我只看见你的眼睛教学设计
关于北师大版《俺只看见你的眼睛》公开课教案()
关于北师大版《我只看见你的眼睛》公开课教案（优秀）一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我只看见你的眼睛》这首诗，感受诗歌中描绘的美好情感，培养学生的文学素养。
2. 引导学生理解诗歌中的人物形象，培养学生对生活中真善美的追求。
3. 通过对诗歌的深入解读，培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点：1. 理解并体会诗歌中“只看见你的眼睛”的意境美。
2. 学会从诗歌中感悟生活，提炼生活中真善美的元素。
三、教学难点：1. 诗歌中细腻情感的把握。
2. 学会通过诗歌表达自己的情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
3. 合作探究法：引导学生小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课件：诗歌文本、图片、音乐等。
2. 教学工具：黑板、粉笔。
3. 课前预习：让学生预习诗歌，了解诗歌背景。
第一章：导入1. 创设情境，引导学生进入诗歌世界。
2. 介绍诗歌背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3. 导入本课主题：《我只看见你的眼睛》。
第二章：诗歌品读1. 让学生自读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 分析诗歌结构，引导学生理解诗歌主题。
3. 深入解读诗歌中的意象，让学生体会“只看见你的眼睛”的意境美。
第三章：情感体验1. 引导学生从诗歌中感悟生活，提炼生活中真善美的元素。
2. 分享自己的情感体验，让学生学会用心去感受生活。
3. 开展情感交流活动，让学生学会表达自己的情感。
第四章：合作探究1. 划分学习小组，让学生合作探讨诗歌中的奥秘。
2. 汇报探究成果，分享学习心得。
第五章：创作实践1. 引导学生运用诗歌表达自己的情感，进行诗歌创作。
2. 展示学生作品，互相欣赏、交流。
3. 教师点评，给予鼓励和建议。
本教案旨在通过深入解读《我只看见你的眼睛》这首诗歌，让学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养和情感表达能力，激发学生对生活中真善美的追求。
我只看见你的眼睛教学设计
我只看见你的眼睛教学目标：1、学习本课的生字。
认字3个，写字5个。
2、理解“肆虐、抉择、坚毅”等词语的意思。
品味“美丽动人”的含义。
3、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。
4、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员救死扶伤、不顾个人安危的高尚品格。
5、续编诗歌。
教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。
教学课时：一课时教学过程：一、设置疑问，导入新课1、你们在什么地方经常看到戴口罩的人？2、对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。
今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。
板书课题二、出示学习目标：1、学习本课生字新词。
2、有感情的读诗歌，体会医护工作者的高尚。
3、续写诗歌。
三、通读课文，初步感知。
1、出示自学指导（一）A自读课文，要求读准字音。
B查阅资料，联系上下文理解词语。
肆虐、抉择、安慰、流淌C概括毎小节的主要内容。
（时间五分钟）2、学生自学，教师巡视全班学情并指导3、交流汇报：（1）、请四位学生来分小节朗读诗歌，检查字音的掌握情况。
（2）、出示词语，理解词语肆虐抉择充满冷静安慰流淌高尚闪烁温柔深情信心心灵（3）第一小节：面对病魔，医护人员充满愤怒和冷静。
第二小节：面对生死，医护人员充满坚毅和信心。
第三小节：面对病友，医护人员流淌温柔的深情。
第四小节：总结上文，赞美医护人员高尚的心灵。
第五小节：反复抒发感情，赞美医护人员。
四、解读课文，整体感知。
1、出示自学指导（二）A思考课题中的“你”指的是谁？B全班交流自己对“非典”的了解。
C同桌讨论为什么说“我只看见你的眼睛”？（时间3分钟）2、师生共同解决问题（一）“你”指的是医护人员。
问题（二）学生介绍，老师补充。
介绍非典：严重急性呼吸综合征（Severe Acute Respiratory Syndromes），又称传染性非典型肺炎，简称SARS，是一种因感染SARS冠状病毒引起的新的呼吸系统传染性疾病。
《我只看见你的眼睛》教学设计
（ ） 合 体 会 ， 感 情 地 朗读 ｌ ３小 节 中 你 最 受 感 动 的 １结 有 ～
部 分
２让 我 们 跟 随 镜 头 来 到 抗 击 “ 典 ” 第 一 线 ． 看 医 护 ． 非 的 看 人 员是 怎 样 工 作 的 。 （ 看 网路 课 件 第 一 板 块 — — 走 进 “ 观 非 典 ”学 生 谈 感 受 。 （ 机 板 题 ） ） 相 二 、 索 新知 探
（ ） 体 感 知 一 整
（ ） 时 此刻 ， 对 医 护人 员 你 会 说 些 什 么 ， 些 什 么 ？ ２此 面 做 （ ） 播 放 多媒 体 课 件 ）这 些 医护 人 员 不 仅 感 动 了你 ， ３（ 感
到 了 我 ， 感 动 了病 人 。 读 ４ ５小 节 ， 一找 人 们 赞 美 他们 更 默 、 找 的什 么？ （ 书 ： 尚 的心 灵 ） 板 高 （） ５ 你们 还 会 用 什 么 词 赞美 他 们 ？
