上课版人物鉴赏
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鉴赏人物形象
（AB类学生3、7题都做，C只做3题）
2、分组展示、其他组补充，6分钟
3、教师总结（提前准备好课件）1-3分钟
【目标回扣与自主完善】
操作要求：回顾本节课学习内容，联系学习目标。学习班长总结。给学生3分钟的时间自我完善。
学生写上本节课的学习所得及疑惑：
【作业布置】
今日作业：
①画出本节ห้องสมุดไป่ตู้（鉴赏人物形象）的知识树
③通过对应的练习，进行强化训练。
3、情感态度价值观
通过学习本课，明白理解小说中的人物要与生活实际结合，激发学生关注生活的热情。
【预习案】
（2）通过阅读资料P155，写出揣摩人物形象的4个方面。（形成知识树）
（3）做《创新设计》P154先做后讲
【探究案】
探究点一：人物描写有哪些方面
探究点二：从情节和环境揣摩人物
思考1：从哪两个方面揣摩人物性格与情节的关系？
思考2：环境对人物性格成长有何作用？
探究点三：分析人物间关系
【训练案】15分钟
1、《创新设计》p305第3题
第3题
答案：
2、《创新设计》p308第7题
第7题
答案：
②完成p307第2、4题
A、B类同学全做
C类同学只做2题
【教学反思】
【学习目标】
1、知识与能力
①能清楚说出从哪4个方面来揣摩人物形象
②根据揣摩人物形象的4个方面，归纳最实用有效的方法并加以实践。
2、过程与方法
①通过阅读资料p155，知道揣摩人物形象的4个方面（人物描写、情节、环境、人物间关系）。
②通过自主学习，并结合资料中给出的练习题，组内讨论、组间质疑，分析应对这4个方面问题的方法，寻求最实用有效的方法。
2、分组展示、其他组补充，6分钟
3、教师总结（提前准备好课件）1-3分钟
【目标回扣与自主完善】
操作要求：回顾本节课学习内容，联系学习目标。学习班长总结。给学生3分钟的时间自我完善。
学生写上本节课的学习所得及疑惑：
【作业布置】
今日作业：
①画出本节ห้องสมุดไป่ตู้（鉴赏人物形象）的知识树
③通过对应的练习，进行强化训练。
3、情感态度价值观
通过学习本课，明白理解小说中的人物要与生活实际结合，激发学生关注生活的热情。
【预习案】
（2）通过阅读资料P155，写出揣摩人物形象的4个方面。（形成知识树）
（3）做《创新设计》P154先做后讲
【探究案】
探究点一：人物描写有哪些方面
探究点二：从情节和环境揣摩人物
思考1：从哪两个方面揣摩人物性格与情节的关系？
思考2：环境对人物性格成长有何作用？
探究点三：分析人物间关系
【训练案】15分钟
1、《创新设计》p305第3题
第3题
答案：
2、《创新设计》p308第7题
第7题
答案：
②完成p307第2、4题
A、B类同学全做
C类同学只做2题
【教学反思】
【学习目标】
1、知识与能力
①能清楚说出从哪4个方面来揣摩人物形象
②根据揣摩人物形象的4个方面，归纳最实用有效的方法并加以实践。
2、过程与方法
①通过阅读资料p155，知道揣摩人物形象的4个方面（人物描写、情节、环境、人物间关系）。
②通过自主学习，并结合资料中给出的练习题，组内讨论、组间质疑，分析应对这4个方面问题的方法，寻求最实用有效的方法。
上课版人物鉴赏
环境描写烘托人物形象
(10福建卷）
访隐者 (宋)郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 【注】 ①坞[wù] ：山坳。②山翁：此处指隐者。 问题：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
参考答案：
第一步： 塑造了一个避世脱俗，随性自然的隐者形象。 第二步： 作者通过描写山翁独饮成醉，足不出户，门外落花满 地，无人造访的隐居生活，来塑造这一形象的。 第三步： 表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂 寞、青春流逝的主人公形象。 步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人 公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公 一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落， 水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英 等景象。 步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀 怨。情景交融，委婉含蓄。
1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持 的少女形象。
点绛唇 李清照 蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却 把青梅嗅。 诗中塑造了一个什么样的人物形象？抓住了哪些特点表 现的？
2、第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女 的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状； 第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展 现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。
环境描写烘托人物形象 从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春 云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
诗歌人物形象鉴赏课件讲课教案
