专业是高职学校的品牌和灵魂
机电一体化技术专业群建设问题的探讨——基于济源及周边现代制造业发展的背景
职 总工程 师或 技术 顾 问 ， 决企 业 在 实 际 工作 中 解
的技 术难 题 ； 主持 或参 与完 成 了 １ Ｏ多项 科 研 、 技 改项 目和技术 专利 ， 为企业 产 品 的设 计 、 产及 安 生 装 调试 等提供 技术 服 务 ， 分 发挥 人 才 和 资 源优 充 势， 积极 开展 多期社 会培 训 ； 极承 担济 源市行 业 积 企 业有关 工 种 的中 、 高级 工职 业培训 和技 能鉴定 ， 平 均每 年完 成培训 和鉴 定 １０ ５ ０人次 以上 。 ４ 人 才 培养模 式 与专业教 学改 革初 见成效 ． 根 据 地方 经 济 和社 会 发展 需 求 ， 以服务 为 宗 旨， 以就业 为导 向 ， 电一体 化技术 专业 逐步形 成 机
加工 、 电气 控制 、 电设 备安 装 与 调试 、 机 数控 维 修 等技 ‘ｉｌ 供真 实 的工作 环 境 ， 器设 备 总值 ｎ Ｊ练提 ￣ｌ 仪
３０ ０ ０余 万元 ， 可满 足机 电一 体化 技 术专 业 群 实践 教 学使用 ， 同时也是 集专业 教 学 、 实训 、 职业 培训 、 技 能鉴定 、 能大赛 、 岗实 习为一体 的综 合性 实 技 顶
主要 来 自济源装 备 制造等 企业 生产 一线 的企业 技 术 主管或 能工 巧匠 ， 主要 承担专 业教 学指 导 、 专业 技能课 程 教学 、 校外 实 习指导及 顶 岗实 习 、 毕业设 计指 导等方 面 的教学 工作 。
中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目实施探讨
中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目实施探讨【摘要】以广西经贸职业技术学院为例，总结中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目的实施及其成效，并分析项目实施的启示。
【关键词】中央财政专业服务产业发展能力项目实施专业是高职院校的品牌和灵魂，教育部职成司高职高专处处长范唯在《专业是高职学校的品牌和灵魂》一文中指出：高职专业的经济属性决定了高职专业建设必须跟随、服务，甚至个别专业要引领其所对接产业的发展。
近年来，我国以提升专业服务产业发展能力为出发点，实施了中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目。
中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目自启动以来，按照“中央政策引导、省级统筹管理、学校具体建设”原则，引导专业建设，提升服务能力，为高职院校专业发展带来了新契机，取得了良好的效应。
本文拟以广西经贸职业技术学院为例，对中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目的实施进行探讨。
一、项目实施背景2011年9月，我国教育部、财政部联合印发《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》，决定2011-2012年实施支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目，重点支持高职院校专业建设，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高职院校办学水平和人才培养质量，提高高职教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力。
在此背景下，根据广西教育厅《关于启动中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目的通知》，广西经贸职业技术学院会计电算化专业以产业支撑型、电子商务专业以特色引领型的专业类型分别开展立项建设。
二、项目的实施及其成效（一）校企合作与管理运行机制建设中央财政支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目是广西经贸职业技术学院专业大建设、大发展的重要机遇。
该校电子商务专业以项目政策为引导，紧贴“服务三农”的办学定位，与广西特产网及其上下游延伸的300多家企业衔接，以专业链对接农产品现代流通产业链，构建了“产业+行业+企业+专业”四业联动合作机制。
要求+需求+诉求=追求
要求+需求+诉求=追求【摘要】目前，高职院校面临着难得的机遇和残酷的竞争，要按政府要求定向，按市场需求定位，按学生诉求定“餐”，实现，错位发展，更好地适应经济社会发展，就必须重新审视研究高职院校的定位和路径选择。
【关键词】高职院校办学定位发展方向专业建设天气、地气和人气是单位成长的三大因素。
对高职院校而言，党和政府的要求就是天气，行业企业的需求就是地气，学生和家长的诉求就是人气。
只有同时具备天时、地利、人和，高职院校才能生机勃勃、如日东升，实现自身可持续发展的目标。
一、践行要求，端正办学方向高职院校的政治方向和业务方向决定学校的发展速度和发展水平，是学校生存和成长的前提。
近十年来，高等职业教育取得了跨越式发展，高职院校、在校生规模持续增长，其规模已占据高等教育的半壁江山。
2011—2012年，教育部单独或会同财政部下发了与职业教育直接或间接相关的政策性文件多达12项，体现了对职业教育的空前重视和支持、全面指导、系统规范。
党和政府从宏观层面对高等职业教育的大政方针、发展目标和全局性政策措施进行了系统设计，明确提出高等职业教育必须准确把握发展方向和目标定位。
