点字的读音:
▪ 青荇 (xìng) ▪ ▪ 浮藻(zǎo) ▪ ▪ 斑斓 (lán)
长篙(gāo) 漫溯 (sù) 笙萧(shēng)
徐志摩
徐志摩 1897——1931
现代诗人,散文家。 新月社诗人 别名：南湖，云中鹤 浙江省海宁人。
追求“爱，自由和美”
主要作品有诗集： 《猛虎集》 《云游集》 《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》
人教版必修一《再别康桥》课件(共24张PPT)
绘画美 :
(三) 为什么诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕阳中的新娘”?
(1) 生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的 欢喜和眷恋之情。 (2)新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。 (3) “柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之情。 柳一一留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别 诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”(王维《送元二使安西》)“秦楼月， 年年柳色，霸凌伤别” “杨柳岸晓风残月”等，而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在 挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。
了吗?
从哪句知道作者没有放 歌?
没有
可我不能放歌
4、我为什么不能放歌呢?
作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋， 使他不能放歌。
不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊 醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。。
5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语?
再别康桥
徐志摩
空白演示
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康桥？
单击输入您的封面副标题
康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛 大学等世界名校。
作者简介:
徐志摩，新月派代表诗人、现代散文家。主要著作有诗集《志摩的 诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》 。
1897 年出生于浙江海宁一一个富足的家庭，是家中的独子，原名徐 章坍。因为小的时候，有一个名叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言“此 人将来必成大器”，后改名徐志摩。1916 年考入北大，与16岁的张幼仪 结婚。1918 年赴美留学。1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学 位,期间邂逅了林徽音。
《再别康桥》ppt课件
新月诗派
新月诗派是中国现代新诗史上的一个重要流派， 成立于1923年，主要成员有胡适、徐志摩、 闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后 “自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗， 主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式 格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向 。 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。
“三美”主张提出者闻一多
三美主张
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的 章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、 悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色 彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图 画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数 相同，每行诗的字数基本相等。
徐 志 摩
作者简介
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、 南湖，现代诗人、散文家。新月派的代表诗人，被人 们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美 国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句 清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，并追求艺术 形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。著有诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》 等。1931年因飞机失事而遇难。
……
意象(形象) 勤劳善良、质朴仁厚、慈爱无私、安天乐命
特点
、任劳任怨、贫苦艰辛、平凡伟大……
柔美、静谧、自由……
表达技巧
语言特点 抒情风格
形式韵律
寓抒情于叙事+直抒胸臆 对比、排比、呼告、反复……
朴实、真挚 直接强烈
散文化自由体诗歌： 全诗13节，4-16行不等，
每行2-22字，参差不
人教版必修一《再别康桥》课件(52张PPT)
• 浮藻(zǎo)
漫溯 (sù)
• 斑斓 (lán) 笙箫(shēng)
• 河畔（ pàn）
感情：惆怅，惜别
节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉
读节奏
• 注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停 顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音； △表示末尾一字是韵脚；_表示是重音
