怎样面对犯了错误的学生
怎么对待孩子犯错
怎么对待孩子犯错
每一个孩子都会犯错，一个犯错的孩子，同样是一个需要尊严的人。
犯错不可怕，可怕的是大人咄咄逼人的态度和当众责骂的方式，无论如何，也不要把一个孩子逼上绝路。
因为这世上，没有任何一个错误，值得我们的孩子用生命去忏悔！
当孩子犯错误时，想要给他一个教训，其实很简单，当众责备他，让他下不来台就够了，
但想要教育他，让他从错误中收获成长，却需要一点智慧。
“赢得十几岁孩子的最好方法，是以和善、坚定、尊重的态度，先和他们站在一边。
让孩子在被理解的支撑中，得到自尊感和归属感。
”
是非对错很重要，
但把孩子当成一个平等独立的人，呵护他的自尊心往往更重要。
我们以为贫穷就是饥饿、衣不蔽体和没有房屋，然而最大的贫穷却是不被需要、没有爱和不被信任。
”
对一个孩子而言，最深的绝望，不是被误解，
而是世界这么大，却没有一个人愿意握紧自己的手，和自己站在同一边。
当小朋友犯错误老师教育话术
当小朋友犯错误老师教育话术当小朋友犯错误老师教育话术，当孩子犯错不用批评，问这八句话即可问题1：发生什么事情了？这个问题看起来不起眼，但是非常重要。
许多成人碰到突发状况时，会习惯性的太快下判断：“一定是你先打他，他才会打你。
”“一定是你做错事，老师才会处罚你。
”如果我们不让学生从他的角度说说事情的经过，很可能冤枉学生。
况且，让学生有机会说话，即使真的是他的错，他也会因为有机会为自己辩解而比较甘心认错。
问题2：你的感觉如何？事情经过是客观事实，但当事人心里受到的冲击纯然是主观的感受，无所谓是非对错。
很多时候，我们只是需要把自己的感受说出来而已。
一旦说出来，哭一哭，骂一骂，心情就会好多了。
脑科学研究表明，当一个人情绪强烈的时候，外在刺激不容易被脑部吸收。
也就是说，当一个人还有情绪的时候，别人说什么他都会听不进去。
总要等到他心情平静下来，才可能冷静思考。
所以如果我们希望学生能够听得进去我们的意见，我们就需要先同理他的感情，让他的情绪有个出口。
问题3：“你想要怎样？”这时不管学生说出什么惊人之语，先不要急着教训他，而是冷静地接着问他第四个问题！问题4“那你觉得有些什么办法？”在这个阶段，不妨跟学生一起做脑力激荡，想各种点子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、恶心的、幼稚的……脑力激荡的重点就是允许任何看似无稽的想法。
这时候不论听到什么，都暂时不要做批评或判断。
等到再也想不出任何点子的时候，就可以问他第五个问题。
问题5：“这些方法的后果会怎样？”让学生自己一一检视，每个方法的后果会是什么？你可能会很讶异的发现，大部分的学生都明白事情的后果。
如果他的认知有差距，这时候就可以跟他好好讨论，让他明白现实真相。
这是一个很好的师生沟通机会，但是要避免说教，只要陈述事实就可以了。
问题6：“你决定怎么做？”学生一定会选择对自己最有利的状况，如果他了解后果，通常会做出最合理、最明智的选择。
即使他的抉择不是成人期望的结果，也要尊重学生的决定。
多一点耐心、爱心,多一份理解、宽容
多一点耐心、爱心,多一份理解、宽容
在办公室里,同事一起聊天时,总会听到许多的老师发出这样的感叹---现在的学生太不懂事了,不管你怎样教导,他们就是不领情,有的甚至还与你对着干,现在的学生真是不好教哟!
其实他们的这种心情我很理解,因为当初我也有过这样的体会,但我很快就改变了这种想法.学生虽然调皮,但只要我们老师多一点耐心,爱心,多一份理解,宽容.学会从孩子的角度出发,学会尊重学生,多与
他们沟通,与他们做朋友,别总是一副高高在上的架子.学生犯了一点
小错误,事情没弄清就一顿斥责,他连个申辩的机会都没有,这样学生
肯定会认为这个老师不讲理,也不了解学生,他怎会服你呢?