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南 山”展现的是悠游自在的隐居生活，表 现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱； 如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节 空山新雨景象的描写，表达了对山水风 光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬落魄文人的形 象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见 圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地 茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施 展的怀才不遇的知识分子形象。
诗歌鉴赏总结知人论世，关注背景。（看注解） 寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗
歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感 发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞 其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运 无常、孤苦无助之难。
2、分析描写手法，体察人物的命运和遭遇， （做了什么事）抓住人物特征。
达了什么感情）。
答题格式：形象身份+形象特征+形象意 义
（ 三）常见诗歌人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不 羁的狂士形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、 傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、 豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的知识分子形 象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇 天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀 见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人 并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推 己及人，表现了他忧国忧民的性格。
古人写诗时，常通用含蓄、双关、象 征等手法，明言此而实言彼。所以，我们 在分析人物形象时，有时不能只就文字表 面意思进行分析，要注意体察诗人的写作 意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正 确分析。
（三）、人物形象鉴赏的思路：
（1）明确诗中的形象是什么； （2）形象的基本特征有哪些； （3）形象的意义是什么（作者借形象表
公开课人物鉴赏
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游 和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠 心报国，而不被重用的情感，形象鲜 明。如《示儿》、《十一月四日风雨 大作》、《破阵子》。 6．友人送别、思念故乡的形象。如李 白的《赠汪伦》、王维的《九月九日 忆山东兄弟》
7 ．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰 的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们 忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》 则体察人民痛苦，反对战争。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。 “采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的 隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜 爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新 雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4 ．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。 《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之 主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不 遇的知识分子形象。
课堂训练
村晚 雷震 草满池塘水满陂(bēi)，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹
参考答案：作者刻画出牧童天真顽皮、无忧无 虑的性格特点。主要运用了动作描写的方法， “横牛背”“信口吹”等牧童的动作神态， 刻画出调皮天真的个性特征。 还用了环境烘托的方法，前两句描写了幽静 美丽的傍晚山村图，为牧童的出场作了铺垫。 于和谐美丽的山村中，牧童自然无忧无虑、 悠闲自在。
但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气 概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的 超人才智。 （3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄
方法点拨 1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物 形象的身份； 2、从人物的动作、语言、神情、细节等以及 侧面描写中剖析人物形象的性格特征。 3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者 及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象 的社会意义，但不能任意拔高。 在此基础上明确人物形象及其特征、典型意 义。
