通识教育视阈下的高职院校公共艺术课程体系构建研究
高校公共艺术教育发展与通识性价值理念结合的构建研究
高校公共艺术教育发展与通识性价值理念结合的构建研究作者：许盛来源：《科教导刊》2014年第06期摘要高校中的公共艺术教育在当今已经成为人文教育领域中极其重要的组成部分，它的通识性核心价值理念则直接涵盖促进人的全面综合发展和培养塑造人的性格的作用。
随着改革的不断深入，我国各方面具有现代“意义”进程不断加快，教育教学改革作为现代社会改革的重要组成部分，已经在国内的一些高校有序进行着，在这种大的背景和环境下，高校公共艺术教育发展正越来越被大众所广泛重视。
关键词公共艺术教学通识性中图分类号：G640 文献标识码：A高等院校中的公共艺术教育在当今已经成为人文教育领域中极其重要的组成部分，它的通识性核心价值理念则直接涵盖促进人的全面综合发展和培养塑造人的性格的作用。
因此，公共艺术教育等相关课程在高校开设，其目的是旨在最大限度的培养学生创造性思维和审美情感的感知能力，同时也可以有效增强学生对事物的洞察能力、对深层次事物的理解能力、以及激发学生交流表现能力和切实能解决事物关键核心问题的能力。
随着改革的不断深入，我国各方面具有现代“意义”进程在不断加快，教育教学改革作为现代社会改革的重要组成部分，已经在国内的一些高等院校有序进行着，所以在这种大的背景和环境下，高校公共艺术教育发展正越来越被大众所广泛重视。
与此同时，通识性价值理念也在不断被人们所熟识。
当今世界变化飞快，信息技术正在被全球所共享，而通识性价值理念被运用到教育领域，这已经成为一种共识和“时尚”。
赋予它一个新的专业名词为通识性教育价值，这种教育价值的核心理念在于把知识传授给大学里面那些非专业、统修或普修的、需要艺术知识的学生，它的最终教育目标在于适时培养学生的能力。
此外，高校大学生在人文素养方面主要教育内容的公共艺术教育，其培养人才中的核心意义和首要价值主要是体现在教育性艺术的功能上面，这是因为公共艺术教育作为一种人文素养上的教育，它首先需要面对的是青年在校学生，这就和英语、政治、体育教育一样，都是针对全部在校学生所必须施行的一种非主修专业的艺术通识性教育，它作为高校综合全面素质教育的一种类别，其主要目的是让学生通过对学校所开设的公共艺术课程的学习和实践来不断提高自身对艺术作品的赏析、鉴别以及洞察审美的能力，这些能力的取得可以使自身性情逸趣和心灵感悟得以陶冶和净化，并能使个人的思维能力得到较大程度的发展。
高职院校公共课程体系的构建和优化
高职院校公共课程体系的构建和优化1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国教育体系中的一个重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。
随着社会经济的快速发展和科技进步的日益加快，高职院校的公共课程体系也面临着一些新的挑战和问题。
对高职院校公共课程体系进行构建和优化显得尤为重要。
目前，高职院校公共课程体系存在课程设置不合理、缺乏针对性、学科结构不完善等问题，导致学生在学习过程中无法全面提升综合素质和应用能力。
为了更好地适应社会需求和人才培养目标，构建一个科学合理的公共课程体系至关重要。
构建公共课程体系的方法包括明确课程目标、优化课程设置、强化实践教学等。
通过优化公共课程体系的策略可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
本文将探讨高职院校公共课程体系存在的问题、构建的重要性、方法和策略，以及通过案例分析来深入探讨如何优化高职院校的公共课程体系。
最终，我们希望能够为高职院校公共课程体系的构建和优化提供一些参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校公共课程体系的构建和优化是当前高职院校教育领域的一个重要课题。
通过对公共课程体系进行优化和调整，可以更好地满足学生的知识需求，提升他们的综合素质和能力水平，在培养适应社会发展需要的应用型人才方面起到关键作用。
研究高职院校公共课程体系的意义在于，可以帮助高职院校更好地适应社会发展的需求，提高教育教学质量，促进学生综合素质的提升，培养符合社会需求的高素质人才。
研究公共课程体系的构建和优化，可以促进高职院校之间的经验和资源共享，推动高等教育教学改革的深入发展，实现高职院校的可持续发展和教育质量的提升。
对高职院校公共课程体系进行研究具有重要的理论和现实意义，将为高职院校教育培养质量提升提供重要的理论指导和实践经验，推动高职教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 目前高职院校公共课程体系存在的问题1. 缺乏针对性和实用性。
目前的公共课程体系普遍过于理论化和抽象化，缺乏与实际职业需求相匹配的实用性内容。
高职公共艺术教育特色化课程体系建构
高职公共艺术教育特色化课程体系建构近年来，众多高职院校都开设了公共艺术教育的课程，教学管理日渐规范，教学设施投入也稳步增加。
随着高职院校公共艺术教育特色化课程体系的不断发展完善，其在人才培养中的作用越发凸显，逐渐成为提升高职学生职业素养的有效途径。
一、高职院校公共艺术教育课程体系的现状1.课程目标设计单一、片面在高职院校公共艺术教育课程中往往是把教学目标放在知识领域上，这样的片面设计，导致学生缺乏创造性，不利于学生的全面综合发展。
缺乏对知识结构、能力获得的方式、能力结构进行综合立体化的教学目标设计。