：助 理 解 为 什 么 眼 睛 美 丽 动 人 ？ （ 生 自己浏 览 网络 课 件 的 第 学
： 个 枷 士 — — 嵛 窿 扛 ＃ 帚 右 价 值 的 信 皇 、 谛 咸 鲁 夺
静 日暑 脚 棣 聪 暗 县 屏 新 畜 瀑 程 标 准 宜 聆 新 书
语文（ 师大版 ） 北 四年 级 下 册第 六 单 元 第 二 篇课 文 。 文是 一 课
教师 ： 络课件、 图、 网 挂 口罩 学生 ： 关“ 典” 有 非 的资 料 、 皮 泥 、 笔 橡 彩
教学流程 ：
一
了 ，你 还 知 道 哪 些 感 人 的 故 事 ？ （ 合 课 前 了解 的资 料 说 一 结
说 ）③ 正是一点一滴积攒起 来的深 厚的感情 温暖 着病 人的
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享的方式，提高学生的口语表达能力。
学会从课文中提炼主题，概括文章的中心思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
引导学生正确面对挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文中所表达的主题和中心思想。
学会从课文中提炼信息，进行有效概括。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频素材，引导学生关注课文中所描述的场景。
邀请学生分享他们对课文《我只看见你的眼睛》的理解。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文：学生讲述课文大意，教师给予指导。
学生分享对课文中所描述场景的理解和感受。
5. 提炼主题：学生尝试用简洁的语言概括课文主题。
6. 课堂小结：学生表示本节课的收获和感悟。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“关爱他人”的短文。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
3. 情感教育：以课文为载体，引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人的品质。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 情感态度：观察学生在课堂上的情感变化，了解他们对课文主题的理解和感悟。
关于北师大版《俺只看见你的眼睛》公开课教案(优秀)
关于北师大版《我只看见你的眼睛》公开课教案（优秀）教学目标：1. 让学生通过阅读《我只看见你的眼睛》，体会作者的情感，感受亲情的伟大。
2. 培养学生热爱生活，关爱家人的品质。
3. 提高学生朗读、表达、交流的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会关爱家人，珍惜亲情。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 培养学生表达、交流的能力。
教学准备：1. 课文《我只看见你的眼睛》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文音频，让学生初步感受课文情感。
2. 引导学生谈论对家人的关爱，引入课题。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的阅读感悟，交流对家人的爱意。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文，理解比喻、拟人等修辞手法的作用。
2. 学生讨论如何关爱家人，表达自己的情感。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论亲情故事，分享自己的亲情经历。
2. 各小组选取代表进行汇报，全班交流。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调关爱家人、珍惜亲情的主题。
2. 学生展示自己制作的亲情卡片，表达對家人的爱意。
3. 教师推荐相关阅读资料，拓展学生视野。
教学反思：本节课通过阅读《我只看见你的眼睛》，让学生体会作者对家人的关爱，感受亲情的伟大。
在教学过程中，学生通过自主学习、课堂讨论、小组活动等多种形式，提高了朗读、表达、交流的能力。
本节课也让学生认识到关爱家人、珍惜亲情的重要性，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
六、课堂练习（10分钟）1. 教师设计有关课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
七、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生闭上眼睛，想象自己最亲爱的家人，感受他们的陪伴和关爱。
《我只看见你的眼睛》教案
四年级下册六单元《我只看见你的眼睛》教案（第一课时）教学要求：1、能综合运用所学认字方法识字。
2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过学习课文，理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格，激起对医护人员的敬佩之情。
教学难点：体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激趣导学1、师介绍2003年“非典型性肺炎”情况。
