信息化教学设计14稿,贾宝玉(9月22日)
《林黛玉进贾府》优秀教学设计(优秀6篇)
《林黛玉进贾府》优秀教学设计(优秀6篇)《林黛玉进贾府》优秀教学设计篇一一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意2、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3、通过文章环境，把握作品的主题(二)、能力训练点1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力(三)、德育渗透点认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
二、重、难点文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、课前预习，查阅相关资料，了解课文大意。
2、默读课文，疏理小说情节，圈划出能表现人物性格特征的描写语句。
3、鉴赏讨论，分析人物形象的性格特征。
教学步骤：第一课时一、重难点的学习与目标完成情况1、放电视连续剧《红楼梦》的主题曲的录音，勾起学生对古典名著的回忆，营造气氛。
2、作者简介及《红楼梦》的创作：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。
大约生于1715年，卒于1763年。
他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。
从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。
祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。
在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。
雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。
作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。
当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。
这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
2016冀教版信息技术四下第14课《制作西游故事人物记演示文稿》word教学设计
2016冀教版信息技术四下第14课《制作西游故事人物记演示文稿》word教学设计
一、教学目标
1.认知目标：了解PowerPoint；学会启动PowerPoint，选择版式的方法；把握幻灯片上文字的输入。
格式设置的方法；明白得建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。
2.能力目标：能用PowerPoint制作幻灯片；具有一定探究新应用软件的能力；培养自主、协作能力。
3.情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值。
二、教学重点难点
教学重点：初步制作含有文本和图片的幻灯片。
教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令及版式的选择。
三、教学思路设计
演示文稿能够直观、形象、全面地表达、展现信息，在日常生活中有专门广的用途，用于教学演示、会议、报告、方案、打算、介绍、产品展现等。
本课精选了学生喜闻乐见的《西游故事人物记》主题活动，通过本课的学习，把握演示文稿的差不多操作，如新建幻灯片、插入新幻灯片、在幻灯片中插入图片，设置填充背景、文字的编辑及幻灯片的播放等，为后面的学习打下基础。
在本课的教学中，要紧采取“情境法”、“比较发觉法”、“任务驱动法+自主探究”教学方法。
注重充分调动学生的学习主动性和自主学习能力，变被动同意为主动猎取，力促课堂教学在生动有味、愉悦的气氛中展开，真正体现小学信息技术课程使学生“在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造”的理念。
教学过程。
四年级下册信息技术教学设计《14.制作西游故事人物记演示文稿》冀教版
四年级下册信息技术教学设计《14. 制作西游故事人物记演示文稿》冀教版一. 教材分析《制作西游故事人物记演示文稿》这一课旨在让学生通过使用信息技术，对西游故事中的人物进行整理和展示。
通过本课的学习，学生可以掌握演示文稿的基本制作方法，以及如何运用多媒体素材来丰富演示文稿的内容。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，他们能够熟练地使用计算机，掌握了一些基本的办公软件。
但是对于如何制作一个内容丰富、形式多样的演示文稿，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生逐步掌握演示文稿的制作方法，并鼓励他们发挥创意，设计出独特的演示文稿。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用演示文稿软件，制作出内容丰富、形式多样的西游故事人物记演示文稿。
2.过程与方法：学生通过合作学习，培养团队协作能力，提高信息收集、整理和展示的能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对西游故事人物的喜爱，培养创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用多媒体素材，制作出内容丰富、形式多样的演示文稿。
