第一节 用微粒的观点看世界
沪教版九年级化学上册说课稿用微粒的观点看物质
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我带来的说课题目是：沪教版九年级化学上册第三章第一节《用微粒的观点看物质》第二课时。
幻灯片2本节知识位于第3章第一节，是学生在学习了《空气、氧气和水》等知识后，由宏观物质世界进入微观世界的突破口，对知识起着承上启下的作用，也使学生的抽象思维能力得以提升。
幻灯片3、幻灯片4根据课程标准、教材内容及学生的认知水平，我确定如下三维目标以及这样的教学重点和难点。
幻灯片5、幻灯片6下面，我来具体谈谈这节课的教学过程。
上课一开始，先播放一段电视剧《还珠格格》中“香妃跳舞引来蝴蝶”的片段，画面中优美的旋律、曼妙的舞姿、以及被四溢的香气吸引来的蝴蝶，瞬间吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。
我顺势提出了这样的问题：“香味存在于香妃身上，怎么会将远处的蝴蝶引来呢？这说明了什么？学生马上进行了猜想：说是微粒不断运动的结果。
在这里我对于学生的猜想，不急于做出肯定，而是鼓励引导学生，要通过自己的亲自实验来验证观点的正确性。
那么，同学们的猜想是否正确呢？微粒真的是在不断运动吗?我们要通过实验来进行探究。
从而，也顺利的引出三章第一节《用微粒的观点看物质》第二课时的学习，对微粒性质的进一步探究。
接着我设计了验证猜想的小组探究活动。
这是课本中探究微粒运动的原装置，为了减少向烧杯中倾倒浓氨水，以及实验过程中氨气的挥发，所造成的环境污染。
我对b 装置做了如下改进：先将一只漏斗倒扣在盛浓氨水的试剂瓶口，接着将滴有蒸馏水和酚酞的滤纸移近漏斗末端来进行实验。
改进后的优点是：即节约药品、操作简单又方便，而且瞬间就能出现鲜明的实验现象，从而增强了学生的环保意识，体现了绿色化学的教学理念。
幻灯片8各小组根据实验现象，以小组为单位进行分析交流，完成了学案的填写，从而得出了结论。
终于，学生通过亲自实验，为自己前面的猜想画上了完美的句号。
由此，学生初步体验了科学探究的一般过程，有此过程、有此经验，这就为学生进一步探究增强了信心和动力。
第一节用微粒的观点看物质
构成物质的基本微粒(1)
绚丽多姿的物质
体验微粒的存在
食盐
体验微粒的存在
硅
一滴水中大约含有
1.67×1021
个水分子
认识微粒的性质
水
结论：微粒都很小பைடு நூலகம்
你知道它们是怎么“画”出来的吗？
人们借助扫描隧道显微镜通过移动原子制作 出来的：
比例尺为 l∶10
13
联想：物质都是由看不见的微粒构成的， 为什么不同物质有不同性质呢 ？
小结：
1、物质都是由极其细小的、肉眼看不 见的微粒构成的。 2、微粒总在不停地做无规则的运动。 3、构成物质的微粒间都有一定的间隙。
构成物质的微粒主要有：分子、原子、离子。
同步训练： 1. 以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空 隙的是（ D） A 打气筒能将气体压缩 B 酒精和水混合，总体积变小 C 物体有热胀冷缩的现象 D 海绵能吸水
1）用仪器A吸取浓氨水，滴在管口的棉花上（约 10~15滴），A的名称是 ，该仪器的用途 是 2）实验中往往在试管下放一张白纸，白纸的作用 是 3）实验中，观察到的现象是 这一实验现象
可说明
。
展开想象的翅膀
假如…… 你是水中的一个小微粒. 如果给你稍稍冷却或加热， 你又会怎样？
会看到里面有黑色的煤粒？
认识微粒的性质
