如何培养小学生语文自主学习能力

二 小学生语文 自主学习能力的培养方案
（ 一） 小 学 生语文 自主 学 习能 力培 养中 的教师 策 略 在培 养小 学生 语文 自主 学 习能力 方 面 ，教 师 的作用 非 常重要 ， 首 先 ，教 师 自身须 不断 提 升 自身素 质 ，认 识到 培养 学生 自学 能力 的 重 要性 ，然后 采取 合理 的 策略 对学 生 的这 项能 力进 行培 养 。在策 略 方 面可 采 取反 复提 醒加 暗 示 的方 式 ，教 导 学生 运用 课堂 上 教师 讲授 的 方式 进 行课 外学 习 ，使 学生 掌握 简单 的 自主 学 习技能 ，之 后 随着 学 习 的深 入 ，再不 断教 授 学生 更高 的学 习技能 。然 后给 学 生布 置合 理 的 自学 任务 ，并 且在 规 定 的 自学 时 间之 后 ，教师 要对 学生 的 自学 效 果进 行 考察 ，以提高 学 生对 自主 学 习的 重视程 度 。 比如 可 以让 学 参考文献 生 在课 堂 上对 自己的 自学 成果 及心 得进 行 汇报 ，每 个学 生 都须 在课 堂 上进 行展 示 ，并 且教 师 须要 严肃 课堂 纪 律 ，保 证 每一 个学 生 都在 ［ １ ］ 袁仁 琴 ． 浅 谈 小 学生 自学 能力 的培 养 卟 时代 教 育 （ 教 育教 认 真倾 听展 示 同学 的汇 报 。 同时 ，教师 对 汇报 的方 式要 不 断进行 变 学版 ） ，２ ０ ０ ８ （ ０ ７ ） ． 化 ，以吸 引学 生 的持续 关 注 ， 比如 可让 学 生逐 个独 自汇 报 自己的学 ［ ２ ］ 刘云 ． 浅谈小学生语文 自学能力培养的几点策略 卟 教育教 习 成果 ，也可将 学 生分 成小 组 ，小 组进 行 课后 合作 交流 ，之 后再 在 学论 坛 ，２ ０ １ １ （ ３ ０ ） ． 课堂 上展 示 出小 组 的学 习成 果 。在 这些 过程 中 ，教 师须 不 断引导 ， ［ ３ 】 刘朝 文 ． 小学语文教 学要 重视 学法指导，培养学生 自学能 对 汇报 成果 较 为突 出的学 生进 行奖 励 ，并 且让 该学 生分 享 自己的学 力 Ｕ 】 ． 学周刊 ，２ ０ １ ４ （ ０ ２ ） ． 习方 式 ，以加 深其 他 同学 的 印象 ，引导 其他 学 生改 善 自身 的学 习方 （ 编 辑 ：刘 影 ）
一
小学生语文学习现状及成因
（ 一 ） 小 学 生语 文学 习现状 分析 小学 生年 龄 较小 ，普遍 学 习主 动性 较差 ，在学 习过 程 中多半 是 依 赖老 师 的教 学 ，在课 堂 教学 中存 在 以下 两点 问题 ：首 先 ，大部 分 小 学生 注 意力 较易 分散 ，上课 听讲 效果 较 差 ；其次 ，在 课堂 上大 部 分 学生 缺 乏主 动性 ，发言 不够 主动 积极 ，课堂 学 习效果 不佳 。课 堂 外， 能够 主动 阅读课 外书 籍 的学生 较少 ， 大部 分小 学生 不愿 意 阅读 、 做 读书 笔 记 ，长 此 以往 ，其表 达能 力无 法得 到 锻炼 、写 作 能力普 遍 较差。 在 进行 课 后作 业时 ， 部分 学生 缺 乏独立 思考 解决 问题 的能 力 ， 不 能够 独立 完成 作业 。 （ 二） 小 学 生语 文学 习现 状的成 因分 析 首先 ，教 师 缺乏对 小学 生学 习 习惯进 行 引导 的意识 ，特 别 是大 部 分教 师 未能 认识 到培 养 小学 生 自学 能力 的重 要性 ，虽 然有 些教 师 给 学生 布 置 了一 些 自学 任 务 ，但最 终都 流 于形 式 ，不 曾对小 学 生 自 学 效果 进行 检 测 ，久 而久 之 ，学生 对 自学 任务 的态度 较为 轻视 。 第二 ，小 学生 自身 缺乏 对 自学 重要性 的认 识 ，部分 学 生缺乏 学 习 自觉 性 ，不 能够 按 照教 师的 要求 进行 自学 ，部分 学生 不 具备 自学 的正确 方法 ， 自学 效果 总是 事倍 功半 ，缺 乏效率 。 第三 ，家长在 孩子 的学 习 过程 中未 能起 到正确 的 引导作 用 ，主 要 原 因在 于部 分 家长 自身 不具 备 良好 的学 习 习惯 ，认 识 不 到孩 子一 些 错误 的学 习 习惯 ，无法 有 效地 指导 孩子 学习 。
２ ０ １ ４年 第 ５期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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பைடு நூலகம்
镙夕 语 文