高职院校必须按照党和政府的要求，正确认识高等职业教育的本质属性和内涵要求，准确把握发展方向和目标定位，才能实现健康可持续发展。
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。
因此，高职院校在发展方向和办学定位上，要突出政治性，彰显职业性，凸显差异性，增强适应性。
第一，突出政治性，端正办学方向。
坚持社会主义办学方向，提升学生的思想政治素质是为全面建设小康社会提供强有力的人力资源保障的需要，对于巩固党的阶段基础，扩大党的群众基础，加强党的执政能力和先进性建设具有重要而深远的意义。
高职院校是我国社会主义教育阵营的重要组成部分，要坚持把国家要求、企业需求、个人追求有机统一起来。
工程招投标与合同管理说课
《建筑工程招投标与合同管理》-说课厚德-笃学-敏行-毓秀土木工程系-郭仙君汇报提纲：1 课程[教什么]学情 2[教为谁]3学法[怎么学]厚德 笃学 敏行教法[怎么教]毓秀4汇报提纲：1 课程[教什么]学情 2[教为谁]3学法[怎么学]厚德 笃学 敏行教法[怎么教]毓秀41课程介绍course教什么厚德笃学敏行毓秀a 是核心课程之一。
b 是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。
c 是六大员职业资格证书的必考内容。
厚德笃学敏行毓秀a b c知识目标：法律法规、招标文件、投标文件 技能目标：投标决策、合同谈判、报价技巧 素质目标：法律意识、诚实守信、团队协作厚德笃学敏行毓秀a 了解相关法律法规，具有法律意识。
厚德笃学敏行毓秀b 熟悉招投标概念和流程，具有团队合作精神。
厚德笃学敏行毓秀c 能够编制招标文件和投标文件。
厚德笃学敏行毓秀专业课程体系课程设计毕业设计建 筑 制 图 与 构 造建 筑 施 工 技 术建 筑 工 程 计 量 与 计 价工 程 招 投 标 与 合 同 管 理建 筑 施 工 组 织 设 计计 算 机 在 工 程 造 价 的 应 用建 筑 结 构 与 结 构 图 识 读建 筑 力 学……职 业 技 能顶岗实习厚德笃学敏行毓秀《招投标与合同管理》32学时厚德笃学敏行毓秀教为谁厚德笃学敏行毓秀厚德笃学敏行毓秀厚德笃学敏行毓秀预习上课复习作业小结参加鲁班造价软件零距离特训；参加算量大赛；参加工地实习。
敏行毓秀料，增强学习能力！厚德笃学敏行毓秀例教拟教学厚德笃学敏行毓秀项目名称：建筑工程投标书自动评估定标系统的研发。
务驱务务务驱务驱。
高职院校专业特色
高职院校专业特色高职院校作为职业教育的重要组成部分，一直以来都以其独特的专业特色吸引着众多学生的关注和选择。
本文将从专业设置、实践教学、产教融合等方面探讨高职院校专业特色，为读者全面了解高职院校专业教育提供参考。
一、专业设置高职院校注重与市场需求的对接，开设的专业准确满足当前就业市场的需求。
不同高职院校之间，专业设置各有特色。
一方面，高职院校会设置传统热门专业，如机械制造、电子技术、商务管理等。
这些专业既是国家的重点发展方向，也是市场急需的人才。
另一方面，高职院校也会开设一些具有地域特色的专业，如农机装备维修与使用、特色农产品加工与营销等。
这些专业既满足了当地经济发展的需要，也提供了更多就业机会。
二、实践教学高职院校特别注重实践教学环节的设置与完善。
无论是理论学习还是实践技能培养，高职院校都将实践教学作为核心内容。
首先，在课程设置上，高职院校将实践教学贯穿于整个学习过程中，不仅注重理论知识的学习，更加强调学生动手能力的培养。
其次，在实验室建设上，高职院校注重营造良好的实验环境，提供先进的实验设备，确保学生能够进行更加真实和实用的实践操作。
再次，在实习就业方面，高职院校积极与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提升自己的技能，更好地适应社会就业需求。
三、产教融合高职院校注重产教融合，积极推进校企合作，使学生能够更好地适应市场需求。
一方面，高职院校与企业合作，共同开展项目研发和技术创新。
通过产学研合作，高职院校将学生置身于真实的工作环境中，使他们能够更好地了解企业的需求和要求。
另一方面，高职院校将企业资源引入教学过程中。
邀请企业专家来校授课，开展校企联合培养项目，为学生提供更多实践机会和就业资源。
通过产教融合，高职院校培养出的毕业生具备更高的职业能力和就业竞争力。
四、专业竞赛高职院校积极组织学生参加各类专业竞赛，提升学生专业能力和综合素质。
专业竞赛不仅锻炼了学生的理论知识和实践技能，还加强了学生与企业之间的交流和合作。
要求+需求+诉求=追求——高职院校发展定位与路径选择
第二 ， 彰显职业性。职业性是高等职业教育的核 、 特 陛， 职
业教育的逻辑起 点是职业需求 ，没有职业 需求就没有职 业教
育。职业教 育是从职业出发的教育而非从学科 出发的教育 ， 其 主 要任务不是使教育对象获得更加职业能 力。高职院校在
【 关 键词 】 高职 院 校 办 学 定位
发展 方 向 专 业 建 设
天气 、 地气和人气是单位成长 的三大 因素 。对高职院校而 发展定位上 ， 要坚持 “ 以就业为导向 ， 以能 力为本位 ” ， 为特定 的 言， 党和政 府的要 求就 是天 气 ， 行业企业的需求就是地气 ， 学生 职业 岗位群培养人才 ， 突出学生职业能力培养 。 和家长的诉求就是人气 。只有同时具 备天时 、 地利 、 人和 ， 高职 院校才能生机勃勃 、 如 日东升 ， 实现 自身可持续发展的 目标 。
群众基础 ， 加强党的执政能力和先进性建设具有重要而深远 的 意义 。高职院校是我国社会主 义教育阵 营的重要组成部分 ， 要 坚持把 国家要求 、 企业需求 、 个人追求有机统一起来。既要着眼 于经济社会 发展 ， 又要立足于人 的全 面进步 ； 既不 能把 国家观