湿衣服晾在阴暗处和晾在太阳下，哪 个更容易干？
说明：
水的微粒和酒精的微粒之间都有 一定的空隙，且空隙大小不同，混 合时由于微粒的运动，微粒填充了 之间的空隙，导致总体积变小。
★
说明：
不论固体、液体还是气体，构成物 质的微粒之间都有一定的空隙，不同 物质微粒间的空隙大小不同。在固体、 液体中，微粒间的距离比较小，在气 体物质中微粒间的距离比较大。所以 气体比较容易被压缩，固体液体物质 则不易被压缩。
第三章第一节用微粒观点看物质
A．热胀冷缩﹣分子间隔发生改变
B. 花香四溢﹣分子在不断地运动 C. 汽油挥发﹣分子大小发生变化 D. 食物变质﹣分子本身发生变化
6.请你分析在氢气和氯气的反应过程中，分子、原子的变化
情况。
该变化中分子的种类 改变 （“改变”或“不变”），
原子的种类 不变 （“改变”或“不变”）， 还有原子的 数目 不变 。
【小结】
分子是构成物质的一种微粒； 若物质由分子构成，则分子是保持这种物质化学性 质的最小微粒；
分子由原子构成；
化学变化的微观实质是： 分子拆分成原子，原子重新组合成新分子或新 物质，而且原子的种类、数目和质量都保持不变。
你会吗？ 从微观上解释下面的变化过程：
干冰升华 湿衣服变干
双氧水分解 氢气燃烧
知识点三、原子 【典例3】下列有关原子的说法，错误的是（ D ） A．原子的质量和体积都很小 B．原子是不停地运动的
C．原子可以构成物质
D．原子很小不可再分
1.以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空隙的 是（ C、E ）
A.打气筒能将气体压缩
B.酒精和水混合，总体积变小 C.绿豆和黄豆混合，总体积变小 D.物体有热胀冷缩的现象 E.海绵能吸水
反
思
氧化汞受热分解的微观过程
观
察
汞由汞原子直 接构成
原子--也是构成物质的微粒之一
• 原子是化学变化中的最小微粒 • （在化学变化中，原子不可再分，而且 原子的种类、数目和质量都不变化） • 原子可以构成分子 • 原子也可直接构成物质 • （金属，稀有气体和部分固态非金属等）
思考：分子与原子的区别和联系
微粒的运动速率与温度有关，温度 越高，速率越大。
小结：构成物质的微粒是不断运动的， 且微粒的运动速率受温度影响
第一节 走进微观世界
5、下列选项中，由同种分子或原子组成的是 （ D ） A、黄金、空气、水 B、黄金、铁、铜 C、水、酒精、油 D、冰、水、水蒸气
2、关于卢瑟福提出的原子结构的核式模 型，下列说法中正确的是（B） A、原子是由原子核和中子组成的 B、原子是由原子核和核外电子组成的 C、原子是由质子和中子组成的 D、原子的质量几乎集中在原子核外
• 8、有的分子，如铁分子，由单个原子组成 ，叫 单原子分子 。（选填“单原子分子”或“多 做__________ 原子分子”） 质子 • 9、原子核由带正电的__________ 和不带电的 中子 ___________ 组成。 • 10、20世纪60年代，科学家发现质子和中子都 夸克 是由更小的粒子__________ 组成的。 夸克 • 12、根据物体尺度的大小，按________→ 电子 →原子核→分子→生物体→地球→太阳系→银河 系的顺序排列。 • 13、1909年，卢瑟福在成功地进行了α粒子散射 核式 结构模型。 实验后，提出了原子_________
）
C、原子中的电子绕原子核运动，就像太阳系中的行星 绕太阳运动 D、只要视力好，我们凭肉眼就能直接看到电子
按照空间尺度有小到大的顺序，下列排列正确的是（ A ） A、质子、原子、DNA C、DNA、原子、质子 B、DNA、质子、原子 D、质子、DNA、原子