我面对学生犯错误,我一般情况下是先找学生了解情况,与他讲道理,让他认识到自己的错误,以后不要再犯.我也会给犯错误的学生机会,因为他毕竟是孩子而不是圣人,我们不能因为他们犯了一点错误就认为他们是本质很坏,而对他们的进行人身攻击,说些伤人自尊的话,
这可是万万不能的哟!
面对调皮的学生,我们更应该多一些耐心,对他们多一点关心,多
给他们一些鼓励,而不是选择放弃.只要我们真心付出一定会有收获的.其实这些学生也都是很有思想,有个性的,只要你真心对待他们,他们
也会为你而感动的.教书多年,我一直是这样对待我的学生,与他们也
相处得很愉快!不妨大家也试试.。
班主任如何对待学生犯错
班主任如何对待学生犯错俗话说：“人无完人”，成人尚且如此，何况是未成年人呢！学生要是什么都懂，那也就不用到学校来接受教育了，所以，做为班主任教师，要正解对待学生的错误。
一、学会理解。
班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。
因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。
而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上理解学生的言行时才会有可能。
一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。
这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。
二、学会调整自己的情绪。
当自己想发脾气或训斥的时候，别忘了提醒自己：他（她）还是个孩子，是具有独立人格，充满激情和希望但还未成熟的的鲜活个体，我们有责任有义务呵护他们。
当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写300字的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度……），这样有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的批评教育方式。
三、学会尊重学生。
在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错事不批评；当着家长面不批评。
其次，允许犯错误的学生“讲条件”——给学生留下改正错误的机会。
只要学生真诚地认识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳，因此学生都比较喜欢我，建立师生间相互信任的情感。
总之，无论是哪一类学生犯了错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。
从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。
教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。
而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。
这样，学生会感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？在教学过程中，我们所接触的犯错误的学生大致可化为三类：偶尔犯错误的；隔三岔五犯错误的；经常犯错误的。
教师应如何对待学生的错误
教师应如何对待学生的错误在教育的长河中，学生犯错是不可避免的现象。
作为教师，如何对待学生的错误，是一门需要深思熟虑的艺术。
首先，教师要有一颗宽容的心。
学生正处于成长和学习的阶段，他们在探索世界的过程中，难免会出现失误和错误。
当学生犯错时，教师不应立刻大发雷霆或严厉斥责，而是要理解这是他们成长的一部分。
宽容并非是对错误的纵容，而是在一种平和的心态下，给学生解释和改正的机会。
比如，一个学生在课堂上答错了问题，教师可以微笑着说：“没关系，再思考一下，说不定就能找到正确答案啦。
