青岛版三年级下册科学风的形成
青岛版五四制小学三年级科学下册风的形成_课件1
猜一猜 云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
彩旗飘扬、帆船疾驶、林涛怒吼、波浪汹 涌——这些都是风的作用。它高兴时，悠闲漫步， 轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
风是从哪里来 的呢？我们一起来 研究一下吧！
想 一 想 怎 样 才 能 知 道 有 风 呢
制造风
感受风
空气吹到了人的脸上，风是空气流动形成的。
自然界的风是怎么形成的？
瓶子 蜡烛
。
点燃蜡烛后，线 香的烟向瓶内流动。
实验结论：
空气流动与温度有关，并且是从温 度低的地方流向温度高的地方。
由于各种原因，地表各处的气温不同，气温高 的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会 移动补充。空气就从气温低的地方流向气温高的地 方，形成了风。
风 对 生 活 的 影 响
风 对 生 活 的 影 响
课后拓展：
了解帆船是怎样借助风的力量 行驶的。
谢
谢
青岛版科学三年级下册《风的形成》教学设计
16．风的形成教学设计教学设计思想：本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式――对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。
其教学重点是指导学生探究风的成因。
教学目标：一、科学探究目标1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2．能推测螺旋圈转动的原因。
3．能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。
二、情感态度与价值观目标愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
三、科学知识目标1．能解释螺旋圈转动的原因。
2．能理解风的成因。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能描述暖气片使整个室内变热的过程。
2．了解人类对热气球的探索史。
教学重点和难点：指导学生探究风的成因。
教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。
活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。
课时安排：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课1．提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。
2．实验导入①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。
②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验，验证同学们的猜想。
④解释出现这种现象的原因。
教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。
（二）新课教学◆活动1：观察上升的空气1．分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。
提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。
②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。
③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。
④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。
学生实验，教师指导。
（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。
）2．汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象。
②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。
三年级科学下册《风的形成》教学设计1 青岛版
三年级科学下册《风的形成》教学设计1 青岛版三年级科学下册《风的形成》教学设计1青岛版《风的形成》教学目标：科学探究目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．2．能推测螺旋圈转动的原因．3．能够用对照实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，概括风的成因。
情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：1、能解释螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
教学过程：1、导入新课、唤起兴趣师利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。
2、实验探究、启迪思维（1）师出具实验提示卡。
（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。