分子是组成物质的最小微粒吗？ 还可以分割吗？ 分子不是组成物质的最小微粒,还可以再分 割,19世纪初,英国科学家道尔顿证明了原子 的存在,有的分子由单个原子组成,叫做“单 原子分子”；绝大多数分子由多个原子组成, 叫“多原子分子”。
20世纪中叶，人类为 了探索微观世界的奥 秘，制造了各种类型 的离子家速器。借助 不断完善的离子加速 器，还发现了哪些离 子？
微粒眼光看世界
CO32－
CO2 H+ H2 O H+ Cl－ Cl－
氧化钙滴入碳酸钠中
Ca2＋ OH－ OH－
Na＋
2－ CO 3 CaCO 3
Na＋
复分解反应的实质： 溶液中能结合成沉淀、气体或水的 离子之间的反应。
6.（2017苏州）下列各组离子在水溶液中能 大量共存的是（ D ） A. Cu2+、Na+、NO3-、OHB. H+、K+、CO32-、ClC. Mg2+、NH4+、OH-、SO42D. Na+、Ca2+、NO3-、Cl-
B ）,属于单质的是（ CD ）
）
，可能是化合物的是（ A
构成水的微粒
构成铜的微粒
构成氯化钠的微粒
H2O分子
Cu原子
Na+和Cl-
原子才是构成物质的最重要“基石”。
第一层 第二层 第三层
钠原子的结构模拟 （11个电子）
3. 原子结构示意图的比较
+1
氢
1
+2
氦
2
+3
锂
21
+4
铍
22
+5 2 3 +6
环节二：构成物质微粒的再比较
2.纯净物、混合物、单质、化合物的比较
一种分子
不同种分子
同种原子
不同种原子
问题：同种原子构成的物质一定是单质吗？
同种原子能构成不同的物质，只含有一种原子的物质可 能是单质，也可能是混合物，但一定不是化合物。
3.（2016淮安）下列表示物质组成的微观示意图，其
中表示混合物的是（
2.（2016泰州）已知气体的相对分子质
初中化学沪教版九年级上册第1节 构成物质的基本微粒
联想并体验
1、打开食醋瓶盖时，闻到了刺激气味， 表明微粒在__不__停__地__运_动____;食盐能溶解在水里， 说明组成物质的微粒间______有__空__隙；在上述的 一些变化中，物质的微粒本身_____没__有,仍变然是 原来的物质，所发生的变化属于_____物_变理化。
2、 假如你是烧杯中的一颗水的小微粒， 在你周围看到了什么？如果给你稍稍冷却或加 热，你又会怎样？
3.构成物质的微粒之间存在一定的 空隙。
4.发生物理变化时,构成物质的微粒本 身没有改变;但发生化学变化时,原来 物质的微粒变成其他物质的微粒了
5.物质发生“三态”变化时,构成物质 的微粒本身没有改变,只是微粒之间的 空隙发生了改变
讨论一下
▪ 我们已经知道，氧气具有助燃性，氢气具 有可燃性，你能从微粒的角度分析它们化 学性质为什么不同吗？
▪ 不同物质由不同的微粒构成，具 有不同的化学性质。
练一练
1、用微粒的观点解释下列现象： （1）、“遥知不是雪，唯有暗香来” （2）、为什么湿衣服晾在阳光下容易干？
2、将水加热，变成水蒸气体积增大，说明受 热后构成水的微粒运动速率__味，表 明微粒在_________;食盐能溶解在水里， 说明构成物质的微粒间______；在上述的 一些变化中，物质的微粒本身_____(填有 或没有)变化, 所发生的变化属于____变化。
1.为什么用打气筒可以将空气打进自 行车的轮胎?
因为气体分子间隙大,易压缩
2.为什么湿衣服在太阳底下干的更快？
因为太阳底下温度高,分子运动快
3.为什么水烧开后能顶开壶盖?
因为水从液体变成气体,分子间隙 变大,体积膨胀
4.为什么空气是均匀的?