2.难点：学生如何合理地安排演示文稿的结构，以及如何有效地运用多媒体素材。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体的任务，引导学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
2.合作学习法：学生分组合作，共同完成演示文稿的制作，培养团队协作能力。
3.示范教学法：教师通过示范，讲解演示文稿的制作方法和技巧。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好西游故事的人物资料，以及相关的多媒体素材。
2.学生准备：学生需要预习演示文稿的制作方法，并准备好自己对西游故事人物的介绍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾西游故事中的人物，激发学生的学习兴趣。
然后引入本课的主题——制作西游故事人物记演示文稿。
2.呈现（10分钟）教师通过屏幕展示已经制作好的西游故事人物记演示文稿，让学生初步了解演示文稿的基本结构。
四年级下册信息技术教学设计《14.西游故事人物记演示文稿》冀教版
四年级下册信息技术教学设计《14.西游故事人物记演示文稿》冀教版一. 教材分析《14. 西游故事人物记演示文稿》是冀教版四年级下册信息技术课程的一课。
本课主要让学生掌握使用演示文稿的方法，通过介绍西游记中的人物，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术应用能力。
教材内容丰富，包括西游记中的人物介绍、演示文稿的制作方法等，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对演示文稿有一定的了解。
但部分学生对西游记人物的了解不够深入，需要在教学过程中加以引导。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极参与。
三. 教学目标1.让学生掌握使用演示文稿的方法，制作一个关于西游记人物的演示文稿。
2.培养学生对西游记人物的深入了解，提高学生的信息技术应用能力。
3.培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的综合素质。
四. 教学重难点1.重点：掌握演示文稿的制作方法，制作一个关于西游记人物的演示文稿。
2.难点：如何设计美观、实用的演示文稿，以及如何深入理解西游记人物。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极参与。
2.合作学习法：分组进行合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3.案例分析法：分析西游记人物的案例，引导学生深入理解人物特点，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备西游记人物的资料，包括图片、文字等。
2.准备演示文稿的制作软件，如PowerPoint等。
3.准备投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西游记人物的图片，引导学生关注西游记人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现西游记人物的资料，引导学生了解西游记人物的特点，为制作演示文稿做好准备。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作，利用演示文稿软件制作一个关于西游记人物的演示文稿。
四年级下册信息技术教案－14.制作西游故事人物记演示文稿｜冀教版
四年级下册信息技术教案－14.制作西游故事人物记演示文稿｜冀教版《西游故事人物记》教学设计一、教材分析《西游故事人物记》是河北教育出版社小学四年级信息技术第14课的内容，利用Powerpoint可以将文字、图象、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简单快捷，能让学生轻松掌握，很容易引起学生的兴趣。
Powerpoint也是为学生今后进行其它学科的学习成果展示提供有力的平台。
而且，四年级学生已经学过Word的操作，对Powerpoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Powerpoint的多媒体世界。
二、教学对象分析四年级学生对制作演示文稿有着浓厚的学习兴趣，但由于是初次接触PowerPoint这个软件，有一定的陌生感，并且打字速度较慢，因此教学任务安排不宜过难，只要学生掌握演示文稿的制作方法即可。
四年级学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。
因此在教学过程中，应注意与学生的情感交流，在平等和愉悦的氛围中来实现对知识和能力的学习和掌握。
三、教学环境硬件：网络教室。
软件：多媒体广播系统 PowerPoint IE浏览器四、教学目标教学目标：认知目标：了解PowerPoint是制作演示文稿的工具，掌握演示文稿的制作过程。
能力目标：能熟练运用PowerPoint制作演示文稿，培养学生自主探究和动手操作能力。
情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值，五、教学重点、难点教学重点：演示文稿的制作方法和整体的优化。
教学难点：插入新幻灯片的操作方法，背景颜色设置。
六、课时安排：1课时七、教学方法教师讲解、任务驱动法、学生探究、协作学习八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课导入：（一）激趣导入、揭示课题同学们，你们喜欢动画片吗？那你们对动画片的主题歌一定非常熟悉。