现阶段在高职公共艺术教育课程教学过程中，学生主要通过学习教材中的理论知识、鉴赏艺术作品、参加各种各样的艺术活动等、使学生能够树立正确的审美观念；通过各种形式的教学活动，让学生了解和吸纳中外优秀的艺术成果，从中了解不同国家、地区在文化中存在的差异；在教学实践中，重点发展学生形象思维，培养创新精神和实践能力，提高创造美、鉴赏美、感受美、表现美的能力。
从以往的目标设计中，我们不难看出，忽视了培养学生主动性、想象力、创造性能力。
2.课程教学内容单调高职院校公共艺术课程教学内容过度关注艺术学科理论知识。
对跨文化、跨学科内容以及国际普遍关注的课题内容不够重视，这种不合理且缺乏独特性的艺术课程结构，不符合艺术教育的发展要求，不利于学生的全面发展。
高职艺术课程群的基本框架主要包括文学、艺术、舞蹈、影视、绘画、戏剧等艺术门类，可以具体分为艺术学科理论、艺术实践两个方面。
在高职公共艺术教育实践过程中，我们应该有重点的关注本国家本民族的文化艺术，不断的传承其中的优秀艺术精神，同时也应该结合当地的区域特色，有针对性的介绍区域文化、传统文化和地方企业文化。
课程内容覆盖面依然较窄。
3.课程评价体系有待完善目前高职院校公共艺术课程评价方式比较偏重传统的纸笔测量，主要有课堂作业、考试、小论文、讨论等形式。
通过这种简单、粗糙、缺乏系统性的纸笔测量的方式考核学生成绩，是非常片面的。
对浙江省高职院校公共艺术教育的思考
查 同意后上报——教务处审批 。由于缺乏顶层设计 ， 教师 申报
课程又是 随机的 ， 造成艺术课 程没有章 法 ， 有些课程 的开设 和 取消都是随着教师的变化而变化 。
（ 一） 学 生接受公共艺术教育的积极性不 高 ， 思想认识 不够
调查 中发 现 ６ ５ ％的学生认 为他们对公共 艺术课程 的学 习
（ 二） 公共艺术教育 的师资力量较为薄弱 教育部办公 厅下发 的 《 全 国普通 高等学校 公共艺 术课程 指导方案 》 中指 出 ： 各 学校担任公 共艺术课 程教学 的教师人数
应 占在校 学生总数 的 ０ ． １ ５ ％ 一０ ． ２ ％， 其 中专 职教师应 占 ５ ０ ％。 而在调 查中我们发 现浙江省 高职院校 的公 共艺术教 育的专 职 教师数量 不足 。几所高职 院校调研数据 显示专 职教 师仅 占专
态度一般 ， 有５ ５ ％的学生他们参加艺术类校园社 团和活动态度
一
调查 中各高职 院校对公共艺 术教育课 程的教材没 有统一
般， 参与程度也一般， 有４ ３ ％ 认为他们不重视公共艺术教育
的规定和要求 ， 一般情况下 由任课教师决定是否使用教材及选 择 哪个 版本的教材 。有些直 接将专业 的教 材用于公共 艺术教
校艺术类课 程 的开设 是 由教 师本 人 申请课 程—— 昕在部 门审
及 浙江省高职 院校公共艺术 教育 的课 程设置 、 教学 内容 、 师资 队伍 、 教学研究 、 及教材等各方面的基本情况 。 从 回收的调查文 件数据显示分析 ， 目前 浙江省高职院校的公共艺术教育主要存
在 以 下 几个 问题 ：
问卷 ， 共发放调查文件 ６ ０ ０份 ， 回收 ５ ８ ８份 ， 调查 的内容主要涉
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究随着社会的发展和进步，艺术教育在普通高校中的地位日益凸显。
艺术教育课程体系创新研究成为当前普通高校教育领域的一个重要课题。
本文将围绕普通高校公共艺术教育课程体系创新展开研究，探讨普通高校公共艺术教育课程体系创新的现状、问题和发展趋势，为普通高校公共艺术教育课程的改革与发展提供理论参考和实践指导。
一、普通高校公共艺术教育课程现状在普通高校中，公共艺术教育课程一直是学生的重要组成部分。
在现实生活中，公共艺术教育与学生的综合素质教育密切相关。
如何创新普通高校公共艺术教育课程体系、提高学生的审美素养和艺术修养已经成为当前的一个重要研究课题。
目前，普通高校公共艺术教育课程存在以下几个方面的问题：一是课程设置不合理。
现有的公共艺术教育课程体系过于片面和机械，过分重视专业技能的培养而忽视了学生的审美素养和人文修养。
二是教学手段单一。
现有的公共艺术教育课程大多以传统的教学方法为主，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的兴趣和潜能。
三是教学资源匮乏。
现有的公共艺术教育课程缺乏足够的教学资源和设施支持，难以满足学生的学习需求。
为了改革和创新普通高校公共艺术教育课程体系，我们可以从以下几个方面入手：1. 调整课程设置。
应该根据学生的年龄特点和学习需求，进行公共艺术教育课程设置的合理调整，完善课程体系，并提高公共艺术教育的系统性和完整性。
2. 创新教学方法。
应该以学生为中心，以实践为导向，创新公共艺术教育的教学方法，采用多种教学手段，激发学生的热情和创造力。
3. 丰富教学资源。
应该积极引进先进的教学资源和设施，完善公共艺术教育的教学环境，提供更多更好的学习条件和机会。
4. 强化评估机制。
应该建立健全的公共艺术教育课程的评估机制，多方位、多角度地对学生的学习情况进行考核，及时发现和解决问题。
通过以上创新路径，可以有效提高公共艺术教育的教学质量，促进学生的全面发展，推动普通高校公共艺术教育课程体系的创新与发展。
高校公共艺术教育课程体系建设
二 、我 国高校 公 共艺 术教 育现 状 １ ． 目标设 计单 一 、局 限化 目前 国 内公共 艺术 教 育课 程 的 目标 设计 对 知 识掌 握 的强 调过