如何培养小学生语文 自主学 习能力
邓 转 明
（ 甘 肃省 泾川县 玉都 镇 尹 家洼小 学 ，甘 肃 泾川 ７ ４ ４ ３ １ ６ ）
【 摘要 】小学语文课程的 目的是为 了促使 小学生语文素质的形成与发展 ，在这个过程 中须不断发挥小学生 自主学习的主动性 ，发展 并培 养 小学 生语文 自 主 学 习的 能力 。 当前 在 小学 生语 文学 习方 面还存 在着 一些 问题 ，制 约 了小 学生 自学能 力的培 养与 发展 。本 文将 针对 这 些 问题 ，提 出小 学生语 文 自主 学 习能力培 养方 案 。 【 关键词 】小学语文； 自主学习；能力培养 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
法 。此外 ，教 师须 不 断引导 学生 反 思 自身 的学 习过程 ，感 知 自身 的 成 长 ，让 学生 感受 到 自主 学习 的快 乐及 成功 感 ，让学 生 真正 爱上 自 主学 习 。最后 ，教 师 可根据 学 生 的学 习情 况 ，比如年 级 的高 低 、知 识掌 握 的多少 ，不 断提 高要 求 ，增 加 自 学 难 度 ，促使 学生 自学能 力 的提 高 。 （ 二） 小 学 生语 文 自主学 习能力 培养 中的小学 生 自学方 案 在对 小学 生 自主学 习 能力培 养 中 ，须 认识 到针 对不 同年 级 的小 学生 ，该 采用 不 同的 自学 方案 ，循 序渐 进 ，不 断提 高学 生 的 自学 能 力 。 自学 方案 主要 包括 对 生字 、新 词 、句子 、段 落 、篇章 的逐步 学 习 ，针对 低年 级 的小学 生 ，可教 导 其找 出 文章 中的生 字 、会 读及 会 写这 些生 词 、用 生字进 行 组词 等 ，然后 教导 其 找 出文章 中 的生词 、 了解 生词 的释 义 、找 出生 词的 近反 义词 、运 用生 词进 行 造句 ；进 入 中年 级后 ，可 让其 找 出文 中的 典型 句 ， 进 行 摘抄 积 累 ，并模 仿句 子 进行 仿写 ， 并且 根据 学生 的实 际学 习能 力 ， 可 布置 其学 习相 关段 落 ， 找 出关键 句 、过渡 句 、结 构 ，并写 出 自己的阅读 感悟 ；当小 学生 进 入到 高年 级后 ，教 师须 引导 其 对整 篇 文章进 行把 握 ，比如对 文章 的 课题 、段 落进 行分 析 ，写 出全 文 的阅读 感悟 ，并进行 仿 写等 。这 个 方案 主要 以小 学生 年级 高 低及语 文 的主 要知 识结 构为 基 础 ，以基 础 教育 阶段 的各 项学 习 目标 为 线索 ， 通过 对 小学 生一 步一 步进行 引 导 ， 逐步 增加 学 习的难 度 ，使 其掌 握更 高 的 自主学 习技 能 。最后 ，教 师 须进 行 自学方 案 的效果 检 测 ， 比如 可通 过汇 报课 或者 检 测题 的形 式 来进 行检 测 。在学 生 自主学 习之后 ，教 师根 据学 生 的学 习情 况 ，进 行针 对性 地讲 解 ，提 高学 生 的学 习效果 ，同时教 师 可进 一步 利用 文 本训 练来提 高学 生 的语文 学 习能力 。 【 三） 小学 生语 文 自学能 力培 养 中的家长 策 略 家 长须 营造一 个 良好 的家庭 学 习环境 ，多 与 孩子 交流 ，了解 孩 子的诉求 ， 不断对孩子进行鼓励 ， 增强孩子学习的自信心与成功感 ， 同时 家 长要多 与孩 子的 任课 教师 沟通 ， 不 仅要 了解 孩子 的学 习情 况 ， 还要 及时 掌握 教师 的教学 要 求与 目的 ，以协 助完 成这 些 目标 。 总 之 ，在 培养 小学 生语 文 自主学 习 能力方 面 ，教师 、家长 、学 生 自身 的 因素均 较为 重要 ，教 师 须将学 生 当作 主体 ，鼓 励其 发挥 学 习 的主动 性 ，加 强对 学生 语文 自主 学 习能力 的 培养 ，家长须 给 孩子 营造 一个 良好 的学 习 环境 ，激 励孩 子不 断 努力学 习 ，当然最 重要 的 还是 学生 自身 ，端正 学 习动机 ，认 识 到 自主学 习及 自主 学 习方法 、 能力 的重 要性 ，并不断 实践 。
在小 学语 文 的教学 中，教师 指导 学生 进行 课前 自学 之后 ， 再 对 课 本进 行 讲授 ，可 以起 到 深化 教学 的 目的。 同时 ，小学 生通 过 自学 可 以提 高 自身 的学 习 能力 ，为 以后 的学 习 打下 基础 。 由于小 学生 年 纪 较小 、知识 面较 窄 ，其 自学 能力 的培 养 与提 高将 是一 个较 为 长期 的过程 ，需要 教师 不断 加强 引导 。