“21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践”课题阶段研究报告
人才培养模式的改革与创新研究
人才培养模式的改革与创新研究一、背景随着时代进步和技术发展，人才培养模式已成为一个重要的议题。
传统的人才培养模式已经无法满足社会快速变化的需要。
因此，改革和创新人才培养模式已成为我们需要考虑的问题。
本文主要研究如何改革和创新现有的人才培养模式，以培养更多的高素质人才。
二、国内外现有人才培养模式比较1. 职业教育模式职业教育模式旨在以职业与实用为导向，培养与市场需求相适应的人才。
职业教育是实用性、灵活性强的一种教育形式。
可以被视为传统教育和职业添加了新的教学方法。
职业教育不仅接近人才的帮助成长，更重要的是为市场提供了高素质的人才。
这种教育模式在教学过程中充分地将学生的手脑耐力转化为职业技能。
2. 现代学徒制度学徒制度是将实习与培训结合起来的一种模式。
雇主拥有一种长期高效的培养员工的方法的方式。
该模式可以使学生通过实践和经验学习知识，并为未来的职业生涯做好充分准备。
这个模式在某些领域为特定的口才人才的提供了全面的培训，例如烹饪、建筑、汽车维修等。
3. 全球化与国际化模式在全球化和跨国公司的背景下，人才培养也要受到影响。
在全球化情况下，传统的人才培养模式面临很大的挑战。
学生需要接受全球范围的培训，与全球范围内的人才竞争。
国际化模式则以通用性为基础，注重不同文化、不同地区的国际化教育。
这个模式重视学生的语言能力和文化差异，培养学生拥有全国通用和国际化的素质。
三、改革与创新人才培养模式1. 实验性学习该模式旨在培养学生的实验能力。
不仅在理论知识方面获取知识，还要通过实验来深化知识。
这种方法在实验室、工程实践、实验课等活动中可见。
这种模式要求学生性格开朗、积极进取并具有实际行动能力。
2. 项目式学习在项目式学习模式中，学生组织并完成一个项目，目的是培养学生的团队协作精神和实践能力。
每个项目的结构和目标都不同；也就是说，每个项目都是一次人才培养的自我探索，可以通过不断的实践为学生供给更好的教育方式。
3. 创新性学习创新性学习模式旨在培养学生的创新能力，激发学生的发展潜能。
专业人才培养方案改革的调研报告
专业人才培养方案改革的调研报告——（工业制造学院机械制造及自动化特色专业建设）面对如何建设特色专业，进一步完善人才培养方案和充实专业方向内涵，我们对四川大学、西南交通大学、西华大学、西南科技大学等重点院校和普通院校的进行了走访与调研，并结合我院学科发展方向和本着学校对我校特色专业发展和建设的要求，即以培养高素质应用型人才为目标，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，建立厚基础、高素质的创新人才培养体系的要求，做出如下总结。
一、背景分析新世纪，什么是社会前进不可或缺的动力，是科技，而科技的主导者和倡导者就是人才。
培养什么样的人才，才能适应21世纪的中国和世界的发展需要呢？如何培养社会发展所需要的人才呢？这些都是新世纪高等教育所必须思索和解答的问题。
其实早在20世纪六七十年代开始，伴随着高等教育步入社会的中心，社会需求其实已经与高等教育发展的联系越来越紧密。
这就是说，高校培养人才是为了满足社会需求，但其实高校在进行高等教育的同时，也应该更多地思考社会到底需要什么样的人才，高校培养的人才是否真正符合社会需求呢？其实，先期步入高等教育大众化行列的发达国家和地区早在上个世纪中期就开始探索和构建适应社会需求的人才培养模式。
他们的共同点主要集中在：面向市场需求，实施专业教育；重视实践教学，校企合作紧密；以本科教育为主，形成包括研究生教育在内的实用性教育体系等。
围绕这种教育体系的形成与建设，必须优先发展和壮大学科的特色专业，利用特色专业的建设，加强人才培养的力度和培养方式的改革，因此人才培养方案的制定与优化当然必须围绕特色专业建设展开，是特色专业建设过程中的首要环节，也是特色专业建设的重点和难点。
要在全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律的基础上，按照知识、能力、素质协调发展的要求，根据社会对各类人才的需求、背景和趋势，准确定位人才培养目标。
要遵循基础理论教学和专业能力培养并重的理念，体现先进科学的专业教育教学思想，通过吸引产业、行业和用人部门共同参与研究和确定专业人才培养目标，制定出与学校定位、专业特色、生产实践、社会发展相结合的人才培养方案。
人才培养模式和课程体系改革调研报告
人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会经济的不断发展，人才已经成为了各个行业发展的关键。
因此，人才培养模式和课程体系的改革也成为了当前教育界面临的主要问题。
本报告将围绕此问题，展开相关调研和分析。
一、人才培养模式1.传统人才培养模式存在的问题在传统人才培养模式下，教师为主，学生为被动接收者。
模式单一，缺乏创新，导致培养出来的学生思维僵化，创新意识欠缺，无法满足时代需求。
此外，传统人才培养模式还存在很多的弊端，如解决不了学生的实际问题，不能充分考虑学生的兴趣和能力等问题。
2.新型人才培养模式针对这些问题，现代教育开始探索新型人才培养模式。
新型人才培养模式的关键在于“授人以渔”，鼓励和帮助学生探索自己的兴趣和潜能。
教师的作用变为学生的学习设计者、引导者和观察者，而学生则成为自己的主导者和学习者。