重 。进 行 目标 设计 时 忽视 了对 知识 结构 、能 力获 得 、能 力结 构等 统艺 术 ，也 包括 新 型艺 术 门类 的 综合 性课 程 被加 入到 公 共艺 术教 方 面 的 综合 立 体 的 目标 设定 。 普通 高校 公 共 艺术 课程 目标设 计应 育课 程 体系 中 。近 年来 清 华大 学 的艺 术类 课程 从 ４ ０ 门增 加到 了８ ６ 该 从 鉴 赏 艺术 作 品 、对 学 习 理论 的 掌握 、艺术 理 论 的学 习等 手段 门 ，涵 盖 了包括 音 乐 、美 术 、舞蹈 、 艺术 实 践 、表演 、传 统 艺术 入 手 ，使 大学 生树 立起 正确 的 审美 观 ，发 展形 象 思 维 ，同 时帮助 等各个 方 面 ，对学 生 的艺术 课程 的 分数要 求 也越来 越 高 。 学生 吸 收和 了解 国 内外优 秀 的 文化 和 艺术 ，提 高 学 生感 受没 、鉴 赏美 、创造 美 的 能力 和 意识 ，与此 同时还 要 重视 学 生 的主动 性 、 ２ ． 课 程综 合性 越来 越 强 ，联系 逐渐 紧密 艺 术课 程 的综 合化 体现 在 了２ ０ 世 纪９ ０ 年 代 以来 ，开 始 强调把
育课 程体 系建设 的相 关问题进行探讨 ，提 出一些个人意见 ，期待和相
关 工 作 者 的 交流 。
３ ． 教 学模 式 不 明确 教 学方 式 比较 少 ，手 段 单一 缺 乏 ，深度 不够 。国 内 的公共 艺 术 教育 和 国外 相 比存 在着 理 念上 的 落后 和手 段 上 的不足 。相关 资 料 显示 ， 哈佛 大学 的授 课 讲 求个 性 化 ，讲究 在授 课 过程 中重视 学 生 的个 体差 异 ，鼓 励 教师 各 抒 己见 各尽 其才 ，采 取 丰 富多样 的教
高职院校公共艺术课程建设现状与对策探析
术教育 以组织 和 制度 保 障 。作 为 教 育方 针 的 内容之
一
，
美育不是可有 可无 的。艺术 教育 作为美 育 的主要
途径 ， 也不 是可 有 可无 的。爱 因斯 坦说 ： 识 是有 限 知
的， 而艺术开拓人 的想 象力是无 限的。实际上 ， 除培养 创新思维外 ， 育与艺 术教 育在 完善 人格 、 美 陶冶情操 、 健康心理等方 面有着不 可替 代 的重要 作用 。因此 ， 学 校一定要用长远 眼光看 待艺 术教育 的效 益 ， 给艺术 教 育以组织和制度保障。如设立专 门的公共艺术课 管理 部门和教学机构 ， 配备公共艺术 课所需 的师资、 专用 教 室和器材等 ， 在人 财物 等方 面给予 必要 的保 障 ； 同时 ，
高职院校公共艺术课程 建设现状 与对策探析
李 巧平
（ 湖南大众传媒职业技术学 院， 湖南 长 沙 ４００ ） １１０
［ 摘
要 ］ 为培养社 会主 义现代 化建设 所需 要 的高素质人 才 ， 高职 院校 纷纷开 设公共 艺 术课 程。
然而 ， 大多数高职院校公共艺术课程在开设及教学质量上都存在一定的不足 。如何解决这一问题成 了高
学系审查同意后上报， 院教务处组织专家组听讲后审
批， 但在审批后 ， 基本 上处 于无人 管理 的 状态 ； 而且 上
设转变为如何 提高 质量上 来。为解 决这 一现状 ， 笔者
认为应从 以下几方面着手 ：
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ ０ ２ ０ ８— ９— １ ［ 作者简介 ］ 李巧平 （９３ ， ， １７ 一）女 湖南长 沙人 ， 湖南大众传媒职业技术学 院讲师 ， ， 硕士 主要研究方 向为课程
高校公共艺术教育课程体系
高校公共艺术教育课程体系汇报人：日期:•高校公共艺术教育课程概述•公共艺术教育课程体系现状及问题目录•构建合理的公共艺术教育课程体系•公共艺术教育课程与人文素质培养•公共艺术教育课程体系的实践与探索目录01高校公共艺术教育课程概述公共艺术教育是一种面向全体学生的艺术教育形式，旨在培养学生的审美能力、创造力和文化素养。
公共艺术教育具有普及性、综合性、实践性和创新性等特点，它不仅关注学生的艺术技能培养，还注重学生的综合素质提升。
公共艺术教育的定义与特点特点定义公共艺术教育可以培养学生的审美能力、创造力和文化素养，有助于学生的全面发展。
促进学生全面发展增强文化自信培养创新精神通过学习公共艺术课程，学生可以了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
公共艺术教育注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于培养创新型人才。
030201公共艺术教育的重要性公共艺术教育的历史与发展我国公共艺术教育经历了从无到有、从单一到多元的发展历程，逐渐形成了较为完善的课程体系。
发展随着社会的发展和教育改革的深入，公共艺术教育在高校中的地位逐渐提高，成为促进学生全面发展的重要组成部分。
同时，公共艺术教育也在不断探索新的教学模式和教学方法，以适应时代发展的需要。
02公共艺术教育课程体系现状及问题高校公共艺术教育课程类型多样，包括音乐、舞蹈、美术、戏剧等。
课程类型多样高校可以根据自身条件和需求，灵活设置公共艺术教育课程。
课程设置灵活高校公共艺术教育课程覆盖面较广，可以满足不同学生的需求。
课程覆盖面广公共艺术教育课程设置现状师资力量不足部分高校公共艺术教育师资力量不足，难以满足教学需求。
课程设置不合理部分高校公共艺术教育课程设置不合理，缺乏系统性和科学性。
教学方法单一部分高校公共艺术教育教学方法单一，缺乏创新性和多样性。
公共艺术教育课程存在的问题公共艺术教育课程问题的原因分析重视程度不够部分高校对公共艺术教育的重视程度不够，缺乏足够的投入和支持。
高职院校公共艺术课程教师队伍建设路径研究
