穆旦 春
《春》 穆旦 详细版
营造意境的方法：
１、化抽象为形象、具体 ２、修辞手法的运用 （比喻、排比、对偶、反 复、移用等）
诗歌的生命——情感
诗，重于抒情言志。情 绪和感情是诗的基础。与 其他文体相比，诗能更为 充分的显示诗人的品格和 情怀，改造并提高人们的 精神境界，净化人们的灵 魂。
《春》
——穆旦
现代诗歌第一人——穆旦
思考：在《春》这首诗中，“春”的含义有哪些？请简要分 析。（这首诗总共就只有两节，分别写了什么内容？各有什 么特点？）
【答案】
(1)表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃生长，生命的欲 望赤裸展现，无比美丽。
(2)深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛 苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力， 生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢 和压抑的突破与反抗的渴望。
思考：《春》这首诗的两节之间有什么关 系？
提示 第二节与第一节形成明显的并列与 相互对应的关系，但是第二节在主题上 更深化了一步，由大自然春天的绚烂转 向了生命春天的迷惑和痛苦。这种痛苦 正是一种现代的自我意识的体现。
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思考：怎样理解《春》这首诗里的青春主题？诗人是如何表现的？
主题 ①有着旺盛的生命活力，富有朝气。 ②充满了无尽的渴望和追求。 ③对“禁锢感”显示出强烈的反叛意识。 ④在“被点燃”后“无处归依”而陷于迷惘。
穆旦(1918－1977)，原名查良铮，另有笔名梁真， 著名爱国主义诗人、翻译家。是“九叶诗派”的代表 诗人。祖籍浙江海宁，生于天津。20 世纪 80 年代之后， 许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。出版的诗 集有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦 诗全集》。
背景解读
《春》 穆旦写作《春》这首诗时，不足 24 岁，正是他所写的“紧闭的 肉体”的年龄。诗在震荡中完成，在紧张中展开青春的阵痛和生命 个体在与自然相遇中的感怀。那巨大的令人眩晕的内心深处的风暴， 感染和撼动着一代又一代的读者。
解读穆旦的《春》
１９２
“现代感性”.郑敏 对 此 曾 这 样 说 道:“穆 旦 的 语 言 直 接 来 自 无秩序,充满矛盾、混乱的心灵深处,好 像 从 一 个 烟 雾 弥 漫 的 深渊升出,落在他 的 笔 下,语 言 的 扭 曲、沉 重、不 正 规 更 真 实 地 表 达 了 诗 人 的 心 态 .”
从 整 体 上 看,这 首 诗 一 共 分 为 两 节,上 节 描 写 大 自 然 的 “春”酣畅淋漓地释放原始欲望,下节写了 人 类 社 会 的“春”欲 望被压抑限制,诗人通过一系列意象表现 出 大 自 然 生 命 的 蓬 勃力量,通过对“二十岁的灵与肉”的描 写 表 现 人 类 社 会 生 命 的盲目与软弱,这两者之间形成鲜明 的 反 差 对 比. 从 细 节 上 看,这 首 诗 中 的 词 语 也 充 满 张 力 性,一 组 是 动 态 的,例 如 摇 曳、渴求、拥抱、反抗、伸、吹 来、醒 了、推、看、点 燃、赤 裸;另 一 组是静态的,例如花朵、土 地、泥 土、草、窗 子、蓝 天、园、鸟、光 影声色,这一动一静 两 组 词 语 的 对 立 正 是 春 天 的 内 在 矛 盾, 也是“醒”和“惑”的 对 立. 此 外,在 意 象 的 选 取 上,诗 人 也 选 用了一些具有对立 色 彩 的 意 象:花 朵 和 土 地;满 园 的 欲 望 和 禁闭的肉体;泥土和歌.这些词语和意 象 的 选 择 共 同 构 成 一 个 既 彼 此 冲 突 ,又 互 相 制 约 的 平 衡 张 力 场 . 三 、“去 个 人 化 ”色 彩
穆旦诗歌《春》原文及赏析
穆旦诗歌《春》原文及赏析穆旦诗歌《春》原文及赏析在平常的学习、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的诗歌吧，诗歌一般饱含丰富的想象、联想和幻想。
那么什么样的诗歌才更具感染力呢？下面是我精心整理的穆旦诗歌《春》原文及赏析，希望对大家有所帮忙。
春绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
抵抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来苦恼，或者欢快。
假如你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永久的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合赏析春，是一个被古今中外诗人写得太多的题材。
想到它，人们会自然地联想到一系列相关词语与意象。
那么，如何用陈旧的想像写出新的、给人以猛烈感受的"春之歌"呢？新的感觉方式、新的诗学观念以及新的词语力气都是必需的。
穆旦是四十时代"九叶派"诗人的一个代表，也是现代诗人中特别成功的一个，他的创作被誉为"最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自发性"（袁可嘉语）。
他对英美现代诗人特别是叶芝、艾略特、奥登的熟识，对他们的诗歌理论与批判理论的汲取，以及他年轻的活力，都使他的诗歌具有突出的现代特质。
在《春》这首小诗中，这一切也表现得特别明显。
现代诗歌的一个紧要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充分对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、多而杂而又猛烈的抒情形式。
在穆旦这首诗中，我们可以发现三组不同色调的词语。
其一是猛烈而动感的：火焰、摇曳、渴求、拥抱、抵抗、伸、推、点燃；其二是静态的：绿色、土地、看、归依；这是草与花朵的对立，春天内在的对立；也是"醒"与"蛊惑"的对立，是人生青春期燥动的欲望与诗人深思形象的对立。
"窗子"是一种媒介，它分隔又联系了"欲望"与"看"，从而带来第三组体现着张力共存的词语：紧闭、卷曲、组合。
穆旦的诗作
穆旦的诗作
穆旦（1918年4月5日—1977年2月26日）是我国著名现代诗人，被誉为“九叶诗派”的代表人物之一。