（3）指导学生写作科学在线，思索：热气球就是怎样升空的？（4）小组讨论：根据科学在线表述纸螺旋圈旋转的原因？表述冬天门缝下部的纸片往里飞，上部的纸片往外飘的原因？3、深入细致积极探索、重新认识建构（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）分组实验，观测实验现象。
回答：在模拟实验中你看见了什么样现象？熄灭蜡烛前线香的烟就是怎样流动的？熄灭蜡烛前线香的烟就是怎样流动的？熄灭蜡烛后线香的烟流动的路径又出现什么变化？这个现象又说明了什么？（鼓励学生出来如下要点：蜡烛冷却的热量并使箱（3）集体交流，汇报实验结果。
（4）指导学生分析实验现象得出结论。
(5)小结：当冷却的蜡烛放到右箱，并使右箱内的温升高空气变强，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流向右箱构成风。
就是蜡烛冷却的热量并使空气流动成风的。
三、联系生活、应用领域课堂教学（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。
（2）师课件演示搜集的资料。
四、反思小结，巩固提高。
1.你有什么收获？2、教师小结1。
(青岛版)小学科学三下《 风的形成》PPT课件(同课异构) (2)
高空 低气压 d
高气压 b
热
力 环
热力环流
流
形
成
高气压
低气压
的 原
c
a
理 地面 冷
热
地面冷热不均形成的空气环流叫热力环流。
认识风的种类
• 海陆风、季风、信风、台风、 山谷风、龙卷风、飓风、火风
海陆风：海风和陆风
白天的风
上空
（遇冷）
上空
热 陆地
凉
海洋
夜晚的风
上空
（遇冷）
• 龙卷风是一种威力比台风还大的旋风。古 人称它为“龙摆尾”。
火风
一种产自高山地带的风。
风的方向
• 风向：风吹来的方向。
•
科学在线： 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲 兄弟制成了热气球，载人升上了 天空，这是人类历史上第一次完 成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
孔 科学在线： 明 灯
上空
凉 陆地
热 海洋
季风
1、概念：
大范围地区盛行风随季节有显 著改变的现象，成为季风。
2、种类：
冬季风：大陆 夏季风：海洋
海洋 陆地
信风
• 信风是一种非常守信用的风，它是固定地 区定时出现，而且风向不变。南北半球都 有一个信风带，北半球成为东北信风带， 南半球称为东南信风带。
台风
山谷风
龙卷风
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。
《风的形成导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《风的形成》导学案第一课时导学案标题：《风的形成》导学案一、导入在日常生活中，我们常常感受到风的存在，无论是微风、大风还是暴风，风对我们的日常生活有着重要的影响。
今天我们将学习风的形成过程，了解风是如何形成的，以及风对我们生活的影响。
二、新知呈现1. 风的定义：风是地球大气中由于气压差异而产生的气流运动，是一种气象现象。
2. 风的形成：风的形成主要受到地球的自转、地形、温度和气压的影响。
地球自转会使大气流动形成气旋，地形会对风向和风速产生影响，温度差异会造成气压差异，引发风的形成。
3. 风的分类：根据风的强度和方向，风可分为微风、大风、暴风等不同级别。
三、拓展思考1. 为什么在山区会出现阵风？2. 为什么夏天海边会有海风？3. 风对植物和动物有什么影响？四、实践应用1. 观察当天的天气预报，了解当前风向和风力等情况。
2. 实地观察身边的风向标，尝试根据风向标指示的风向判断风的来源和去向。
3. 设计一个小实验，模拟风的形成过程，观察风是如何产生的。
五、总结反思通过学习《风的形成》，我们了解了风是由地球的自转、地形、温度和气压等因素共同作用而产生的气流运动。
风对我们的日常生活有着重要的影响，我们应该注意风的方向和风力，合理利用风资源，做好防风措施。
六、课外拓展1. 查阅相关资料，了解不同地区的典型风向和风力。
2. 观察风在自然界中的作用，探索风对环境的影响。
3. 编写一个小故事或制作一个PPT，展示风的形成过程和风的作用。
第二课时一、导入引言你是否曾听说过风是怎么形成的呢？在我们日常生活中，风虽然看不见摸不着，但它却是一种十分重要的自然现象。
今天，我们将一起探索风的形成原理，了解风是如何被形成的，以及它对我们生活和自然界的影响。
二、知识目标1. 了解风的定义及其在自然界中的作用；2. 掌握风的形成原理和影响因素；3. 理解风的分类及其在不同地区的表现。
三、学习过程1. 风的定义与作用- 风是指地球表面气流的运动，是由气压差异引起的。
青岛小学科学三下《8风的形成》教学设计及反思
《风的形成》实验教学设计一、教材分析《风的形成》一课选自冀教版小学五年级科学（上册）教材的第十六棵。
本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。
二、教学目标：1、知识与技能：能解释纸螺旋圈转动的原因。
知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
三、教学重、难点：指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。
四、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