人物形象鉴赏(公开课)
理解偏颇
（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？
• 从“楚酒困人三日醉”“亭角寻诗满袖风”可以 看出陈居士的淡泊与豁达。 • 在春风滋润过的亭园中，陈居士随兴感受着自然， 乐在其中，酒不醉人人自醉。愁时就睡觉，醒后又 看着自然之景，寻找作诗灵感，有耳得之而为声， 目遇之而成色的平静心境。
理解偏颇,扩写诗文
古代诗词鉴赏
之
人物形象
琵琶 半遮面”的琵琶女形象，她的音乐让人难以忘 怀。仅仅是一把琵琶，通过轻拢、慢捻、抹、 挑等动作，将自己的心境融入到音乐中，让人 只听琵琶声，脑海中就能浮现出一系列画面， 让我情不自禁的随音乐的变化而产生情感波动。 周昊亮
分享感受
分享感受
《积雨辋川庄作》中喜爱清幽孤寂，厌恶尘世喧嚣的 隐士形象。喜欢这个形象，纯粹是出于王维对生活环境 的描写，每次读之，不管当时心情如何，都会忘记眼前 的事物，脑海中是真的有一幅画面，那一幅幅田园风光， 以及田园中一些细微的田园生活都让人难忘。 程健
分享感受
《积雨辋川庄作》中喜爱清幽孤寂，厌恶尘世喧嚣的 隐士形象。喜欢这个形象，纯粹是出于王维对生活环境 的描写，每次读之，不管当时心情如何，都会忘记眼前 的事物，脑海中是真的有一幅画面，那一幅幅田园风光， 以及田园中一些细微的田园生活都让人难忘。 程健
2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？
“爱把山瓢”“三日醉”可以看出陈居士 是个洒脱、豪放不羁的人。 • 两首诗都写到他“寻诗”可见他是个爱好 诗歌的人。
•
蔡琰
• 纠错提能
• 示例1(2014山东卷)阅读下面两首宋诗,回答问题。(8分) • 寻诗两绝句 • 陈与义 • 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 • 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 • • 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 • 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
小说阅读之人物鉴赏(直播精品公开课)
答案修改（一）：
更整齐 更醒目
本文描述了一个从容不迫、英勇无畏，关爱他 人，受人尊敬的领队形象。
（1）从容不迫，胸有成竹：“懒懒”地说话， “稳稳”地坐在马上；
（2）认真负责，关爱部下：敲一敲溜索，“吼” 我过江；
（3）受人尊敬，配合默契：瞟一眼，问一声；
（4）英雄气概，粗犷豪迈：一声唿哨、最后一 个过溜索。
猜猜这是谁？
一双丹凤三角眼，两弯柳 叶吊梢眉，身量苗条，体 格风骚，粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。
王熙凤
猜猜这是谁？
“师父，你怎么此时才来？ 来得好！来得好！救我出 来，我保你上西天去也！” 这长老近前细看，你道他 是怎生模样：尖嘴缩腮， 金睛火眼。头上堆苔藓， 耳中生藤萝。鬓边少发多 青草，额下无须有绿莎。
• ②侧面描写。通过第八段叔父的话语衬托父亲的 固执和对儿子的体谅。通过养老院的工作人员的 相关描述对父亲也有侧面衬托的作用。
【答题模板】
小说运用了……，……，……的描写方法。 （1）运用……的描写方法，通过…塑造了XX……的人 物形象。 （2）运用……的描写方法，通过…塑造了XX……的人 物形象。 （3）……
侧面描写
设疑自探
阅读《神秘的号码》，文章运用多种艺术手 法塑造父亲这一形象，请简要分析。
参考答案展示：
小说运用了正面描写，侧面描写等方法来塑 造父亲的形象。
• ①正面描写。通过第二段对父亲典型的动作描写， 表现了父亲对儿子的思念。通过对父亲生前写了 无数“一串数字”的纸片，从少到多，各式各样， 塞满被罩，直至装满一大纸箱这一细节的描述， 使父亲的形象更加丰满。
答案的基本要求
观点正确 +
要点清晰 +
整齐美观
高中语文教材人物形象分析-
人教版必修三、必修四《祝福》人物形象分析小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
1、祥林嫂祥林嫂是一个勤劳善良，朴实顽强，被封建礼教（夫权、父权、族权、神权）迫害致死的旧中国劳动妇女的典型。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
2、鲁四老爷鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐，保守，顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
3、柳妈柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落。
出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方，结果反而给祥林嫂造成难以支持的重压，把祥林嫂推向更悲惨的深渊之中。
柳妈自身的被害与她不经意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。
4、“我”“我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。
“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在结构上，“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。
5、四婶四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看。
《老人与海》人物形象分析《老人与海》描写的主人公——老渔民桑地亚哥连续八十四天捕不到鱼,后来好不容易捕到了一条重量级大鱼,结果又被鲨鱼吃掉。