他的诗作主题丰富，风格独特，具有很高的艺术价值。
以下是穆旦部分著名诗作。
1.《重阳》：以重阳为主题，抒发了穆旦对家乡的美好记忆和无尽的思乡之情。
2.《春》：描绘了春天生机勃勃的景象，展示了作者对生活的热爱和向往。
3.《赞美》：表达了穆旦对民族精神的赞美，以及对历史耻辱的悲悯。
4.《诗八首》：通过八首诗歌，展示了穆旦对生活、爱情、友谊等多方面的思考。
5.《冬》：以冬季为背景，抒发了作者对生活的感慨和对未来的期待。
6.《爱情》：以爱情为主题，描绘了爱情的甜蜜与痛苦。
7.《理想》：表达了穆旦对理想的追求和为实现理想而努力奋斗的信念。
8.《友谊》：展示了穆旦对友谊的珍视，以及对朋友的情谊。
9.《流吧，长江的水》：以长江为背景，抒发了作者对
家乡的思念之情。
10.《潮汐》：以潮汐为象征，寓意人生的起伏和变迁。
此外，穆旦还有《探险队》、《旗》、《穆旦诗选》等诗集。
他的诗歌作品丰富多样，具有较高的艺术价值和历史价值，被誉为新诗的瑰宝。
穆旦春
表层意义：春天，充满生命力，万物蓬 勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美 丽。 深层意义： 春带来生机，带来欢乐，也带来烦 恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青 春无比美丽，充满生命的张力，生命的 欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加 强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴 望。
最突出的特点：977），
诗人、翻译家。
原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）属于平 辈，有亲属关系。曾用笔名梁真。浙江海宁袁花人。 1918年出生于天津，1935年考入北平清华大学外文 系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地， 并在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量 诗作，成为有名的青年诗人。1940年在西南联大毕 业后留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大 学外文系副教授。1977年因心脏病突发去世。 穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆 旦诗集（ 1939～1945）》、《旗》三部诗集，将西 欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征 寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
笔名由来 查良铮是将“查”姓上下拆分，得“穆旦” （最初写作“慕旦”）之名。查良镛则是将“镛” 名左右拆开而得“金庸”。
咀嚼感悟：青春是永恒的美丽季节，青春的理想，
爱情的渴望，成为永远的谜，蛊惑年轻人的心。 但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。 等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦弱；不 加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的，也许就 是青春本身。
20世纪50年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主 要译作有俄国普希金的作品《波尔塔瓦》、《青铜骑 士》、《普希金抒情诗集》、《普希金抒情诗二集》、 《欧根·奥涅金》、《高加索的俘虏》、《加甫利 颂》，英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情诗选》，英 国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗 选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。所译的 文艺理论著作有苏联季摩菲耶夫的《文学概论》 （《文学原理》第一部）、《文学原理（文学的科学 基础）》、《文学发展过程》、《怎样分析文学作品》 和《别林斯基论文学》，这些译本均有较大的影响。
穆旦《春》教案
穆旦《春》教案春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
学习过程：一、导语：春天，是最美好的一个季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
我们曾经在初中阶段学过一篇同题的《春》，但那一篇的体裁是散文，作者是朱自清。
今天我们要学习的是一首诗歌，作者是穆旦。
（屏幕展示题目和作者。
）二、出示学习目标：1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
（大屏幕展示。
以上环节不超过两分钟。
）三、学习指导（一）：朗读提示：1、字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
2、把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
3、注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
4、恰当地表达作者的感情。
（指导一分钟，学生准备两分钟，抽查两个学生约六分钟，共约九分钟。
）四、学习指导（二）1、根据有关注释和相关资料，简要了解作者。
参考答案：穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
1941年12月穆旦所作的《赞美》入选人民教育出版社版本语文教科书。
2、从第一句划出能表现春草特点的词语，分析他们的表达效果。
（可用“以什么修辞或者手法表现了什么事物什么特点的格式来表达。
七年级语文《春》课件23
“光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新Байду номын сангаас组合”:
无论自然界的光影声色,还是青春觉醒的 肉体,都因强烈的敏感, 透明的渴望而变 得赤裸,变得伸手可及,都在痛苦的渴求融 入其他生命,都在渴求自身的扩展和更新.