五、教具学具：多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等六、教学过程：一、谜语引入，激发兴趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。
（风是空气的流动形成的。
）2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……生：风吹的结果……师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
（出示课题：风的形成）二、师生科学探究活动。
（一）首先进行活动一：观察上升的空气1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。
8. 风的形成-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案
8. 风的形成-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案1. 教学目标•了解风的形成原因和特点；•能够描述风的起源、分布、变化和影响；•了解风在我们日常生活中的应用。
2. 教学内容•风的定义和特点；•风的形成原因；•风的分类；•风的影响。
3. 教学重点•理解风的形成原因和特点；•能够描述风的分布和变化；•了解风在我们日常生活中的应用。
4. 教学难点•理解风的分类；•了解风的影响。
5. 教学方法•观察、实验、讲解、练习。
6.1 导入（5分钟）1.老师向学生介绍风的概念，向学生提出“你们看到过风吗？它是怎样产生的？”的问题。
2.学生提出自己的答案，并对比不同的回答，思考出答案的正确性与否。
6.2 观察探究（10分钟）1.先通过实验的方式向学生展示风的实物，向学生介绍风的特点。
2.随后，老师向学生讲解风是怎么来的，并开展实验让学生观察风的形成过程。
6.3 理论讲解（15分钟）1.老师针对之前的实验介绍了风的起源，并向学生分别介绍了气压差和地球自转对风的形成的影响。
2.在此基础上，老师向学生介绍了不同的风的分类，并详细介绍了每种风的特点和影响。
6.4 练习（15分钟）1.老师带领学生做风的实验，让学生获得更直接的认知。
2.老师出示风相关的图片和文字信息，让学生进行对比和分类练习。
6.5 课堂小结（5分钟）1.老师对本次课程所学内容进行简单的回顾，并询问学生有什么不懂的地方。
2.老师强化对所学知识的宣传和效用，并向学生征询期望值和建议。
7. 课后作业1.自己认真复习上课内容，总结风的分类、特点和影响；2.搜集有关风的资料，了解风在日常生活中的应用。
通过本节课程的教学，学生更直接地了解风的分类、特点和影响。
在理论讲解的过程中，我采用了直观生动的形式进行讲解，并引导学生进行实验观察和课堂练习，进一步深入学生的认知和理解。
在课后作业的部分，我希望能够更好地关注学生的个性化发展特点和可能的困难点，创新出更加自由和良性互动的教学模式。
21.《风的形成》教学课件
实验结论：
自然界风的因
上
冷
升
下 降
热
自然界风的成因
在太阳的照射下，由于地理环境的不同， 有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的 地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空 气不停地流动，就形成了风。
活动二：风对我们的生活有什么影响？
好处： 风能发电 吹动帆船 放风筝
4、空气的流动就形成了风。
坏处：
台风会刮 坏房屋， 吹倒大树。
拓展活动：在 海 边 ， 白 天 和 夜 晚 的 风 向 有 什 么 不 同 ？ 为 什 么 ？
白天,海风是由大海吹向陆地的,到了晚上,海风则是由陆地 吹向 海洋的.
地面跟海面的比热容不同，地面比海洋升温快 ，降温也快。
白天的时候。地面升温快，地表温度高，气压
小，海面比陆地相对的冷，气压高，这样就形成 气压差，风会从气压高的地方吹向气压低的地方 ，所以，白天风是从海边吹向陆地。
到了夜晚，陆地散热比海快，所以陆地比海洋
相对的要冷，气压相对大，所以风是从气压相对 高些的陆地吹向海洋的～～～～～
课后练习：
1、自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有 的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周 围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
青岛版小学《科学》三年级下册配套课件 （五∙四学制）
21.风的形成
制作人：崔晓东
• 猜一猜：这首诗写的是什么？
解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 ---------风
找一找生活中哪里有风？
活动一：探究自然界中的风是怎样形成的？
我们来制造风
让空气流动起来，就形成了风。
新青岛版(五四制)科学三年级下册第六单元 天气与气候《风的形成》优质课件
猜想:自然风的形成和空气的温度差异有关。 猜想:自然风的流动方向应该是由 温度低的地方 流 向 温度高的地方。
12
海风
陆地 热
海洋 冷
13
陆风
陆地
冷
海洋 热
14
活动三：风对我们生活的影响
有利:
风力发电
帮助植物传种
帆船动力
制造业风洞实验
15
活动三：风对我们生活的影响
不利:
影响出行
带来暴雨
20
新青岛版(五四制)科学三年级下册
22.风的形成
第六单元 天气与气候
● 活动过程
如果让你把下面的图片分 成两类,你会怎么分?