《第14课 制作西游故事人物记演示文稿教案》小学信息技术冀教2001课标版四年级下册教案
第14课制作西游故事人物记演示文稿教案教学目标知识与技能目标①了解演示文稿的概念；②掌握启动PowerPoint的方法。
③掌握在幻灯片内插入、设置文本和图片的方法。
④掌握插入新幻灯片、设置背景、幻灯片放映的方法。
过程与方法目标在开放、交互的环境下，在“任务驱动法”实施的过程中，学生通过自主探究、同伴互助、教师引导掌握制作演示文稿的的操作方法，完成学习目标。
情感态度价值观目标培养学生对信息技术的兴趣和意识，通过学生间对“作品”的相互评价和教师的点评，明确演示文稿制作中的“技术规范”。
了解演示文稿的工具性特点，提高对信息技术文化价值理解。
学情分析本节课的教学对象是四年级的学生。
从教育心理学来看，这一学段的学生，通常思维比较活跃，动手操作方面也具有一定的创造性。
此外，学生接触电脑早、机会多，对电脑和网络充满浓厚的兴趣，并且掌握了Word软件和上网搜集素材的基本操作技能，为这节课的学习做好了铺垫。
孩子们经常观看老师用演示文稿做的课件，但是对其更广泛的应用和具体的知识技能还不了解。
因此，利用“任务驱动法”和“自主学习法”进行教学，将是一种较为合适的选择。
考虑到学生的个体差异性，还应注意“分层教学”，因材施教，注重同伴互助。
如插入新幻灯片、放映幻灯片等操作都有多种方法，要求学生根据自身情况熟练掌握至少一种即可。
重点难点教学重点制作包含文本和图片的演示文稿。
教学难点设置幻灯片背景。
教学过程4.1 教学活动【导入】一、激趣导入、知识迁移（共6分钟）1．激趣导入（2分钟）教师：“从这节课开始，我们一起来学习制作演示文稿。
先观看一个演示文稿，认识一下它”。
播放多媒体课件《认识演示文稿》，把演示文稿的特点和用途直观、生动地展示给同学们，增加他们对演示文稿的理解。
教师启发学生思考：我可以用演示文稿做什么？（班干部竞选、成长记录、知识整理……）跟生活实际结合起来，引导学生将演示文稿做为自己的工具，激发学习兴趣。
2．知识迁移（4分钟）教师：“演示文稿是一组幻灯片的总称。
四年级下册信息技术教案《14.西游故事人物记演示文稿》冀教版
四年级下册信息技术教案《14.西游故事人物记演示文稿》冀教版一. 教材分析《14.西游故事人物记演示文稿》这一课主要让学生掌握利用信息技术手段，通过演示文稿的形式，来展示自己对西游故事人物的认知。
通过本节课的学习，让学生能够了解并掌握演示文稿的基本操作，以及如何利用演示文稿来表达自己的观点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对演示文稿也有了一定的认识。
但部分学生可能还对演示文稿的操作不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和讲解。
同时，学生对西游故事有一定的了解，但如何将故事内容与演示文稿相结合，可能还需要老师的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握演示文稿的基本操作。
2.培养学生利用演示文稿表达自己观点的能力。
3.通过本节课的学习，让学生对西游故事人物有更深入的了解。
四. 教学重难点1.教学重点：演示文稿的基本操作，如何利用演示文稿表达自己的观点。
2.教学难点：如何将西游故事人物的特点与演示文稿相结合。
五. 教学方法采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，掌握演示文稿的基本操作，同时培养学生利用演示文稿表达自己观点的能力。
六. 教学准备1.教室需要准备电脑、投影仪等设备。
2.准备一些关于西游故事人物的资料，用于引导学生进行探究。
3.准备演示文稿的制作教程，用于学生在制作过程中的参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些西游故事人物的图片，引导学生对西游故事人物产生兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）老师通过讲解和演示，向学生介绍演示文稿的基本操作，让学生初步了解如何制作演示文稿。
3.操练（10分钟）学生根据老师提供的资料，选择一个西游故事人物，利用演示文稿的制作教程，尝试制作关于该人物的演示文稿。
4.巩固（10分钟）学生互相展示自己制作的演示文稿，让大家对西游故事人物有更深入的了解。
老师对学生的演示文稿进行评价，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）学生自由讨论，如何利用演示文稿来表达自己对其他西游故事人物的看法。
《第14课 制作西游故事人物记演示文稿教案》小学信息技术冀教课标版四年级下册教案
第14课制作西游故事人物记演示文稿教案教学目标认知目标：初步认识Powerpoint软件，了解演示文稿的用途，学会插入新幻灯片、图片、文本框及放映观看的方法。
能力目标：能运用PowerPoint制作演示文稿，培养学生自主探究、动手操作能力和团结协作的能力；情感目标：从学习制作过程中感受信息技术的重要性，让学生对制作演示文稿产生兴趣。
学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生。
虽然是初次使用POWERPRINT软件，但他们已经有了一定的word操作基础，四年级学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。
因此在教学过程中，应注意让学生依据已学过的word 操作方法来尝试使用PPT，在尝试的过程中，应注意学生间的交流，提供一种平等、愉悦的学习氛围，来掌握演示文稿的操作技能。