”这种宽容的态度会让学生感受到教师的关爱，减少他们因犯错而产生的恐惧和紧张。
教师要善于倾听学生犯错的原因。
很多时候，学生犯错并非出于故意，背后可能有各种各样的因素。
也许是对知识的理解不够深入，也许是受到了外界的干扰，又或许是在尝试新的方法时出现了偏差。
当发现学生犯错时，教师应该耐心地询问：“能和老师说一说，为什么会这样做吗？”通过倾听，教师能够更全面地了解情况，从而给出更有针对性的指导和帮助。
比如，一个学生在作业中出现了很多粗心的错误，教师通过与他交流，发现是因为最近家里的一些事情让他分心了。
在这种情况下，教师可以先安抚学生的情绪，然后一起制定改进的计划。
在对待学生错误的过程中，教师应当注重引导学生自我反思。
犯错并不可怕，可怕的是重复同样的错误而不知悔改。
教师要鼓励学生自己思考错误的地方在哪里，为什么会犯错，以及如何避免下次再犯。
比如，在一次考试后，教师可以让学生自己分析错题的原因，并写下改进的措施。
这样的自我反思过程能够培养学生的自我管理能力和责任感，让他们逐渐学会从错误中吸取教训，不断进步。
教师还需要把握好批评的方式和尺度。
批评是教育的一种手段，但过度的批评会伤害学生的自尊心和自信心。
当必须批评学生时，要注意在私下进行，避免在公开场合让学生感到难堪。
批评的语言应该客观、中肯，指出错误的同时，也要给予学生鼓励和希望。
比如，“这次的作业你没有认真完成，老师知道你可以做得更好的，下次加油！”这样的批评既让学生认识到了错误，又不会让他们感到沮丧和失落。
班主任随笔 面对批评不得的学生怎么办？
班主任随笔面对批评不得的学生怎么办？在我们的班级当中，有这样一类同学，只能接受表扬。
不能接受批评。
如果因为他犯了错误，受到老师的批评，那么他就会耍脾气使性子，敲桌子踢凳子，撕作业扔书包，严重的时候还会跟老师针锋相对，撒泼打滚，大哭大闹夺门而出，面对这样的孩子该怎么办呢？1.告诉家长和孩子，正确认识批评。
不能接受批评的孩子，是最爱面子的孩子，这在很大程度上可能跟家庭教育有关。
联系家长跟家长做有效沟通，告诉家长，能接受批评也是一种了不起的能力。
让家长明白，老师的批评就是为了帮助他的孩子养成好习惯，没有任何偏见，寻求家长的支持，当老师批评孩子，孩子回去抱怨的时候，家长能够跟老师站同一边。
告诉孩子，批评你的人是爱你的，真正关心你的。
最严厉地惩罚不是批评你，而是不管你，看着你犯错误听之任之，甚至还表扬你！当孩子和家长都对批评有正确的认识的时候，想不接受批评估计也难啦！因为，谁不想让自己的孩子优秀呢？谁不想让自己优秀呢？2.发现亮点，扩大影响，让他有面子。
像这样的孩子，身上都会有鲜明的特点。
如爱发言、乐于助人、爱劳动、有礼貌、书写认真、大集合站队站如松、上课坐姿正确、敬队礼很标准、做事有毅力、服装整洁……发现一个它的亮点，并帮助他把这个亮点无限扩大。
这样的孩子都特别的爱面子，就抓住他爱面子的特点，让他有足够的面子。
特别是在同学面前有足够的面子，以此来增强他的荣誉感。
3.承担任务，高效完成，自己挣面子。
当这个同学因为自身的亮点，而被频频点名，受到大家的关注，成为大家眼中某一方面的榜样的时候。
他在班级的存在感是非常强的。
这个时候的他是很自信很开心。
就趁这个时候，老师鼓励他主动去承担班级一项力所能及的任务，承担任务前非常严肃地告诉他:“你可要想清楚了。
这个任务如果承担了就要坚持下去，老师会时刻监督，做的不好，就要批评，而且毫不留情，有时候可能还会当着全班同学的面，得有心理准备。
如果不能接受这个条件，就不要来承担。
家长如何妥善处理孩子的错误呢？
家长如何妥善处理孩子的错误呢？
有时候对孩子进行批判，可以避开孩子再犯相同的错误，但是一味地批判孩子则简洁造成孩子做事畏首畏尾，产生自卑心理。
如何妥当处理孩子的错误呢?
1、要悦耳而间接。
孩子对世界还不甚了解，很多时候犯错都是出于惊奇，所以在必需批判孩子的时候，父母可以通过一些孩子宠爱的故事人物，悦耳的指出孩子的错误，这样孩子不仅简洁轻松接受，还会感到爸爸妈妈很好玩。
比如，“小公鸡在抢别人的虫子吃，你说它有没有礼貌啊?”