语言特色
”典型的现代诗人””用身体写作的人”反对 含蓄,力图把所见所感都清晰地表现出来:反对 言简意赅,要不吝笔墨的铺陈,一表达复杂深沉 的情感. 如:第一句:”绿色的火焰在草上摇曳” 一改” 大地回春””青草泛绿”陈词滥调.意象新奇, 富有 生命的动感和活力
.”看满园的欲望是多么美丽”,用”欲望” 代替”花草”在具体与抽象之间获得一 种张力.
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神弄鬼。”“是，爷爷。” 第二日，国师又被请入府，与老太爷交谈多时，老太爷也渐渐动摇了心思，这才一五一十的跟国师讲了讲心事。 “我两个孙儿昨日外出赏花，却沾染了一身病气回来，国师以为，此事何人所为？”“昨日的事情老身也听说了，略有些拙见不知当讲不当 讲。”“但说无妨。”“昨日既然是两位孙儿一同出门，为何那群人只带走一个孙儿，却把另一个熟视无睹，其次素闻雪城主家教甚严，少 主自然是有武功傍身的，究竟是何缘故中迷药而不自知？倘若这群人的目的是少主，但又为何不杀了60堵住悠悠众口，老身还听说那天香楼 要了60墨宝，纠缠不休，只怕是有人走漏了风声，来一探虚实的。若是此等人的目标是60的话，一切也未可知啊？”“国师果然高明，一语 惊醒梦中人啊。”“不敢当，雪城也是牵一发而动全身，我们皇帝既然有意交好，老城主不妨先建交试试，日曜的实力保60无虞还是绰绰有 余的，联姻的事情完全凭60喜好，就算是当做去日曜游山玩水也好，这种事，不得强求。” “这，我再考虑考虑吧！”“老城主尽可慢慢 考虑，在下后日启程回京，在京城静候佳音。”“好，国师走好。”“城主留步。”送走国师以后，传来纪雪舟苏醒的消息，老城主匆匆赶 去看望实际情况，与纪雪舟的一番交谈更是让他心惊。“爷爷，那日走到西市我便自觉有些蹊跷，我自小用毒用药，一般的东西定是奈我不 得的，能对我动手正是有人了解我，咱们雪城府里一定混有眼线。”“这些我自然是清楚的，只是，日曜的国师刚刚来为你妹妹求亲，这就 出了这档子事，看来是有心人已经见不得了。”“爷爷，倘若妹妹知道此事也会以雪城百姓为主的，既然国师来都来了，不妨提个条件。若 是日曜能帮我们抓住这幕后之人，那么我们就不妨与他们假成亲，解他们一时之困。倘若他们办不到，那么我们自然也不用嫁妹妹，岂不甚 好？”“舟儿啊，你果然能替爷爷分忧，此刻你就先将养着，我们放长线钓大鱼，等你好些，我们再一起捉鬼。”“孙儿知道了。”“你先 歇息着，爷爷走了。”“好，爷爷慢走。”送走老城主，这一夜纪莫生和纪雪舟都没有睡好。 第006章 人心隔肚皮中原大陆有三个国家， 分别是楚归、南萧和日曜。楚归是一个儒家大国，几代帝王的励精图治才让楚归有了盛世之象，只不过后来的几代皇帝子嗣单薄，政绩也不 如祖先，渐渐有了衰退之象。南萧是萧太后掌权，在极尽苦寒之地，土地贫瘠，民生以放牧为主，靠天吃饭。若遇到风沙荒年，颗粒无收， 只能依附于楚归才能得到一线生机。日曜建国不久，从敬帝起也不过短短百年，根基尚且不稳，不过好在皇帝开明，民风开放，百姓倒也安 居乐业。不过诸侯尚且蠢蠢欲动，大有取而代之
穆旦诗歌语言的陌生化--穆旦《春》教学设计
穆旦诗歌语言的陌生化--穆旦《春》教学设计教学目标：1. 引导学生学习和体会穆旦诗歌语言的陌生化。
2. 通过对穆旦诗歌的赏析，培养学生的审美意识和审美能力。
3. 通过穆旦的诗歌，引导学生对生命和自然有更深入的理解和感悟。
教学内容：1. 介绍穆旦的生平和创作背景。
2. 重点赏析《春》这首诗，感受其语言陌生化的表现手法。
3. 引导学生通过小组讨论和分享，深入理解和欣赏穆旦的诗歌。
教学难点与重点：难点：如何引导学生理解和欣赏穆旦诗歌中独特的语言陌生化表现手法。
重点：通过《春》这首诗的学习，培养学生的审美意识和审美能力。
教具和多媒体资源：1. 投影仪和PPT。
2. 穆旦的诗集和录音设备。
3. 小组讨论和分享用的桌子和椅子。
教学过程：1. 导入：用一段优美的语言引入本课的主题——穆旦的诗歌。
2. 新课导入：介绍穆旦的生平和创作背景，为学生理解其诗歌打下基础。
3. 初步阅读：《春》这首诗的初步阅读，引导学生感受诗歌的美感和氛围。