重点难点【教学重点及解决措施】利用任务驱动的教学方法，使学生掌握演示文稿基本的使用方法。
【教学难点及解决措施】采用同位合作的形式，让学生自主探究，找出插入新幻灯片与插入图片的多种方法。
教学过程4.1 教学活动【导入】一、创设情景，引出任务授之于渔不如授之于欲，设置一个恰当的情境能够点燃学生的学习欲望。
1、在课下时，对学生进行了父亲节的渗透。
在课上，以介绍西游故事人物比赛为背景，让学生将自己比赛的录像作为送给父亲的节日礼物来调动学生的积极性。
2、将本节课的制作素材展示给学生，并让他们根据自己的选材拟定出一个好听的题目，在学生完全兴奋都想跃跃欲试的时候，3、让同学观看了三张图片，让他们自己去发现演示文稿的演示作用。
然后引出本课的制作任务。
【设计意图】之所以设计这个情景一方面是为了激起学生的兴趣，让学生乐于制作演示文稿；另一方面，也让学生感觉到演示文稿在实际生活当中有着很广泛的应用，让他们不是单纯的为了学而学，而是为了用而学。
【活动】二、自主研究，初识演示文稿界面主要任务是借助专题网站熟悉演示文稿的使用界面，并同word界面进行对比，让学生找到工作区、大纲区、任务窗格及菜单栏。
《林黛玉进贾府》信息化教学设计解说稿
《林黛玉进贾府》信息化教学设计解说稿各位评委老师，大家好！我信息化教学设计的课题是《林黛玉进贾府》。
本课设计的是一次主题实践活动：贾府之旅——和林黛玉一起看贾府。
学习对象是中职旅游专业的学生，教学课时2课时，课件形式是专题学习网站，教学模式是混合式教学，即居于网络环境下的在线教学与课堂教学优势互补的教学模式。
围绕“贾府之旅”这一主题，本课设置了“说一说”“游一游”“议一议”“比一比”四大环节：（游客组）看贾府背景，说人物关系；（导游组）看贾府建筑，寻黛玉行踪；（礼仪组）看贾府礼节，察封建礼制；（游戏组）看红楼中人，玩红楼扑克。
每一个环节配上相应的角色（游客、导游、礼仪家、游戏玩家），是为了创设情境，使学生有一种角色的代入感，激发学生参与活动的热情。
四大角色任务各有侧重点，游客组课前知识准备、导游组模拟解说、礼仪组问题探究、游戏组课后拓展活动。
其中，教学重点是：1、寻黛玉行踪，看贾府建筑；2、看贾府礼节，察封建礼制。
教学难点是：通过探究贾府礼节和看贾府建筑的布局、规格及室内陈设，初步了解等级森严的封建礼制。
以上主题学习活动的设计，充分考虑了学生的专业特点和学习需求，并结合教材内容，选择了活动促学、游戏激趣、任务驱动及创设情境等教学策略，充分利用信息化手段，整合学习资源，创设了开放性的学习环境，帮助学生自主、高效、快乐地学习。
下面，我将通过课件的演示来具体说明学习活动的开展及课件辅助教学的效果：课件设计的形式是一个独立的专题学习网站，便于学生在不同时间不同地点进入网站学习。
学习网站设有“首页”“主题导入”“学习目标”“学习任务”“课文在线”“相关资料”“讨论交流”“评价总结”等栏目，导航明确。
首先，我们来看一下“首页”，它以背景图片、背景音乐和FLASH动画呈现，起到吸引学生注意力和激趣的效果。
“主题导入”栏以“导语”的形式，高度概括了活动的形式、内容和目标，让学生明确学习的重点。
“学习目标”里的知识、情感、能力三大目标相互融合渗透，为学生指引学习的方向。
信息化教学设计（精选11篇）
信息化教学设计信息化教学设计（精选11篇）信息化教学设计篇1一、【教材分析】1、本课的地位和作用《礼仪修养显个人魅力》是高等教育出版社出版的《职业道德与法律》第一单元第一课《塑造自己的良好形象》中第二节课的内容。
这节课紧扣“个人礼仪”为中心，主要讲了个人礼仪的基本要求，个人礼仪蕴含的道德意义以及怎样养成良好的个人礼仪习惯等知识。
这节课的内容是第一课的一个重点，为后面的学习做好了铺垫。
学好本课，有利于引导学生养成文明礼仪的习惯，提高礼仪素养，为今后的学习、生活和工作打下良好的基础。
2、教学目标知识目标：了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪蕴含的道德意义，养成文明礼仪习惯。
情感目标：尊重自己和他人，提高个人礼仪修养水准，做讲文明、有礼仪的人。
能力目标：自觉践行礼仪规范，维护自己的文明形象，提高学生审美能力。
3、教学重点及难点教学重点：个人礼仪蕴含的道德意义个人礼仪习惯养成教学难点：个人礼仪蕴含的道德意义二、【学情分析及学法】作为职业学校的学生，应在学校做好就业前的各项准备工作，那么，德育教育就应该放在首位。
而中职学生大多数文化基础差，学习主动性不强，注意力较难集中，不能被动接受枯燥理论说教；再加之受社会多元价值观的影响，现在学生对文明礼仪的意识越来越淡薄。
因此，在教学过程中，教师不能将内容简单灌输给学生，必须从学生实际入手，以小组为单位，展开小组竞赛，合作协同形式，组织学生讨论并布置任务等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习精神。
使学生从感情上接受，并变成自觉行动，才能达到德育课的学习目的。
三、【教学方法】根据学生的实际情况和“教师主导，学生主体”的教学思想，我在本课的教学中主要采用了情境教学法、案例分析法、小组讨论法及自主探究法等教学方法。
四、【课前准备】为了能更好地完成教学任务，根据教学设计的需要，我在课前做好了多媒体课件，安排了情景剧的排练，并布置每小组派代表准备作自我介绍。
大学语文信息化教学教案
课程名称：大学语文授课班级： 2023级中文系1班授课教师：张华教学目标：1. 培养学生运用信息技术进行自主学习的能力。
2. 提高学生对经典文学作品的理解和鉴赏能力。
3. 增强学生的批判性思维和创新能力。
4. 培养学生的团队合作精神和信息素养。
教学重点：1. 信息技术的运用：搜索引擎、在线阅读平台、文献管理工具等。
2. 文学作品的鉴赏：古典文学、现代文学、外国文学等。
3. 批判性思维：对文学作品的分析、评价和批判。