2、要避开经常化。
父母说孩子做得不对，批判孩子时，孩子总不大兴奋，甚至会哇哇大哭。
假如父母常常说孩子这不对那不对，就会让孩子成天闷闷不乐，简洁强化孩子的逆反心理。
专家指出，爱笑的孩子更聪慧，由于当孩子生活在轻松的氛围里，才更简洁享受童年的欢快。
3、要有理加有据。
父母在唱“白脸”时要和颜悦色，有理有据，避开孩子丈二和尚摸不着头脑。
要用孩子能够理解的语言，解释为什么他会受到批判，怎么做才是正确的。
这样，孩子就会乖乖地接受家长的批判指正并且改正错误。
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教师应该如何处理学生的不当行为
教师应该如何处理学生的不当行为学生的不当行为在教育环境中时有发生，而教师在面对这种情况时，应该采取适当的方法来处理。
在处理学生的不当行为时，教师需要权衡各种因素，包括行为的性质和严重程度、学生的年龄和背景、教育目标等等。
下面将讨论一些教师应该采取的方法和策略来处理学生的不当行为。
首先，教师应该保持冷静和理智。
当遇到学生的不当行为时，教师不应激动或愤怒地作出反应。
相反，教师应该保持冷静，并以事实为基础进行评估。
了解行为的背景和原因是非常重要的，因为这将帮助教师更好地理解学生，并更好地制定应对策略。
其次，教师应该与学生进行沟通。
与学生进行开放且尊重的对话对于处理不当行为是至关重要的。
教师应该让学生感受到他们的声音被倾听和尊重。
通过沟通，教师可以更好地了解学生的观点和需求，并帮助他们找到更合适的方式来表达自己。
在与学生沟通时，教师应该尽量避免指责和批评，而是采取积极的鼓励和引导。
接下来，教师应该建立明确的规则和边界。
学生需要清楚地知道哪些行为是被允许的，哪些行为是不被允许的。
教师应该与学生一起制定行为规范，让他们参与其中，并明确规定相应的后果。
这样做不仅能帮助学生明确自己的责任和义务，也能帮助教师更好地管理学生的行为。
此外，教师应该提供合适的支持和指导。
对于学生的不当行为，教师应该致力于解决问题的根本原因，而不仅仅是对行为本身进行处理。
通过与学生进行一对一的辅导或提供相关的资源和服务，教师可以帮助学生发现并解决潜在的问题，并提供所需的支持和指导。
最后，教师应该鼓励积极的行为和表现。
正向激励对于塑造学生的良好行为习惯和素质是至关重要的。
教师应该及时表扬和认可学生的努力和积极的行为。
通过鼓励和奖励，教师能够建立起积极的学习环境，激发学生的学习热情和兴趣。
综上所述，教师应该以理性和冷静的态度来处理学生的不当行为。
通过与学生沟通、建立明确的规则和边界、提供支持和指导、以及鼓励积极的行为，教师可以帮助学生认识到他们的行为对他们自己和他人的影响，促进他们的个人成长和发展。
如何帮助小学生处理犯错和失败的情绪
如何帮助小学生处理犯错和失败的情绪在小学生的成长过程中，犯错和失败是无法避免的一部分。
对于他们来说，面对错误和挫折可能会感到沮丧、自责甚至情绪失控。
作为教师、家长或关心小学生的人士，我们应该积极帮助他们处理犯错和失败的情绪，引导他们从中学习和成长。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生有效处理犯错和失败的情绪。
1. 倾听和理解对于小学生犯错和失败后的情绪，我们首先要做的是倾听和理解。
给予他们一个表达情感的空间，让他们充分发泄自己的情绪。
在这个过程中，我们要保持耐心，不打断他们的发言，尊重他们的感受。
通过倾听和理解，我们能够更好地了解他们的内心想法，与他们建立起更紧密的联系。
2. 鼓励积极思考在小学生犯错或失败后，我们应该帮助他们从积极的角度思考。
鼓励他们回顾错误的原因，让他们认识到错误或失败是可以被纠正的，是一个学习的机会。
引导他们思考“我能做什么来改变局面”而不是“我做错了什么”。
通过培养积极思考的习惯，我们能够帮助他们更好地应对挫折和失败。
3. 提供支持和鼓励在小学生面对犯错和失败的时候，我们应该给予他们充分的支持和鼓励。
告诉他们，失败并不代表他们无能或者没用，失败只是一种暂时的状态。
与其强调结果，我们可以对他们的努力和付出表示认可，让他们知道我们看重的是他们的进步和努力。
提供实质性的帮助和指导，帮助他们克服困难，增加他们的成功概率，从而增强他们的信心与勇气。
4. 培养自我反思的习惯帮助小学生处理犯错和失败的情绪，我们还可以培养他们自我反思的习惯。
鼓励他们自我评价，帮助他们寻找改进的方向，明确下一步的努力目标。
通过自我反思，他们能够更好地认识自己的不足，学会从失败中吸取教训，提升自己的修炼自己的能力。
5. 以身作则，树立榜样作为老师、家长或其他教育者，我们的言行举止对小学生有着重要的影响。
如果我们自己处理犯错和失败的情绪时表现出恐惧、绝望或责备等消极情绪，这会影响到小学生的情绪处理能力。
因此，我们应该以身作则，树立一个积极应对挫折和失败的榜样。