因为分子不断运动,使空气变的均匀
用微粒的观点看物质(I)教案
第三章 第一节 用微粒的观点看物质（I ）教案大华初中 王剑云 王瑞玲一、教材分析 本部分内容是学生己掌握了化学变化的基础上，从宏观到微观，从定性到定量，帮助学生用微粒的观点去学习化学。
二、学习目标 1、 认识物质的微粒性，物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔。
2、 能用微粒的观点解某些常见的现象 三、教学流程四、教学设计[教师] 前面己学过许多物质及化学变化，请思考（1） 写出水，氧气，铁，二氧化碳的化学式（2） 举三个化学变化的例子启发：以上化学式为什么那样写，还有无其它意义，为什么有的物质能反应，有的不能，为什么有的物质外观差别明显，而外观相似的物质，性质却差别较大[学生]：认识课本58页彩图中的几种常见的物质[教师]刚才得出问题，涉及物质的内部结构——即物质能够被分割吗？分割后会怎么样？大家能否解释下列现象？（1） 食盐或糖放到水中，食盐或糖不见了，尝味道仍有咸味和甜味是为什么？（2） 湿衣服晾干了，水离开了衣服，为什么我们察觉不到？[学生]思考并做出自己的解释，以上现象说明物质是以肉眼看不见的形式发生变化的。
[教师]通过实验去探究物质的可分性。
学生分组做：[观察与思考]（1）观察高锰酸钾小颗粒（肉眼看见）（3） 碎高锰酸钾成更小的颗粒（肉眼看见）（4） 适量高锰酸钾加10ML 水振荡（肉眼不见颗粒只见颜色）（5） 把（3）溶液分三等份，分别加入30ML 水，50ML 水，70ML 水（肉眼看不见颗粒，颜色逐渐变浅）[教师]高锰酸钾小颗粒研细成更小的颗粒放入水中，看不见的形式存在——小颗粒食盐或糖放入水中不见了，湿衣服晾干了，都说明物质以肉眼看不见的形式——即变化了。
溶液颜色深浅不同，说明所含高锰酸钾微粒的数目不同。
[结论]物质都是由极其微小的，肉眼看不见的微粒构成的。
[教师]既然物质都是由小微粒构成，那么物质在发生变化时小微粒怎么样呢？二、微粒是不断运动的另取一个250ML的锥形瓶倒入蒸馏水并加入少量酚酞试剂，把装入半瓶浓氨水的药瓶用线栓住放入酚酞试液中使液面达到药瓶高度的二分之一，过一会看见酚酞表面先变红至全部变红。
物质构成的奥秘用微粒的观点看物质知识概要许多
第三章物质构成的奥秘第一节：用微粒的观点看物质知识概要：1.许多实验表明，物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。
2.微粒的特点：（1）微粒是极其微小的；（2）微粒是不断地运动的；（温度越高，空气流动越好运动越快）例子：花园中花香弥漫，酒店前的酒香（扩散现象均可用此观点解释）（3）构成物质的微粒之间都有一定的空隙，不同物质微粒间的空隙大小不同。
在固体、液体中，微粒之间的空隙比较小，在气体物质中，微粒之间的空隙比较大。
例子：10mL酒精与10mL水混合后体积小于20mL，热胀冷缩（4）微粒之间存在斥力例题精讲：【例题1】洋葱被誉为“蔬菜皇后”。
切洋葱时可闻到刺激性气味，这说明（）A.构成物质的微粒在不停地运动B.构成物质的微粒体积很小C.构成物质的微粒间有空隙D.构成物质的微粒质量很小答案：A解析：构成洋葱的微粒不断地运动，使我们闻到了刺激性气味。
【例题2】酒精和水混合后的总体积小于混合前总体积之和，这一事实说明（）A.构成物质的微粒间有空隙B,构成物质的微粒可以再分C.构成物质的微粒在不断地运动着D.构成物质的微粒质量很小答案：A解析：典型的证明微粒间有空隙的例子。
【例题3】乒乓球被踩瘪后，放到热水中又会重新鼓起来。
其原因是（）A.球内气体微粒体积增大B.球内气体微粒间空隙增大C.球内气体微粒质量增大D.球内气体微粒分解成更多微粒答案：B解析：微粒是有固定体积的，但是微粒间的空隙大小是随着温度而变化的。
乒乓球放到热水中会重新鼓起来，是由于温度升高，微粒间的空隙变大了。
【例题4】在加压条件下，25立方米的石油气可以装入0.024立方米的钢瓶中，由此可以说明的是（）A.构成物质的微粒质量很小B.构成物质的微粒由更小的微粒构成C.构成物质的微粒之间有空隙D.构成物质的微粒在不断地运动答案：C解析：此题说明气体可以被压缩，在加压条件下，微观上，气体间的空隙变小，从宏观上就表现为气体的体积变小。
【例题5】请用微粒的观点解释下列现象，（1）妈妈在厨房炒菜，我在窗外就闻到了香味。
3.1用微粒的观点看物质(第一课时)
实验教学分析推理
教学准备
高锰酸钾水研钵试管药匙烧杯酚酞浓氨水大烧杯玻璃管酒精注射器
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
情景创设
一、物质是由微粒构成的
实验：探究物质的可分性
总结
二、微粒的特性
1、微粒很小：质量小、体积小。