教学难点：1. 如何引导学生有效地运用信息技术进行学习。
2. 如何将信息技术与文学教学有机结合，提高教学效果。
教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍信息化教学的概念和意义。
2. 引导学生思考信息技术在大学语文教学中的应用。
二、自主学习1. 学生利用搜索引擎查找关于《红楼梦》的背景资料、作者生平、文学评价等。
2. 学生在线阅读《红楼梦》节选，并使用文献管理工具整理阅读笔记。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一个《红楼梦》中的角色进行深入分析。
2. 小组成员利用在线平台分享自己的观点，并进行讨论。
四、课堂展示1. 每组选派代表进行课堂展示，分享对角色的分析。
2. 教师对学生的展示进行点评，并引导学生进行互动交流。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调信息技术在大学语文教学中的应用。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对《红楼梦》的理解程度。
2. 引导学生思考信息技术在文学作品鉴赏中的作用。
二、案例分析1. 教师展示一个利用信息技术进行文学鉴赏的案例，如利用在线工具分析《红楼梦》中的人物关系图。
2. 学生分析案例，讨论信息技术在文学作品鉴赏中的应用。
三、实践操作1. 学生分组，每组利用在线平台进行文学作品的鉴赏和分析。
2. 学生可以选择自己喜欢的文学作品，运用信息技术进行研究和探讨。
四、成果展示1. 每组选派代表进行成果展示，分享自己的研究成果。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，掌握基本的语文知识。
（2）通过信息化手段，提高学生的阅读理解能力。
（3）培养学生运用信息技术进行语文学习和探究的能力。
2. 过程与方法：（1）利用信息技术手段，进行课文阅读和分析。
（2）通过互动平台，进行小组讨论和合作学习。
（3）培养学生的信息素养，提高信息获取、处理和应用的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生积极思考、勇于创新的精神。
（3）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
二、教学内容第一章：信息技术与语文教学1. 了解信息技术的概念和应用领域。
2. 认识信息化教学的特点和优势。
3. 理解信息技术在语文教学中的重要性。
第二章：信息化教学设计与实施1. 学习信息化教学设计的基本原则和方法。
2. 掌握信息化教学资源的开发与利用。
3. 学会运用信息技术进行语文教学的实施与评价。
第三章：信息化教学策略与方法1. 了解信息化教学策略的种类及其应用。
2. 学习信息化教学方法的选择与运用。
3. 探讨信息化教学中的师生互动与协作学习。
第四章：信息化教学实践案例分析1. 分析信息化教学的成功案例，总结经验与启示。
2. 探讨信息化教学中的问题与对策。
3. 思考如何将信息化教学应用于语文教学实践中。
第五章：信息化教学评价与反思1. 了解信息化教学评价的标准和方法。
2. 学习如何进行自我评价和反思。
3. 提高信息化教学水平，优化语文课堂教学。
三、教学资源1. 教材：人教版《小学语文》教材。
2. 信息化教学资源：多媒体课件、教学软件、网络资源等。
3. 教学工具：投影仪、计算机、网络等。
四、教学过程与方法1. 课堂讲解：讲解信息化教学的基本概念、方法和策略。
2. 实践操作：学生分组进行信息化教学设计实践，展示成果并进行评价。
3. 小组讨论：学生针对信息化教学中的问题进行讨论，提出解决方案。
4. 案例分析：分析信息化教学的成功案例，总结经验与启示。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生词。
（2）能够理解课文大意，把握主要人物和事件。
（3）学会使用信息技术工具进行语文学习。
2. 过程与方法：（1）通过信息技术工具，培养学生自主阅读和查找资料的能力。
（2）运用小组合作学习，提高学生交流和讨论的能力。
（3）学会利用信息技术进行文本编辑和展示。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
二、教学内容1. 课文讲解：讲解本节课的课文内容，包括主要人物、事件和道理。
2. 生词学习：学习本节课的生词，利用信息技术工具进行拼读和书写练习。
3. 文本分析：通过信息技术工具，引导学生分析文本结构，掌握写作方法。
4. 小组讨论：围绕课文主题，进行小组合作学习，讨论相关问题。
5. 课后作业：利用信息技术工具，完成课后作业，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生词的正确拼读和书写，课文的整体理解和分析。
2. 教学难点：文本结构的把握，信息技术工具的使用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：多媒体课件、信息技术工具、网络资源。
五、教学过程1. 导入新课：利用信息技术工具，展示课文相关图片或视频，引导学生进入学习情境。
2. 讲解课文：讲解课文内容，引导学生关注主要人物、事件和道理。
3. 生词学习：利用信息技术工具，进行生词拼读和书写练习。
4. 文本分析：引导学生利用信息技术工具，分析文本结构，掌握写作方法。
5. 小组讨论：组织学生进行小组合作学习，讨论课文相关问题。
7. 课后作业：利用信息技术工具，完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，包括生词掌握、课堂参与、作业完成等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在学习过程中的表现，提出改进建议。