新型人才培养模式不仅注重学生问题的解决，还关注学生能力的挖掘和成长，使学生更加独立、自主和创新。
3.新型人才培养模式的实施情况目前，新型人才培养模式得到了不少学校的尝试，有的学校采用创新专业、多元化开设选修课、“学科融合”等方式，积极推进课程建设和创新教学模式，促进学生探究性学习、专业实践等各方面能力的培养。
这些措施的成功实施，也为更多学校提供了可借鉴的经验。
二、课程体系改革1.传统课程体系存在的问题传统的课程体系主要体现为大而空，面面俱到，重视知识的传递而轻视学生的能力培养。
由于教材厚重，教学内容张繁复杂，学生的阅读量大，思维难度大，容易造成学生的学习疲劳和失去学习兴趣。
2.新型课程体系为了改善传统课程体系的弊端，新型课程体系强调深度与广度的协调。
它将重点放在能力培养上，注重学生的反思、探究和实践，致力于建立更优的课程和教材，在学生的兴趣、职业发展方向等方面都更能与市场需求接轨。
3.新型课程体系实施情况众多高等院校正积极探索新型课程体系的实施方法，创新教学手段，更好地激发学生的主动性和创造性。
据调查，新型课程体系的实施使学生的学习效果得到显著提高，学生的思维模式在多样性、创新性、实践性等方面得到了进一步拓展。
人才培养模式改革调研报告
人才培养模式改革调研报告人才是国家发展的重要资源，人才培养也越来越受到社会各界的关注。
以往，大多数高等教育机构采用的是传统的人才培养模式，但随着社会的变化、科技的发展和国家政策的调整，人才培养模式也在不断改革。
本文将对人才培养模式改革的调研结果进行分析。
一、传统人才培养模式的缺陷传统人才培养模式主要模仿欧美国家的教育方式，重视理论知识的教学，强调“硬件”的培养，忽略“软件”的建设。
传统人才培养模式通常把教学与科研任务独立开来，缺乏实践性、应用性以及跨学科的培养，无法满足社会对“全面发展、复合型人才”需求，而且对于学生创新创业能力的培养也不足。
二、改革方向近年来，我国高等教育机构相继出台了一系列新的人才培养方案，旨在培养更加适应社会变化和经济需求的全面复合型人才。
新的人才培养方案改革思路主要包括以下几个方面：1. 核心素质教育核心素质教育是现代教育理念的一个重要组成部分。
传统的人才培养模式以知识、技能为中心，新的人才培养方案则更加注重培养学生的核心素质，例如批判性、创造性思维、沟通与合作能力、持续学习和适应变化的能力等。
2. 专业人才培养和跨学科培养相结合传统的人才培养模式注重单一学科专业的培养，未能满足现实领域的跨学科需求。
新的人才培养方案则更加注重跨学科交叉培养，培养更加适应市场的复合型人才，例如，法律与企业管理、机械工程与计算机科学等等。
3. 教学与科研紧密结合新的人才培养方案将教学与科研紧密结合，鼓励教师参与科研项目，鼓励学生参与科研活动。
通过开展本科生科研立项和创新实践计划、专业课程与实践性环节相结合的教学实践等，让学生在实践中学习，发挥他们的优势和创新能力，提高学生的实践能力，加强学生创新创业意识。
4. 面向国际化的人才培养模式在国际化的背景下，新的人才培养方案注重学生的国际视野和国际交流能力。
学校将鼓励学生参加出国交换项目、国际会议、创新创业赛事等，拓宽学生视野，提高学生的语言和交际能力。
工科院校人才培养模式研究
工科院校人才培养模式研究随着科技的不断发展和社会的不断进步，工科院校的人才培养模式也日益受到关注。
如何培养出适应社会需求的优秀工科人才，成为了当前工科院校发展的重要课题。
本文将从工科院校人才培养模式的现状、存在问题和改进方向等方面展开研究，为进一步完善工科院校人才培养模式提供一些参考和建议。
一、现状分析工科院校作为培养工程技术人才的重要基地，其人才培养模式一直备受关注。
目前，工科院校的人才培养模式大多以理论教学为主，实践教学为辅。
学生除了课堂学习外，很少有机会接触真实的工程项目，缺乏实践经验。
这样的培养模式导致学生在毕业后往往面临着实际工作中的种种困难，缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
工科院校的人才培养模式大多停留在传统的教学模式上，缺乏与时俱进的教学理念与方法。
在信息化技术高度发展的今天，工科院校的教学模式仍然比较陈旧，缺乏创新思维。
与此由于师资力量、教育资源等方面的限制，很多工科院校在实践教学环节上也存在诸多问题，无法为学生提供一个良好的实践环境。
工科院校的人才培养模式还存在着学科结构过于划分、交叉学科薄弱等问题。
当前，工科院校往往以专业之间的划分为基础进行人才培养，导致学生缺乏跨学科的综合能力。
在实际工作中，工程技术人才需要具备跨学科的综合能力，才能更好地适应工作的需要。
二、存在问题分析从现状来看，工科院校的人才培养模式存在着许多问题。
传统的理论教学模式无法满足学生的需求，缺乏实践教学和实践能力培养。
这导致了学生在毕业后需要经过一段时间的适应才能胜任工作。
工科院校的教学模式过于陈旧，缺乏创新思维和教学方法。
随着社会的发展和科技的进步，工科院校需要不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展。
师资力量、教育资源等方面的限制，也制约了工科院校在实践教学方面的发展。
缺乏良好的实践环境也是制约学生实践能力培养的重要原因。
三、改进方向及建议为了解决上述存在的问题，我们有必要对工科院校的人才培养模式进行改进。
人才培养模式改革总结报告