2、微粒是不断运动的
实验：探究微粒运动的实验
假设实验：为了使实验结论准确可靠，用一杯纯净水来代替浓氨水来做对比实验，有无必要性？
教学目标
认知目标
认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙
能力目标
能用微粒的观点解释某些常见的现象，设计或完成某些说明物质微粒性的简单试验
情意目标
让学生感受物质是无限可分的辩证思想
教学重点
认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙
教学难点
能用微粒的观点解释某些常见的现象
一般微粒的质量越大，运动速率越慢
微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。
教后记：
探究实验1：向盛有少量蒸馏水的试管中滴入2～3滴酚酞试液（不变色），再向其中加少量的浓氨水（变红色）。
探究实验2：重新配制酚酞与水的混合溶液A，在另一烧杯B中加入3～5mL的浓氨水，用大烧杯罩在一起。
结论：构成物质的微粒是在做不停的无规则运动。
设问：氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。我想问：为什么酚酞微粒不会从烧杯中挥发，扩散到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色呢？
教学课题
3.1用微粒的观点看物质（第一课时）
学情与
教材分析
首先让学生从身边的现象和简单的试验入手，通过想象进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观念，这是本节要达成的核心教学目标。通过观察、想象、对比、模型化的方法，使学生初步理解化学变化的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。
第一课 用微粒的观点看物质
“用微粒的观点看物质”（新教材）教学设计和反思徐晓春（常州勤业中学213016）[一] 教学设计一、学习目标：1、知识与技能：（1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。
（2）能用微粒的观点解释简单的生活中的常见现象。
（3）设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。
2、过程与方法：（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
（2）用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。
（3）通过讨论、分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
3、情感态度和价值观：（1）激发对物质的微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。
（2）感受物质无限可分的哲学思想。
（3）初步培养科学需要证明也需要证伪的科学态度。
二、任务分析1、起点能力：（1）学生已有物质可以分割成极其细小的微粒的感性知识。
（2）学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。
（3）学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。
2、教学重点：（1）认识物质的微粒性。
（2）体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。
（3）能用微粒的观点解释常见生活中的问题。
3、教学难点：形成物质的微粒性的观点4、课时：1课时2、完成书本P60习题1、2、3。
3、寻找一例生活中能说明微粒特性的实例。
用微粒的观点看物质（学生研究报告）活动一：粉末状的高锰酸钾还能继续再分吗？你的想法是。
实验（1）将高锰酸钾的细小颗粒用玻璃棒取一颗投入装有50ml水的小烧杯，静置观察，你看到；实验（2）将上述所得溶液倒出20ml于另一个烧杯，再加水稀释至50ml，你又看到；思考：（1）高锰酸钾颗粒有没有再分小？你是怎么知道的？（2）稀释后溶液为何变浅？活动二：A烧杯中的溶液为什么会变红？你的猜想是。
请设计实验证明你的猜想。
活动三：（1）分别将酒精和水等体积的注入长玻璃管中，盖好橡皮塞，混匀，观察体积有何变化你能解释原因吗？。
微粒的眼光看世界
专题二物质构成的奥秘（1）——用微粒的眼光看世界连云港市海头初级中学王顺利【教学目标】知道分子、原子、粒子是构成物质的基本微粒，深化微粒结构的认识。