• 轻轻的∥我走了， 正如我 ／ 轻轻的来△；
再别康桥
——徐志摩
徐志摩（1896-1931 追求“爱”，“自 由”和“美”
1916年考入北京 大学，毕业后先后 到美国、英国留学。 历任北京大学、清 华大学教授。历任 《诗刊》增刊、 《新月》月刊等主 编。我国现代著名 诗人、翻译家
新月诗派的代表人物
新月社成立于1928年，主要成员包括胡适、 梁实秋、闻一多、徐志摩等一大批有才华、 有成就的诗人，他们不满足于新诗的自由 散漫，而努力地追求新的格律。因为提倡 格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一 个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或 “格律诗派” 。
写作背景
• 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了 诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥， 英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在 1921-1922年在英国留学两年，大部分时间 在此度过。这是他一生最美好的时光。康 桥的一切，早就给他留下了美好的印象， 1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥 再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神 依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然 千缕柔情、万种感触涌上心头。
再别康桥
——徐志摩
学习重点：
1、通过导入部分，认识情感的复杂 性；
2、通过课文背景介绍，了解作者的 情感历程；
3、通过探究学习，欣赏诗歌“三 美”。
4、诵读方法。
《再别康桥》ppt课件
堂测：请你用两句古诗来宽慰“不走一片云彩”的徐志摩。
• 1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》 • 2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》 • 3.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》（其
一） • 4.海内存知己，天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》 • 5.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 • 6.忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。——唐]王昌龄《送魏二》
惜别云彩图
我/挥一挥/衣袖,不带走/一片/云彩。↘
①内容上：不是简单重复，而是更加深 情、更加眷恋，层层递进。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成 回环往复的韵律美。
③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动 康桥、不舍离去的情感。
堂测：
• 说说“轻轻的”和“悄悄的”有什么区别？ • 【明确】“轻轻”有用力小、不想去打扰、不能被破坏等意思，“悄悄”，有
1.挥别云彩图 2.金柳倒影图 3.青荇招摇图 4.榆阴清潭图
5.撑篙寻梦图
6.夏虫沉默图
7.惜别云彩图
结构脉络
色彩绚丽
金柳 青荇 清潭 星辉
招手
绘画美 富于动感
荡漾 招摇
揉碎
比喻形象
新娘 彩虹
激情探究
第一节
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么 样的情感?
这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！ 此去身虽万里，梦魂必牵萦
《再别康桥》完美版课件PPT
《再别康桥》完美版课件 PPT
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
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再别康桥PPT课件(30张)
1、诗人独具特色的意象选择。 2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
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“再别康桥”组织结构
图
再别 康桥 作者 简介 作品 分析 本文 小结 课后 练习
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出下 返 等角 回 标或 上 志左 一 。下 层 角内 的容 箭， 头点 、击 返幻 回灯 、片 退右
D． 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”， 而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅 与伤感了。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （ ）
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A、这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的 旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。 B、 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意 象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。 C、 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上 由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。
盘可 片 进 上以 下 入 的直 面 下 “接 的 一 单箭张 ”击 头 幻 键鼠 或 灯 。标 继 片 ，续可 还标以 可志点 以等击 按，幻 键也灯
时在 ，有 点下 击划 进线 入或 。当 鼠 标 变 成 手 指 型
出点 现击 下鼠 一标 项或 内按 容键 盘 上 的 “ ” 键 ，
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我所知道的康桥 ——徐志摩： /swsg/xzm/04 2.htm