课件出示：相关资料和图片2在“非典”肆虐的日子里，让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。
课件出示：图片3、学生谈感受。
课件播放：学生录音4、诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。
课件出示：课题5、看了课题，你想知道什么？课件播放：学生录音我想知道课题中的“你”指的是谁？为什么说“我只看见你的眼睛”？指导学生做批注。
这一单元的学习重点是学习批注，阅读的时候把读书感想、疑难问题，用文字或符号批写在书中的空白地方，用来帮助理解文章，就叫批注。
请大家在“你”“我只看见你的眼睛”旁边标上“？”来做质疑式批注。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，认读生词。
课件出示：八个生词及学生录音2、想一想：文中的“你”指的是谁？对，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。
课件出示：白衣天使三、解读课文，理解内容。
1、联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？课件出示：我只看见你的眼睛是那样美丽动人2、为什么说“我只看见你的眼睛”？学生回答。
课件播放：学生录音请听老师读课文，想想文中哪些词语写出了医护人员的眼睛美丽动人。
3、师范读课文。
课件播放：背景音乐想想文中哪些词语写出了医护人员的眼睛美丽动人。
课件出示：相关词语。
4、为什么他们的眼神会有这么大的变化呢，一起来学习第一小节。
四年级语文下册我只看见你的眼睛教案
四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《我只看见你的眼睛》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）运用图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对课文中所描绘场景的感悟能力。
（2）引导学生懂得珍惜身边的人和事，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中描绘的场景，感悟作者的情感。
（2）培养学生关爱他人的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示课文插图，引导学生观察。
（2）学生分享观察到的内容，教师总结并导入新课。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，学生跟读并学习。
（2）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。
四、课堂练习与拓展1. 小组讨论（1）教师提出讨论话题：“课文中的主人公为什么只看见老师的眼睛？”（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
2. 情景表演（1）学生分组，表演课文中的场景。
（2）教师评价表演，引导学生感悟课文内容。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评估1. 课堂提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测试：课后，教师可通过测试的方式检查学生对生字词的掌握情况。
七、课后作业1. 让学生回家后，给父母讲述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 抄写生字词，加强记忆。
八、课程调整1. 根据学生的学习情况，教师可适当调整教学进度和难度。
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
一、教案基本信息四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计教学科目：语文年级：四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的场景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作意识，提高口头表达能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱，关注身边的人和事。
（2）学会关爱他人，理解亲情、友情的可贵。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：学会通过细节描写来表现人物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《我只看见你的眼睛》的作者及背景。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过小组合作，讨论课文的大意，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解。
（2）分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物情感。
4. 实践练习（1）学生进行小组讨论，选择一个场景，运用课文中学到的细节描写方法，进行创作。
（2）各小组派代表分享作品，大家互相评价、学习。
5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生关注身边的人和事，关爱他人，体会亲情、友情的可贵。
五、课后作业1. 熟读课文《我只看见你的眼睛》。
2. 运用课文中学到的细节描写方法，写一个关于家人的小故事。