4. 深入赏析：通过对《春》这首诗的深入解析，引导学生了解和欣赏穆旦诗歌中的语言陌生化表现手法。
5. 小组讨论：学生分成小组，对《春》这首诗进行深入的讨论和分享，加深对诗歌的理解和感悟。
6. 课堂总结：对本课的内容进行总结，并引导学生对穆旦的诗歌有更深入的认识和理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固本课的学习内容。
评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组讨论和分享，观察学生对穆旦诗歌的理解和感悟程度。
2. 为学生提供反馈：根据学生的小组讨论和分享，提供具体的反馈和建议，帮助他们进一步提高自己的审美意识和审美能力。
3. 总结教学效果：对本课的教学效果进行总结，为后续的教学提供参考和改进。
评价与反馈：1. 设计评价策略：在小组讨论和分享环节，我注意到学生们对穆旦的诗歌展现出了极高的兴趣和投入。
通过观察他们的讨论和分享，我能够了解到他们对诗歌的理解程度和对穆旦语言陌生化表现手法的欣赏程度。
春天最有名的现代诗简短
春天最有名的现代诗简短《春》- 穆旦绿⾊的⽕焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，____。
（填空：花朵）《春之舞》- 未知春⻛轻拂柳丝⻓，燕⼦归来筑爱巢。
桃花笑靥迎⼈⾄，____满园春⾊娇。
（填空：芬芳）《春⽇》- 汪曾祺⼀树寒梅⽩⽟条，迥临村路傍溪桥。
不知近⽔花先发，____疑是经冬雪未销。
（注意：此诗原句为“疑是经冬雪未消”，但为配合填空，稍作改动。
填空：疑）（注：此诗虽为古⼈所作，但在此作为现代诗选读中的经典引⽤，故列⼊。
）《春之晨》- 未知晨光破晓照窗前，____初绽露笑颜。
微⻛拂⾯⼼舒畅，春意盎然满⼈间。
（填空：花朵）《春归》- 顾城我们站着，不说话，就⼗分美好。
有⻔，不⽤开开，是我们的，就⼗分美好。
早晨，____照到阳台，⼗分美好。
（填空：阳光/春光）《春⽇午后》- 未知午后阳光洒满园，____轻舞绕花间。
微⻛拂⾯⼈微醉，此景此情难⾔传。
（填空：蝴蝶/蜜蜂）《春之愿》- 未知愿做⼀朵春⽇花，绽放于你⼼间。
不求永恒与繁华，只愿____常相伴。
（填空：春光/温暖）《春夜》- 未知春夜静悄悄，____轻轻摇。
⽉光如⽔洒窗前，思绪随⻛飘。
（填空：柳枝/树枝）《春之曲》- 未知春⻛轻唱春之歌，____轻舞春之波。
万物复苏⽣机盎，春回⼤地乐⽆疆。
（填空：绿叶/花朵）《春⽇遐想》- 未知春⽇午后时光⻓，____轻拂思绪扬。
遥望天边云卷舒，⼼中泛起温柔乡。
（填空：微⻛/春⻛）。
春(穆旦)ppt1 语文版
穆旦于 40年代出版了《探险者》 《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧
现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗
风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶 诗派”的代表性诗人。
50年代起，穆旦开始从事外国诗歌 的翻译，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英 国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》， 英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》 《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》 《济慈诗选》。
穆旦
关于“春”的诗句 ----------汉
乐府古辞《长歌行》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀-----