《林黛玉进贾府》信息化教学教案
《林黛玉进贾府》信息化教学教案中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块下册）【课题】《林黛玉进贾府》【主题活动】贾府之旅——和林黛玉一起看贾府【课时】2课时【课型】语文主题实践活动课【教学平台与资源】网络课室、教学课件、多媒体教学设备一、教学设计意图以“新课程教育”理念和“大语文”教学观为指导，结合学生旅游专业特点，设置了“贾府之旅”的主题学习活动，充分利用信息化手段，整合网络、图片、视频等学习资源，通过创设情境，学习任务导航，游戏激趣等方法，帮助学生高效、快乐、自主的开展合作探究式学习。
二、教学目标知识目标： 1、通过看贾府建筑，探究贾府礼仪，了解小说的典型环境及其折射出来的封建贵族生活背景，进而理解小说的主题。
能力目标： 1、学会通过文本解读和浏览网站获取有用的信息，提高收集整理信息的能力。
2、通过对人物关系图的讲解、黛玉行踪描述、模拟现场导游等活动，训练学生的口语表达能力。
情感目标：1、通过学习活动，让学生感受《红楼梦》博大精深，激发学生阅读名著的兴趣。
2、学会交流研究的信息、创意及成果，体验分享与合作的喜悦，发展乐于合作的团队精神。
三、教学重、难点教学重点：1、梳理黛玉进贾府的行踪，模拟导游介绍贾府，感性认识贾府的奢华。
2、看贾府礼节，察封建礼制。
教学难点： 1、通过看贾府宏伟的外观、巧妙的布局、华贵的陈设及繁缛的礼节，认识贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
四、教学方法活动激趣法、创设情境法、任务驱动法、直观展示法、分层教学法。
五、学习方法：合作探究法、文本解读法等六、教学过程【课前准备】教师引导：1、选题制定及相关材料的准备，制作教学课件。
围绕活动主题“贾府之旅——和林黛玉一起看贾府”，提供四个学习选题：选题一：（游客组）看贾府背景，说人物关系；选题二：（导游组）看贾府建筑，寻黛玉行踪；选题三：（礼仪组）看贾府礼节，察封建礼制；选题四：（游戏组）看红楼中人，玩红楼扑克。
2、指导学生进行选题及合理分组，选出小组负责人。
信息化教学设计教(学)案大学语文
2014年全国高等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目一）参赛教案参赛课程：大学语文参赛容：吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学授课时数： 4 学时吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学教学结构流程任务驱动成果展示常识梳理网络互评走近屈原知人论世疏通文意诗意初探问题研究把握内容品味意蕴领悟情感学生试读名家范读技巧训练真情吟诵重温唐诗展示意境赏析宋词体味情感写作指导分享作品诗歌朗诵知识测试思维导图创设情境微课Flash动画第一次课教学过程（1、2课时）课前准备借助“翻转课堂”的自主学习模式，布置课前任务：各小组成员合作，在诗歌鉴赏网络学习平台上搜集诗歌的基本知识，按照小组完成某一诗歌知识专题课件，并做好课堂展示、讲演的准备。
课件形式不限，尽可创新，例如：PPT、Flash、电子杂志等。
（一）走近诗歌教学环节教学容师生活动媒体资源课件展示设计意图教学方法展示预习成果18 分钟【教师活动】根据课前任务，请小组代表上台展示所完成的任务，注意看、听，适当作些记录。
【学生活动】分组上台展示、讲演所完成的诗歌专题知识课件。
学生作品中音频、图片等【设计意图】学生通过任务驱动，学会学习，学会合作、学会表达。
【教学方法】任务驱动诗歌知识：概念、分类、特点、发展脉络、欣赏诗歌的基本要求等。
【教师活动】同学们任务完成的如何？我们一起通过学习平台来对照学习。
【设计意图】帮助学生对诗歌专业资料梳理诗歌常识7 分钟概念：诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
特点：第一，高度集中地反映生活。
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。
第三，丰富的想象、联想和幻想。
第四，语言精练、形象，音调和谐、节奏鲜明，具有音乐美。
发展脉络：《诗经》《离骚》到两汉乐府、唐诗、宋词、元曲,一直是作为我国文化的代表样式在文化史上熠熠生辉。
《林黛玉进贾府》信息化教学设计
教学主题
《林黛玉进贾府》人物形象分析
一、教材分析
《林黛玉进贾府》是人教版新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读、欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放歌曲《枉凝眉》
听歌曲，体会人物
MP3音频《枉凝眉》
讲授1
提问学生课文三大主要人物
速读课文，思考回答
独立思考与探究交流相结合
讲授2
展示电视剧相关人物图片
观看图片，联系课文描写体会人物形象
Байду номын сангаас四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课主要使用电脑播放PPT幻灯片，并为学生播放电影视频和MP3音频。
在导入环节，为学生播放MP3音频《枉凝眉》，在分析人物形象时，播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的视频 。课堂全程使用ppt播放幻灯片。
拓展、布置作业
1．选择自己熟悉的人物写一段话，要求使用多种描写手法。
2．课外选读《红楼梦》部分章节，或者阅读《红楼梦》全书。