人才培养模式改革总结报告一、引言人力资源是实现经济社会发展的基础和核心要素，而人才的培养则是人力资源的重要环节。
随着社会的快速发展和经济的高速增长，对人才培养的需求日益增加，同时也提出了更高的要求。
为了适应这一变化，我校采取了一系列的人才培养模式措施。
经过一段时间的实践和探索，下面就措施的实施效果进行总结。
二、措施的实施效果1.强化实践教学前，我校的教学模式主要以理论教学为主，忽视了实践环节的重要性。
为了改变这一现象，我校不仅加强了实验室设备的建设和更新，还重视了实习和实践教学的安排。
通过开设实践课程，让学生在校内外进行实际操作和实践，提高了学生的实践能力。
同时，学校积极与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在真实的工作环境中学习和实践。
这一措施的实施效果明显，学生的实践能力和动手能力得到了大幅度提高，也为他们未来的就业提供了有力的保障。
2.强化创新能力培养前，学校注重的主要是学生的专业知识的掌握，而对于创新能力的培养并不重视。
为了解决这一问题，我校着力培养学生的创新能力。
通过在课程设置上增加创新课程，激发学生的创新思维和能力。
此外，学校还鼓励学生参加各类科研竞赛和创新创业活动，为他们提供展示和实践的平台。
后，学生的创新意识和创新能力得到了明显提升，不少学生的科研成果获得国内外的认可和奖励。
3.突出综合素质教育传统的人才培养模式注重学生的专业知识培养，而对于学生的综合素质培养并不重视。
为了改变这一状况，我校创新了人才培养模式，突出了综合素质教育。
通过开设综合素质培养课程和活动，提高学生的人文素养、领导能力和沟通能力等综合素质。
同时，学校还积极组织各类文体活动，让学生参与其中，培养他们的团队精神和合作意识。
后，学生的综合素质得到了明显改善，他们并不仅在专业上有优势，还具备了更广泛的社交能力和适应能力。
三、经验与启示1.突出实践教学的重要性实践教学是人才培养的重要环节，需要加强与理论教学的结合。
通过实践教学，学生可以更好地运用所学知识，并在实践中积累经验。
工学结合人才培养模式的探索与实践
工学结合人才培养模式的探索与实践1. 引言1.1 研究背景当前，许多高校和企业都意识到了工学结合人才培养模式的重要性，纷纷进行了实践探索和案例分析。
一些成功的案例表明，工学结合人才培养模式可以有效地提高学生的实践能力和解决问题的能力，使他们更好地适应社会的发展需求。
但与此也有一些人才培养模式存在一些不足之处，需要进一步完善和优化。
对于工学结合人才培养模式的探索和实践具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过对工学结合人才培养模式的概述、理论基础、实践探索、案例分析和对比研究，分析其优势和不足，为今后的人才培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨工学结合人才培养模式的实施效果和可行性，为高校人才培养提供新的思路和方法。
通过深入研究工学结合人才培养模式的理论基础和实践经验，分析其在不同领域和专业中的应用情况和效果。
通过案例分析和对比研究，探讨工学结合人才培养模式与传统培养模式之间的差异和优劣势，为高校人才培养模式的改进和进步提供参考和借鉴。
最终旨在深入探讨工学结合人才培养模式对于培养学生综合能力和就业竞争力的作用，为高等教育教学实践提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义工学结合人才培养模式的研究具有非常重要的意义。
随着社会经济的不断发展和科技的日新月异，工程技术人才需求量不断增加，传统的人才培养模式已经不能满足社会对于工程技术人才的需求。
探索和实践工学结合人才培养模式对于培养适应社会需求的高素质工程技术人才具有重要意义。
工学结合人才培养模式的研究可以促进产学研深度融合，促进高校与实际工作需要的对接，提高学生的实践能力和创新能力，培养具有竞争力的工程技术人才。
这对于推动产业结构升级、促进经济发展具有积极意义。
工学结合人才培养模式的研究也具有一定的国际意义。
随着全球化进程的加快，国际视野和国际竞争力已成为培养工程技术人才的重要要求。
通过研究工学结合人才培养模式，可以加强与国际接轨，提升我国工程技术人才在国际上的竞争力。
人才培养模式和课程体系改革调研分析报告
人才培养模式和课程体系改革调研分析报告一、调研背景分析“民以食为天”，食品和食品工业与人民的日常生活密切相关。
充足的食品是社会稳定的基础，优质的食品是国民健康的保证，所以，食品工业是人类的生命工业，在世界经济中占据着举足轻重的地位。
近年来，国家也已经将食品工业的发展放在了前所未有的重要地位，这为我国食品行业的发展开辟了光明的道路。
众所周知，食品专业人才是推动我国食品工业发展的核心力量，大力发展我国食品专业人才的培养关系到千万国民的健康营养。
而国家高等院校的食品专业正肩负着培育这种人才的重任，目前众多职业院校的食品专业以培育技术应用型专业人才为目标，为企业培养出大批的一线操作技术人才，切实为社会做出了巨大的贡献。
鉴于此，对食品质量与安全专业的工作岗位、待遇、发展等情况进行了调研，旨在为食品质量与安全专业人才培养模式的完善和人才培养方案的制定提供依据。
目前，我院食品质量与安全专业于2014年首次招生，至2017年共招生350人，该专业的设置在食品产业链人才培养中承担产品质量控制、产品生产流通监管等方面的人才培养的重要责任。