2
● 活动过程
自 然 风
人 造 风
3
● 活动过程 活动一：制造风 感受风
活动材料:风扇、纸片、风车、书本、扇子等。
4
空气流动形成了风
5
想种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
8
活动二：模拟风的实验
实验材料：
线 香
9
活动二：模拟风的实验
实验步骤：
1、点燃线香， 放在实验瓶的 下口部。
2、点燃蜡烛，放
在实验瓶内，再次 将点燃的线香放在 实验瓶下口部。
10
实验注意事项： 1.看到现象后，及时把蜡烛吹熄灭。吹灭的火
柴和不用的线香要放到盛有水的玻璃器皿里。 2.认真观察现象、及时记录
2.气体有确定的质量，没有固定的形状，能够流动，有不固定的体积。 占据了空间。 3.一般情况下，液体、固体、气体都具有热胀冷缩的性质。 4.空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。 热气球就是利用了热空气上升的原理升空的。
《风的形成导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《风的形成》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够了解风的形成原理，认识风对地球环境的重要性，培养学生对自然现象的观察和思考能力。
导学内容：一、风的定义及形成原理1. 风的定义：风是大气中空气流动的过程，是由高压区向低压区流动的大气运动。
2. 风的形成原理：当地球某一地区的气温升高，空气密度减小，形成低压区；而另一地区的气温降低，空气密度增大，形成高压区。
空气从高压区流向低压区，形成风。
二、风的分类及影响1. 根据风的方向，风可分为东风、西风、南风、北风等。
2. 风对地球环境的影响：风可以影响气温、降水、气候等自然现象，对植物发展、动物迁徙等也有重要影响。
三、风的测量及预报1. 风速的测量：风速通常用米每秒（m/s）或千米每小时（km/h）来表示，可以通过风速计等仪器进行测量。
2. 风向的测量：风向通常用方位角度表示，可以通过风向标等仪器进行测量。
3. 风的预报：气象部门通过气象卫星、气象雷达等设备，结合气象模型进行风向、风速的预报，提醒大众做好防范措施。
导学活动：一、观察实验：利用风速计和风向标进行风速、风向的测量，让学生亲自体验风的测量方法。
二、小组讨论：分组讨论风对地球环境的影响，总结不同风向的特点及其影响。
三、实地考察：组织学生到户外进行实地考察，观察风对周围环境的影响，如树木摇摆、云层挪动等。
四、气象预报：邀请气象专家或老师给学生讲解气象预报的原理和方法，让学生了解风向、风速的预计过程。
导学总结：通过本节课的进修，学生对风的形成原理、分类及影响有了更深入的了解，培养了他们对自然现象的观察和思考能力。
希望学生能够在平时生活中多加观察，深入了解风对地球环境的重要性，为珍爱环境、预防自然灾害做出贡献。
青岛版三年级下册科学风的形成.ppt
。周围的冷空气会
补充过来，从而形成风。
解释暖气是怎样使室内的空气变热的？
想一想
? 在海滨，白天，陆地比海面气温高；夜晚， 海面比陆地气温高。
? 请你根据这个情况推测：在海滨，白天和 夜晚的风向会有什么不同？
白天的风
陆地
海洋
热
凉
陆地 凉
夜晚的风
海洋
热
? 人类不能没有风。如果没有风，靠 风力传播花粉的植物就无法传播、 繁殖；污染的大气得不到稀释；帆 船将无法在水上航行；人类赖以生 存的空气会如同“一潭死水”，污 浊不堪；许多生物将难以生存。
? 可是，风一旦发起脾气来，那也是 有害无益的。来自季风1、概念：
大范围地区盛行风随季节有显 著改变的现象，成为 季风。
2、种类：
冬季风：大陆 夏季风：海洋
海洋 陆地
信风
? 信风是一种非常守信用的风，它是固定地 区定时出现，而且风向不变。南北半球都 有一个信风带，北半球成为东北信风带， 南半球称为东南信风带。
? 当两地的冷热温度不同时，空 气压力大小也不同。
? 压力大的空气会向压力小的空
气方向流动，从而形成了 风。
? 空气受热后会上升， 周围的冷空气会补充过
来，从而形成了 风。
高空 低气压 d
高气压 b
热
力 环
热力环流
流
形
成
高气压
低气压
的 原
c
a
理 地面 冷
热
地面冷热不均形成的空气环流叫热力环流。
? 空气受热后会