结合本课所学艺术手法，限时训练
林黛玉进贾府教学设计(2023)
《林黛玉进贾府》教案设计教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备1.利用网络资源，教师提前下载好音视频并拷贝到教室多媒体电脑上，学生观看或收听，然后谈心得体会，内容包括：①全面介绍王熙凤的幻灯片②微课《通过服饰看王熙凤》、《王熙凤的语言魅力》③音频《聪明累》和王熙凤的判词，视频《枉凝眉》和林黛玉的判词④《林黛玉进贾府》的视频2.学生与老师交流看视频的感受。
课前收听音频《聪明累》、观看微课《通过服饰看王熙凤》、《王熙凤的语言魅力》全面介绍王熙凤的幻灯片、《林黛玉进贾府》视频等内容并与教师进行了师生对话学习。
通过观看这些提前下载好的音视频文件，让学生增加了课外学习的时间，培养了学生自主学习的能力，不局限于课内的学习，增加了学生的知识储备量。
导入新课、展示目标播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，教师提问，学生回答，引出本次授课的主要分析对象——王熙凤、贾宝玉、林黛玉。
教师多媒体展示三维教学目标。
学生倾听音乐，感受乐曲幽怨误伤的旋律，激发对人物的探究兴趣。
信息化手段的运用，让学生在倾听音乐、观看视频的过程中进入课文文本，创设情境，激发学生的学习兴趣。
设疑激探、自主学习教师播放视频《林黛玉进贾府之熙凤出场》视频片断，教师设计问题，学生结合课前知识储备，在问题引导任务驱动下，自主探究和小组合作相结合，教师及时给予指导、点评。
王熙凤人物分析的问题设计：1.王熙凤是如何出场的？众人的态度如何？2.作者是如何描绘王熙凤的穿着和外貌的？这样描写有什么作用？3.贾母是如何介绍王熙凤的？说明了什么？4.作者是如何描绘王熙凤见林黛玉的？她在贾母面前的“一携一送、一哭一笑”有什么内涵？5.王熙凤回王夫人的话有什么深意？贾宝玉人物分析的问题设计：1.出场前，作者是如何描绘贾宝玉？有几处？说明了什么？2.贾黛初见时作者是如何描绘贾宝玉的？3.出场后，贾宝玉有哪些言行？说明了什么？4.如何解读《西江月》两首词？林黛玉人物分析的问题设计：1.众人眼中的黛玉是什么样的？2.凤姐眼中的黛玉是什么样的？3.宝玉眼中的黛玉是什么样的？4.林黛玉进贾府后，她的“处处留心，时时在意”体现在哪些地方？分别体现出她什么样的性格特征？（关于读书的两次回答、大舅母挽留吃饭、黛玉谦让王夫人的座位和贾母处晚饭每个小组分别从语言、动作、神态、外貌等方面对人物形象进行归类，并将自己归纳的内容展示到大屏上，教师从学生答题思路的条理性、语言表述的准确性等方面进行点评。
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2.进阶学习，分层教学
创新点
1.课前学测结合。教师基于学习平台让学生提前熟悉学习资源，并通过问卷来掌握学生课前学习的具体情况，进而教师基于学生学习水平调整合适的教学策略。
2.课中讲练结合、课堂情境化、活动化，让学生的思维跳动起来。课堂的每一个教学环节都有基于学情而设计的活动环节，旨在充分发挥学生的主观能动性。如：肖像拼图小游戏、配音表演活动、表演分析及写作练习等。一方面教师引导学生回归文本阅读，多揣摩语句，另一方面，借助信息化手段将学生带入感知鉴赏的情境之中。
突破难点，刻画人物练才情（１８分钟）
为突破教学难点，引导学生掌握相应的欣赏技法，主要是个性化语言和动作，进行当堂一句话写作，描写身边的同学。写作要求：
1.连续3个以上的动词来描绘人物动作特征。
2.有描绘对象的个性化语言，如口头禅。
学生完成当堂写作的作业
【信息化手段】
1.平台
【设计意图】
通过写作的方式，巩固已学的知识，提升学生的写作能力
颦：皱眉头
点评：初次见面就开玩笑，有些唐突，不拘礼数
（B）宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”
点评：极力表现宝玉的叛逆不羁
基于学生的总结归纳，教师小结２：宝玉离经叛道，不拘礼数的性格特征。
【信息化手段】
1.平台
2.配音软件
【设计意图】
教师引导学生揣摩人物个性化的语言及动作，进一步总结概括出贾宝玉离经叛道，不拘礼数的性格特征。
2、根据自己的理解，在纸上简笔勾勒贾玉玉的Q版人像。拍照上传到网络学习平台，学生互评。
1.教师登陆网络学习平台，查看学生课前学习活动轨迹。
2.教师翻阅学生上传简笔画作品，根据学生的投票结果，挑选出3张作品。
3.准备多媒体课件。
【信息化手段】
1.平台
【设计意图】
1.通过课前文本阅读，初步感知贾宝玉
2.通过小组配音作业，让学生在具体情境中初步揣摩人物个性化语言。
4．析—表演分析悟情感（10分钟）：教师基于表演的情境范例，引导学生揣摩贾宝玉的人物语言和动作，进一步揣摩人物性格，总结概括出贾宝玉率真任性、叛逆骄纵的性格特征。
5.练—刻画人物练才情（18分钟）：通过当堂基于个性化语言和动作的一句话写作，引导学生掌握欣赏小说人物性格的方法和写作技法。
5.总—人物性格及欣赏技法（1分钟）：贾宝玉的人物性格特征—外貌灵秀的贵公子，离经叛道，不拘礼数，叛逆骄纵，率真任性。欣赏小说中人物的方法：识别肖像—读个性化的语言和动作——揣摩人物情感
3.课后设计分层试题测验检测教学效果。基于平台，教师通过设计多元类别试题来实现学生的进阶学习和分层教学。学生在完成试题的同时，一方面由易到难，找到学习的成就感；另一方面，学生因个人水平不同，在做测试题时会因个人水平不同被导向不同难易程度的试题，完成学习任务。
教学过程流程图
教学过程
模块一课前预习
教学环节
信息化手段】
1.平台
2.动画
【设计意图】
引导学生及时巩固本课学习要点，总结学习方法
模块三 课后拓展
教学环节
过程设计
学生活动
教师活动
信息化手段与设计意图
课后分层测验、巩固拓展