二、调研基本情况I.调研方法调研团队成员根据分工安排，采取网络问卷、座谈、走访、电话、电子邮件等形式对省内多家食品企业以及毕业生进行调研。
此次调研引入网络，学校、企业、毕业生可通过登录网址、微信、QQ等客户端进行答卷，提高了调研的效率和覆盖面。
调研的食品企业，主要是食品生产、加工、流通以及食品餐饮企业，覆盖较广，从地域分布来看主要集中在山东省的中东部，鲁南、鲁西、鲁北企业涉及较少。
毕业生调研对象为本校食品专业毕业生，本次调研区域范围宽，调研结果具有很好的代表性。
调研完成后对企业、毕业生的调研结果进行分析。
2.职业岗位及行业规范从事食品生产的质量控制与安全管理；食品的质量检测；食品流通、餐饮企业的食品安全管理。
（1）食品生产质量管理岗位：主要负责对食品生产过程的中的产品质量控制，如品控员、生产线长、车间负责人;（2）食品检验岗位：主要负责对食品生产过程中的原料、半成品、成品的各项质量指标进行检测，从而判断产品质量并给出后续改进措施；（3）食品流通餐饮管理岗位：主要负责对食品流通、餐饮等过程中的食品质量进行监督管理，要求熟悉食品安全相关法规和标准。
人才培养模式和课程体系改革调研报告
人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会的发展和科技的进步，教育界面临着人才培养模式和课程体系改革的重大挑战。
本调研报告旨在深入探讨当前人才培养模式和课程体系存在的问题，并提出改革的建议，以期提高教育质量，培养出更多具有创新能力和实践经验的优秀人才。
培养目标不明确：当前的人才培养模式中，往往过于强调学术成绩，而忽视了学生的综合能力与素质的培养。
培养方式单一：传统的课堂教学占据主导地位，缺乏多元化的培养方式，如实践实习、校企合作等。
课程设置不合理：课程设置过于理论化，缺乏实践性和创新性，不能很好地适应社会发展的需求。
课程内容陈旧：教材内容更新缓慢，与时代发展脱节，导致学生所学知识无法满足社会需求。
课程结构不合理：理论课程过多，实践课程过少，导致学生缺乏实践操作能力。
课程评价方式单一：以考试成绩为主导的课程评价方式，忽视了学生的学习过程和实际应用能力的考察。
明确培养目标：确立以能力培养为主导的人才培养目标，注重学生的综合素质教育。
多元化培养方式：加强实践教学，引入校企合作、实践实习等多种教学方式。
优化课程设置：增加实践性、创新性课程，删减重复性、理论性过强的课程。
更新课程内容：加强教材建设，引入最新科研成果，使课程内容与时俱进。
完善课程评价方式：引入多种评价方式，如项目报告、实践操作等，全面评价学生的学习成果。
人才培养模式和课程体系改革是提高教育质量的关键。
只有深入推进改革，才能培养出更多具有创新能力和实践经验的优秀人才，满足社会发展的需求。
本调研报告提出了针对性的改革建议，希望对未来的教育改革提供参考。
在问题分析方面，当前的人才培养模式过于注重理论教学，而忽略了实践能力的培养。
这种教育方式导致学生缺乏将理论知识应用到实际生活的能力，无法适应市场需求。
当前的学科设置过于单一，缺乏跨学科的学习和培养。
这使得学生在面对复杂的现实问题时，无法从多角度思考和解决问题。
企业对人才需求认知不足，没有充分发挥企业资源在人才培养中的作用。
初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践世行贷款
世行贷款—21世纪初高等教育教学改革项目“21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践”项目研究报告教育部世行贷款教改项目“21世纪初一般本科院校工科人才培养模式改革研究与实践”项目组西南石油学院二OO三年十月积极开展人才培养模式改革研究与实践培养具有创新意识和创业能力的工程技术型应用人才——“21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践”项目研究报告一、项目概况⒈项目来源我校属于一般工科院校，原主要为石油工业服务。
为了更好地适应石油工程发展对人才培养的需要，十年来，学校一直对工科人才培养模式进行探索。
1994年10月，中国石油天然气总公司在四川乐山组织召开了“石油高校面向21世纪教学改革座谈会”。
会议决定立即开展石油高等教育的教育教学改革工作。
1995年8月以来，我校已经进行了四轮教学改革，由我校牵头、主持或参加的各级教学改革项目170项，其中国家级教学改革项目8项（含子项目），省部级教学改革项目65项，学校还自立了校级教学改革项目97项。
2000年3月，我校正式划转到地方。
学校党委和行政顺应形势的变化，适时调整了学校的定位并提出了学校“二次创业”的目标，努力实现学科专业结构的合理调整；进一步加大教育教学改革的力度，积极开展工科本科人才培养模式改革研究与实践，为四川、西部地区培养更多的、具有创新意识和创业能力的工程技术型应用人才。
因此，2000年初我们申报了教育部世界银行贷款项目《21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践》，并于2000年10月获教育部正式批准立项。
⒉立项背景21世纪初，中国的高等工程教育必须适应国际国内社会、经济、科技和文化发展的需要，遵循市场经济和高等工程教育发展的规律，为国家培养符合时代需要的高等工程技术人才。