事情看起来是劳而无功,甚至自身的身体也受到了损失,但展现了一种不屈不挠的精神,热情歌颂了桑地亚哥在即定失败面前毫不气馁,勇敢、顽强、坚韧不拔的英雄气概。
人物形象分析公开课定稿课件
04 语言风格与行为举止解读
语言风格反映性格特征
词汇选择
使用积极或消极词汇，反 映乐观或悲观性格。
句式结构
简单句或复杂句，体现思 维方式和表达能力。
语气语调
温和、激烈、幽默等，揭 示情绪状态和态度倾向。
行为举止展现生活习惯
坐姿站姿
挺拔、佝偻、倚靠等，反映自信程度和精神状态。
手势动作
频繁、克制、夸张等，体现表达欲望和个性特点。
性格特点分类及表现方式
性格特点的分类
根据人的性格特征，可以分为开朗、内向、外向、稳重、活泼等类型。
表现方式
人的性格特点会通过言语、行为、表情等方面表现出来。例如，开朗的人喜欢 交际，言谈举止大方得体；内向的人则较为矜持，不善于表达自己的情感。
心理活动描写技巧与方法
内心独白的运用
01
通过人物的内心独白，可以深入揭示其心理活动和情感变化。
服饰描写与身份地位关系
社会地位
服饰是一个人社会地位和身份的 象征，不同阶层和职业的人穿着
打扮有明显差异。
文化背景
服饰也反映了一个人所处的文化 背景和时代特征，不同地域和时
期的服饰风格各异。
个性展示
除了社会地位和文化背景，服饰 还是一个人个性展示的重要途径， 从穿着打扮可以看出一个人的审
美品味和性格特点。
现实生活中人物形象启示
马云
敢于冒险、勇于创新、具有强烈的社会责任感。
乔布斯
追求卓越、关注细节、颠覆传统行业。
特蕾莎修女
无私奉献、关爱弱势群体、传递爱与希望。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
地域文化
地理环境、民俗风情等因素对人物形象的塑造具有独特作用。
小说阅读之人物形象 (上课版)
①朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院 探视。（动作、神态） ②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对 她不满，她尽量忍让。（语言、神态） ③做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言 行过分，她会据理力争。（动作、语言）
答题方法
典例二[2016年全国卷3]小说中的王有福有哪些性格特点？（6 分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出 了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
小结
一、答题方法：
1.仔细审题，明确方向。 2.总体把握，划句题的规范性：
1. 分析人物形象时，做到客观不拔高。 2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
气质等）
4、作品中叙述和评价的句子。
答题方法
基本方法：
1.在人物描写中分析 2.在情节发展中分析 3.在特定环境中分析 4.借助叙评分析
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时， 突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
答题方法
典例二[2016年全国卷3]小说中的王有福有哪些性格特点？（6 分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出 了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
小结
一、答题方法：
1.仔细审题，明确方向。 2.总体把握，划句题的规范性：
1. 分析人物形象时，做到客观不拔高。 2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
气质等）
4、作品中叙述和评价的句子。
答题方法
基本方法：
1.在人物描写中分析 2.在情节发展中分析 3.在特定环境中分析 4.借助叙评分析
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时， 突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
水浒传人物鉴赏课
水浒传人物鉴赏课
以下是一份关于《水浒传》人物鉴赏课的课程计划：
一、课程目标：
1. 了解《水浒传》中的主要人物形象和特点。
2. 分析人物形象所反映的社会背景和文化内涵。
3. 培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：掌握《水浒传》中主要人物的性格特点和塑造方法。
2. 难点：理解人物形象所反映的社会背景和文化内涵。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解《水浒传》的文学价值和人物形象特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象的塑造和意义。
3. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，展示《水浒传》中的人物形象和相关背景。
四、教学过程：
1. 导入：通过介绍《水浒传》的背景和主要内容，引起学生对人物形象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《水浒传》中主要人物的性格特点、塑造方法及所反映的社会背景和文化内涵。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分析自己喜欢的人物形象，并分享自己的见解。
4. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调人物形象在小说中的重要性。
5. 课后作业：布置作业，让学生选择一个《水浒传》中的人物，撰写一篇人物分析报告。
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和调整。
人物形象分析公开课定稿
人物形象分析公开课定稿在公开课中，人物形象分析是一种经常被使用的方法。