---唐 贺知章《咏柳》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最
是一年春好处，绝胜烟柳满皇城。--唐 韩愈 《早春呈水部张十八员外》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。----------宋 苏轼《惠崇春江晚景二首》
《春》的象征主题
春:借助春天到来的景象,描述青 春的觉醒、反抗、迷惑和渴望。
诗中的“春”，就是年轻的觉醒的 生命本身。
“绿色的火焰在草上摇 曳”:象征了青春来临,生命随之觉醒。 “反抗象着征土了地渴”望: 摆脱禁锢。 “满园象的征欲青望春”的:欲望犹如花朵一般美丽
而充满生机.
“永远的象谜征”了：对生命的困惑.
青春
席慕容
所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎麽样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书
作词:王绎龙 作曲:王绎龙 春眠不觉晓 处处闻啼鸟 陪你到天涯和海角 直到白头偕老 春雨绵绵风儿吹 吹到我耳边 爱你的心儿不会变 你笑的是那么甜 看那河边青青草 让人忘不了
3月22日穆旦《春天》导读
3⽉22⽇穆旦《春天》导读
3⽉22⽇
今天要读⼀⾸穆旦写的诗，穆旦是笔名，他的原名叫查良铮。
他与写《射雕英雄传》、《笑傲江湖》的⾦庸是同族兄弟，⾦庸原名叫查良镛。
这两个⼈的笔名的来历很有趣，⾦庸，就是把查良镛的“镛”拆开来作为笔名，穆旦也是把名字⾥的⼀个字拆开来做笔名的，是哪个字呢？原来是把“查”拆成“⽊”、“旦”，然后⽤了跟“⽊”同⾳的“穆”。
你也可以拆拆⾃⼰名字⾥的字作为笔名、⽹名啊，⽐如有些⼈姓“罗”，就说⾃⼰叫“四喜”，姓“骆”，叫⾃⼰“⼩马哥”。
说到拆字，我们也可以把“春”字来拆⼀下。
春在很古代的时候写成“萅”，上⾯是“艹”，中间是“屯”，下边是“⽇”，你是不是有点看得云⾥雾⾥了？其实中间的“屯”是暗⽰我们这个字是读什么⾳的，上下的“艹”和“⽇”是告诉我们春天是怎么回事：太阳⽢愿在⼩草、⼩花及所有⼩的⽣命的下⾯，就像是⼀个不求回报的母亲，默默地、慈爱地呵护着他们的成长，像穆旦说的⼀样，合理地调配着阳光、风和⾬。
你是不是想起了你妈妈，每天精⼼地给你搭配营养的膳⾷，荤菜吃什么，素菜吃多少，餐后⽔果来点什么，睡觉前吃多少毫升的酸奶……把你养得⾝体棒棒。
太阳慢慢升起，就像⼩⼼翼翼慢慢伸开双臂的妈妈，让万物也渐渐长⼤，慢慢成熟。
春天
穆旦
春天是⼈间的保姆，
带领⼀切到秋天成熟，
劝服你⽤温暖的阳光，
⽤风和⾬，使⼟地重复。
林间的群鸟于是欢叫，
村外的⼩河也开始忙碌。
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穆旦诗歌《春》赏析
穆旦诗歌《春》赏析穆旦诗歌《春》赏析在诗人的笔下，春天的歧义尤其纷杂，像春天本身的繁花盛景那样，诗人在“春”或“春天”的题目下所铺开的往往是一场浩大的盛宴，赋予春天异常丰富的隐喻和象征意义。
下面是小编收集整理的穆旦诗歌《春》赏析，希望对您有所帮助！春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的迷迷惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
赏析：春天作为季候之首，在文学创作中可能是最充满歧义的题目之一。
在诗人的笔下，春天的歧义尤其纷杂，像春天本身的繁花盛景那样，诗人在“春”或“春天”的题目下所铺开的往往是一场浩大的盛宴，赋予春天异常丰富的隐喻和象征意义。
诗歌中的春天如果过于写实，固然也有可爱之处，却未必不是对诗人心灵和艺术冒险的限制。
因此，诗歌中的春天总是会打开它的另一面，春天作为自然季候实际上也是精神季候的幻影。
从这样的角度来看穆旦的《春》，春天的景深就不是由一连串板结的表意性符号粘贴而成的呆滞面孔，而是在生命被禁锢的悲哀中获得力之美的深度照亮而显得峻拔的一幅剪影。