巩固分子基本特征，从元素和微粒多样性的角度认识物质多样性，让学生学会独立思考合作探究，在交流讨论中获取知识，并培养从微观视角看物质和宏观现象。
树立物质的微粒性，元素组成观、结构决定性质观，性质决定用途等反应。
【教学重点】分子、原子、离子、元素；原子核外电子的排布规律，溶液中离子反应的实质。
【教学难点】溶液中离子反应的实质。
【学情分析】物质构成的奥秘比较抽象，要指导学生对比归纳学习，利用想象、类比、模型省教学更加生动，同时及时链接最新中考提醒，有针对性的训练，另外，学生已经在初二物理中学习过分子原子，利用丰富的图片增强直观教学效果。
本节课实验教学的开展比较困难，要适当开展一些辅助的小实验，不断变换设问的方式，使学生牢牢形成微粒观的印记。
【教学流程】1.创设学习情境，激发兴趣投影：王安石咏梅诗词：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
设问：“暗香”的原因是什么？一切物质都是微粒构成的，且不断运动。
2.环节一分子特征的再认识角色扮演：水分子自述。
设问：分子有哪些基本特征？归纳：极其微小，不断运动，有间隔，由原子构成实验1：蘸水写化学式设问：为什么同种物质也会有会有不同的状态？引导：结合图示分析。
结论：分子不能保持物质的物理性质。
同种物质有不同状态与分子之间的距离有关。
温度越高，分子能量增大，运动速率加快。
实验2：乙醇的燃烧设问：同样是液态的水和乙醇为什么性质差异这么大呢？引导：从构成物质的分子不同入手。
结论：同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
结构决定性质，性质决定用途。
中考链接：1. (2017南京) 下列说法正确的是 ( )A.分子就是日常所说的细小微粒B.分子的体积比原子大C.物体热胀冷缩和分子大小有关D.在化学变化中分子可以再分2.（2016泰州）已知气体的相对分子质量越大，分子运动速率越慢。
初中化学备课参考 用微粒的观点看世界
第1节用微粒的观点看世界中国古代《庄子·天下篇》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。
一、物质是由微粒构成的1.所有物质都是由微粒构成的。
2.微粒很小（质量和体积都很小），是肉眼看不见的。
氨水能使酚酞变红色①浓氨水中的氨微粒自动到了蒸馏水和酚酞中去了②我们没有看见氨微粒是如何到了蒸馏水和酚酞中去的。
二、微粒是不断运动的1.物质是由微粒构成的，微粒都在永不停息地运动。
2.微粒的运动速度与温度有关，温度越高，微粒的运动速度越快。
三、构成物质的微粒之间有空隙用注射器分别吸相同体积的水和空气，再用手指堵住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入。
现象：装空气的注射器容易推入。
结论：气体的微粒间间隙比液体的微粒间间隙大。
总结：所有物质都是微粒构成的；微粒是在不断地运动的，温度越高，微粒的运动速度越快；微粒之间存在一定的空隙，气体的微粒间间隙比液体、固体大。
1. 下列有关分子、原子的说法正确的（）A.分子是保持物质性质的最小粒子B.在化学变化中分子可分，原子不可分C.分子可以构成物质，而原子不能构成物质D.原子都是由质子、中子、电子构成的【答案】B【解析】A.分子是保持物质化学性质的一种粒子，它不能保持物质的物理性质；由分子构成的物质，保持物质化学性质的最小微粒是分子，由原子直接构成的物质，保持物质化学性质的微粒，就是原子，故A错；B.在化学变化中分子分成原子，原子再重新组合成新的分子，原子是化学变化中最小的微粒，故B正确；C.构成物质的基本微粒有分子、原子、离子，这三种微粒都可以直接构成物质，故C错；D.构成原子的基本微粒是质子、中子和电子，但有的原子没有中子，如氢原子，故D错。
2. 随着科技的不断进步，从显微镜下观察分子和原子的运动已经成为可能，下列说法不正确的有（）A.从科学预测分子原子的存在，到真实看到分子原子，科学研究是一个大胆假设、实践验证的过程B.分子间有间隔，固体中分子排列是有规律的C.分子是由更小粒子构成的D.分子是有外壳的实心球体，通常情况下静止不动【答案】D【解析】A.包括分子、原子在内任何的科研成果都经历大胆假设、反复实践验证的过程；正确；B.分子间是有间隔的，物质热胀冷缩说明这点，固体分子排列是有规律的，固体物质有固定的形状就说明这些；故B正确；C.分子是由原子构成的；正确；D.分子是由原子构成，分子是不断运动的。
用微粒的观点看物质1ppt课件PPT文档17页
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
用微粒的观点看物质1ppt课件
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