通过对小说、电影、戏剧等文学作品中的人物形象进行深入剖析，可以更好地理解和感知作品中的人物角色。
本文将从多个角度进行人物形象分析，并以《红楼梦》中的贾宝玉为例。
一、外貌特征人物的外貌特征是读者在阅读过程中第一时间能够接触到的信息。
通常，人物形象的描述首先会介绍他们的外貌，包括身高、体态、面容以及服饰等方面。
贾宝玉作为《红楼梦》的主角之一，他的形象描写较为详细。
他浑身上下透着一种文人气息，身形隽秀，肌肤白净，容貌英俊，虽然是男子，但却有一种娇柔之态。
他常常穿着飘逸的青衫和宝蓝色的水袖，凝望间宛若一幅清澈的山水画。
二、性格特点人物的性格是构建人物形象的关键要素之一。
贾宝玉的性格十分复杂，他既是贾府的私生子，又是懵懂无知的纨绔子弟。
他天真烂漫，善良纯真，善于观察和思考，对文学艺术情有独钟。
同时，他又有着一些矛盾的性格特点，如自私、浮躁、情感多变等。
他对待家人和朋友充满了热情，但在感情上却常常优柔寡断，容易受到外界干扰。
三、成长历程人物的成长历程是塑造人物形象的重要环节。
贾宝玉经历了从少年到成年的成长过程，在这个过程中他经历了许多人生的起伏和变化，塑造了他的性格和价值观。
初期，贾宝玉是一个萌动初现的少年，对人生充满了向往和憧憬。
然而，随着故事的发展，他逐渐认识到人心险恶，世事无常，对生活产生了疑问和困惑。
通过与林黛玉之间的情感纠葛以及封建礼教的束缚，他逐渐在成长中迷失了自我，变得愈发忧郁和消沉。
四、价值观念人物的价值观念是人物形象的重要构成部分。
贾宝玉身处封建社会，他内心深处有着对自由和真理的追求。
他对红楼梦的创作表达了他深沉的思考和对人生的疑问，展示了他对传统礼教的怀疑以及对现实生活的探索。
尽管他常常陷入情感的痛苦和矛盾中，但他依然保持着一颗善良纯真的心，对待友情和爱情充满坚持与执着。
通过以上对人物形象的分析，我们可以更加全面地了解贾宝玉这一人物角色。
公开课 古代诗词人物形象鉴赏共28页
53、。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
公开课 古代诗词人物形象鉴赏
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
公开课 古代诗词人物形象鉴赏
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
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一、概括形象
二、结合相应诗句简要分析
三、指出塑造形象有什么意义（作者的情感、 理想、追求、品性等）
安徽卷
最爱东山晴后雪 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
什请么形简象要分析这首诗中诗人的形象形。象特征
答案：这首诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自 然美景而欣然忘我的诗人形象。诗人只顾追寻胜景 而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪 景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，看 出诗人心境的悠然和对大自然的热爱。 形象意义
古
典
静夜思 李白
诗
歌 床前明月光，
之 人
疑是地上霜。
物 形
举头望明月，
象 低头思故乡。
他人形象
（诗中主人公形象）
长干曲崔颢 君家何处住？ 妾住在横塘。 停船暂借问， 或恐是同乡。
高考设题方式： ① 分析诗中描写了诗人怎样的形象。 ② 诗（词）塑造了什么样的人物形象？
或者诗中的人物具有怎样的特点？请做简 要分析。
步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀 怨。情景交融，委婉含蓄。
2012江苏
梦江南 温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水 风空落眼前花。摇曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公 形象？请简要分析。
答案：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形 象。主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水 看花，花自飘零，无人怜惜。突出了主人公孤独寂 寞和无奈的心情
3、表现了词人李清照对爱情人物的神态、动作、语言、 心理、处境等角度入手分析，关注反 映感情的词语(情语)。
高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。
地，无人造访的隐居生活，来塑造这一形象的。 第三步： 表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
点绛唇 李清照 蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却 把青梅嗅。 诗中塑造了一个什么样的人物形象？抓住了哪些特点表 现的？
1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持 的少女形象。
陈子昂
前不见古人，
受空到间挫的折辽，阔眼，看第报四国宏句愿在成广为阔泡影， 后不见来者。
因的此时登空上背蓟景北下楼突（即出幽孤州独台的、诗黄金 台人，形遗象址。在表今现北了京市怀）才，不写遇下的了
念天地之悠悠，
《旷登古幽之州愁台。歌》
独怆然而涕下。
点绛唇 李清照 蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却 把青梅嗅。 诗中塑造了一个什么样的人物形象？抓住了哪些特点表 现的？
人古 物典 形诗 象歌
鉴 赏 之
12、首鼠两端：迟疑不决。常误解为言行前后不一致。
例、平时做事情的时候,我们要学会果断裁决,不要首鼠两端。 13、溢美之词：过分赞美的言词。常误用于褒义场合 例、对于真正的大作家来说,看读者的评论不是希望看到太多的
溢美之词.而是希望看到他们的作品能给读者带来什么启迪! ...