3. 家长协助检查作业，关注孩子的学习进度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注对课文内容的理解和生字词的掌握，以及对细节描写的运用。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
教案设计：四年级下册语文《我只看见你的眼睛》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所表达的情感，学会关爱他人。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和理解力。
（3）通过图片展示，激发学生的想象力，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生关爱他人的品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的情感。
1. 导入新课（1）教师出示课文插图，引导学生观察，激发学生兴趣。
（2）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生交流讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读、记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 课堂练习（1）教师设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师及时反馈、讲解。
四、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解和感悟。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，说说自己是如何关爱他人的。
3. 观察周围的人和事，体会生活中的美好，写一篇短文。
1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所表达的情感，提高学生的理解力。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
四年级语文下册我只看见你的眼睛教案
四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的场景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）运用图片、视频等媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱，关注身边的人和事。
（2）学会感恩，珍惜身边的人。
（3）培养学生勇敢面对困境，乐观向上的精神态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过讨论、媒体资源辅助和角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会作者情感。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景，感受作者的情感。
2. 学会感恩，珍惜身边的人。
3. 培养学生勇敢面对困境，乐观向上的精神态度。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片、视频等媒体资源。
4. 角色扮演道具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查对生字词的掌握情况。
（2）通过展示图片或视频，引导学生关注身边的人和事，引出本节课的主题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分组讨论（1）教师提出讨论话题：“课文中的场景给你留下了怎样的印象？”（2）学生分组讨论，分享自己的感受和看法。
（3）教师总结讨论成果，引导学生关注身边的人和事。
5. 角色扮演（1）学生分组进行角色扮演，演绎课文中的场景。
（2）教师评价角色扮演过程，引导学生深入理解课文内容。
6. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
北师大版小学四年级下册语文《我只看见你的眼睛》教案
北师大版小学四年级下册语文《我只看见你的眼睛》教案主题本课以小学四年级下册语文北师大版教材为基础，通过教学内容对“看”这一视觉动作进行分析，并以“深情目光”、“爱的眼神”等为切入点，引导学生探索视觉感知对于情感交流的重要作用。
知识点•了解视觉动作的含义和特点•探究视觉感知的作用•学习如何表达出自己的意见和感受教学目标•理解视觉动作的含义和特点•了解视觉感知对于情感交流的重要作用•学会如何运用视觉感知表达出自己的意见和感受教学重点•分析“看”的含义和特点•探究视觉感知对于情感交流的作用教学难点•学生如何正确运用视觉感知表达出自己的意见和感受教学步骤步骤一：导入1.教师向学生问好并介绍本节课的主要内容；2.教师向学生提出问题：我们常说“看见什么”或者“你看我”这类话，请问“看”是什么意思？步骤二：学习1.教师引入课文《我只看见你的眼睛》，帮助学生理解课文中的故事情节；2.分析“看”这一视觉动作的含义和特点，帮助学生理解人类视觉感知的形式和方式；3.探究视觉感知在情感交流中的作用，鼓励学生学会通过视觉感知表达自己的意见和感受；4.带领学生用自己的话复述课文中的故事情节，理解课文的意义。