念、 民族观念扩展为国家主义 、 民族主 义 ， 又不能把尊重 实现个 人意愿扩大为个人主义。
一
第三 ， 凸显差异Ｉ 生。高等职业 教育既是我国高等教育体系 的重要组成 部分 ， 又是 一种培 养高端技 能型人才的高等教育类
、
践行 要求 ， 端正 办学 方 向
型， 其与普 通高校 相比 ， 既 有层次上 的差异 ， 更有类 型上的 不
同。高职院校首 当其冲的是要与普通本科院校差异化定位 。高 端技能型专 门人才不能简化为高层次人才 ， 而 应是掌握 较高业 务知识和技能的应用性人才 ， 不宜将高 等职业教 育的培 养层次 定位于高层次的专才与通 才的统～。 第四 ， 增强适应陛。高等职业教育要适 应社会需要 ， 适应受 教 育者求职就业和发展需要。随着我国经济发展方式的转变 ， 高职院校要服务经济转型 ， 必须 考虑社会 经济和个 人的发展对 高职教育的要求 ，提高人才培养对经济社会发展的适应性 ， 不 仅要成为高级技术技 能的人才源 ， 同时也要成 为技术应 用源和 技术创新源 ；不能局限于 培养现有产业链分工下的生产大军 ，
地方性高校专业核心竞争力构成要素探究
、
专业竞争 力的概念及 内涵
人才产 出的实体组织基于专业 ，教学资源 的使用亦是基 于专业的划分 ， 围绕专业进行管理成为主要 的教学管理模式。 由此可见 ， 专业是高等学校 的品牌和灵魂 。 “ 对于一所高职学校来说 ， 社会可能记不住学校的名字 ， 但是如果有一两个专业成为拳头专业 ，那 么学生和家长会记住 ，政府会记住 ，产业界也会记住 。一所好 的高职学
地方性高校专业核心竞争力构成要素探究
昊 艳
吉林工商学院Leabharlann 吉林长春１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】专业竞争力是 由多种因素综合作 用而形 成的一种 综合 能力， 保持 这种 能力，能够使 高校 实现资源优化配置，专业教育获得持久的竞争优 势 本文探讨 了地 方性 高校专业核心竞争力的构成要素，即专业发展 定位 、 人 才培 养能力、 社会服 务能力、集群培养能力 ， 希望 高校在学生培养 中， 不仅 注重专业教 育，尤其加强专业核心竞争 力的培养，为地方经济发展做 出应有 的贡 献。 【 关键 词】竞争 力 专业核 心竞争 力 构成要素
下 三个 方 面 的含 义 ：
专业发展定位成为专业建设和提升的 内在动因。专业发展 目标只有 符合社会发展需要 ， 才能制定具有本专业特色的人才培养规格 ，它是专
业建设要考虑的第一要务 ，才能培养 出具有核心竞争力的人才。
（ 二） 人 才培 养 能 力
实践教学中的现场管理
实践教学中的现场管理【摘要】6s实际应用，需要前期的认真培训及长期的坚持和适应过程；通过在教学中的实践，加深学生6s现场管理基本理论的理解，巩固和深化所学理论知识，帮助学生理论联系实际，熟悉将要从事职业的工作氛围，提前形成良好的职业素养和务实的工作作风，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。
【关键词】实践教学现场管理 6s【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0255-02引言目前，高等职业学校定位专业人才培养目标是高端技能型、技术应用型人才，具有文化知识的积淀，诚信的人格，积极的职业态度，正确的做事方法。
[1]社会期望高职院校培养的学生是毕业后能够上岗，胜任一线、基层的技术岗位。
为此，高职院校在实践中从如下几个层面进行培养：知识层面，巩固、加深、扩展所学的基础理论知识和专业知识；能力层面，培养学生综合运用所学知识和技能，去分析、解决实际问题；培养学生创新能力和创业精神；素质层面，建立严谨的科学态度、团结协作的工作作风；掌握正确的思维方法，增强事业心和责任感。
贯穿其中的主线——培养高素质、高技能应用人才；为了达到这一目标，下面谨就企业管理环节中6s方法，结合教学实践进行较全面的阐述。
6s介绍6s：是指日文seiri（整理）、seiton（整顿）、seiso（清扫）、seiketsu（清洁）、shitsuke（素养）和英文safety（安全）这六个单词，前面的发音是“s”，所以简称为“6s”。
“6s管理”是现代企业的现场管理理念和方法，其作用是：提高效率、保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。
具体内容如下表：整理、整顿、清扫的对象是人及环境，是具体内容；清洁是整理、整顿、清扫的制度化、规范化，贯彻执行及维持结果；素养的对象是人，直接提升其素质；安全是所有活动的基础。
其中，6s管理的精髓是始于素养、止于素养，其核心是提升人的素质。
[2]6s在实践教学中的应用学生进入职业学校，学校对他们在校期间进行规划：一年级时挖掘出职业乐趣，期待成为毕业生；二年级时建立职业认同感，渴望成为从业者；三年级时形成职业归属感，立志成为行业企业接班人。
示范性(骨干)高职院校专业核心竞争力培育战略
试析示范性（骨干）高职院校专业核心竞争力培育战略[摘要]高等职业教育的观念与认识在深度和广度上已经发生了根本性的变化。
对专业核心竞争力的探讨，聚焦了职业教育界有识之士的眼球。
综观我国高等职业教育的现状与未来趋向，专业核心竞争力的培育应该坚持专业动态发展的适应性原则、针对性原则和渗透性原则，实施差异化战略、专一化战略和品牌化战略。
[关键词]专业核心竞争力差异化战略专一化战略品牌化战略随着中国职业教育由规模扩张转向内涵式发展，高等职业教育的观念与认识在深度和广度上已经发生了根本性的变化。