沪教版化学-九年级上册-第一节 用微粒的观点看物质(教案)
第3章物质构成的奥秘从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。
本章将用微粒的观念去学习化学。
通过观察、想象、类比、模型化等方式使我的初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，从中了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高我们的想象能力、创新能力，学会运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象，从而初步认识辩证唯物主义的一些观点。
第一节用微粒的观点看物质1.认识各种绚丽多姿的物质都是由微粒构成的。
2.认识构成物质的微粒处于永恒的运动状态。
3.知道微粒与微粒之间是有间隔的。
4.通过学习，培养科学的态度，训练操作技能，提高科学研究的能力。
1、认识物质的微粒性，知道微观粒子在不断运动，粒子之间存在空隙。
2、能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。
3、学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。
1.请写出你知道的一些常见物质名称，并列举它的1~2条性质或用途(看谁知道得多)。
2.当你漫步于花园小道、进入“火锅”城、路过臭水沟时,你分别闻到了什么？为什么？：调查家庭厨房和实验室的物品，图书馆查岗、访问医院等单位。
1.完成课本P57页的实验，并完成其中的问题。
(整理后写在书上)2.据调查，浴室水池里的水常呈淡蓝色，请由此设计探究题，并解释原因。
1.通过上述问题探究，受到哪些启发或想法，请相互交流。
同时写出生产生活中类似的实例1~2则。
：实验操作1：向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2~3滴酚酞试剂，得到溶液甲。
在烧杯B中加入3mL~5mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，观察实验现象。
现象是。
现象解释是。
操作2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加浓氨水。
现象是。
现象解释是。
操作3：在烧杯B中以蒸馏水代替浓氨水，重复实验1的操作。
观察现象为。
结论和解释为。
取一根长约50cm的玻璃管，一端设法封住，往管中先后加入等体积的水(可红色)和酒精至满，用塞子塞住管口密封(不留空间)。
31用微粒的观点看物质1教案.docx
第一节用微粒的观点看物质学习目标：认知口标：1.认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒Z间冇间隔，*微粒间有作用力2.了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质能力H标：1.能够用微粒的观点解释某些常见的现彖2.能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验3.能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理情感目标：1.使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的2.使学生善于用已冇的知识对周I韦I的一些现象作出合理的解释教学重点：物质的微粒性与物质变化的联系实验探究：从一些具体的课堂演示实验，引导学牛能够总结出原因和规律教学设计:引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。
我们是否会提出这些问题：物质间为什么町以发牛那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否冇相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
第三章物质构成的奥秘引入：既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会川微观的观点來观察和解释広观的物质或现象。
板仏第一节用微观的观点看物质实验：探究物质的可分性1.将高镒酸钾粉末取出少部分，用研钵将高镒酸钾再研碎，成为小颗粒。