热热冷冷低气压a高气压c高气压b低气压d热力环流地面高空热力环流形成的原理热力环流形成的原理地面冷热不均形成的空气环流叫热力环流
风的形成
《风的形成作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《风的形成》作业设计方案一、教学目标：1. 知识与技能：了解风的形成原理，掌握风的分类和特点。
2. 过程与方法：通过实验、观察和讨论，培养学生的观察力和实验技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，增强珍爱环境的认识。
二、教学内容：1. 风的定义和形成原理；2. 风的分类和特点；3. 风的影响和作用。
三、教学重点与难点：1. 风的形成原理；2. 风的分类和特点。
四、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）：通过观看视频或图片，引导学生了解风的观点，并提出问题：“你知道风是怎么来的吗？”2. 观点讲解（15分钟）：讲解风的定义和形成原理，引导学生思考风是如何产生的。
3. 实验操作（30分钟）：设置实验环节，让学生进行简单的实验，观察风的形成过程，加深对风的理解。
4. 讨论交流（20分钟）：组织学生讨论风的分类和特点，引导学生发表自己的观点并进行交流。
5. 拓展延伸（10分钟）：通过案例分析或小组活动，拓展风的影响和作用，激发学生的进修兴趣。
6. 总结归纳（10分钟）：对本节课所学内容进行总结，强调风的重要性和作用。
五、教学评判：1. 教室表现：观察学生的参与度和表现，包括回答问题、实验操作和讨论表现等。
2. 作业安置：安置相关作业，包括填空题、选择题和解答题，检查学生对知识的掌握情况。
3. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论，评判学生的实验能力和逻辑思维能力。
六、教学资源准备：1. 视频或图片资料；2. 实验器械和材料；3. 教材和作业资料；4. 实验报告模板。
七、教学反思与改进：1. 结合学生实际，设计更具体生动的教学内容，引导学生主动参与；2. 注重培养学生的实验能力和观察力，提高学生的进修兴趣和主动性；3. 不息总结经验，不息改进教学方法，提高教学效果。
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风的种类
人造风：空气从
一个地方运动到另一个 地方，周围的空气过来
补充。
自然风
是谁制造了风？
空气的流动形成风。
• 热的地方空气轻，压力小；冷 的地方空气重，压力大。
• 当两地的冷热温度不同时，空 气压力大小也不同。
• 压力大的空气会向压力小的空
气方向流动，从而形成了 风。
• 空气受热后会上升， 周围的冷空气会补充过
• 可是，风一旦发起脾气来，那也是 有害无益的。
季风
1、概念：
大范围地区盛行风随季节有显 著改变的现象，成为季风。
2、种类：
冬季风：大陆 夏季风：海洋
海洋 陆地
信风
• 信风是一种非常守信用的风，它是固定地 区定时出现，而且风向不变。南北半球都 有一个信风带，北半球成为东北信风带， 南半球称为东南信风带。
山谷风
龙卷风
• 龙卷风是一种威力比台风还大的旋风。古 人称它为“龙摆尾”。
火风
一种产自高山地带的风。
风的方向
• 风向：风吹来的方向。
科学在线： 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲 兄弟制成了热气球，载人升上了 天空，这是人类历史上第一次完 成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
• 请你根据这个情况推测：在海滨，白天和 夜晚的风向会有什么不同？
白天的风
陆地
海洋
热
凉
陆地 凉
夜晚的风
海洋
热
• 人类不能没有风。如果没有风，靠 风力传播花粉的植物就无法传播、 繁殖；污染的大气得不到稀释；帆 船将无法在水上航行；人类赖以生 存的空气会如同“一潭死水”，污 浊不堪；许多生物将难以生存。
来，从而形成了 风。高空 低气压 d高压 b热力 环
热力环流
流
形
成
高气压
低气压
的 原
c
a
理 地面 冷
热
地面冷热不均形成的空气环流叫热力环流。
• 空气受热后会
。周围的冷空气会
补充过来，从而形成风。
解释暖气是怎样使室内的空气变热的？
想一想
• 在海滨，白天，陆地比海面气温高；夜晚， 海面比陆地气温高。