从“谷环口”境、描“写涧花烘”托、“人暮物雨”形、象“潭树”、“春
云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
方法三：注意环境（时间、地点、天气、 周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗 中出现的具体景物的含义，理解这些景象所 承载的思想感情。
（1）概括塑造了怎样的形象(身份、性格)
（2）结合诗句分析形象的基本特征（性格 是如何展现的）
（3）指出塑造形象有什么意义（作者的情 感、理想、追求、品性等）
方法小结
答题用语：诗歌写出了（塑造了）一个怎么样 （特点）的什么（类别）形象。
如：诗歌塑造了一个避世脱俗，随性自然 的隐者形象。 答题步骤：
人 （诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
形象 景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
考纲 欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内 解读 涵，感受其艺术魅力。
学习目标
1. 学习鉴赏人物形象的方法 2.总结诗歌人物形象的几大类型 3. 掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式
自我形象
（诗人自己的形象）
环境描写烘托人物形象
(10福建卷）
访隐者 (宋)郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】 ①坞[wù] ：山坳。②山翁：此处指隐者。
问题：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
参考答案：
第一步： 塑造了一个避世脱俗，随性自然的隐者形象。 第二步： 作者通过描写山翁独饮成醉，足不出户，门外落花满
自我反思：我的鉴赏存在什么问题？
问题1、不能把握主旨及内涵。 原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗
句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没 有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌阅读 的鉴赏积累等。 问题2、答题概括不准确、不全面。
原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗 句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏。 问题3、答案组织混乱，没有条理。
14、不孚众望： 未符合大家的期望,不能令人信服。
例、这次选举,本来他是最有希望的,但由于他近来的所作所为不 孚众望,结果落选了
15、不负众望： 没辜负大家的期望,褒义.
例、他在比赛中不负众望地取得了优异成绩
人古 物典 形诗 象歌
鉴 赏 之
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造 出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想 和思想感情的艺术形象。
原因：没有读懂题干要求，没有掌握答题思路 与步骤，没有养成长期规范答题训练的良好习惯，
步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂 寞、青春流逝的主人公形象。
步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人 公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公
一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，
水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英 等景象。
1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持 的少女形象。
2、第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女 的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状； 第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展 现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
试陈塑分子造析昂了在人一武物位攸形胸宜象幕怀府大担志任却参谋， 登幽州台歌
随因军报出国征无。门武而攸异宜兵常败孤，独情苦况闷紧急， 陈武不的今子不听诗，昂允，人 不请。 反形遇求稍 把象明遣后 他。君万， 降前，人陈 为作子 军两 第前昂曹句 三驱又。俯 句以向诗仰 写击武人古 出敌进接，言连，
2、第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女 的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状； 第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展 现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。
3、表现了词人李清照对爱情的强烈追求和对自由的渴望
人物形象鉴赏题答题模式
二、结合相应诗句简要分析
三、指出塑造形象有什么意义（作者的情感、 理想、追求、品性等）
安徽卷
最爱东山晴后雪 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
什请么形简象要分析这首诗中诗人的形象形。象特征
答案：这首诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自 然美景而欣然忘我的诗人形象。诗人只顾追寻胜景 而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪 景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，看 出诗人心境的悠然和对大自然的热爱。 形象意义
古
典
静夜思 李白
诗
歌 床前明月光，
之 人
疑是地上霜。
物 形
举头望明月，
象 低头思故乡。
他人形象
（诗中主人公形象）
长干曲崔颢 君家何处住？ 妾住在横塘。 停船暂借问， 或恐是同乡。
高考设题方式： ① 分析诗中描写了诗人怎样的形象。 ② 诗（词）塑造了什么样的人物形象？
或者诗中的人物具有怎样的特点？请做简 要分析。
步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀 怨。情景交融，委婉含蓄。
2012江苏
梦江南 温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水 风空落眼前花。摇曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公 形象？请简要分析。
答案：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形 象。主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水 看花，花自飘零，无人怜惜。突出了主人公孤独寂 寞和无奈的心情