步骤三：讨论1.教师出示命题“你认为‘深情目光’和‘爱的眼神’有什么区别？”；2.引导学生自由讨论并展开交流，理解视觉感知在情感交流中的作用；3.教师引导，学生进行感受和回答问题，讨论“告别的时候，你愿意看着谁？”，展开情感表达。
步骤四：总结1.教师引导学生完成总结，总结今天课堂主要内容：“‘看’这一视觉动作的含义和特点”，“探究视觉感知对于情感交流的作用”，“通过视觉感知表达自己的意见和感受”等；2.教师和学生一起完成总结札记。
作业布置1.让学生阅读课文《我只看见你的眼睛》；2.让学生写一篇相关文章，内容包括：你最喜欢看什么，你体验过的某个人的眼神，这个眼神给你的影响。
教学评估1.运用命题的方式对学生的具体分析；2.通过学生自由讨论对学生思考和交流能力的评价；3.对学生作业完成情况进行评价。
四年级语文下册我只看见你的眼睛教案
教案：四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教学目标：1. 通过阅读《我只看见你的眼睛》这篇文章，让学生感受作者对疫情的关注和对医护人员的敬意。
2. 培养学生通过细节描写来理解文章内容的能力。
3. 引导学生关注身边的事物，培养观察力和表达能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表达自己的感受。
教学难点：1. 理解并体会作者对医护人员的敬意。
2. 学会观察身边的事物，并用语言表达出来。
教学准备：1. 教师准备《我只看见你的眼睛》这篇文章的打印稿。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍文章的作者和背景。
2. 引导学生关注文章的《我只看见你的眼睛》。
二、自读理解（10分钟）1. 学生自主阅读文章，理解文章内容。
2. 学生分享自己对文章的理解和感受。
三、细节描写（10分钟）1. 教师引导学生关注文章中的细节描写，如作者对医护人员的描写。
2. 学生讨论并分享自己身边的细节描写，如对家人的关心等。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生体会作者对医护人员的敬意和感激之情。
2. 学生分享自己对身边人的感激之情。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结文章的主要内容和自己的感受。
2. 学生反思自己是否关注身边的事物，并提出改进措施。
教学延伸：1. 学生可以回家后观察家人或朋友，用语言表达出他们的特点和自己的感受。
2. 学生可以尝试写一篇以“我只看见你的眼睛”为主题的短文，表达自己对身边人的关注和感激之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，以及是否激发了学生的学习兴趣。
教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
教案：四年级语文下册《我只看见你的眼睛》六、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和感受。
2. 每个小组选一名代表进行汇报，其他小组成员可以补充发言。
2023年我只看见你眼睛教案,3篇
2023年我只看见你眼睛教案,3篇（完整）我只看见你的眼睛教案1教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。
3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。
教具准备：口罩录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。
教学过程：一、情景设置，激趣导学1、设置情景，让学生亲身体验。
（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。
）2、谈话导入，出示课题。
（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。
今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。
二、通读课文，初步感知。
1、教师配乐范读课文。
2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。
3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。
4、在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。
诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。
（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。
）三、解读课文，理解内容。
我只看见你的眼睛精彩教案
我只看见你的眼睛1、谜语导入：师生问好，师：同学们今天可真精神,老师给你们带来一个谜面，谁来读读？（出示课件：谜语）浅浅池塘左右开，池中人影两边排。
有时纵是天晴日，也会凭空涨水来.(打一人体器官)猜一猜，它是什么?（一双眼睛）生答2、初读课题：师：同学们的反应可真快啊。
就是眼睛，生活中，你们最喜欢谁的眼睛，生答。
师：你会用什么词来形容老师（妈妈）的眼睛？生答。
师：你们还知道那些关于眼睛的成语。
生答。
师：厚积薄发，可见同学们平时在积累上没少下功夫，都说眼睛是心灵的窗口，通过眼睛,我们看到了多彩的世界,也是眼睛,让我们认识了美丽,，今天我们就来学习一首和眼睛有关的诗歌。
《我只看见你的眼睛》请同学们美美的读一读课题。
师板书课题。
师：学起于思、思源于疑,读完课题你们有什么疑问？生答：为什么说我只看见你的眼睛？看见的到底是谁的眼睛呢？师：学贵有疑，敢于提出问题，这是思考的结果。