2012年7月，全国高职高专校长联席会议上发布了由上海市教育科学研究院、麦可思研究院共同调研编著的《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》，在全国高职教育界引起了强烈反响，高等职业教育进入了全面质量提升时代。
原教育部职成司副处长范唯在《中国青年报》发表的题为《发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力》《专业是高职学校的品牌和灵魂》，将高职学校的竞争力探讨引向了深入，专业竞争力尤其是专业核心竞争力的探讨，由此聚焦了职业教育界有识之士的眼球。
一、专业核心竞争力的内涵解析竞争，是存在于生物物种发展过程生物之间的普遍现象，是人类社会不断向前演进的重要推动力，特别是在人类社会中，强调在两者或两者以上发生的行为中“为了自己的利益而跟人争胜”①。
竞争力是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力，在激烈的排他性的竞争中，任何组织或个人必须充分发挥自己的优势才能取胜。
核心竞争力一词源于经济学领域，由美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德（c.k.prahalad）和伦敦商学院教授加里·哈默尔（gary hamel）提出来的，后广泛运用于企业发展、公司竞争。
1990年，普拉哈拉德教授和加里·哈默尔教授在其合著的《公司核心竞争力》（the core competence of the corporation）一文中对核心竞争力的含义作了这样的表述，“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。
基于因子分析的高职院校专业就业竞争力研究
专业是高职学校的品牌和灵魂 Ｊ 。“ 就业 导向”是 我国高等职业 教育办学的基本 方针 ，就业 问题关 系到各高职院校 的生存 与发展 。专 业就业竞争力直接影响高职院校专业服 务产业发展水平 及其 自身 的内 涵建设水乎。对高职院校专业 就业竞 争力进行合 理 、全 面 、系统 的分 析 ，不仅是高职院校有针 对性地做好 毕业生就业工作 的基础 ，而且是 高职院校完善人才培养方案 ，优化专 业结构和课程设 置 ，深化教育教 学改革的现实依 据。
分专业就业竞争 力情况进行 了排序 。本 文在 此研究 的基础 上 ，以报告 中的数据 为基础 数据 ，借助 ｓ ｐ ｓ ｓ ｌ ７ ．０统计 软件 ，应用 因子 分析 法 ， 首先建立专业竞争力 的评价指标体系 ，其次确 定评价指标 的权 重并开 展实 际应用 ，最后得 出相应的对策与建议 ，以期为高职院校 专业 就业 竞争力 的研究提供理论参考 ，并为专业竞争力的评 价提供现实依据 。
为中国第 三方教 育数据咨询 和质量 评估机 构 ，已经 得到政 府 、学校 、 学术界 、商业 机构和社会公众 的广泛认 可。近年来该公 司陆续 与一些
高职院校合作 ，针对人才培养质量 问题开展调查 ，详实分 析数据 ，并 提供研究报告 ，表现出 良好 的公信力 。２ ０ １ ２年 ，该公 司为江苏某职业
有 关 就 业 竞 争 力 的研 究 ， 国 内外 已 有 许 多 专 家 、学 者 在 其 内涵 界
定 、影响因素以及评价指标等方面进行 了尝试与探索 ，但 是大多数是 局 限 在 对 毕 业 生 就 业竞 争 力 的研 究 。根 据 毕 业 生 的就 业 情 况 来 考 察 他 们所 在的专业就业竞争力 的研究并不多见。麦 可思公 司 （ Ｍｙ Ｃ Ｏ Ｓ ）作
台湾高等职业技术教育之启示
院 ，于 １９ 年 更 改为 现 名 的综 合大 学外 ，其 他 ３ ９７
所科 技 大学— — 即 台湾职 技 教育 的最 高 学府 ，均
是经 历 由专科 学 校ｆ 当 中专 学 校） 相 、技 术学 院（ 相 当 高 职 院 校） 展 为科 技 大学 ，多 开 设 四技 班 （ 发 ４ 年 制 学 士 ，招 收 高 中生 及 中职 生） 、二 技 班 （ ２年 制学 士 ，招 收 大专生 ） 、硕士 班（ 制 ｌ 年） 学 ～４ ，昆
教 育 的 成 功 经验 ， 以及 对 大 陆 高 职 院 校 的启 示 。 ．
关键词：台湾 ；高等职业技术教育 ；产学合 作 ；素质教育 ；启示
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ． ７９２ 文献 标 识 码 ：Ａ
ＴｈｅＥｎ ｉ ｈｔ ｎｍ ｅ ｆＴａ ｗａ ｉ ｈｅ ｏ ａ ｉ ｎａ ｌｇ ｅ ｎｔｏ ｉ ｎ Ｈ ｇ ｒＶ ｃ ｔｏ ｌ Ｔｅ ｈｎｉ ｕｅＥｄｕ ａ ｉ ｎ ｃ ｑ ｃ ｔｏ
型大 学 ” 。
域是 校级 通识 课 程 ；二级 院系依 其教 育 之特 点与
目标 ，开 设该 院系学 生所 应具 有 的通 识 能力 与素
台湾 高校 的产学 合作 事项 ，一般 由学校 “ 研
究 发 展 处 ” 负 责 组 织 （ 守 大 学 则 专 门设 置 了 义
“ 新 育 成 暨产学 合 作 中心 ” 负责１ 创 ，多下 设 “ 创 新育 成 中心 ”， 导 中小 企业 创业 成功 ，或协 助 中 辅 小企 业 创新 技术 及产 品开发 、商 品 化 ；院 系设有
定第 一批 改制 为技 术学 院 ，２ ０ 年 再改 制 为昆 山 ００
学 等 台湾高 校实地 考察 。
收 稿 日期 ：２ １－４１ ０ ２０ ．１ 作 者 简 介 ：司 徒 ￣ （９ ６） 男 ， 副教 授 １５－ ， 研 究 方 向 ：公 路 桥 梁 ｘ程 及教 学管 理 －
注重大学文化建设 打造高职院校品牌