一方面，国家要求高等教育的发展规模，总体上要与经济、社会发展的程度相适应，坚持各类高等教育持续健康快速发展。
另一方面，要大力调整、优化结构，力求教育事业规模、质量、结构、效益的协调发展。
人才培养模式改革研究报告
人才培养模式改革研究报告人才培养是学校最核心的使命。
这不仅是国家和社会对大学的基本要求，也是大学长远声誉最重要的来源。
为了深入了解企业对高校毕业生的需求标准以及企业家的人才观，对高校人才培养机制进行研究与分析，促成高校培养的人才与社会接轨，更好地整合学校教学资源，促进学校提高自身服务质量，我系在暑假期间开展了关于企业人才需求的调查，期间走访了十多家企业，例如希尔顿、上海和平饭店、沃尔玛等，这些企业均为我系就业实训长期合作企业，调查的主要包括四个方面，一是了解企业发展现状和行业现状，二是企业对招聘人才的的需求，三是加深校企合作，共同修订完善人才培养方案，现形成报告如下：一、我系人才培养模式现状教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中对“人才培养模式”给出了定义：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念”。
职业能力是指从事某一社会职业岗位需具备的综合能力，包括专门知识、专业技能、职业道德、社会适应能力、团队协作能力。
不仅要注重学生专业知识技能的培养，也要注重培养学生职业素养、创新精神。
近年来，我系坚持采用“校企合作，工学结合”的人才培养模式，取得了不小的进步。
但经过这次调研，发现我系在职业能力的培养上还有一些不足。
㈠课程体系与培养目标存在差距，不能全面反映企业岗位要求。
专业课程体系构建一定程度参考了本科课程设置，这种课程体系对要求达到培养高技能人才的目标还有一定的差距。
㈡培养过程不利于高技能人才的培养高职教育注重理论够用、实用，以学生为中心进行教学。
当前部分专业课程的教学实施过程过于传统化，学生实训操作和企业实际情况差距较大。
没有将岗位的素质要求融入课程，不利于高技能人才的职业能力培养。
㈢培养机制不利于高技能人才的培养校企合作机制不完善，工学结合的效果不理想。
为了便于管理忽视学生特性，阻碍了学个性的发展与创新。
工科院校创新人才培养模式的探索与实践
工科院校创新人才培养模式的探索与实践目前，随着国家经济的不断发展和市场需求的日益增长，工科领域得到了越来越多的关注和重视。
然而，随着越来越多的人投身到工科领域，工程人才的需求却日益增大。
此时，基于创新人才培养的工科院校应运而生。
本文将探讨这一工科院校创新人才培养模式的探索与实践。
一、培养目标的明确首先，在执行创新人才培养模式时，必须要明确培养目标。
通常来说，工科院校的主要培养目标是：通过对学生系统、深入的学习理论与实际操作，使学生具备扎实的基础知识和创造力，并能够将这些知识和技能应用到实际生产环境中，为社会发展做出重要的贡献。
二、教育教学模式的创新在培养创新人才的过程中，传统的教育教学模式已经不能满足现代人才培养的需求，因此，工科院校更需要使用创新教育教学模式。
比如说，学生可以参加工程实习、竞争性创新实验和科研项目，这些都能使学生在知识运用上有一个很好的锻炼，同时也能教会他们如何有效地协作。
教师们也可以在课堂上设计各种有趣、互动性强、实践性高、创意性好的教学模式，如讨论、案例研究、问题解决、课堂演示等等。
这些创新的教育教学模式，能够为学生提供更广泛、更深入的学习空间，令学生的能力有更大的提升。
三、工程实战经验的重要性参加各种工程实习可以给学生们提供很好的实战经验，一个成功的创新人才必须具备工程实战经验。
工程实践过程中，学生们需要了解，如何把所学的知识和技能与实际需求结合起来。
这样的实践体验可以让学生更好地了解自己的专业素养和培养方向，同时还可以对未来的职业发展作出更清楚的规划。
四、科研探究的价值在工科院校中，科研探究是非常重要的，它可以为学生提供更广泛、更深入的学习空间，同时也能够使学生更好地理解知识体系，提高其创新思维和创新能力。
此外，科研项目往往是跨专业和跨领域的，不同背景和领域的学生之间能够交流和合作，分享思想和经验，共同完成一个课题。
不过，要想实现这些培养模式，必须要有完善的教育体系和教育体制，同时还需要政府的支持和投资。
某学院人才培养模式及实践教学改革汇报
某学院人才培养模式及实践教学改革汇报某学院人才培养模式及实践教学改革汇报尊敬的领导、评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是某学院XX专业的一名学生代表，今天非常荣幸能够站在这里，向各位领导、评委以及各位师生们汇报我们学院的人才培养模式及实践教学改革情况。
某学院一直以来，积极探索适应时代发展需求的人才培养模式，致力于打造具有“学以致用”特色的高素质人才。
我们学院总结历年来的教学经验，提出并贯彻了一种全面发展、注重实践的人才培养模式。
我们重视学生的综合素质培养，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
首先，我要介绍我们学院的课程设置。
我们学院的课程设置紧密结合经济社会发展的需求，对于专业核心课程的学习，我们非常注重理论与实践的结合。
在专业课程上，我们增加了实践教学的比例，并根据实际情况，引入了企业实训基地和校外实习项目，让学生在实践中真正学到知识，提高能力。
其次，我们学院积极推行实践教学改革。
首先，开展了系列实践教学活动，包括参观实习、企业实训等。