2.将研磨的高镭酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，宜至消失，3.得到的高镒酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色分析：1.固体颗粒为什么消失？答：高猛酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
2.溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？答：变浅玄至无色，并不是高猛酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。
也就是能说明髙猛酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
3.同样是高镒酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。
那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？答：不能。
九年级化学《3.1用微粒的观点看物质》1
设计针管压缩物质的实验，验证气体粒子 间隔大于液体，发现微粒间有相互作用
解释物质三态及其转化的实质和一些相关的化学 问题
第四页，共二十六页。
教学(jiāo xué)过程设计
1.展示学生熟悉的实物，激发(jīfā)学生对物质组成的猜想
2.学生对微粒的特征建立(jiànlì)假说
3.反思生活中的事实，设计定性实验，验证微粒假说。学生四 人小组进行实验、交流全班进行组间汇报交流，完善假说，产
No 不到的、极小的微粒构成的。气体物质的微粒之间的间隔较大。构成物质的微粒之间的间隔大小(dàxiǎo)的改变
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12/10/2021
第二十六页，共二十六页。
2.体会微粒的真实存在和特征，感受科学的魅力
第三页，共二十六页。
以熟悉的物质为背景，猜想
(cāixiǎng)物质的组成。
课 堂
学生对微粒的特征建立 假说
结
构
流
程
图
实验探究
用微粒的观点看 物质
画图表示自己想象中微粒
构成(gòuchéng)物质的
情景
学生(xuésheng)展示、介 绍自己的作品，学生(xué sheng)之间互相评价
第二页，共二十六页。
教学 目标 (jiāo xué)
：
知识技能：1.使学生认识到物质是由微粒构成的，并且了解微粒 是不 断运动的，微粒之间存在空隙
2.使学生学会用微粒的观点解释生活中比如物质三态转换等自然现象
过程方法：1.训练学生基本化学实验操作，培养学生初步设计化 学实验的
能力 2.培养学生独立思考、组内归纳整合的能力，学会进行组间汇报(huìbào)交流、 相互评价质疑的能力 情感态度价值观：1.激发学生探究知识的欲望，为学生自我发展开辟空间
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第一节 用微粒的观点看世界
笔
记
1、物质都是由极其细小的、肉眼看不见的微粒构 物质都是由极其细小的、 成的。 成的。 2、微粒总在不停地做无规则的运动。 微粒总在不停地做无规则的运动。 3、构成物质的微粒间都有一定的间隙。 构成物质的微粒间都有一定的间隙。
笔
记
第一节 用微粒的观点看世界
笔
记
思考：哪一支针筒内的物质容易被压缩？你知道其中的 思考：哪一支针筒内的物质容易被压缩？
原因吗？ 原因吗？
思考：油压千斤顶或摩托车油压避震中的介质可否换成 思考：
某种气体？ 某种气体？
第一节 用微粒的观点看世界
演示实验： 水合酒精混合
物质状态的变化微观三维模拟动画
固态固态Βιβλιοθήκη 液态液态气态
第一节 用微粒的观点看世界
第二章 物质组成的奥妙
第一节 用微粒的观点看世界
第一节 用微粒的观点看世界
第一节 用微粒的观点看世界
演示实验： 浓氨水与酚酞
笔记：
第一节 用微粒的观点看世界
演示实验： 浓氨水与酚酞 扩散
第一节 用微粒的观点看世界
第一节 用微粒的观点看世界
演示实验：
实验探究 水和空气的压缩
取一支针筒，抽取一定量的空气，用手指堵出针筒末 取一支针筒，抽取一定量的空气， 端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象； 端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象； 在刚才的这支针筒内抽取相同量的水，用手指堵出针 在刚才的这支针筒内抽取相同量的水， 筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象； 筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；