育 能 否 持 续 健 康 发 展 ． 更 关 系 到 高 职 院 校 能 否 长 期 生 存 和 具 备 持 续 发 展 的 潜 力 。 回 顾 高 职 教 育 的 发 展 经 历 ＋我 们 认 为 ： 高 职 教 育 的 持 续 健 康 发 展 ． 需 要
一
色 的 各 种 规 章 制 度 、 道 德 规 范 和 行 为 规 则 的 总 称 ．通 过 学 校 的 领 导 体 制 、 规 章 制 度 和 师 生 的 行
特 色 创 品 牌 一 一 把 学 校 做 精 ”。 在 这 种
“做 大 、
做 强 、 做 精 ” 理 念 的 指 导 下 ， 学 校 办 学 实 力 和 质 量 得 到 全 面提 升 。 ２． 炼 学 校 精 神 。 形 成 凝 聚 教 职 工 力 量 的 核 提
・
求 ， 它 决 定 着 大 学 的 办 学 行 为 ． 是 指 引 一 所 学 校
管 理 方 式 和 运 行 机 制 的 变 革 。 更 重 要 的 应 该 是 办 学 理 念 的 形 成 和 升 华 。 因 此 。 确 立 成 熟 的 办 学 理 念 是 实 现学 院 健 康 发展 的 头 等大 事 。
教 职 员 ２ 和 学 生 的 教 育 培 训 以 及 各 项 学 习 和 工 作 中 １ ２
小 康 社 会 。 加 快 推 进 现 代 化 的 关 键 时 期 。 为 适 应 这 一 社 会 发 展 的 要 求 。 高 等 教 育 正 加 快 大 众 化 进 程 的 步 伐 。 高 等 教 育 的 大 众 化 不 仅 仅 意 味 着 学 生 人 数 的 增 加 ， 学 校 规 模 的 扩 大 ， 也 不 仅 仅 是 学 校
和 建 设 过 程 中逐 步形 成 的 ，它 需 要 历 史 的 积 累 ， 也 需 要 主 动 地 建 设 和 推 动 。 所 以 ． 努 力 进 行 大 学 文 化 建 设 ．是 高 职 院 校 品牌 战 略 的重 要 内容 ． 二 、 高 职 院 校 大 学 文 化 建 设 的 关 注 点 在 大 学 文 化 建 设 中 ，精 神 层 面 的 文 化 ． 是 最 重 要 的 核 ， 分 ， 也 是 大 学 文 化 建 设 的 难 点 应 Ｌ部 Ｌ 当 关 注 以 下 方 面 ：
高职院校专业竞争力的内涵及评价指标
、
目前 ， 在绝大多数高职院校 中， 专业仍是人才
学 竞 争 力 的 概念 来 源 于 企 业 管理 研 究 。世界 经 培养 的基 本 单元 ： 校 根据 各专 业学 生数 核 定教 师
按专业 配备教室 、 实验室 、 教学仪器设备 、 图 济论坛（ Ｍ ）关于竞争能力的报告》 Ｌ Ｎ《 中指 出， 企业 编制 ，
职学校 ， 靠这样 的专业赢得学校的地位 。 因此 ， 图 １ ” 对 高 职教 育发 展 质量 的研 究 应 该 关 注 专业 这 一 中 观 层 面 ， 注 专业 建 设 在 多 维度 、 层 面 上 的质 量 关 多
要求 ， 重点关注专业竞争力的建设与提升 。 （ ） 业 竞 争 力在 多种 竞 争要 素 综 合 作 用 下 二 专 逐渐 形成 并保 持 尽管专业管理是 目前高职 院校 中占据主导地 位 的教 学 管 理范 式 ， 本 质 上 ， 业 的划 分 来 源 于 但 专 某种 具体 的社 会劳 动 或职业 ， 如会计 、 流管理 、 物 电
社会认 可度等 １ ４个指标组成。 关键词 高职 院校 ； 专业竞争 力； 理论模 型； 评价指标 中图分类号 Ｇ １ ． 文献标识码 ７ ８５ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）２ ０ ２ — ４ ０ ８ ３ １ （０ ２ ２ — ０ ０ ０
竞争力是竞争参与者之间通过角逐与 比较表 竞争 力 是 “ 业 目前 和 未 来在 各 自环 境 中 ， 比他 企 以 现 出来 的综 合 能 力 。竞 争 力 表 现 出竞 争 对 象 的现 们 国 内和 国外 的竞争 者 更 具 吸 引力 的价 格 和 质 量 在状态 ， 同时也表现出竞争对象未来可以展示的状 来进行设计 、 生产并销售货物及提供服务 的能力和 态 。竞 争 力 评 价 实质 上 是 对竞 争 对 象 “ 在 ” 现 中包 机会 ” 目前 ， 争 力概 念 被 广 泛 引用 到不 同区域 。 竞 含 的“ 未来” 进行预测与判断。 及领域之 中， ： 如 国家竞争力 、 城市竞争力 、 行业竞 ２ 世 纪 以来 ， 随着 知 识 经济 兴起 、 球经 济 争力 、 技 竞争力 等 １ 伴 全 科 。 体 化及 我 国高 等教 育 改革 的不 断深 入 ， 高等 教育 参考 以上概念 ， 笔者对高职院校专业竞争力作
浅议现代高职教育发展趋势——以在上海工艺美院学习情况为例
实践样版 。三是去主办方 国家示范院校实地考察
学 习 ，了解 了 国家示 范院校 办学形 态 、专 业形 态、校园形态 。四是学 员方案设计、专家指导与 答辩点评 。由专家与学 员一起诊断 各单位专业发
体的办学形态。是国家唯一一所艺术设汁类示范性
高职院校 ，上海市唯一承担国家教育体制改革试点
上海工艺美院是经上海市人 民政府和国家教
育部批准的独立设置的艺术设计类高职院校 ， 隶属
于上海国盛集团有限公司。学院下设时尚与工艺、 视觉设计 、环境艺术 、数码艺术 、ＷＰ Ｐ 、水晶石 数字艺术等六个二级学院 ，ｌ ｏ ４专业 ，４ ８ ０ （ ） 余人 ， 占地２ １ ８ 亩。学院通过国家示范校及 “ 后示范校 ”
【 关键词 】高职教育 办学理念 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ８
专业带头人 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — ８ ７ ８ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ８ ３ — ３