带着的心中的疑问,请同学们随着镜头，回到2003年，在那里找一找答案吧，看看那一年，人们面临着一场什么样的灾难，又是谁冲在了最前面。
3、解决疑问，了解写作背景师：谁来回答老师刚才问题？人们面临一场什么灾难？生答。
师：2003年，我们面临着一场突如而来的灾难，那就是——非典。
师：谁冲在了最前面。
生答师：非典是一种比甲型流感，手足口病，传染性更强，致命率更高的疾病。
和病人近距离接触更有可能被传染。
大家都害怕自己被感染上“非典”，难道医护人员就不怕吗？生答,师：可他们仍冲在了抗击“非典”的第一线。
在几十个日日夜夜里经受了血与火的考验，诗人刘五云，在“非典”一线上，看到医护人员用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，深受感动，他用优美的文字写下这首赞歌。
《我只看见你的眼睛》，课题中的我指的是刘五云，你又指的是谁呢？生答师：为什么只看见眼睛呢？生答师：是的，由于非典的传播方式特殊，和非典病人近距离接触的医护人员，被防护衣、帽、口罩裹得严实，只露出那双美丽的眼睛。
《我只看见你的眼睛》精品教案
《我只看见你的眼睛》精品教案一、设计理念:1、全面提升：全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂.2、少教多学:指导学生学会有感情地朗读诗歌,通过把握课文层次，突出重点词句,了解课文内容,感知人物形象，体会文本表达的情感.3、读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练，体现阅读效果，提升语言运用能力。
二、教材解析:《我只看见你的眼睛》是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德的诗歌，表达了人们对医护人员的感激、爱戴和崇敬之情.诗歌结构严谨,词语富有感染力，易于诵读,是学生结合背景资料学习文本、展示朗读能力的好范本。
三、生情分析：四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能力，能够结合主题搜集相关的资料，产生自己的合理化见解.对于文本的发现和感受能力较强,有较强的质疑意识和解疑能力，情感表现力强。
生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力. 四、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地诵读课文,感受医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之情。
2、能够通过查找资料,了解相关背景,在此基础上理解诗歌内容.3、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式，指导学生整体把握诗歌结构和内容层次，提升学生的感悟和诵读能力.4、自主学习字词，理解本文新词，继续练习做好摘录笔记。
五、教学重点：1、能够多层次、有感情地诵读课文.2、抓住重点词句、结合背景资料学习文本，了解医护人员的高贵精神。
六、教学难点:结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么“美丽动人”。
七、教学方法：质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法；八、教学学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法;九、教学准备：教师准备教学课件.学生准备搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹二、教学过程:(一）直入课题，质疑激趣1、今天我们学习一首诗歌，题目是《我只看见你的眼睛》。
《我只看见你的眼睛》教学设计及反思
《我只看见你的眼睛》教学设计及反思一、学生分析：“非典”发生在2003年，四年级的孩子们还太小，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，对这种内容不太感兴趣，要理解诗歌的意境是有一定的难度的。
因此，我从诗歌题目入手，针对对题目的了解去提出问题，激发好奇心，让孩子们先了解什么是“非典”，了解医护人员拯救“非典”病人的事迹，了解诗歌创作的背景，接着一起以分组合作探究去回顾那些日子，孩子们你一言我一语，我则帮助他们梳理着每一个故事，了解每一小节中的故事后，对于这首诗歌所传递的思想感情，学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。
二、教学设想：1、以问题情境带入，激发学生学习兴趣。
2、在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。
3、展开分组合作，想象意境，了解诗歌展现的每个故事。
4、带着故事朗诵诗歌，将对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。
三、教学过程：1、课前准备学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找有关“非典”时期医护人员的资料，准备朗读音频和有关视频。
2、问题导入1、板书题目:我只看见你的眼睛？？2、我想请一个同学来帮老师读一读黑板上的这句话，读完后你觉得这句话的重点是什么？带着重点再朗读一次。