高职院校公共艺术课程教师队伍建设路径研究作者：赵晓雨刘雪巍王凯颖来源：《西部论丛》2019年第06期摘要：根据对不同地区高职院校的调查，高职院校公共艺术课程在师资队伍建设方面仍然存在着些许不足，需要进行一定程度的完善。
文章在分析高职院校公共艺术课程教师队伍建设不足的基础上，探讨高职院校公共艺术课程教师队伍建设的路径。
关键词：高职院校艺术课程建设路径高职院校公共艺术课程是高职院校教育课程体系的重要组成部分，也是高职院校进行美育的主要阵地。
但是部分高职院校公共艺术课程在课程设置、课程教学、师资队伍等方面仍然存在着诸多不足。
一、高职院校公共艺术课程教师队伍建设模式存在的弊端（一）高职院校公共艺术教育的师资力量相对薄弱随着教育和改革的推进，一些高职院校加大了对艺术教育的投入力度，高职院校公共艺术课程形成了多点开花的局面。
但是，就总体而言，大部分高职院校依旧存在着师资力量相对薄弱的问题。
部分高职院校从事公共基础课教学的教师总体数量较多，但专门从事公共艺术课程教学的专职教师却相对较少，不能满足高职院校公共艺术课程教学的需求，少数高职院校甚至出现了由其它专业教师兼职教授公共艺术课、专业课程挤占公共基础课课时的现象。
这些现象直接影响了高职院校公共艺术课程的教学质量。
（二）高职院校对公共艺术课程的重视程度不够相当数量的高职院校对公共艺术课程的重视程度不够。
表现在部分高职院校存在着片面强调专业和技能的倾向，间接导致了部分高职院校公共艺术课程的选修率较低。
而高职院校的专业实训也常常挤占公共艺术课程的课时。
部分高职院校则片面强调校园艺术活动，忽视了忽视了公共艺术的普及教育功能。
校园艺术活动过多地依赖大学生艺术团或艺术特长生，不能满足普通大学生的艺术需求。
二、高职院校公共艺术课程教师队伍建设的路径（一）转变思想加大对公共艺术课程的投入力度高职院校需要聘用专职的公共艺术教师，还加强对现有公共艺术课程教师的培训力度，还可派出部分教师参与教育教学方法的培训和交流，提高高职院校公共艺术课程教师的教学水平。
高职院校公共艺术课程思政建设的路径探析——以“音乐欣赏”为例
课题博览】一高职院校公共艺术课程思政建设的路径探析——以“音乐欣赏”为例李喜梅摘要：课程思政建设是新时代高校思想政治教育改革的重要内容和方向，是实现思想政治教育融入课程教学各环节，发挥专业教育思政功能的有效手段和重要途径。
公共艺术课程富有教学形式灵活、授课内容丰富、受益面广泛等特点，具有开展课程思政的先天优势。
以公共艺术课“音乐欣赏”为例，深入分析课程思政建设所面临的主要问题，并从课程思政系统化设计、运行机制建设、师资能力培养和思政元素挖掘等方面，探讨公共艺术课程开展课程思政建设的实践路径。
关键词：高职院校；课程思政；公共艺术课程中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）1200074-03匕忒眾痛衍X 总第468期220・」2C 742019年3月，习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出了思政课教师的“六个要求”和思政课改革创新的“八个相统一”，为新时代加强思政课建设、推动思政课改革指明了方向。
一年多来，高职院校不断探索思政教育的新模式、新方法，构建“思政+学科”的思政教育新格局，思政教育的外部环境、内部生态发生了显著变化，尤其是课程思政教育理念日益深入人心,课程思政建设已经成为思政改革的重要内容和方向。
本文以高职院校公共艺术课“音乐欣赏”为例，探讨公共艺术课程思政建设所面临的困境以及实践路径，希冀为思政教育改革提供好的模式借鉴。
一、公共艺术课程实施思政教育的内在意涵课程思政是新时代思想政治教育领域全新的育人理念和课程观，是习近平总书记“显性教育和隐性教育相统一”要求的具体实践和构建“三全育人”格局的重要举措。
公共艺术教育以音乐、美术、戏剧、工艺制作等内容为课程载体，与思想政治教育在社会功能和作用上有相互融通的关系，在教育内容和形式上存在着许多相互渗透的因素。
（一）课程思政理念使然课程思政是“大思政”育人理念的延伸和深化。
它改变了长期以来高职院校教育教学中过度重视知识、技术和能力的传授，轻政治和道德培养的教育状况。
新时代背景下高职院校公共艺术课程体系的整体建构
教育管理 >>212新时代背景下高职院校公共艺术课程体系的整体建构赵晓雨 王凯颖聊城职业技术学院摘要：近日，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)发布，作为新时代学校美育工作的重要指导文件，《意见》对加强和改进新时代学校美育工作进行了系统设计和全面部署。
在职业院校美育方面，《意见》也提出了具体的要求。
文章以《意见》的具体要求为依托，从课程目标、课程标准、课程结构、课程内容、课程评价与管理等方面论述新时代背景下高职院校公共艺术课程体系的整体建构。
关键词：高职院校；艺术课程；整体建构课程体系由课程目标、课程标准、课程结构、课程内容、课程评价与管理等要素构成。
在新时代背景下，随着教育改革的持续推进和《意见》的发布，研究高职院校公共艺术课程体系的整体建构，能够促进高职院校公共艺术课程体系的完善。
一、课程目标课程目标是指导整个课程体系建设的关键准则。
在《意见》发布前，不少高职院校公共艺术课程的课程目标参照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，强调通过艺术教育，使学生树立正确的审美观念，提高人文素养，提高感知艺术与鉴赏艺术的能力。
而《意见》则特别强调要“科学定位课程目标”，明确指出职业院校美育的课程目标是“强化艺术实践，培养具有审美修养的高素质技术技能人才，引导学生完善人格修养，增强文化创新意识”。