【 文献标识码 】 Ａ
２ ０ １ ３ 年７ 月１ ４ 日至８ 月３ 日，我参加了由上海工 艺美术职业 学院组办的 “ 艺术设 计”专业带头人 ２ （ ） 天的国培班 。本次学习１ 人 Ｊ 容有四个层面 ：一是 由教育主管领导 、职教 专家 、主 、 示范院校领导 组成的专家 团队围绕现 代职教发展 、职教理念与 专业 １ 人 Ｊ 涵建 设等方面 ，从宏观到微观 、从理 沦到 实践 、从理 念到思路 、从体系到方法的层面上进
（ 二 ）纠正 高职教 育 中一些 片面化 认识
特 色鲜明 ，专业 １ 人 Ｊ 涵建设的制度措施保障有力 ， 教务及人事部份管理权限下移 ，加上广大教师的 创新精神 ，使得学院形成了自己特色鲜明的办学
理念 与教 学模式 。 第 三 ，抓 住 了 上 海建 没 “ 设 汁之 都 ”和 创 意
课程体系的构建ppt课件
职业岗位 设计助理工程师 产品助理工程师 生产助理工程师
主要工作任务 根据玩具创意或效果图转化为玩具样板 根据玩具样板转化为产品技术文件 根据产品技术文件转化成产品
玩具专业人才需求调研报告
14
2.课程体系构建的步骤——③典型工作任务的确定
主要工作任务是什么？ 工作内容是什么
具体要求是什么？
人才培养规格的思考
11
2.课程体系构建的步骤——①专业定位
社会、行业需要哪类人？ 就业岗位或岗位群是什么？
专业定位的思考
就业岗位或岗位群是什么？ 社会、行业需要哪一类人？
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2.课程体系构建的步骤——①专业定位
玩具产业链 上端 动漫、影视、游戏、教育等 原创开发
玩具专业人才培养 动漫开发与设计 游戏开发与设计
中上端 玩具、礼品、工艺品、模 图纸→样品 型和儿童用品等开发
2. 材料和外购件的准备
1.产品生产文件的分析
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2.课程体系构建的步骤——⑤学习领域构建
学习哪些课程？ 课程之间的关系？
构建课程体系的思考
课学程习之哪间些的课关程系？ ？
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2.课程体系构建的步骤——⑤学习领域构建
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2.课程体系构建的步骤——⑤学习领域构建
类别 公共基础
课程
专业 学习领域
横向拓展 学习领域 纵向拓展 学习领域
典型工作任务将直接影响所有后续工作 由企业专家和课程专家经过分析归纳确定行动领域
学习领域 学习情境
学习领域与传统课程相对应 类似于传统的教学单元
教学实施 教学评价
根据不同的教学内容，设计选用不同的教学方法、教学媒 介
科学、准确、全面的评价学生，会有效地促进教学。
新时期职业学校文化建设的实践与思考
为此 ． 我们 把人才培 养模式确 定为
“ 文化 浸润 、 岗位 引领 、 模 块教 学 、 个 性 培养 、 教考分 离” 。大家进 行了激烈的争
的提升 点 为诉求 ． 以贴 近行业 、 贴近 教
政职能 、 原行政单 位转制成行 业协会 的
单位 ） ．职 能不仅仅是 行业 的运行 和管
理． 还包 括行 业人 力 资源 的建设 ． 从 这
个意义上 讲 ． 行 业应该在 职业教育 中负
宝 贵文 化作 为学 校应 对竞 争 、破解 困
建设的特色 内涵
起不可推卸的历史责任和现实任务 职校 的行 业背 景是 当今 职业 教育
动， 总结 、 提升 、 培育“ 以时政传 播为 基
础 的新型职 业公 民教 育文化 、 以感 恩父
模式确定 为“ 政府 举办 、 行企联 动 、 机制
灵活 、 工学融合 ” ； 把 师资 队伍 建设 的指
导 思想确 定 为“ 行业 技能 化转 型 ． 技 师
值所在 有人提 出高职文化 的“ 泡 菜理 论” ： 就是把 学校文化 比作泡菜 的汤 ， 不 管是 茄子 、 洋葱、 白菜 放进去 ， 出来 都是 泡菜 的味道 。 学生就好 比是茄子 、 洋葱、 白菜 。我们不这样 认为 ． 原因是泡 菜汤 是 一 次性 的 ． 没有 历史 的积 淀 ． 文 化是
校 的文化注入 了不可磨灭 的痕迹 ． 尤其
是毕 业生 ． 他 们又在鲜 活的工作实 践 中 验证 着母校文 化的价值属 性 ． 而现在 的
、
职业 文化 浸润是职 业学校文化
辅导员专业带班对特色专业建设的推动性研究
生． 依 电力而强 ． 以为 电力 企 业 培 养 与 输 送 优 秀 技 术 技 能 人
才 作 为 义 不 容 辞 的责 任 和 义 务 ． 专业特色 鲜明 ． 是 一 所 以 工 科为主 、 电 为特 色 的学 校 。 在 高 校 竞 争 日益 激 烈 的 今 天 ， 学 院 始 终 具 有 良好 的 社 会 声 誉 ． 打 造 了 自己 的 品 牌 ． 实现 了入 口 旺、 出 口畅 的招 生 、 就 业 格 局 。实 行 辅 导 员 专 业 带班 后 。 由 于 所带 学生专业相 同 ， 就业 方向有很大 的相似性 ， 高 年 级 学 生 毕 业 后 可 以 向低 年 级 的 学 生 提 供 一 些 就业 经 验 ． 辅 导 员 平 时 开展很多活动 ． 有效 促进学生之 间的交往 ． 利 用 学 生 彼 此 间 的 朋 辈 关 系 ．低 年 级 的学 生 可 以直 接 地 去 获 取 一 些 就 业 信
生 管 理 相 结合 的新 型育 人 团 队