我所认识的诗人徐志摩——苏雪林 徐志摩和他的三个女人
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徐志摩和闻一多都属于“新月诗派”，而 且徐志摩诗歌里所体现的绘画美、音乐美、 建筑美是闻一多先生提出来的。下面是一 个网站提供的闻一多先生的简介和他的几 首诗，给同学们课后阅读，体味他们的异 同点。
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D． 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”， 而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅 与伤感了。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （ ）
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A、这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的 旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。 B、 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意 象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。 C、 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上 由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。
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人教版必修一《再别康桥 》课件(共40张PPT)
----梁启超 致梁思成、林徽因信件
• 一九二八年（民国十七年）三十二岁
•
3月21日， 林徽因与梁思成在加拿大温哥华姐姐家结婚。
•
夏，因不满陆小曼的生活作风而出国旅游。
•
十月下旬，启程回国。在中国海上作诗《再别康桥》，后发表于《新月》
月刊第一卷第十号。
• 一九三一年（民国二十年）三十五岁
•
二月，决定听从胡适劝说，北上北平。任北京大学英文系教授，兼任北
•
秋，结识林长民及其女林徽因。
•
冬，张幼仪到英国，夫妇住在伦敦郊外的沙士顿。
• 一九二一年（民国十年）二十五岁 春，被英国学者狄更生推荐到剑桥大学皇 家学院当特别生。
•
夏，与林徽因热恋。
秋，送夫人张幼仪赴德留学。
我，将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之， 我幸；不得，我命！
------徐志摩
在那里，他结识 了影响他生命里的 一个重要女人—— 林徽因。
徐志摩,你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就；你 这个人用情不专，以致离婚再娶……你们两人都是过来人，离 过婚又重新结婚，都是用情不专。以后痛自悔悟，重新做人！ 愿你们这次是最后一次结婚！
------梁启超 证婚词
志摩找到这样一个人做伴侣，怕将来痛苦会接踵而来。所 以不惜声色俱厉地予以当头棒喝，盼能有所觉悟，免得将来把 志摩弄死。我在结婚礼堂上大大地予以教训，新人及满堂宾客 无不失色，此恐为中外古今未闻之婚礼也。
B、表达对林徽因的怀念。 林徽因，原名林徽音，其名出自“《诗经·大
雅·思齐》：大姒嗣徽音，则百斯男”。 《毛诗序》：“《关雎》，后妃之德也。”
“后妃”即“大姒”。
•
十月，入伦敦大学政治学院攻读博士学位。
• 一九二八年（民国十七年）三十二岁
•
3月21日， 林徽因与梁思成在加拿大温哥华姐姐家结婚。
•
夏，因不满陆小曼的生活作风而出国旅游。
•
十月下旬，启程回国。在中国海上作诗《再别康桥》，后发表于《新月》
月刊第一卷第十号。
• 一九三一年（民国二十年）三十五岁
•
二月，决定听从胡适劝说，北上北平。任北京大学英文系教授，兼任北
•
秋，结识林长民及其女林徽因。
•
冬，张幼仪到英国，夫妇住在伦敦郊外的沙士顿。
• 一九二一年（民国十年）二十五岁 春，被英国学者狄更生推荐到剑桥大学皇 家学院当特别生。
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夏，与林徽因热恋。
秋，送夫人张幼仪赴德留学。
我，将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之， 我幸；不得，我命！
------徐志摩
在那里，他结识 了影响他生命里的 一个重要女人—— 林徽因。
徐志摩,你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就；你 这个人用情不专，以致离婚再娶……你们两人都是过来人，离 过婚又重新结婚，都是用情不专。以后痛自悔悟，重新做人！ 愿你们这次是最后一次结婚！
------梁启超 证婚词
志摩找到这样一个人做伴侣，怕将来痛苦会接踵而来。所 以不惜声色俱厉地予以当头棒喝，盼能有所觉悟，免得将来把 志摩弄死。我在结婚礼堂上大大地予以教训，新人及满堂宾客 无不失色，此恐为中外古今未闻之婚礼也。
B、表达对林徽因的怀念。 林徽因，原名林徽音，其名出自“《诗经·大
雅·思齐》：大姒嗣徽音，则百斯男”。 《毛诗序》：“《关雎》，后妃之德也。”
“后妃”即“大姒”。
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十月，入伦敦大学政治学院攻读博士学位。
人教统编版《再别康桥》(完美版)PPT课件1
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
第二节写了岸边的柳 树，表现了诗人的无限欢喜 和眷恋之情。“金柳”是夕 阳照射下的柳树，它镀上了 妩媚的金色。金色的柳条随 风摇摆，秀美婀娜，好像美 艳的“新娘”，形象逼真的 写出了金柳的美好姿态，又 传达出诗人的无限欢喜和眷 恋之情及浓烈的温柔之爱。 “艳影”在诗人“心头”“ 荡漾”，物我合一，情景交 融。谁舍得离开美丽的新娘 呢? 可见康桥在徐志摩心中 的地位。
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人 泰戈尔，他的诗作 很大程度上都受到 了这位大师的影响。
林徽因、泰戈尔与徐志摩
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩《吸烟与文化》
走诵
1.注意诗歌的节奏、重音,
进读
朗读时语调柔和、舒缓.