3、表现了词人李清照对爱情人物的神态、动作、语言、 心理、处境等角度入手分析，关注反 映感情的词语(情语)。
高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。
地，无人造访的隐居生活，来塑造这一形象的。 第三步： 表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
点绛唇 李清照 蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却 把青梅嗅。 诗中塑造了一个什么样的人物形象？抓住了哪些特点表 现的？
1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持 的少女形象。
陈子昂
前不见古人，
受空到间挫的折辽，阔眼，看第报四国宏句愿在成广为阔泡影， 后不见来者。
因的此时登空上背蓟景北下楼突（即出幽孤州独台的、诗黄金 台人，形遗象址。在表今现北了京市怀）才，不写遇下的了
念天地之悠悠，
《旷登古幽之州愁台。歌》
独怆然而涕下。
点绛唇 李清照 蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却 把青梅嗅。 诗中塑造了一个什么样的人物形象？抓住了哪些特点表 现的？
人古 物典 形诗 象歌
鉴 赏 之
12、首鼠两端：迟疑不决。常误解为言行前后不一致。
例、平时做事情的时候,我们要学会果断裁决,不要首鼠两端。 13、溢美之词：过分赞美的言词。常误用于褒义场合 例、对于真正的大作家来说,看读者的评论不是希望看到太多的
溢美之词.而是希望看到他们的作品能给读者带来什么启迪! ...
从“谷环口”境、描“写涧花烘”托、“人暮物雨”形、象“潭树”、“春
云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
方法三：注意环境（时间、地点、天气、 周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗 中出现的具体景物的含义，理解这些景象所 承载的思想感情。
（1）概括塑造了怎样的形象(身份、性格)
（2）结合诗句分析形象的基本特征（性格 是如何展现的）
（3）指出塑造形象有什么意义（作者的情 感、理想、追求、品性等）
方法小结
答题用语：诗歌写出了（塑造了）一个怎么样 （特点）的什么（类别）形象。
如：诗歌塑造了一个避世脱俗，随性自然 的隐者形象。 答题步骤：
人 （诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
形象 景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
考纲 欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内 解读 涵，感受其艺术魅力。
学习目标
1. 学习鉴赏人物形象的方法 2.总结诗歌人物形象的几大类型 3. 掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式
自我形象
（诗人自己的形象）
环境描写烘托人物形象
(10福建卷）
访隐者 (宋)郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】 ①坞[wù] ：山坳。②山翁：此处指隐者。
问题：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
参考答案：
第一步： 塑造了一个避世脱俗，随性自然的隐者形象。 第二步： 作者通过描写山翁独饮成醉，足不出户，门外落花满
自我反思：我的鉴赏存在什么问题？
问题1、不能把握主旨及内涵。 原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗
句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没 有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌阅读 的鉴赏积累等。 问题2、答题概括不准确、不全面。
原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗 句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏。 问题3、答案组织混乱，没有条理。
14、不孚众望： 未符合大家的期望,不能令人信服。
例、这次选举,本来他是最有希望的,但由于他近来的所作所为不 孚众望,结果落选了
15、不负众望： 没辜负大家的期望,褒义.
例、他在比赛中不负众望地取得了优异成绩
人古 物典 形诗 象歌
鉴 赏 之
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造 出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想 和思想感情的艺术形象。
原因：没有读懂题干要求，没有掌握答题思路 与步骤，没有养成长期规范答题训练的良好习惯，
步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂 寞、青春流逝的主人公形象。
步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人 公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公
一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，
水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英 等景象。
1、塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持 的少女形象。
2、第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女 的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状； 第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展 现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
试陈塑分子造析昂了在人一武物位攸形胸宜象幕怀府大担志任却参谋， 登幽州台歌
随因军报出国征无。门武而攸异宜兵常败孤，独情苦况闷紧急， 陈武不的今子不听诗，昂允，人 不请。 反形遇求稍 把象明遣后 他。君万， 降前，人陈 为作子 军两 第前昂曹句 三驱又。俯 句以向诗仰 写击武人古 出敌进接，言连，
2、第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女 的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状； 第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展 现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。
3、表现了词人李清照对爱情的强烈追求和对自由的渴望
人物形象鉴赏题答题模式