这些活动既拓宽了学生的实践经验，又提高了学生自主学习和解决问题的能力。
其次，我们实行了导师制度，每名学生有一位导师进行指导，帮助学生规划学习目标和职业规划，并提供学术、生活等方面的指导和支持。
最后，我们推行了项目式教学，通过跨学科、跨专业的合作，让学生在项目中学习理论知识、实践技能，并培养学生的团队意识和领导能力。
此外，我们学院注重培养学生的创新能力。
我们积极组织和参与各种创新创业竞赛和科研项目，鼓励学生提出独立思考和解决问题的创新思路。
同时，我们还开设了创新创业课程，培养学生的创新思维和创业意识，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
当然，以上只是我们学院人才培养模式及实践教学改革的一部分，还有很多方面的努力和探索。
我们学院会继续不断地完善人才培养模式，提高实践教学水平，努力培养更多具备实践能力和创新能力的优秀人才。
最后，在这里，我们要感谢学院领导的支持和各位老师的辛勤付出，感谢同学们的积极参与和努力。
工科院校人才培养模式研究
工科院校人才培养模式研究随着科技的快速发展和产业结构的日益变化，工科院校人才培养模式一直备受关注。
作为培养科技人才的重要基地，工科院校的人才培养模式直接关系着国家科技实力和产业发展水平。
研究工科院校人才培养模式对于提升人才培养质量、促进科技创新具有重要意义。
本文将从课程设置、实践教学、科研训练等方面对工科院校人才培养模式进行综合研究，探讨如何构建适应时代发展需要的工科院校人才培养模式。
一、课程设置工科院校人才培养模式中课程设置是一个至关重要的部分，直接关系到学生的专业知识和综合素质的培养。
传统的课程设置主要注重理论知识的传授，而在实际工作中，学生需要运用知识解决实际问题，这就要求工科院校课程设置要更加注重工程实践能力的培养。
工科院校应该积极调整课程设置，注重理论知识和实践技能的结合，提高学生的实际能力。
在课程设置方面，工科院校可以增加一些实践性课程，如实验课、工程实践课等，让学生在课堂上学到的知识能够得到实际的运用。
还可以加强专业实践教学环节，组织学生到企业、科研机构进行实习，让学生在实际工作中不断提高自己的实际能力。
还可以引入跨学科的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
通过调整课程设置，工科院校可以更好地培养出适应社会需求的复合型人才。
二、实践教学实践教学是工科院校人才培养模式中至关重要的环节。
工科专业学生需要具备扎实的专业知识和较高的实践能力，而这些能力很大程度上需要通过实践教学来培养。
工科院校应该加强对实践教学的重视，构建多样化的实践教学平台，提高学生的综合实践能力。
在实践教学中，工科院校可以建立实验室、实训基地等实践教学平台，提供丰富的实践教学资源，让学生在实验室、工程实践中接触到最新的科技成果和工程技术，增强他们的实践能力。
工科院校还可以开展各种科技创新项目，鼓励学生参与通过项目实践培养学生的科技创新能力。
通过加强实践教学，工科院校可以更好地培养出具有较强创新能力和实际能力的人才。
三、科研训练科研训练是培养工科院校学生科研创新能力的关键环节。
21世纪初高等教育教学改革项目总结报告
深化人才培养模式改革培养高质量工程技术人才我校主持完成的国家级课题《21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践》是“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目”之一，于2000年8月经教育部批准立项。
课题经过3年多的改革研究与实践探索，取得了一批实践成果。
2004年5月教育部专家组同意通过终审验收，同时给予高度评价：“该项目完成了项目认定书的内容及任务，达到了预期目标。
该项目构建的人才培养模式和培养方案，注重人才的多样化和个性培养，实践操作性强，对同类院校有示范作用和推广价值。
”结合本项目的研究，我校不断深化人才培养模式改革，致力培养高质量工程技术人才。
在认真总结历史经验，综合集成在“面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划”中我校承担的《一般工科院校培养的人才素质要求与人才培养模式研究与改革实践》课题的改革成果的基础上，结合本校实际，对一般院校工科本科人才培养模式进行整体性研究和设计，把以培养实践能力和创新精神为重点的素质教育和学校特色渗透到培养目标、培养模式、培养途径以及实践探索的过程中，落实到培养方案中，建立符合经济、社会、科技发展要求和人才培养规律的高素质应用型工科本科人才培养模式的新体系；把社会需要和人的全面发展需要结合起来，注重人才的多样化和个性培养；改变过去重视“改教”，不重视“改学”和“改管”的不足，把教改、学改、管改有机结合起来，促进学生自主学习和个性发展。
从而，有力地促进了人才培养质量的提高。
一、结合学校实际，进一步明确本科人才培养目标在“面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划”课题《一般工科院校培养的人才素质要求与人才培养模式研究与改革实践》实施过程中，我校结合这一课题的研究和当时的实际，提出了“培养面向21世纪，敬业爱岗、基础扎实、知识面宽、适应性强的高级工程应用型人才”的人才培养目标。