这就是《春》所展开的纵深区域，春在一首十二行的短诗中，被穆旦不动声色地转换到生命的幽暗之中，但又显得透明、纯净和含混，如深山中的一片湖泊静止在内部的凝固之中，而天光云影又来折射湖泊内部的骚动。
此诗的起首两句铺排在春天的热烈与奢华上，“绿色的火焰在草上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵”，春草如绿色的火焰燃烧，鲜花繁茂，大地上一片生机，呈现出一种令人恍惚的动态之美，但在一派繁花盛景中又透露出紧张的情绪。
这来源于诗中由整体情境所形成的暗示，实际上是诗人内心受压抑情绪的流露或折射。
诗中的春天并非激情的肆意燃烧，而是“反抗着土地”使“花朵伸出来”的激情的外化。
穆旦春朗读节奏划分示范
穆旦春朗读节奏划分示范
穆旦春是一位优秀的朗诵表演艺术家，他的节奏划分示范给人留下了深刻的印象。
下面是穆旦春的节奏划分示范：
1. 设定节奏的起始点：穆旦春在开始朗诵之前，会通过轻声的咳嗽或手拍等动作来引起观众的注意，并表示他即将开始节奏的划分。
2. 给出清晰的节奏节拍：穆旦春朗诵时会以稳定而清晰的节奏节拍来引导观众。
他会用声音的力度和音调的改变来标识不同的节拍，让观众能够明确听到每一个节拍的存在。
3. 利用音符的长度来划分节奏：穆旦春朗诵时会根据文本的内容和情感需要，合理运用音符的长度来划分节奏。
他会通过拉长或缩短音符的持续时间，来营造不同的节奏效果，让每个节拍都有独特的表达力。
4. 结合呼吸来划分节奏：穆旦春非常注重呼吸的运用，在划分节奏的同时，他会合理安排呼吸的位置和时间。
他会在适当的位置进行呼吸，让呼吸的停顿成为节奏的一部分，增加节奏的层次感和变化。
5. 强调重点节奏：穆旦春在朗诵中会刻意强调重点节奏，通过更大的声音、更明显的音调变化来突出重点。
这样能够抓住观众的注意力，更好地传达文本的重要信息和情感。
总之，穆旦春的节奏划分示范展示了他对于音乐节奏的敏感和
熟练掌握，使得他的朗诵更加生动有力，引人入胜。
他的示范给了其他朗诵者很好的启示和借鉴。
穆旦春的读后感
穆旦春的读后感《<穆旦春>读后感》哇塞！最近我读了一首超棒的诗，叫《穆旦春》。
读完之后，我这小心脏就像被春风吹过一样，暖暖的，还带着点儿激动呢！诗里的那些词句，就像是一幅幅美丽的画在我眼前展开。
“绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
” 这写得多妙呀！绿色的火焰，这是啥？刚开始我还纳闷呢，火焰不都是红红的吗？怎么会是绿色的？后来我一想，哎呀，这不是在说春天里那些生机勃勃的草嘛，它们长得那么旺盛，可不就像燃烧的火焰一样！这比喻，简直绝了！“反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
” 这让我好像看到了花朵努力从土里钻出来的样子，它们好像在跟土地较劲儿，一定要探出头来看看这美丽的春天。
这不就跟我有时候努力学习，想要取得好成绩一样嘛！我也在跟困难较劲儿呀！还有那句“如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
” 我就在想，这满园的欲望到底是啥？是花朵想要绽放的欲望？是小草想要长大的欲望？还是我们每个人在春天里想要变得更好的欲望？我读着读着，仿佛感觉到穆旦先生就站在我身边，轻轻跟我诉说着春天的故事。
我忍不住问他：“先生，您怎么能写出这么美的诗呀？” 他微笑着不说话，只是用那充满智慧的眼睛看着我。
我又跑去问我的小伙伴：“你觉得这首诗怎么样？” 小伙伴眨眨眼睛说：“我觉得很美，但是有些地方我不太懂。
” 我兴奋地跟他解释：“你看呀，这里说的是……” 我们俩你一言我一语，讨论得可热闹啦！读了这首诗，我觉得春天不再只是看到的花花草草，而是充满了各种奇妙的情感和力量。
春天就像是一个神奇的魔法师，能让一切都变得充满希望。
这不就像我们的生活吗？有时候会有烦恼，就像吹过来的冷风，但更多的时候是欢乐，是像春天一样的温暖和美好。
我想说，《穆旦春》真的太棒啦！它让我看到了不一样的春天，也让我对生活有了更多的期待！我以后一定要多读这样的好诗，让自己的心里装满美丽的风景！。