康经
桥典
2.欣赏诗歌优美的语言.感
作别西天的云彩。
三个“轻轻”，使我们体会到 康桥是美丽的，而这美的最集 中的表现在一个“静”字。三 个“轻轻”是诗人对康桥之美
的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内
心，不忍打破这种宁静之美，写诗人与康桥依依惜别，
表现了诗人惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。
② 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
第四节写榆树下 的清潭。这里的潭 即指拜伦潭，相传 拜伦曾在这里游玩。 清泉倒映着天上的 彩虹，五彩斑斓， 多么富有诗情画意！ 浮藻间好像沉淀着 彩虹般的梦。融情 入景，将人带入了 梦一般的意境中。
⑤寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内 外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”在 他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、 陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等， 没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的。
第二节写了岸边的柳 树，表现了诗人的无限欢喜 和眷恋之情。“金柳”是夕 阳照射下的柳树，它镀上了 妩媚的金色。金色的柳条随 风摇摆，秀美婀娜，好像美 艳的“新娘”，形象逼真的 写出了金柳的美好姿态，又 传达出诗人的无限欢喜和眷 恋之情及浓烈的温柔之爱。 “艳影”在诗人“心头”“ 荡漾”，物我合一，情景交 融。谁舍得离开美丽的新娘 呢? 可见康桥在徐志摩心中 的地位。
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人 泰戈尔，他的诗作 很大程度上都受到 了这位大师的影响。
林徽因、泰戈尔与徐志摩
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩《吸烟与文化》
走诵
1.注意诗歌的节奏、重音,
进读
朗读时语调柔和、舒缓.
康经
桥典
2.欣赏诗歌优美的语言.感
作别西天的云彩。
三个“轻轻”，使我们体会到 康桥是美丽的，而这美的最集 中的表现在一个“静”字。三 个“轻轻”是诗人对康桥之美
的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内
心，不忍打破这种宁静之美，写诗人与康桥依依惜别，
表现了诗人惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。
② 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
第四节写榆树下 的清潭。这里的潭 即指拜伦潭，相传 拜伦曾在这里游玩。 清泉倒映着天上的 彩虹，五彩斑斓， 多么富有诗情画意！ 浮藻间好像沉淀着 彩虹般的梦。融情 入景，将人带入了 梦一般的意境中。
⑤寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内 外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”在 他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、 陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等， 没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的。
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1、挥手作别云彩图 5、撑篙漫溯寻梦图 2、河畔金柳倒影图 6、黄昏夏虫沉默图 3、青草水底招摇图 7、招手惜别云彩图 4、榆阴浮藻清潭图
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<<再别康桥>>的绘画美
云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩 虹,青草,星辉斑斓.
-21-
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥的永久恋情
榆阴浮藻清潭图
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里, 我/甘做/一条水草!
-10-
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦.