老师应怎样对待犯错误的学生
老师应怎样对待犯错误的学生师生之间，应以和为贵。
但师生之间的矛盾时有发生，这时，作为老师，应当如何有智慧地对待犯错误的学生？1、批评学生要留有余地2、让学生把话说完学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。
如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。
同时，对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言，但内心不服，以后学生即使被误解也不会再申辩了。
从表面看，好像学生被征服了，老师的批评有了效果。
其实，学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥，实际上把训斥当成耳边风，甚至在内心深处生出了更多的怨恨，下次师生矛盾是可能就对老师暴力相待。
而且，一旦种下逆反的种子，冲突就在所难免了。
3、老师要努力保持冷静在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理。
但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负性情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。
此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。
而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿、深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。
切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。
4、体面地退一步师生矛盾冲突后，应该说没有赢家，甚至损失最大的是老师，所以果断地结束冲突是明智之举。
也就是说，在冲突进入初始阶段，老师就该果断地结束。
不要与学生争一时之高低。
冲突时间越长，老师损失越大，即使是胜了，也是惨胜。
5、就事论事，不要秋后算账6、师生之间多相互沟通虽然师生恶性事件是个别案例，但是师生关系也不能再靠传统的方式来维护，相互沟通最重要。
有些学生在做坏事儿被惩罚的时候，往往自尊心会受到强大的冲击。
老师认为没办法容忍了，学生的举动不对，自己才会去管理，但想要改变学生的坏习惯和不良行为，并不是打一次、骂两次就能解决的。
怎样对待犯错误的学生
怎样对待犯错误的学生
1、细心对待。
犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。
有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。
试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？
2、耐心等待。
我们应把学生当作一个发展的人来看待。
因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。
不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。
正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”。
因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。
3、爱心温暖。
面对犯错误的学生，我们不能“见了就心烦”，我们要用足够的爱心，用充满智慧的爱走进学生的心灵。
现实中，有的教师就缺乏这方面的智慧，他们不能认识到，教育学生首先要融洽师生关系，他们往往在师生关系搞得很僵的情况下进行施教，结果教师和学生的心之距离越来越远，在学生内心深入留下的只的抵触情绪，大家想一想，你的教育有意义吗？。
学生违纪后的教育方法
学生违纪后的教育方法
学生违纪后，教育方法的选择至关重要，以下是一些建议：
1. 及时沟通：在学生违纪后，及时与学生进行单独谈话，了解其行为背后的原因。
通过沟通，让学生明白自己的错误，并表达对学生改正错误的期望。
2. 强调规则：清晰地向学生讲解学校的纪律和规则，确保学生明白什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。
3. 引导反思：帮助学生反思自己的行为，引导他们思考其行为对自己和他人的影响。
这有助于培养学生的自我意识和责任感。
4. 设定目标：与学生一起制定改进的目标和计划，明确学生需要努力的方向，并在后续的学习生活中给予关注和支持。