辅 导 员分 专业 带 班 的模 式 ， 已在 我 院 实行 了 三 个 年 头 ． 经 过 三 年 的摸 索 与 实践 ． 逐 渐 形 成 了一 套 较 为 完 善 的理 论 和 方法 ． 特 别 是 在 专 业 教 学 和 学 生 管 理 相 结 合 的新 型 育 人 团 队 建设方面 ． 其 优 势 地 位 明显 。本 文 旨在 重 点 研 究 辅 导员 分专 业带班后 ． 学 生管 理 工 作 对 教 学 和专 业 特 色建 设 方 面 有 何 推 动 和 积 极 的影 响 。 以期 通 过 新 型 育 人 团 队 的 建 设 ． 达 到 培 养 具 有 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 的人 才培 养 目标
讲． 达到 了高度的统一性 ． 便于辅导员开展相关 的工作 。 在相
课程体系的构建ppt课件
下端
玩具、礼品、工艺品、模 型和儿童用品等销售
2019
产品销售
玩具品牌与营销
-
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2.课程体系构建的步骤——②培养目标及就业岗位
本专业培养拥护党的基本路线，适应地方经济建设和社会发展需要，面 向玩具制造企业生产、技术和管理第一线，具有良好的职业道德，具备
塑胶类玩具生产、制造和设计等专业能力，能够对玩具进行功能与结构
高职院校课程改革与实施
“教学做”一体化课程的 开发与实施
（以广州番职院玩具设计与制作专业为例）
广州番禺职业技术学院 qucy@
2019
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主要内容
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课程体系的构建
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课程总体设计
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教学过程设计与实施、课程考核
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2019
学生创新能力培养
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课程体系的构建
专业与课程的关系 课程体系构建的步骤 课程开发的步骤 课程开发案例
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2.课程体系构建的步骤——③典型工作任务的确定
主要工作任务是什么？ 工作内容是什么 具体要求是什么？
人才培养规格的思考
具体要求是什么？
主要工作任务和内容是什么？
2019
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2.课程体系构建的步骤——③典型工作任务的确定
职业工作过程分析
企业实践专家（工程师）研讨会
2019
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2.课程体系构建的步骤——④行动领域归纳
典型工作任务表
2019
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2.课程体系构建的步骤——④行动领域归纳
行动领域
设计产品 （创意或效果图——样板）
13. 产品的设计表达与验证 12. 创意表达与评估
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文章来源中青在线：/html/2012-02/27/nw.D110000zgqnb_20120227_2-11.htm
一所高职学校的核心竞争力到底在哪儿，学生？教师？校长？中层管理干部？还是服务社会的能力？答案或许有很多。
但在我看来，归根结底应该是在专业层面上——
专业是高职学校的品牌和灵魂
范唯《中国青年报》（ 2012年02月27日 11 版）
专业建设无疑是高职学校内涵建设的核心内容，也是高职学校建设和发展的立足点。
2011年11月，教育部向社会发布信息，我国将探索建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和预警、退出机制，对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。
在高职学校办学竞争激烈的今天，专业如何与产业对接？专业如何健康成长、可持续发展而不是短命低效？专业如何具备行业气质？这些都值得办学者深思。
学校学术地位不是靠乞讨得来要靠专业赢得学校地位毋庸置疑，专业是高职学校改革的一个非常好的切入点和突破口，是高职学校的品牌和灵魂。
一所学校只要能建出一两个特别不同凡响的专业，就能在未来有立足之地。
其实，对于一所高职学校来说，社会可能记不住学校的名字，但是如果有一两个专业成为拳头专业，那么学生和家长一定会记住，政府会记住，产业界也会记住。
正像如果问到矿泉水、空调、冰箱等平时身边最常见的东西，一般人脱口而出的品牌理论上不会超过5个，而一个好专业产生的效应也会如此。
从某种意义上说，专业带头人的行业地位决定了一所高职学校的专业在高等教育学术界的地位。
换句话说，如果一位专业带头人能够在行业顶层进出自由，能够跟行业顶级人物称兄道弟，甚至能够左右行业的方向、决策，如果他领导的专业能够得到全球最好企业的认可，这种认可不是靠个人关系、不是靠饭局，靠的是真正解决问题、助推企业发展的实力，那他及其领导的专业一定能够在本专业高等教育领域占有重要位置。
当然，专业建设不是一个空洞的口号，而是一种行动，是办学理念、办学定位落地的载体。