进入新世纪，结合《21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践》项目的研究，我们认真分析了一般院校尤其是本校办学实力、办学水平的实际，分析了行业、地方和区域经济社会发展对工科本科人才素质的新要求，认为人才培养目标必须与经济建设和社会发展需要相适应，必须与学校办学定位和服务面向相统一，必须与毕业生就业的实际相符合，并进一步提出现阶段我校本科人才培养目标：“培养面向基层、基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才。
人才培养模式改革阶段性总结报告
人才培养模式改革阶段性总结报告我校自开展示范校建设以来，一直致力于电子商务专业的建设，坚持以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，大力推进教育教学改革创新。
与此同时，在积极探索本专业的人才培养模式上做了大胆的尝试，并在践行中收到了显著的成效。
现将运行情况总结如下：一、人才培养方案的编制过程（一）开展人才需求调研，明确了人才培养目标为准确定位本专业的人才培养目标，我们用了6个月的时间进行了较广泛的行业、企业、同类院校和毕业生的调查研究。
从调研结果来看，我省电子商务行业仍需要大量技术型和技能型人才，本专业的就业前景是较乐观的。
为此，我们初步确立了本专业人才培养目标为“从事电子商务网站技术、网店美化、网络营销、客户服务等工作岗位的高素质劳动者和技能型人才”。
（二）召开实践专家访谈会，准确定位职业能力和典型工作任务为验证调研结论的准确性，并提取典型工作任务和职业岗位，我们邀请行业、企业和兄弟院校的专家与本专业教师一起，召开了专家访谈会，对调研报告进行论证，并根据专业对应工作岗位的工作过程展开研讨分析，提取了典型工作任务及对应的岗位职业能力，建立起了工作任务与知识、技能的联系，为人才培养方案的编制奠定了良好的专业基础。
（三）组织编制人才培养方案，成功论证了方案的可行性结合调研结论与岗位能力分析报告，我们成立了人才培养方案编制小组并制定了轴向的工作计划，组织专业教师进行了人才培养方案的编制。
在此过程中，我们继续对人才培养模式和课程体系进行深入探讨，结合学生的认知规律和学校现有软硬件设施以及师资情况，设置学习情境，确定教学项目，并以此编制出了代表我校本专业特色的一体化项目教材，至此，人才培养方案的编制基本完成。
为验证其合理性，可行性，后期我们组织专家对其进行了论证，做到精益求精。
二、人才培养模式的保障措施进行了一系列的措施用以保障人才培养模式的顺利实施。
工学结合人才培养模式改革研究与实践(全文)
工学结合人才培养模式改革研究与实践［［［XX简介］熊文林（1971- ），女，湖北浠水人，湖北交通职业技术学院道桥系，副教授，研究方向为岩土工程；田文（1966- ），女，湖北孝感人，湖北交通职业技术学院道桥系，副教授，研究方向为道路与桥梁工程；李清（1970- ），女，湖北武汉人，湖北交通职业技术学院道桥系，副教授，研究方向为道路与桥梁工程。
（湖北武汉430079）［课题项目］本文系交通职业教育教学指导委员会20XX年交通运输职业教育科研项目“‘三结合与路随行’人才培养模式的研究与实践”的研究成果。
（项目编号：20XXB04）［XX］G712 ［XX］［XX］1004-3985（20XX）27-0096-02 高等职业教育的蓬勃进展，行业企业对高素养技能型人才的巨大需求，人才培养质量的高标准，要求我们对传统的人才培养模式进行改革。
依托工学结合推进人才培养模式创新，在高职教育领域越来越受到重视。
高职院校人才培养要适应企业需求，同时也要发挥企业参与人才培养的积极性，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的教育教学过程。
湖北交通职业技术学院道路与桥梁工程系与世界500强中交二航局等企业深度合作，20XX年开始开办道路桥梁工程技术专业“二航班”（订单班），经过三年的实践，在总结、分析“二航班”试点经验的基础上，按交通公路行业、企业对人才的需求，以就业为导向，以培养学生的综合职业能力为重点，以任务为引领，遵循职业教育规律，突出职业教育特色，构建了“三结合、与路随行”的工学结合人才培养模式，即教学内容与施工任务相结合、教学安排与施工季节相结合，顶岗实习与企业需求、学生就业相结合，公路建设到哪里，实训基地就建在哪里，课堂就流动到哪里。
一、教学内容与施工任务相结合1.修订人才培养方案。
人才培养方案修订的总体思路是：以“工学结合”为人才培养模式的核心；按照公路交通行业、企业对人才的需求，确定人才培养目标、培养规格；按照公路建设过程，构建课程体系；以职业能力培养为课程目标；将“公路工程项目”作为专业人才培养的载体；以公路建设任务作为课程建设的主线；按照课程体系的要求改革教学模式、教学条件、教学治理办法。
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发展 和我国加入 ＷＴＯ 以及高 等 教育大 众 化 的推 进 合 本 校 实 际 ， 一 般 院 校 工 结 对 科本科 人才 培养模式进行 整体性研究 和设计。 以培养工 把
程实践能力和 创新精 神为 重点 的素 质教 育和 学校 特 色渗 透在培养 目标 、 培养 模式、 培养途径的 整体改革思 路、 案 方 和实践探索过程 中。为此 ， 们结 合课题研究 ， 出了（ 我 提 关 于提高教育教学质 量 的思路） 综 述 了本校 已有 改革 成果 ， 和其他院校承担 的若 干重大 教改课题可 资借鉴的成 果， 编 写成（ 成果集 成， 再创新 高。 努力 推进新世 纪高等教 育教学