3、这位同学刚刚读的这句话就是我们今天要学习的内容，把书打开找到它，你们有注意到老师黑板上题目的旁边大大的问号了吗？这是老师读完这个题目后感到困惑的地方，所以老师对它做上了批注，你们呢？能理解这个题目吗？4、老师不理解这里的“你”到底是指谁？为什么说，我只看见你的眼睛？是只有眼睛没有其他部位了吗？谁能来帮一帮老师，给老师解答疑惑，给学生思考阅读的时间，抽生讲解，5、教师小结，使学生了解非典及诗歌的创作背景：作者是在医护人员抗击“非典”的背景下创作的，“你”指的就是医护人员，2003年我国爆发的一种极其传染性的疾病，被称为“非典型性肺炎”，是因为它与典型性肺炎相似却不同，唾液飞沫等通过空气就能传播，所以医护人员必须穿上防护服、防护帽、防护口罩，裹得严严实实去拯救病人，唯一可见的只有那一双面对病魔的眼睛，让作者、病人、家属感受最深的眼睛。
我只看见你的眼睛精彩教案
我只看见你的眼睛精彩教案一、教学背景我们处在一个以信息为主导的时代，而知识的传授和获取已不再是单向的，学生们也不再是知识的被动接受者。
在这种背景下，语文教育需要跟上时代的步伐，运用多种多样的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
本次教学活动旨在通过电视剧《我只看见你的眼睛》的剧情、对话等元素，激发学生发现生活中的美好，并通过用文字去表达这些美好来增强学生的语文表达能力。
二、教学目标1.通过观看电视剧《我只看见你的眼睛》，激发学生对美好事物的发现和表达；2.培养学生自主学习的能力，激发探究学习的兴趣；3.提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
三、教学内容1.预习课堂：让学生观看电影《我只看见你的眼睛》第一集，感受剧中人物的表情、动作、对白，思考人物的性格和个性特征，并自行撰写读后感。
2.课堂教学：1.通过讨论、分享读后感，激发学生的学习兴趣，并让学生认识到通过文字表达美好事物的重要性；2.以《我只看见你的眼睛》为素材，让学生学习零散的语文知识点，如情感描写、角色刻画、情境分析等；3.让学生游戏化地学习语言知识，并结合实际生活中的经历，写出精彩的文字表达。
四、教学过程1.预习课堂1.观看电视剧《我只看见你的眼睛》第一集；2.自行撰写读后感。
2.课堂教学1.教师引导学生分享自己的读后感，激发学生思考和表达的欲望；2.教师以《我只看见你的眼睛》的剧情和对话为素材，让学生学习零散的语文知识点，并进行语音、语调、情感等方面的训练；3.让学生通过创作故事、写情景对话、分享真实生活中的经历等游戏化的形式，锻炼写作能力并提高语文表达能力。
五、教学评价1.预习课堂完成读后感。
2.课堂教学完成课堂练习和创作总结。
六、教学反思该教案运用电视剧作为教学素材，将语文知识融入到生活中的场景中，从而让学生在情感、语言表达等方面得到提高。
引导学生学习语言知识，并以游戏化的方式进行训练，能够激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教学目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我只看见你的眼睛
教学过程：
一、设置疑问，导入新课
1、你们在什么地方经常看到戴口罩的人？
2、对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。
今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。
板书课题
四、解读课文，整体感知。
1、出示自学指导（二）
A思考课题中的“你”指的是谁？
B全班交流自己对“非典”的了解。
C同桌讨论为什么说“我只看见你的眼睛”？
（时间3分钟）
2、师生共同解决
问题（一）“你”指的是医护人员。
问题（二）学生介绍，老师补充。
介绍非典：严重急性呼吸综合征（Severe Acute Respiratory Syndromes），又称传染性非典型肺炎，简称SARS，是一种因感染SARS 冠状病毒引起的新的呼吸系统传染性疾病。
主要通过近距离空气飞沫传播，以发热，头痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等为主要临床表现，严重者可出现呼吸窘迫。
本病具有较强的传染性，在家庭和医院有显著的聚集现象。
首发病例，也是全球首例。
于2002年11月出现在广东佛山，并迅速形成流行态势。
问题（三）为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？
医护人员（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着12层口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。
）
3、小结
是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。
（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）
五、细品诗歌，领悟情感
1、出示自学指导（三）
A再默读1－3节，划出“为什么说医护人员的眼睛美丽动人？”问题的答案。
B找找在这三个小节中哪些词最能说明眼睛美丽动人？
C从这些词中你体会到了什么？记下自己的感受。
（时间七分钟）
2、生自学，师巡视指导。
3、交流汇报
第一小节
（1）指名读第一小节，
（医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度，让我们感受到他们的眼睛美丽动人。
）
（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（愤怒和冷静）