5. 激励与鼓励：当学生取得进步或改正错误时，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
6. 教育全体：在适当的场合，可以将学生违纪事件作为案例，对全班同学进行教育，强调纪律的重要性，起到警示作用。
7. 与家长合作：及时与家长沟通学生的违纪情况，共同制定教育措施，形成家校合力。
8. 持续监督：对学生的行为进行持续的监督和指导，确保学生能够真正改正错误，养成良好的行为习惯。
需要注意的是，在教育过程中，要保持耐心和理解，尊重学生的个性和情感，帮助他们成长和进步。
同时，也要根据学生的具体情况，灵活选择教育方法，以达到最佳的教育效果。
教师该如何对待学生的错误
教师该如何对待学生的错误俗话说：“金无足赤，人无完人。
”学生在学习过程中犯错误也是难以避免的，这些年来对待学生的错误，既有成功的经验，更有遗憾甚至错批了学生。
深感内疚，为此，抱着忏悔和理性的心理对自己的教学，进行了反思，究竟，教师如何对待学生的错误，在学生出现错误时，教师应该怎样帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，如何指导学生去纠正错误，这才是我们避免错批学生，正确处理学生错误的关键。
我觉得：首先，我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。
学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘？若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。
这一切对于我们教育者来说，真的是一笔巨大的又是潜藏着的教育资源？我们忽视了该是多么可惜呀！有的时候，我们当学生犯错误时，不管青红皂白，就以过激的方式处理，即人们常说的：一打、二骂、三丢手。
这样不仅解决不了问题，反而会使学生产生逆反心理，会压制学生的积极性。
想起来，心情真得很懊悔。
其次，我们对待犯错误的学生和他身上的错误避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误，即人们常说的：婆婆嘴。
其实，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，比如对学习的重要性认识不够，不勤奋，不刻苦，不一而足，这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。
其实学生有时出错就是马虎，就像下棋时出了昏招，不用上纲上线。
更要同感深受，人性化对待。
我认为，当学生在学习过程中出现错误时，我们首先要认可学生出现的错误，使学生能在认识错误的同时，渴望教师给予正确的指点。
孩子终归是孩子，就此我们就该有一颗包容之心去对待他们，用爱心去温暖他们，有时，那错误或许就是因我们而起的，你是否忽视了他们的存在，他想以一种独特的方式来引起你的注意？你是否有什么地方忘了提醒他们，以至他们不知所措？还有你是否因为什么事伤害了他们，引起了他们的反感以至于报复？有一次，我们们班的一名学生，上课时心不在焉，好似不认真听课，当时我正想发火，但是我想有理有据地批评他，于是立即提问他刚学过的知识，看它能否答上来，如果达不上来，批评他就可以理直气壮了，谁知他答得很好，当时使我大吃一惊，这说明有些同学只是学习习惯不好，看似不听课实际上听课，当时我不但没有批评他，反而表扬了学习效率真高，同时我也指出，学习不是自由活动，需要大家统一完成。
如何鼓励孩子承认错误
如何鼓励孩子承认错误
鼓励孩子承认错误是培养孩子良好品质的重要一环，以下是一些具体的建议：
1.温和的态度：当孩子犯错误时，家长要保持温和的态度，不要过于严厉或激动。
要耐心地倾听孩子的解释和想法，让他们感受到家长的关心和支持。
2.肯定进步：当孩子承认错误时，家长要及时给予肯定和表扬。
这可以激励孩子更加积极地面对自己的问题，并寻求改进。
3.鼓励表达：家长应该鼓励孩子表达自己的感受和想法，让孩子自由地发表意见和看法。
这样可以让孩子更加自信和独立地处理问题。
4.引导思考：家长可以引导孩子思考自己的错误和原因，让他们更加清晰地认识自己的问题所在。
同时，也要帮助孩子找到解决问题的方法和途径。
5.培养责任感：家长可以培养孩子的责任感，让他们意识到自己的行为会对他人和社会产生影响。
当孩子意识到自己的错误时，他们会更加愿意承担责任并采取行动来纠正错误。
6.强调改正：家长应该强调改正错误的重要性，让孩子明白只有通过不断改进自己才能取得更好的进步。
同时，也要帮助孩子建立正确的价值观和行为准则。
7.树立榜样：家长应该成为孩子的良好榜样，展示出正确的行为和态度。
通过自己的言行来影响孩子，让他们学会正确的价值观和行为准则。