《意见》所规定的课程目标，把艺术实践和文化创新摆在了重要位置，这就要求高职院校公共艺术课程的课程目标要特别突出艺术实践。
二、课程标准课程标准是课程目标的细化，也是实现课程目标的具体要求。
高职院校艺术类课程并未制定较为统一的教学大纲，大多数高职院校往往参考普通综合类高校公共艺术教学的课程标准。
然而，高职院校与普通综合类高校不同，高职院校更侧重对学生职业能力和就业能力的培养。
因此，高职院校公共艺术教育的课程标准要符合高职院校教育的要求和高职院校学生身心发展特征，着重培养高职院校学生的艺术感知能力与艺术鉴赏能力、侧重培养高职院校学生的艺术实践能力。
通识教育视野下高校公共艺术教育课程体系建设研究
建 设
课程体 系
近 年 来 关 于 通识 教 育 的研 究 很 多 ， 的 从 其 本 原 进 有 行 研 究 ， 的 着 眼 于 它 的 本 质 ， 有 的 从 它 与 专 业 教 育 的 有 也
关 系入 手 ， 曼 利 博 士在 其 专著 《 识 教 育— — 一种 大 学 李 通 教 育 观》 就 整理 出５ 种 西方 学 者 关 于通 识 教 育 的定 义 ， 中 ０
＿
通 识 教 育视 野 下 高 校 公 共 艺 术 教 育 课 程 体 系建 设 研 究
莫 莉
（ 东金 融 学 院 公 共 课 教学 部 ， 东 广 州 广 广 摘 要 ： 文 从 我 国 通 识 教 育 理 念 的 视 野 下 ， 高 本 从 ５ ０２ ） １ ５ １
理 论 资 源 ． 使 我 们 更 为 深 入 全 面 地 思 考 大 学 公 共 艺 术 教 育 的 作 用 和 实 施 方 式 。 大 学 阶 段 的 艺 术 教 育 应 当 定 位 在 向 学 生 讲 授 艺 术 方 面 的 相 关 基 本 知 识 、基 本 理 论 和 鉴 赏 方 法 ，让 学 生 掌 握 欣 赏 、辨 别 和 批 判 艺 术 的 方 法 ． 步 成 为 有 艺 术 修 养 的 观 众 或 听 众 。在 潜 移 默 化 的 逐 艺 术 鉴 赏 和 创 造 的过 程 中完 善 学 生 的人 格 结 构 和 心 理 结 构 ， 重 建 对 生 命 、 人 生 的 积 极 态 度 ， 而 成 为 真 并 对 从 正 的 “ 合 人 才 ” 而 “ 合 人 才 ” 必 须 具 备 的 开 阔 的 综 。 综 所 视 野 、 立 的 思 考 能 力 、 富 的 想 象 力 、 烈 的使 命 感 独 丰 强 和 博 大 的 胸 襟 抱 负 等 素 质 ， 都 必 须 在 通 识 教 育 理 念 的 指 引 下 才 能 够 进 入 施 教 者 的 视 野 ，并 通 过 艺 术 教 育 等 载 体 得 以造 就 。 课 程 目标 是 课 程 教 育 的 灵 魂 ，它 决 定 了 课 程 内 容 的 选 择 、 程 的组 织 形态 、 程 的安 排 、 程 标 准 的制 定 ， 课 教 课 目 标 控 制 着 课 程 。 因 而 控 制 着 教 育 过 程 和 学 生 。 ＿因 此 ， 也 】 ］ 制 定 公 共 艺 术 教 育 课 程 目标 是 通 识 教 育 课 程 开 展 首 先 需 要 解 决 的 问 题 。 我 国 高 等 教 育 研 究 者 认 为 通 识 教 育 课 程
高职特色公共艺术课程建设及导入思政元素研究——以连云港职业技术学院《美术鉴赏》课程为例
114创意2020/02一、高职特色公共艺术课程建设（一）课程建设背景2006年国家教育部发布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，将普通高等学校公共艺术教育的课程设置和教学工作引入规范化、制度化的轨道，首先从本科院校中的211高校开始实行。
连云港职业技术学院作为高职院校高校，根据江苏省教育厅的要求自2013年开始筹备，自2013—2014学年第二学期正式面向2013级学生，开展公共艺术课的选课与授课工作。
2013年底，江苏省教育厅发布了《江苏省高职院校公共艺术课程考核标准与办法》，在考核标准中明确涉及课程建设、教学成果的验收。
因此，公共艺术课的负责教师对照文件精神对课程建设与教学思路展开了一系列的探索。
国家教育部对公共艺术课限定开设的课程为8门，分别是：艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏，此次教学实践重点的是以“美术鉴赏”课程为核心的美术学大类课程。
（二）课程目标梳理公共艺术课程与高等学校其他公共课程都是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是高等学校实施美育的主要途径。
美术鉴赏能力是高等院校学生艺术素养十分重要的一个组成部分。
美术鉴赏的意义更多在于通过对美术基础理论的学习，使学生借古今中外不同风格和形态的美术作品的鉴赏，从而了解美术发展的历程，掌握现代美术发展的趋势，并能够从中得到对美的评判的感性化理解。
无论高雅美术还是民间美术，其最终的形态都建立在一定的世界观及以此为基础的审美规则上。
《蒙娜丽莎》作品中神秘的艺术气息，来自文艺复兴时期对人文主义的追求及理性化美学追求所倡导的、以科学的理论来实现绘画中的真实感，如对透视法的运用、对人体解剖结构的精确掌握等。
而作为民间艺术的中国年画，则是中国传统哲学、传统审美与人民大众智慧的结晶，蕴含五行文化、祥瑞体系等一系列与东方哲学、审美有关的思想观念。
“美术”之“美”的层次很多，在经典的高雅艺术中有对理性美与完美化神性美的追求，体现了对再现对象结构的精准把握和精确描绘。