分层试题设计，第一层课内知识要点试题设计，主要以选择题为主。
第二层为拓展类试题
学生依据自身的学习水平在教学平台上完成分层测试题目
课程名称
《语文（基础模块）下册》
授课课题
《林黛玉进贾府》
教学周
第7周
课时
2课时
教学对象
动漫专业
一年级学生课程ຫໍສະໝຸດ 型新课教学环境Moodle教室
大纲教材
高等教育出版社：《语文》（基础模块）下册
学情分析
学生特点：
1.读小说偏好情节，忽略语言魅力；
2.十分好动，喜爱表演，喜欢在模仿动作体验中感知人物特点；
3.对视觉类信息吸收快，思维敏捷；
1.检查作业完成情况；
2.及时给予点评
【信息化手段】
平台
【设计意图】
将网络平台延伸到课后，有效地配合课堂进行练习与巩固。
板书设计
贾宝玉性格特征：俊秀封建贵公子，离经叛道，不拘礼数，叛逆骄纵，率真任性
解读小说中人物的小方法:识别肖像—解读个性化语言和动作—揣摩情感
教师反思
本课以欣赏贾宝玉的人物性格特征为主线，教学思路简要概括为：“导—识—读—练”。基于学情及本课教学重难点，教师运用了“课前问卷测验，课中讲练结合，课外拓展延伸”的教学模式进行教学。
4.动手能力强，电脑操作能力强。
学生问题：
1.缺少学习情境；
2.古文小说学习有畏难情绪；
教学目标
知识目标
基于小说的文本阅读，学生能理解小说中贾宝玉的性格特征
能力目标
学生能掌握分析小说人物性格特征的技法
情感目标
学生热爱中国传统文化，树立正确的审美观
教学重点
基于肖像、语言、动作描写，掌握宝玉人物性格特征。
学生通过动画及教师讲解来回顾《林黛玉进贾府》前三个课时所学内容。
教师播放动画，回顾林黛玉进贾府后的所见所闻，并引出在这里林黛玉见到了在她生命中占有重要地位的人—贾宝玉。
【信息化手段】
1.平台
2.flash动画
【设计意图】
基于动漫专业学生的专业特性及视觉性的学习习惯，采用了flash动画及教师讲解相结合的方式。一方面为学生温故已学知识创设学习情境，另一方面为引出新课讲解贾宝玉的性格特征埋下伏笔。
其次，课中“识—读—悟”—教师讲授与当堂学生活动相结合。
1. 导（1分钟）：总结性动画导入，巩固已学知识，为新课讲解贾宝玉做好铺垫。
2．识—图文游戏识肖像（5分钟）：学生在具体游戏情境中，完成肖像图文小游戏。基于具体情境游戏体验，引导学生归纳贾宝玉的人物性格特征：俊秀的封建贵公子。
3．读—话语载情读性格（10分钟）：教师点评学生课前配音作品，基于已有的学生作品，教师引导学生揣摩贾宝玉个性化的语言，并总结概括总结出贾宝玉离经叛道，不拘礼数的性格特征。
基于学生的总结归纳，教师小结１：贾宝玉的外貌特征为俊秀的封建贵公子。
【信息化手段】
1.平台
2.肖像图文拖拽游戏
【设计意图】
基于学生反馈的学习问题：宝玉的面相特征与女性人物特征相似，不容易辨识。
通过肖像图文游戏，一方面为学生感知宝玉的肖像创设情境，引导学生归纳总结出贾宝玉的外部相貌特征；另一方面，引导学生认识贾宝玉的性格特征从外部相貌开始，为课堂开展分析宝玉的个性化语言及动作做好铺垫。
2.教师基于学生学习的作品予以详细的点评，学生自己概括总结出贾宝玉离经叛道，不拘礼数的性格特征。
1.教师点评学生课前配音作品。
2.基于已有的学生作品，教师引导学生总结概括总结出贾宝玉离经叛道，不拘礼数的性格特征。
（Ａ）语言描写（截取宝玉问字的部分重点分析）
宝玉又问表字。
黛玉道：“无字。”
宝玉道：“我送妹妹一妙字，莫若 ‘颦颦’二字极妙。”
教师引导学生细细品读宝玉摔玉这一情节的中个性化语言及连续性的动作，引导学生概括总结出贾宝玉率真任性、叛逆骄纵的性格特征。
宝玉摔玉：
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”
基于学生的总结归纳，教师小结３：关注宝玉的个性化语言和连续性动作，宝玉的性格特征为：率真任性、叛逆骄纵的性格特征。
2．课中：新课动画导入—肖像文图游戏-课中分析与写作练习相结合—教师小结。
3.课后：分层试题测验练习。
教学方法
教法：情境创设，讲练结合。
学法：自主学习，合作探究。
教学资源
1.环境资源:网络课程教学教室
2.信息资源：网络学习互动教学平台、电子调查问卷、肖像拼图游戏、配音软件、表演软件、微视频
教学理念
1.学生做，做中学
3.通过课前电子问卷，检测学生课前作业的掌握情况，学习遇到的难题及相关的学习建议。
模块二 课中探究
教学环节
过程设计
学生活动
教师活动
信息化手段与设计意图
新课导入
温故知新，
（1分钟）
播放动画，动画内容主要为初入贾府，拜见众人，熙凤出场，宝玉归来。随着动画的播放教师简要概括前几个课时已经学习的内容。旨在帮助学生温故知新，为引出本课时的贾宝玉性格特征分析埋下铺垫。
教学重点：宝玉性格特征
环节二：
话语载情读性格—课前配音作品点评
—离经叛道、不拘礼数的性格特征（10分钟）
1.教师展示课前学生配音作品的完成情况，并予以详细地点评
2．基于学生已经完成的宝黛相见、宝玉问名的配音活动，引导学生概括总结出贾宝玉的离经叛道、不拘礼数的性格特征。
1.学生聆听教师对配音作品的点评，并发表小组表演的意见，提出学生认为的贾宝玉的性格特征
课堂小结
布置作业（２分钟）
教师总结本课学习要点并布置作业。
教师运用动画总结本课学习要点：
1.贾宝玉的人物性格特征—外貌俊秀的贵公子，离经叛道，不拘礼数，叛逆骄纵，率真任性。
2.欣赏小说中人物的方法：识别肖像—读个性化的语言和动作——揣摩人物情感
3.布置课后作业。介绍课后分层试题作业。
学生聆听教师课堂学习要点小结，做好笔记。
教学重点：宝玉性格特征
环节一：
图文游戏识肖像—肖像图文拖拽小游戏—俊秀封建贵公子的外貌
（5分钟）
1.学生在具体图文情境中，完成肖像图文拖拽游戏。游戏设计如下：游戏名称为拾玉。游戏规则为将散落在游戏界面中有关于宝玉的肖像描写的碎玉拼成一块完整的玉。旨在考查学生对宝玉的肖像描写文字的掌握。