穆旦的诗歌《春》读后感
穆旦的诗歌《春》读后感教委要求教师读《春》，还要写读后感什么的。
其实好读书是很惬意的事情，但是如果是被人逼着读书，大概就不爽了吧。
记不得曾经背诵的滚瓜烂熟的穆旦的《春》，里面有多么美好的语言了，依稀觉得就是朗朗上口，韵味十足。
从广场回家后，匆匆地上网搜一搜，匆匆地浏览了一遍原文。
匆匆之间，却感觉到《春》感染心绪的就是，那不饰雕琢的字里行间流露出来的，珍爱生命的热情和平静和谐的亲情。
中国人历来崇尚自然，道法自然，一切以自然为依托。
风花雪月，成就了多少文人墨客的梦。
朱自清先生用他的生花妙笔，为我们描绘了如诗如画的一幅春景。
那是诗人的梦，却活生生地展现在了我们面前，让我们享受这春天的美好。
春意盎然的季节里———红的像火，粉的像霞，白的像雪———生命的颜色是这样璀璨；生命的姿态是这样万千；生命的力量是这样张扬。
这不就是诗意的人生吗？！如此美好的世界，正是我们盼望的啊！跟着诗人走进自然吧，让我们自由地伸展生命；跟着诗人热爱自然吧，让我们一起关爱生命。
春，把一切刚刚唤醒，风是轻悄悄的，草是绵软软的，而那最寻常的雨是密密地斜织的。
复苏的万物是柔柔的，从容的展露出来的。
逼你眼的草的青，嘹亮的短笛，那也只是让你意识到春天的脚步近了，这就是真真切切的春情。
她有点含蓄，还不够热烈；想要奔放，却还娇羞；虽然张扬，但不是做作。
于不知不觉间，欣欣然陶醉了身心。
一年之计在于春！勤劳的人们知道，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
报答春天最好就是播种。
春种一粒粟，秋收万颗粱。
老百姓最知道春种秋收，夏炼三伏，冬炼三九，顺天应事，平心静气，和气亲友。
勤劳淳朴的中国人，不但从自然界里收获了食粮，而且得到了格物致知的精神。
穆旦《春》阅读理解
穆旦《春》阅读理解阅读下面的诗歌，回答问题。
春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
1942年2月1．首句“绿色的火焰在草上摇曳”好在哪里？2．诗的结尾两句有什么作用？【答案】1．首句以动写静，以一种强烈的视觉感受和饱满的色彩，呈现了春草蓬勃的生命力，极具形态的动感和内在的神韵。
2．结尾两句借助“光、影、声、色”的“赤裸”和“痛苦”的“等待”，强化了“紧闭的肉体”所受到的“蛊惑”，既是对前文的回应，又是对突破和开放的渴望。
【解析】1．本题考查的是对诗句的赏析能力。
诗句赏析题是诗歌鉴赏常考题型，这类试题在作答的时候要注意先明确手法，然后结合诗句分析手法的效果，有必要的是要结合诗句分析诗歌的情感或作者的态度。
“绿色的火焰在草上摇曳”，说火焰摇曳，实则是在写绿色的状态，摇曳是动景，形象的写出了绿色的静态，这样更加形象的写出了绿意葱葱的状态。
此诗的起首两句铺排在春天的热烈与奢华上，“绿色的火焰在草上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵”，春草如绿色的火焰燃烧，鲜花繁茂，大地上一片生机，呈现出一种令人恍惚的动态之美，但在一派繁花盛景中又透露出紧张的情绪。
2．本题考查的是对诗歌中诗句的理解能力。
从题干来看问的是：诗歌的末尾两句的作用？根据对题干的把握这是通过对诗歌的理解，进而解释诗歌的主题，根据对诗歌的理解，考生可以从结构和主题的理解进行作答：结构上是对前文春的特点进行照应。
从主题上此诗表达的主题是“在生命的限制中对自由的张望”，说得更妥帖一点，就是“在生命的被限制、被禁锢中对自由的张望”。
春天在诗中是一片布满象征情致的幕布，投射在其上面的风物和景致都饱含着对自由的深切渴求，却又被抑制在春天幽深的暗影中。
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赏析