浅谈职业教育中公共艺术课的教学体会
浅谈职业教育中公共艺术课的教学体会摘要：中职院校设置公共艺术课的目的是培养出社会所需的高素质复合型人才。
公共艺术课的学习能使得学生获得艺术素养，对于提高审美水平和创造能力有着不可估量的作用，是陶冶学生的情操，开阔学生视野的最佳途径之一。
公共艺术课的教学更偏向于基础理论知识的传播，基于此，本文主要探讨职业教育中公共艺术课的教学体会，以期促进多种艺术知识融于一个课程之中，使得中职学生能够受到艺术的熏陶，以此来推动中职院校教学水平的提升。
关键词：中职院校；职业教育；公共艺术；教学体会引言：在职业教育中，公共艺术课程的实际开展需要教师积极地带领和引导，将不同艺术类别的知识内容进行有效的整理归纳，逐步带领学生去掌握基本的艺术知识，欣赏艺术作品等，以达到美育的教学目的。
此外，提高中职学生的艺术鉴赏能力和综合素养需要教师在课堂之中融入一些学生感兴趣的教学活动，用学生喜闻乐见的方式鼓励学生发散思维，充分利用自身的创造力与想象力，从而将学生学习热情充分激发出来，使得学生拥有较高的艺术素养。
一、公共艺术课开展的重要性艺术教育是当今教育中不可缺少的部分，一旦忽视了艺术教育，一味地应试教育，是达不到职业教育想要的效果。
公共艺术课的开展有助于帮助中职学生普及艺术的基本知识。
如音乐鉴赏，能使学生们感受到音乐文化的缤纷多彩；舞蹈，能使学生们品鉴到舞蹈的魅力。
现代社会，不仅需要学生掌握一定的知识技能，更需要学生拥有一定的鉴赏能力和审美能力。
艺术活动作为一种高级的精神活动，能够开发人的创造力、想象力，让学生在课程中不断有意识地提升自己的能力，逐渐形成人格心智。
艺术教育是美育教育的核心，公共艺术课是艺术教育的表现形式，这能帮助学生陶冶情趣、释放天性，懂得欣赏与理解，促进思想层次上升一个台阶。
二、当前公共艺术课在中职教育中的现状问题（一）艺术知识储备不足当前中职学生本身艺术素养不高，艺术知识的储备不足，没有一个能够接受良好艺术熏陶的氛围。
浅析高职院校公共艺术课程建设
讲授 内容应该 以启发学生学 习兴趣为主， 使他
们积极主动地学 习有关知识 ； 通过课程学习， 应
该 让 学生学 到 一定 的实 用知 识 和技能 。
建设中， 确立正确的课程 目 标， 制定科学的课程 标准 ， 合理优化课程结构 ， 改革课程设置 ， 建立 合适的课程评价等问题进行探讨。
一
程 目标符合《 全 国普通高校公共艺术课程指导 方案》 的要求 ， 课 程 内容深浅适 度且与课程 目
标不 脱节 ， 确保 公 共艺术 课 程 的质量 与实效 性 。 同时 ， 根据 学 生 入 学 时 间 的长 短 和对 艺 术领 悟
性、 均衡性 ， 在限定性选修课 的基础上 ， 使任意性选修课 向理 论与 实践两头 拓展 ， 并通过 多元化课 程评 价 来衡量课程体系 的可行性 。
［ 关键词 ］ 高职院校 ； 公共艺术 教育 ； 课程建设
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ３ ［ 文 献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号 】 １ ６ ７ １ —５ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ０ ２— ０ ３
的程度 ， 按不 同学期、 不 同层次、 不 同教学阶段
来 制定 教 学 标 准 ， 以更 好 地 完 成公 共 艺 术 课 程 教 学任务 和教育 目的 。
三、 加 大课 程建 设力 度 ， 不 断优 化 课程 结构
公 共艺 术课 程 体 系 中 ， 各 种 课 程 类 型 的价 值、 地位 、 作 用 和相互 关 系称 之为公 共 艺术课 程
Ｃ ＡＴＩ Ｏ ＮＡ Ｌ Ｔ Ｅ Ｃ
Ｖ ｏ １ Ｊ ． １ ４ Ｎ ｏ ． １
高职院校开设通识课程探讨
高职院校开设通识课程探讨【摘要】高职院校开设通识课程旨在拓宽学生视野，提高综合素养。
本文从开设通识课程的背景和意义入手，分析了高职院校通识课程的现状、课程设置、教学方法、效果评价及启示。
通过对各方面内容的探讨，提出了针对高职院校开设通识课程的建议，探讨了通识课程的发展前景。
本文旨在为高职院校开设通识课程提供参考和借鉴，促进高质量的通识教育，为学生的全面发展和职业成就提供支持。
高职院校应该积极探索通识课程的教学模式和内容设置，不断完善教学方法，提升教学质量，为学生提供更多发展机会。
开设通识课程对于学生们的综合素质提升有着积极的促进作用。
【关键词】高职院校、通识课程、现状分析、课程设置、教学方法、效果评价、启示、建议、发展前景。
1. 引言1.1 高职院校开设通识课程的背景高职院校开设通识课程的背景可以追溯到我国高等教育改革的历程。
随着社会的快速发展和经济的不断增长，对高职院校毕业生的人才需求也越来越高。
传统的高职院校教育模式主要注重专业知识的传授，往往缺乏对学生综合素质和全面发展的培养。
开设通识课程成为一种迫切需要的改革措施。
通识课程是指为培养学生的综合素质和综合能力而设置的跨学科课程。
通过通识课程，学生可以接触到跨学科的知识和思维方式，提升他们的综合能力和创新能力。
通识课程还可以拓宽学生的视野，增强他们的人文素养和社会责任感。
1.2 高职院校开设通识课程的意义通识课程作为高职院校教育体系中的一部分，具有重要的意义。
通过开设通识课程，可以促进学生全面发展，不断拓展知识面，提高综合素养。
通识课程可以让学生在不同领域学习知识，提高跨学科的能力和综合分析问题的能力，有利于提升学生的综合素质。
通识课程可以培养学生的批判性思维和创新意识。