总之，鼓励孩子承认错误需要家长的耐心和细心。
家长应该通过温和的态度、肯定进步、鼓励表达、引导思考、培养责任感、强调改正、树立榜样等方面来帮助孩子建立正确的价值观和行为准则，让他们更加自信和独立地面对自己的问题并采取行动来纠正错误。
纠正学生不良行为的几点对策
纠正学生不良行为的几点对策在班级工作中我们经常会遇到如下问题：校园里几乎随处可见的垃圾、墙壁上擦了又现的脚印、卫生间里令人反胃的污物、上课时楼道里肆无忌惮的叫嚷声，更有目无法纪的拔拳相向、敲诈勒索、以大欺小……作为一名班主任老师，每天我们要面对太多太多这样的问题，毫不夸张的说，只要有班主任的办公室，天天都会看到班主任在处理各种各样的违纪事件。
欣喜、苦涩、愤怒、自责、担忧、无奈充斥着我们的每一天。
作为班主任老师如何面对和纠正学生的不良行为？一、以平和宽容的心态面对，切忌急功近利你听说过这样一个故事吗？从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。
这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。
但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。
渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。
于是，他就开始耐心地剥剔黑点。
可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
多年的班主任工作做下来，我越来越深刻的体会到要教好学生，纠正学生的不良行为教师要有平和的心态。
一个班级五六十名学生，良莠不齐，尤其是一些被筛选过一轮的班级，不可避免地会出现各种各样的问题，面对这些问题，教师切不可急躁。
不能怕学生犯错误，要在一定程度上容忍学生所犯的错误。
回首过去我们也曾犯过错误，所以面对今天的他们，我们应该多几分宽容。
教师以一种平和的心态面对学生的不良行为，才会冷静地去了解分析学生不良行为的成因，才能找到解决问题的方法。
过分的急躁和严厉，反而可能使问题激化。
有一次，班里发生了一起打架事件，得知事情发生的第一时间，我非常恼火，三令五申之下，还有人打架！转念一想, 反正已经打了，发火也没有用。
最后决定还是先了解情况吧，事情弄清楚之后，我没有直接批评他们，而是让其他同学自由发言谈谈他们的看法，最后意见趋于统一他们打架都是不对的。
这样以平和的心态对待学生，学生也会受到这种平和的影响处事就会少几分冲动，多几分冷静。
治理班级不听话学生的妙招
治理班级不听话学生的妙招
治理班级不听话学生的妙招有很多，以下是一些方法：
1.设立明确的规则和纪律：建立班级规章制度，明确规定学生的
行为和要求，包括着装、上课纪律、作业等。
确保学生清楚地知道不
听从规则将会有相应的惩罚。
2.积极激励和奖励机制：设立奖励制度，及时给予表扬和奖励，
鼓励学生良好行为的展现。
例如，设立最佳学习奖、优秀表现奖等。
3.教育引导：通过班会或个别谈话，耐心倾听学生的问题和不满，帮助他们解决困扰。
同时，向他们传递正确的价值观与品质，引导他
们树立正确的学习态度和价值观。
4.建立良好的师生关系：教师应该友善与学生交流，关注他们的
需求和困难。
通过与学生建立积极的师生关系，增强他们对教师的尊
重和信任，从而更有可能听从教师的指导。
5.个别辅导和奖罚分明：对于不听话的学生，可以进行个别辅导，了解他们的问题所在并寻找解决方案。
同时，对于违反规定的行为，
要及时给予相应的惩罚，使学生认识到自己的错误。
6.家校合作：与学生家长建立密切联系，共同关注学生的学习和
行为。
及时与家长沟通，分享学生的表现和问题，共同讨论解决方案。
家校合作可以更好地培养和引导学生的良好行为习惯。
7.班级活动和团队合作：组织一些班级活动和团队合作的项目，
鼓励学生之间的互助与合作，增强班级凝聚力和归属感。
这样可以激
发学生参与的积极性，减少不听话的情况发生。
以上方法只是一些治理班级不听话学生的妙招，具体的实施还应
根据班级的具体情况和学生的个体差异进行调整和补充。
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怎样面对犯了错误的学生
金山小学毛新芳
我们班上共有50个学生，其中男生30人，女生20人，老师们都有经验了，凡是男生多的班级事情一定会很多，凡是高个子男生多的班级事情一定会更多。
尽管多年的教学经验已经帮我规避了许多意外的发生。
但还是好多事情的发生让我措手不及，对于犯了错的学生换做刚参加工作的我一定是惊慌失措的或者说的暴跳如雷的。
但现在我是这样处理这些问题的。
面对犯了错误的学生,教师该说些什么呢?我认为有几句话必须说：
第一句话:发生了什么事儿?
学生犯错之后,我们首先要问学生:“发生了什么事儿?”