无论何时何地，高职学校学术地位都不是靠乞讨得来的，要靠与行业之间的依存关系相互支撑，而这种跟行业“称兄道弟”的能力肯定会为学校赢得学术地位。
一所好的高职学校，要靠这样的专业赢得学校的地位；一个好的高职学校的校长，也要靠这样的专业赢得校长的地位。
不要有意无意把专业变死专业是活的，是有历史的实际上，这些年来，高等职业学校一直在谈论、研究、探寻专业的设置，并强调专业要定位准确、目标清晰，但似乎这些看似简单、明了，其最根本的问题总弄不太明白、说不太清楚。
学校设置一个专业，首先应该明确开设的理由（社会需求）、人才培养的规格（办学定位）、育人的软硬件条件（培养能力）以及专业发展未来的愿景（规划目标）。
如果开设这个专业的目的主要是为了解决几个教师的“饭碗”，那么这个专业从一上马的时候就错了。
每一个专业从其开设之日起，都应该有成长历程，专业是活的，不要有意无意地把专业变成死的。
有些学校，初建时把专业设计好了，培养方案、教学内容10年都不动；又比如“十二五”末跟“十一五”比较，专业情况没什么变化，那么基本可以认定这个专业是死的。
这足以值得我们忧虑，为什么？因为高职专业的经济属性决定了高职专业建设必须要跟随、服务，甚至个别专业要引领其所对接产业的发展，产业在变化、在提升，高职专业有什么理由不变呢？
在后金融危机时代，国内外产业重组调整变化很大。
而一些高职学校的专业却一成不变，令人费解。
产业都一个劲的变，学校的专业怎么能岿然不动呢？专业名称可以不变，但里面的内容、架构应该要变。
我们经常看到，一些学校在介绍自己某个专业的时候不讲演变历史，但其实专业在做自我介绍时，如果能自然关注到其发展历程，本身就体现了该专业与产业紧密对接的思维。
专业是活的，也像孩子一样会成长、成熟，需要记录成长轨迹。
当然，这并不是说专业一定要大起大落，发展也应有章法、有逻辑，循序渐进，随着产业发展而变化，并呈现出内在的规律。
专业延长学制要回答四个问题需要有充分的论证和准备随着产业的升级和区域经济社会的发展，目前高职学校申请举办本科专业的呼声越来越高，甚至成为很多学校当前的主要追求。
高等职业学校希望延长专业学制并给毕业生颁发学士学位的心情有其合理的一面，然而我认为，每所学校在提出诉求之前需要论证清楚一些前提。
首先是回答有没有需要。
抛开世界范围或者全中国来考量，具体到学校所在的城市有没有需要，这是地域产业的需求问题。
如果学校所在的城市，其产业没
有发展到这个程度，目前专业的办学水平、教学年限、教育层次能够满足岗位需要，就不要盲目搞，避免过度教育。
第二还要回答应不应该。
有产业需要的城市一般会是产业聚集、经济相对比较发达的城市。
这种城市除了有高职学校外，一般还会有本科学校落户。
如果现有本科能够满足，或者短期内能够通过调整专业设置、改革培养模式、重组办学资源、扩大培养规模等方式，满足岗位用人需要，作为高职学校就失去了诉求的必要性。
第三是回答有没有能力。
地域产业发展急需，短期内本地本科学校无法满足，外地人力资源难以顺畅流入补充时，学校还需论证专业的软硬件办学条件是否具备举办能力和在本地域内是否具有独特的竞争力。
最后还要做好学生家长不认可的准备。
前三个回答只是解决了专业可以延长学制的问题，但我们必须面对的中国特色的现实是，决定是否选择就读某个学校某个专业的人，常常不是学生本人，而是他们的父母甚至班主任；而作出最后决定的主要影响因素，往往既不是就业前景，也不是学生本人的兴趣爱好和职业潜质。
因此，学校还需要动脑筋如何说服家长同意孩子就读高职学校的长学制专业。
所以，高职学校延长专业的学制要非常慎重，要有充分的论证和准备。
需不需要办？由谁来办？配套政策和条件？每个问题都不可忽视。
专业带头人应该具有行业气质课程是专业的细胞如果问高职学校，学校的产品是什么？十有八九的回答是：学生。
而我的观点是：学校的产品是课程！学生应该是学校的用户。
产品，是你要塑造他，你要通过他实现为用户提供服务，你主动，他被动，而且往往被工具化和标准化；用户，是你的服务对象，是“上帝”，是需求提出方，他主动，你被动，而且往往
成为一个实体机构兴衰的重要甚至主要助推力量。
这样，也就不难理解为什么人人在谈以学生为本，而实际往往差距很大。
课程建设是专业发展无法回避的一个问题。
课程是专业的细胞，课程体系决定了专业的基本架构。
课程可以组成不同的模块，模块应能够实现不同的教学功能，模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑。
在专业建设时，课程作为细胞，要从体系架构上来考虑左邻右舍，要讲究为同一个目标服务，各个环节之间要讲究逻辑联系，要讲究整体设计的大局观，如同要能串珍珠为项链。
只有如此，课程才是活的，才具有发展性和时代性。
往年在评选精品课程的过程中，发现最大的问题是申报课程不考虑课程体系的整体架构及这门课程在整个体系中的角色，只是一味关注把单门课程做得很漂亮、很全面。
但往往最后会发现从专业发展的角度上来说，这样的课程不完善甚至可能被淘汰，因为从体系的角度考虑它已经陈旧了，只剩下教学技巧还有些许价值。
观察一所高职学校的一个专业，当你能够真正感受到其有很深的行业企业融入度时，往往会发现其专业带头人身上散发着典型的行业气质，举手投足间充溢着对行业的责任和热忱。
学生进入这样的专业，一年级时挖掘出职业乐趣，期待成为毕业生；二年级时建立职业认同感，渴望成为从业者；三年级时形成职业归属感，立志成为行业企业接班人。
比如2011年新生入学时，将迎新会改为欢迎2013届校友会。
对于已招生5年、每年招200人的高职3年制专业，专业带头人介绍说，他们的“同道”是1000人，有400人已经在行业里摸爬滚打了，600人正在一起相互切磋，专业、学校会是他们一生的平台。
（作者系教育部职成司高职高专处处长）。