-11-
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
-12-
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫,
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4.意义的追求是每一章散文诗必须坚 持的， 是她的 生命线 。没有 任何意 义的散 文诗， 决非好 作品。 意义和 审美是 一体化 的存在 ，只有 在审美 的前提 下，在 足以强 化审美 而不是 削弱审 美的前 提下， 才能实 现意义 的追求 。
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5.传统的经济理论不考虑经济系统和 生态系 统的物 质和能 量交换 是基于 以下的 假设： 生态系 统的物 质和能 量是取 之不尽 、用之 不竭的 。
2 再别康桥
-2-
你是人间四月天
林徽音 我说你是人间的四月天， 笑响点亮了四面风，轻灵 在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那篇鹅黄，你像:新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落
黄昏夏虫沉默图
7难舍难分
招手惜别云彩图
-22-
再 别
康愁
喜
桥（轻轻） （金柳、波光、
青荇、水草……）
愁
（悄悄）
-23-
作业设置
选取诗歌中的一节进行仿写， 写出你对母校的情感。
-24-
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1.交代故事发生的时间、环境；描绘 出一幅 令人恐 惧的画 面，渲 染紧张 气氛。 侧面表 现人物 恐惧痛 苦的内 心世界 ，与他 所向往 的温馨 的家庭 生活环 境形成 鲜明对 比。
夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
-13-
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
水 ！我
敢 说 ， 康 河 徐是 志世 摩上 最 美 的 一 条
-14-
康桥 情结
-15-
我的眼是康桥教我睁的，我的求 知欲是康桥给我拨动的，我的自我 意识是康桥给我胚胎的。（《吸烟 与文化》）
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6.这一前提假设在经济系统相对于生 态系统 较小时 ，即世 界是一 个“空 的世界 ”时尚 能满足 ，但在 经济系 统快速 增长， 世界逐 渐从“ 空的世 界”变 成“满 的世界 ”后， 这一假 设就很 难满足 了。
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7.当人们不能改变客观的社会环境时 ，要避 免应激 性疾病 的发生 就应该 不断降 低心理 压力。 降低心 理压力 的方法 是多种 多样的 ，正确 认识事 物，获 得积极 的情感 体验是 一个重 要的方 法。
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2.但是，情况终于改变了。一些急欲 挽救中 国的社 会改革 家发现 ，旧时 代的主 流意识 形态必 须改变 ，而那 些数千 年来深 入民间 社会的 精神活 力则应 该调动 起来。 因此， 大家又 重新惊 喜地发 现了墨 子。
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3.中国作家结识雨果已经近一百年。 当伟大 的雨果 以其壮 丽风采 开辟着 一个理 想的正 义世界 的时候 ，当他 以浪漫 主义的 狂飙之 势席卷 风云变 幻的欧 罗巴的 时候， 中国还 是一只 沉睡的 雄狮， 尚未向 世界打 开广泛 的视听 。
——徐志摩
-16-
你是我难得的知己，汝永为我精神 依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？
康桥
-17-
大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不 期然的淹入了你的性灵。
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• 探究一：作者重回康桥，哪些美景深深吸 引了作者？
探究二：这些美景都集中在那些段落。请 学生自主赏析景物的美感，并且为画面起 一个题目。
影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗 坛的人”。 1931年 11月19日，由南京乘 飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机
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轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩新娘。
波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
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8.心理学上有一种认识——评估学说， 即个体 对事物 有了认 识，就 会利用 头脑中 的旧经 验来解 释新输 入的信 息，进 行评估 ，于是 产生情 绪体验 。而个 体对事 物究竟 体验为 积极的 情绪还 是消极 的情绪 ，在于 怎样认 识事物 。
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9.迫于现实社会生存的巨大综合压力 和人类 因物质 文明进 步而带 来的精 神困惑 ，当代 诗歌的 内容越 来越局 限于私 人性的 东西， 正日愈 失去处 理重大 社会题 材的艺 术能力 ，这就 使得它 日愈减 少获得 公众关 注的机 会，而 只有在 少数未 被现代 社会物 质化的 心灵当 中获得 知音；
中的情感。
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【徐志摩简介】
徐志摩(1897-1931）笔名云中鹤， 浙江海宁人。中学与郁达夫同班。1916年 考入北京大学，毕业后先后到美国、英国 留学。历任北京大学、清华大学教授。现 代诗人、散文家。1921年开始创作新诗,
著有诗集《志摩的 诗》《翡冷翠的一夜》 《猛虎集》 。新月社主要成员之一。作品
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天。
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Goodbye again,Cambridge
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学习目标
一、知识与能力： 1．学会诵读，学习新诗的欣赏方法。 2．鉴赏诗歌的绘画美。 二、过程与方法：通过诵读和讨论理解诗歌
意象蕴含的情感。 三、情感态度价值观：把握作者蕴含在诗歌