这句话听起来很平常、其实很重要;它看似很简单,大家都在说,其实很多人经常忘记说,一般情况下,学生犯了错误,教师会很着急,甚至很气愤,于是就不同青红皂白,凭想当然去做判断:“一定是你先打他的,否则他不会打你。
"一一定是你做锥事,否则老师不会处罚你。
"-一定是你在歌谎,他从来不撒谎。
"……这种“连脑袋都不拍就做出来的判断”很多时候是不符合事实的,其结果不仅死枉了孩子,严重的会导致矛盾激化,甚至造成师生对立。
有一次,我们班上钟钰善和张璞打架了，张璞这个学生我带了几年了，深知他就是个惹祸精，于是找来张璞就是一顿骂，可是张璞很委屈啊，因为事后我才了解到我班上在老师面前一直默默无闻的钟钰善先推他，然后说脏话，才导致张璞发飙的。
我一开始就没有给张璞
辩解的机会，立马做出了错误的判断。
幸好五年级的学生小，经过我陈恳的道歉，人家终于是原谅我了，从此以后我记住了，不管多生气，一定记得先让学生说说发生了什么事。
其实,因主观踱断而冤枉学生的事情不仅发生在我们这些普通人身上,就连圣人有时也难以避免。
《吕氏春秋》中记载着这样一个故事:孔子被困在陈泰一带,几天没吃饭了。
一天中午颜回讨来一些米煮饭。
饭快要熟的时候,孔子看见颜回居然用手抓锅中的饭吃,孔子装作没看见。
颜回请孔子吃饭时,孔子说: “刚才梦见祖先告诉我,食物要先献给尊长吃,怎能自己先吃呢?"顔回解释说: “夫子误会了,刚才有灰尘掉到锅里、弄脏了饭粒,扔掉可情,我就拿起来吃了。
"孔子叹息道: "所信者目也,而目犹不可信;所特者心也,而心就不足持。
弟子记之,知人固不易矣。
”
老师们,让我们谨遵圣人的教诲,不论发生了什么,不论这件事情看起来多么一目了然,都要记得同学生一句话: “孩子,发生了什么事儿?”给他们一个说话的机会让孩子说说事情的经过,既有助于我们全面了解情况,找到问题的症结,更好地解决同题,也有助于孩子反思自省,认识问题,接受批评,改正错误。
因为给学生说话的机会,就等于给了他信任和尊重。
第二句话:你的感觉如何?
当学生叙述了事情经过以后,我们该说什么呢?该问一句: “你的感觉如何?”人是感性的动物。
不论好事还是坏事,感受最强烈的不是旁观者而是当事人。
当事情发生时他们需要的不是严厉的批评，而是倾诉--把自己的感受说出来，把淤积的情绪发泄出来。
因为说的过程
就是梳理情绪的过程，在这个过程中大部分学生还是会认识到自己的错误的。
就像我们自己，发生了不愉快的事情后我们也会通过找闺蜜诉苦，或者购物等途径来发泄自己的情绪。
让自己的情绪回归正常状态，只有这样才能对整件事情做出正确的判断。
《成吉思汗和鹰》这篇课文我还是2010年教过一次，很多年了，里面的“永远不要再盛怒的时候处理任何事情。
”这句话一直还记得。
学生也会有情绪，但事情发生后他的情绪也是需要宣泄的，那么我们最先要做的就是让他冷静下来。
第三句话:你想怎么办?
学生冷静下来、认识问题之后,就进入了解决问题的阶段,此时最该说的一句话就是:“你想怎么办?”
为什么要这样说呢?首先,这种商量的语气给人一种被尊重的感觉,能拉近彼此的距离,尤其对处在青春期的中学生,这样的语气能够消除对立取得良好的沟通效果。
其次, “你想怎么办”以“你”为主语,等于把主动权交给了学生,能够激发其自主意识,不会产生“被强道”“被安排”“被改变”的逆反心理。
他会针对自己的错误提出一个相对可行的整改措施，哪怕他就坚持了短短的一两天，那也是他的努力。
我们老师要做的就是多监督，多提醒。
让我们的情绪稳定下来，让我们的节奏调节到学生的频率，用爱心浇灌，静候花开。