现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张 力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的 词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而 又强烈的抒情形式。在穆旦这首诗中，我们可 以发现三组不同色调的词语。其一是强烈而动 感的：火焰、摇曳、渴求、拥抱、反抗、伸、 推、点燃；其二是静态的：绿色、土地、看、 归依；这是草与花朵的对立， 春天内在的对 立；
钟鼎文组 党旭辉组
意象分析 “绿色的火焰”：以动写静，以火焰的
“动”写出了春天的生机勃勃，也体现 出了青年的活力。 “渴求”、“拥抱”写出了青草和花朵 之间的关系，草“渴求”着“拥抱”花， 就像青年“渴求”着“拥抱”自由和未 来。“花朵”代表着美好的事物，代表 着青年所向往、所追求的事物。“反抗” 一词写出了青年们心里的叛逆，展现出 了此时青年们的内心。
意象分析
“痛苦着，等待伸入新的组合”： “痛苦着”写出了此时青年的心境， 虽怀着满腔热血，但对于未来仍然 很迷茫。“伸”体现出青年对于自 由的渴望，对于未来的渴望。“新 的组合”代表着青年所向往的未来、 代表着他们所渴望的自由。
意象分析
首段展现出了一片春机盎然的景象， 作者表面上写了春天的美丽，同时 也写出了青年对的：其 一，有着旺盛的生命活力，富于朝气； 其二，充满了无尽的渴望和追求；其三， 对“禁锢感”显示出强烈的反叛或叛逆 意识；其四，在“被点燃”后“无处归 依”而陷于迷惘。这首诗的巧妙之处在 于，能够把上述复杂的特点糅合在一起， 生动地展现了青春期生理和心理的特征。
赏析
也是"醒"与"蛊惑"的对立，是人生青春期燥动 的欲望与诗人沉思形象的对立。"窗子"是一种 媒介，它分隔又联系了"欲望"与"看"，从而带 来第三组体现着张力共存的词语：紧闭、卷曲、 组合。这三组词汇相互交织，组构了诗歌的基 本框架，也奠定了诗歌沉挚、坚实、富有现代 感的抒情基调；紧凑而充满张力的语言；以及 饱满的节奏和集中的意象。
九叶诗派
因此他们强调反映现实与挖掘内心的统 一，诗作视野开阔，具有强烈的时代 九 叶诗派 感、历史感和现实精神。在艺术上，他 们自觉追求现实主义与现代派的结合， 注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境 界。他们承接了中国新诗现代主义的传 统，为新诗的发展做出了贡献。
意象分析
“那泥土做成的鸟”：“泥土”的外表平 凡，甚至是丑陋，“鸟”象征着青春、 活力。“那泥土做成的鸟”体现出了平 凡的外表下有一颗渴望自由、想追求未 来的心。体现出了青年对自由的渴望。 “无处归依”：没有归宿，写出了青年 们对于未来的迷茫。他们渴望自由，憧 憬未来，但未来有什么在等待他们，仍 然是一个未知数。
第二段写出了青年心中的焦虑、无 奈，还有他们的渴望。写出了青年 的生命的春天。
作者简介
穆旦（1918—1977）， 原名查（zhā）良铮， 著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津， 祖籍浙江省海宁市袁 花镇。曾用笔名梁真。 是“九叶诗派”的代 表诗人。
赏析
春天，这生命奔跑的狂欢季节。自然事 物的释放的渴求，欲望的喷薄和生命的 招摇，都是诗人的主观感性和青春身体 的本体意义上的深层表达和凸现。 春天，燃烧着催发着生命。诗人的青春 体验在时间的淬炼中紧张的展开，一切 都注定要开始……
九叶诗派
九叶诗派:（中国新诗派）是抗战后期和解放 战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。 主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮（xi è ）等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新 诗》。九叶诗派在文学观念上首先主张的就是 “人的文学”、“人民的文学”和“生命的文 学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论， 也反对扼杀艺术的唯功力论，而企图在现实和 艺术之间求得恰当的平衡。