通过接触不同领域和形式的知识，学生可以培养批判性思维，提高解决问题的能力；同时也可以激发学生的创新潜能，促进学生的创新精神。
通识课程还可以拓宽学生的视野，增加学生的社会责任感和文化素养。
高校通识教育理念下公共艺术课程构建措施
高校通识教育理念下公共艺术课程构建措施随着社会的发展，高校通识教育日益受到重视。
通识教育旨在培养学生全面、开放的思维和综合素质，而公共艺术课程则是通识教育中不可或缺的一环。
本文将从以下几个方面探讨高校通识教育理念下公共艺术课程构建的措施。
1. 确立课程目标公共艺术课程的目标是通过艺术的形式，帮助学生了解艺术的本质和意义，培育他们对艺术的感受和理解，在情感、审美、文化方面进行综合教育。
为了实现这一目标，我们可以采用“感性认知”和“理性分析”相结合的教学方法，引导学生通过感性体验和主动思考来理解、欣赏艺术。
2. 设计课程内容公共艺术课程应包括不同类型的艺术门类，如音乐、舞蹈、戏剧、美术等，同时应结合实际生活和社会背景，具有时代性、现实性和启迪性。
例如，可以选用与社会热点相关的现代戏剧，引导学生在欣赏、理解剧情的同时，思考社会问题、关注社会发展。
此外，课程设计还应具有学生的参与性和体验性，让学生参与到课程中去，通过感知与实践，增加对艺术的了解和体验。
3. 选择教学资源当今互联网信息爆炸的时代，教学资源的选择尤为重要。
在公共艺术课程中，我们可以利用网络资源，选用先进而具有代表性的视频、图片等多媒体资源，让学生通过直观的方式感受艺术之美。
同时，也可以通过引入艺术家现场授课、音乐家现场演奏等方式，增加教学资源的多样性。
通过多样的教学资源的选择，可以使学生有多方位、全面的接触与理解。
综上所述，高校通识教育理念下公共艺术课程的构建，应根据不同类型的艺术门类，结合社会背景与时代特征，设计以学生为中心的教学模式，采用多元化的教学资源，实现学科之间的交叉与融合，使得学生能够全面了解艺术，提升文化素养，推进高校通识教育的实施。
高职院校公共课程体系的构建和优化
高职院校公共课程体系的构建和优化高等职业院校是培养技术技能型人才和应用型人才的重要渠道，其教育教学质量的提高和学生综合素质的培养离不开公共课程的构建和优化。
公共课程是高职院校培养学生综合素质和职业素养的基础，是学生全面发展的保障，也是科学有效地实施高职教育教学改革的关键。
高职院校需要不断地构建和优化公共课程体系，以满足学生多元化的素质需求和社会对人才的需求。
1. 确定公共课程的重要性高等职业院校的公共课程是为了培养学生的综合素质和职业素养，对学生的成长起着重要的支持作用。
高职院校要明确公共课程对学生成长的重要性，把公共课程的建设作为学校教育教学改革的重要内容，推动公共课程的改革和发展。
2. 根据专业特点确定公共课程设置高职院校的专业技术课程占据了主导地位，但公共课程同样重要，要结合专业特点确定公共课程设置。
在构建公共课程体系时，要结合学校的专业设置和学生的实际需求，科学合理地确定公共课程的设置方向和内容，做到公共课程与专业课程的有机结合。
3. 强化跨学科交叉融合高职院校的公共课程体系应该倡导跨学科交叉融合，将不同学科的知识和技能进行整合和交叉，形成跨学科的公共课程体系。
公共课程中可以涵盖科学、人文、经济、管理等多个领域的知识和技能，使学生在公共课程中得到全面的培养和发展。
4. 强化实践教学环节公共课程不仅要注重理论教学，更要注重实践教学。
在公共课程体系的构建中，要增加实践教学环节，让学生在实践中加强对公共课程内容的理解和掌握，提高学生的综合素质和实际应用能力。
5. 加强与社会需求的对接公共课程的设置需要充分考虑社会对人才的需求，要与社会需求进行对接，结合社会对人才的需求，确定公共课程的设置方向和内容，使公共课程与社会需求紧密结合，培养更符合社会需求的应用型人才。
1. 针对学生需求优化公共课程设置高职院校的学生群体多元化，学生的需求也各不相同，因此要针对学生的需求优化公共课程设置。
可以通过调查问卷和座谈会等方式，了解学生的需求和意见，根据学生的需求进行公共课程的优化设置，增加学生参与感和满意度。
通识教育理念观中对高校公共艺术教育课程的探究
二 、高校 公共 艺 术课程 改革 的相 关对 策
为 了能够 从 根 本上 提 高公 共 艺术 教育 课 程 的整 体质 量 ， 学校 相 关 工作 人 员不 断 对其 进 行研 究 ，并 采 取 了一 系列 措施 提 高教 学 水平 ，但 最 终 结果 却 不尽 人意 ，仍然 存 在一 些 有待 解 决 的问题 ， 严重 制约 了我 国高 校 艺术 教育 的发展 脚 步 。因 此 ，如何 提 高 公共 艺术 课程 的教 学质 量 已经 成 为 了高校 相 关 部 门所面 临 的一 项 重大
课题 。
通识 教 育背 景下 公共 艺术 课程 的 问题 １ ． 对 公共 艺术 教 育缺 乏正 确 的认识 通识教育理念对公共艺术课程的有效开展具有重要意义 ，
一
、
虽然 很 多高 校 都认 识 到 了这一 点 ，但 是 将这 种 教育 理念 融 入 到公 共艺 术 教育 课程 中却 并没 有广 泛 被采 用 。 究其 原 因 ，主要 是 因 为 目前 公共 艺术课 程 在 高校 中的地 位不 高 ， 学校 负责 人 只是 采取 传 统 的教 学方 法 来开 展 教学 ，对 于 课程 安 排 上也 没有 给 予足 够 的重 视 ， 学 校 对 于 通 识 教育 理念 的 贯彻 ， 也只 是打 着 通 识 教 育 的 口 号 ，在 实 际教 学 的过 程 中 ，仍 然 采用 传 统 的教 学方 式 ，从 而 导致 培养 出的学 生 也只 是 一些 只懂 得 科 学技 术 而人 文 艺术 修养 极度 缺