（3）理解“肆虐”的含义，补充资料体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。
（2002年11月－2003年8月5日，29个国家报告临床诊断病例病例8422例，死亡916例。
报告病例的平均死亡率为9.3%。
）
（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。
”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。
）
（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。
第二小节
（1）引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读。
运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。
(2)第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力是美丽的。
（3）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心坚定）
（4）理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。
他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。
许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命。
丁秀兰就是其中的一位。
2008年5月13日凌晨4时15分，北京第二位为抢救“非典”患者不幸染病的白衣天使－－北京人民医院急诊科副主任丁秀兰永远地离开了我们。
“选择做医务工作者，就是选择奉献”，这是她常说的一句话，也是她一贯工作作风的真实写照4月14日晚上，忙碌了一天的丁秀兰仍没有脱下白大衣，而是急匆匆地奔向急诊监护病房，那里躺着6名发着高烧的急诊科护士。
丁秀兰仔细地为她们一个个地查体，细致到连每个人的眼睑和咽部都要认真地检查一遍，接着书写病历。
就在这一晚，她受了风寒。
随后的几天，丁秀兰觉察到身体的不适，但繁忙的工作使她无暇顾及。
终于有一天，她在院里开完一个“非典”工作会议回来时，对护士长说了一句“我感觉有些冷”，接着就病倒了。
不惑的年纪，加上长时间的劳累，使她的病情发展很快，持续的高热和浑身酸痛乏力折磨得她寝食难安。
她不停地“撵”护士：“快出去吧，别传染你们！”躺在病床上的丁秀兰依然不肯闲下来。
她时刻未忘自己是一名医务人员，不失时机地与前来查房的“非典”疾病诊疗专家探讨病历，详细地将自己的患病感受、病情发展情况记录下来。
她说：“这些都是难得的资料，出院以后我还要好好研究”。
在疾病面前，丁秀兰镇定而平静，以一个医生特有的责任感，维护着医术的圣洁和荣誉。
她躺在病床上，不能医治病人的身体，就尽力安抚宽慰病
友们那一颗颗被病魔痛苦折磨的心。
有一位年轻病友病情加重，心情烦躁，丁秀兰举着输液瓶挨到她的床前，用一个医务工作者的亲切关怀安慰她，指导她如何正确使用呼吸机，使她的情绪渐渐平静下来。
13日清晨4点15分，经11天的积极抢救，丁秀兰终因多脏器功能衰竭被宣布临床死亡。
丁秀兰虽然离开了深爱着的岗位，但她的音容宛在，笑貌犹存，她的精神永远鼓舞着我们，去夺取抗击“非典”的最后胜利。
丁秀兰是一位在平凡岗位上默默耕耘的医务工作者。
面对非典病魔，她没有什么豪言壮语，只有坚定的眼神和匆忙的脚步。
生前，她没有引起人们太多的关注，头上少有耀眼的光环，甚至没有多少人留心她在一线付出的种种辛劳。
她只是在日常的一点一滴中，忠实地履行着救死扶伤的职责。
可当她离去后，人们却被她的事迹深深感动了，并对她寄予无尽的思念。
人们发现，倒下去的是一位好同事、好医生、好党员，是一个平凡而又伟大的人。
（5）自由朗读第二小节，读出坚定的语气，赛读。
交流第三小节。
（1）第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人，他们的眼睛是美丽的。
（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心坚定）
（3）假如你是医护人员你会如何安慰病人呢？
（4）齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。
4、再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。
5、这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了患有sars 的病人。
此时此刻，面对医护人员你会说些什么？
6、读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板：高尚的心灵）
7、让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。
六、总结全文，升华情感
1、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。
（1）男女生分小节读。
（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。
2、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们自己走进颂歌去看看
七、积累赞美医护人员的成语
妙手回春华佗再世杏林圣手德医双馨济世良
医悬壶济世手到病除对症下药白衣天使
医术高明救死扶伤仁心仁术
八、板书设计
我只看见你的眼睛
美丽动人
愤怒、冷静
信心、坚定
温柔的深情
高尚的心灵。