“１ ２ 世纪初一般 院校 工科 人才 培养模 式 改革 的研 究 与 实 践” 课题 ， ０ ０年下半 年获教 育部批 准立项 以来， 自２ ０ 我们 依 据“ 本科教育教学 改革立项 项 目” 目标 和本 课题 改革 总
的 内容 、 目标 的 要 求 ， 照 实 施 计 划 。 织 开 展 了课 题 的 研 按 组 究 与 实 践 工 作 。２ ０ ０ １年 １ 底 ． 校 课 题 组 的 主 要 成 员 Ｏ月 三 就课题前期研究工 作的情 况在我 校进 行 了总结 、 流， 交 并 讨论了进一步 深 化课题 研究 的实施 意见。２ ０ ０ １年 １ ２月
改 革 工 程） 料 ， 材 同时 ， 持 每 月 编 写 一 期 反 映 国 家 教 育 方 坚
底， 我校将前一 阶段 研究工 作情 况 向“ 高等 理工 科 教育 教 学 改革 项 目工 作 指 导 小 组 ” 了 简 要 汇 报 ， 关 成 果 在 改 作 有
革 指导 组 的 （ 工 教 改 动 态） 刊 发 。 本 文 是 近 两 年 我 校 理 上 对 该课 题 的 阶 段 性 研 究 报 告 。 关 于开展本课题研究 的基本思路
针 政策、 国内外最新 教育教学 改革动态 的（ 高等教 育信息） 印发 给广大干 部、 师学 习讨 论， 明确本 课题 的研 究 思 教 以 路， 进而 推动各级各类 教改课题和 面上教学改革研 究的 深
入展开。
（ ） 二 本课题研 究应着眼 于让广大 学生受益
上 一 轮 课 题 的研 究 虽 然 取 得 不 少 的成 果 ． 面 上 的 教 对 育 教 学 工 作 也 具 有 不 少 启 示 和 借 鉴 作 用 ， 主 要 还 是 在 试 但 点 专 业 的 改 革 上 做 的 工 作 较 多 ， 上 推 开 还 不 够 ， 而 学 面 因
要 ］ “ １ 纪初 一般 院校 工科人才培 养模 式 改革 的研 究与 实践” 教 育部批 准 的新世 纪 高等教 育教 学 改革 ２世 是
工程 立项项 目之一。本课 题的研究工作在 明确研 究思路 的基 础上 ， 结合 高等教 育宏观 背景 和 高等工程教 育 改 革趋势 的 研 究， 突出对人 才培 养模 式基本 内涵、 基本特征及 相 关问题 的研 究， 优化 设计人 才培 养方案 ， 方位 进行 改 革 实践 ， 全 取得
阶 段 成 果。 ‘
［ 关键 词］ 教 学改革； 人才培养模 式； 阶段研 究报 告 ［ 中图分类号］ ５ １ Ｇ ２ 【 文献标 识码］ ［ 章编号］ ０ ９ ５ ０ ２ ０ ）４—０ ０ 一Ｏ Ａ 文 １０ —９ ３ （０ ２ ０ １１ ６
由我 校 主 持 ， 北 电力 学 院 和 南 昌 航 空 学 院 参 加 的 东 践 ” 题 ， 行 了 一 些 有 益 的 探 索 ， 取 得 了 明 显 的 效 果 和 课 进 也 经 验 体 会 ， 成 了一 批 有 特 色 的 、 一 定 水 平 和 推 广 价 值 形 有 的 成 果 。 本 课 题 的研 究 工 作 ， 在 对 上 一 轮 改 革 成 果 进 行 应 整合优化 的基础 上， 主动 适应 ２ １世纪 初 社会 、 济 、 经 科技
一
、
教育部高教 司［ ０ ０ １ ２ ０ ］４号文 对组 织 实施 “ 新世 纪 高 等教育教学 改革工程 ” 提出的总 目标是 ：在 全国高校 中开 “ 展更大 范围、 更深 层 次 的教学 改革 实 践” 进 一步 开 展 专 ， 业、 系列课程 、 教学基地 、 教学 管理和运行机制等方 面 的综 合改革试点 ，从 而使一 大批学 校和学 生直 接从 项 目中受 “ 益” 。提出了“ 要把项 目的组织 与实施 同本 学校学 科 专业 建设 、 课程建设、 基地 建设、 资队伍建 设和管理运行 机制 师 改革密切结合起来 ， 推动本校 教 学工 作再 上新 台阶” 。为 实 现 改 革 的 目标 ， 们 确 立 了课 题 研 究 的基 本 思 路 。 我 （ 本课题的研 究是上 一轮课题 的发展 和逻辑 延伸 一） 在上 一轮国家实施 的“ 等 教育 面向 ２ 高 １世 纪 教 学 内 容和课程体 系改革计划” 目中， 项 我校承担 了“ 一般 工科 院 校人才培养 的素质 要求 与人才 培养模 式 的研 究 与 改革实
Ｇｅ ｒ １Ｎｏ． ｎｅ ａ １６． １ ４ Ｖｏ ．
“ 初 一 般 院 校 工 科 人 才 培 养 模 式 ２ １世 纪 改革 的研究 与实践＂ 题 阶段研 究报 告 ‘ 课
曹 大 文
（ 安徽 工 业 大 学 高教 研 究 所 ， 徽 马 鞍 山 安
［ 摘
２３ ０ ） ４ ０ ２
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２０ ０ ２年 第 ４期 第 ４卷 （ 第 １ 总 ６期 ）
淮 南 师 范 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｕ ＩＡ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ ＬＥ Ｅ ０ Ｒ Ａ Ｆ ＡＮ ＮＴ Ａ Ｈ Ｒ Ｌ Ｇ Ｈ Ｏ
Ｎ ｏ． ２ ０２ ４， ０