学生 选择 的很 少 ，且 内容 也 比较 单 一 ，主 要集 中在 音 乐欣 赏 和美 公 共艺 术教 育 的整体 质量 。 术欣 赏 两个 方 面 。在 这种 情况 下 ， 学生 便 不能 按照 自己的意 愿进 行选 课 ，这 也 必然 在 很大 程度 上 降低 了学 生对 学 习 的积极 性 和主 参考文献 ：
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通识教育视阈下的高职院校公共艺术课程体系构建研究
作者：赵晓雨刘雪巍邵琰
来源：《新一代》2018年第17期
摘要：通识教育以学生综合素质提升和高尚情操的培养为根本之义，是高职院校基础基础的重要方面。
而公共艺术课程正是高职院校通识教育的重要组部分。
构建符合公共艺术课程教育要求的课程体系是推进高职院校艺术教育工作的关键。
文章从课程目标、课程标准、课程结构、课程评价与管理等方面论述高职院校公共艺术课程体系的构建。
关键词：通识教育;艺术教育;课程体系
通识教育又称“通才教育”。
通识教育与专业教育不同，不能直接为高职院校学生的职业提供充分的准备，但可以提升学生的综合素质、培育学生的健全人格、提高学生的职业能力。
近年来，高职院校艺术教育的改革持续进行，构建符合育人要求的公共艺术课程体系课程体系显得尤为重要。
课程体系包括课程目标、课程标准、课程结构、课程配套教材、课程评价与管理等各个方面。
一、课程目标
课程目标是高职院校教学工作的前提条件，是实现立德树人教育目标的重要保障。
通识教育更侧重各学科的融合，侧重培养学生的综合能力，在此视阈下，高职院校公共艺术教育课程目标需要以美育为核心，特别注重学生感知能力与鉴赏能力的培养，推动学生树立较为科学的审美观念，并通过艺术审美教育开阔知识视野，培养学生的创新精神和职业能力，实现立德树人的教育目标。
高职院校公共艺术课程课程体系的构建要围绕课程目标进行，包括课程的具体设置、课程的开设学期、课程的教学侧重点、课程的考核与评价等。
二、课程标准
课程标准是实现课程目标的具体要求。
高职院校艺术类课程并未制定较为统一的教学大纲，不同高职院校往往参考普通综合类高校的课程标准。
然而，高职院校与综合类高校不同，高职院校更侧重对学生职业能力和就业能力的培养。
因此，高职院校的公共艺术教育，既不同于义务教育体系中的艺术教育，又和综合类院校艺术教育存在一定的差异。
面对的是普通高职院校学生，他们更需要职业能力的培养，这就要求高职院校公共艺术教育的课程标准要符合高职院校教育的要求、高职院校学生身心发展特征，着重培养高职院校学生的艺术感知能力与艺术鉴赏能力、侧重培养高职院校学生的艺术实践能力。
三、课程结构
科学的课程结构是实现教育目标的重要保障。
通识教育更侧重知识的普及，并不过分突出专业知识的深度。
因此，高职院校公共艺术课程的结构应侧重于重视艺术普及教育、提高艺术审美能力、增强艺术实践能力。
（一）重视艺术普及教育。
高职院校公共艺术课程在设置上应充分考虑高职院校大学生的接受能力，侧重艺术基础知识的普及。
根据不同地区高职院校的实践，高职院校多开设音乐、美术、影视鉴赏等课程。
在这些课程的设置与教学方面，应突出对艺术鉴赏的基本思维与方法的教学，使高职院校学生的审美能力和艺术鉴赏能力得到切实提高。
如音乐欣赏课，要更侧重于对音乐作品、识谱唱谱的普及，不必要求学生掌握更深入的音乐知识。
（二）提高艺术审美能力。
艺术审美能力是高职院校大学生艺术感知与鉴赏水平的决定因素之一。
高职院校公共艺术课程的结构应更为突出对学生艺术审美能力的培养。
具体到课程结构方面，需要在课程教学中突出对经典艺术作品的鉴赏。
实践证明，经典艺术作品是人类文化的优秀成果，是学生提高艺术审美能力的重要参考。
如高职院校开设的影视鉴赏课，应侧重经典影视作品的普及，经典影视作品往往具备较高的艺术水准、强大的艺术感染力与号召力，普及经典作品对提高学生的艺术审美能力有着全面深入的影响。
（三）增强艺术实践能力。
艺术实践能力是衡量艺术教育成效的重要标准。
高职院校公共艺术课程应更侧重对学生实践能力的培养，从而进一步提高高职院校大学生的创新能力与职业能力。
不同地区高职院校的实践表明，合唱、团体操表演、工艺品制作等活动能有效提高高职院校大学生的艺术实践能力。
而高职院校的各种文艺活动，更是高职院校大学生提高职业能力的广阔平台，高职院校艺术课程的教学应充分注重与文艺活动的结合，从而有效提高学生对艺术活动的兴趣。
四、课程评价与管理
高职院校公共艺术教育的课程评价与管理是高职院校艺术教学的基础保障。
对课程教学的评价主要针对教与学的质量层面。
根据通识教育的要求，对教师教学的评价要侧重于评价对艺术知识的普及效果和艺术实践活动的成效。
对学生的评价则要侧重于对学生艺术感知与鉴赏能力、艺术实践参与度评价。
在课程的管理方面。
普通高校公共艺术教育的构建优化需要进行分阶段的科学构建。
可为大一学生适当多安排部分公共艺术课程，为高职院校大学生艺术感知与鉴赏能力的提高打下坚实的基础。
对大二学生来说，已具备一定的艺术知识，在教学中则要适当加强艺术实践的教学，鼓励大二学生更积极地参与艺术实践活动。
构建高职院校公共教育艺术课程体系，应借鉴通识教育理念，从课程目标、课程标准、课程结构、课程配套教材、课程评价与管理等方面进行优化，从而切实提示高职院校大学生的艺术感知与鉴赏能力。
参考文献：
[1]全国普通高等学校公共艺术课程指导方案[Z].2006.
[2]王继华.推动教育的力量：教育新文化执行力[M].长沙：岳麓书社，2008：56.
[3]朱英萍.音乐鉴赏（M].郑州：郑州大学出版社，2006.。