关于初中数学教学的几点思考1
初中数学教学的几点建议
初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。
可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。
3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。
可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。
教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。
5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。
教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。
6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。
可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。
7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。
可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。
9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。
教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。
可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
初中数学教学反思【三篇】
反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
©⽆忧考⽹准备了初中数学教学反思【三篇】，供⼤家参考。
初中数学教学反思⼀ “教然后⽽知困。
”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终⾝学习。
以下是本⼈在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学⼤纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，⽽研究学⽣思维活动较少，因⽽选取适合学⽣认知过程的教法也少。
学⽣对知识的获得⼀般都要经过主动探究，⼩组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成⼀种乐趣，真正做初中数学的⼩主⼈。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学⽣掌握各种学习⽅法。
使我们的学⽣能够主动地、独⽴地学习，到达新课程要求标准。
具体数学学习⽅法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到⾄关重要的作⽤。
主要从以下⼏个⽅⾯来谈⼀谈。
⼀、引导学⽣预习，细⼼读教材培养学⽣的⾃学潜质 学⽣往往不善于预习，也不知道预习起什么作⽤，预习仅是流于形式，草草看⼀遍，看不出问题和疑点。
在指导学⽣预习时应要求学⽣做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进⾏，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习⽅法。
预习前教师先布置预习提纲，使学⽣有的放⽮。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学⽣变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学⽣的⾃学潜质。
⼆、加强互助学习，共同提⾼ 教师在教学中要注意培养差⽣的⾃信⼼外，更就应充分利⽤优等⽣这个教育资源，进⾏好⽣差⽣配对，这也是合作学习的⼀种⽅式，它从以⼈为本的理念出发，关注了差⽣的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时刻不⾜的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学⽣的思维潜质 初中新⽣往往对课程增多、课堂学习容量加⼤不适应，顾此失彼、精⼒分散，使听课效率下降。
新课标下初中数学教学的几点思考
托 尔斯 泰 说 过 ：成 功 的教 学 需 要 的不 是 强 制 ， 是 激 发 “ 而 学 生 的 兴 趣 ” 以刨 设 情 境 ， 导 学 生 对 学 习的 内 容 产 生 兴 所 引
趣 、 生 疑 问 ， 发 他 们 积 极 思 考 问 题 。 例 如 ， 讲 全 等三 角 产 启 在
不 行 ， 这 基 础 上 再 增 加 一 个 元素 行 不 行 呢 ？ 如 在 两 个 角 的 在 基 础 上 增 加 一 边 或 一 角 ， 出 Ａ Ａ， ＡＳ和 ＡＳ 得 Ａ Ａ Ａ…结 合 教 师
类 ” 即 “ 念 关 ” “ 则 关 ” “ 算 关 ”在 限 定 时 间 内 通 过 讨 ， 概 、法 、运 ，
形 的 判定 是 ， 放 弃 了 课 本 上 的 讲 解 顺 序 ， 是 让 学 生 自 己 我 而 动 手做 来 年 各 个 全 等 的 三 角 形 。 然 后 讨 论 ： 三 角 形 的三 个 在 角 和 三 条 边 这 六 个 元 素 中 ， 足 几 个 元 素 就 能 判定 两 个 三 角 满 形 全 等 。通 过 学 生 自 己动 手 画 图 、 察 讨 论得 出 结 论 ： 观 一个 元 素 （ 边 或一 角 ） 不 行 的 ； 个 元 素 （ 角 两 边 一 角 一 边 ） 一 是 两 两 也
表 ， 全班 进 行 讲 解 ， 后 教 师 总 结 。通 过 这 一 活 动 ， 仅 使 旧 在 最 不 知识得 以巩固 ， 且能使学 生处于 “ 得懂 ， 得来” 状态 。 而 听 做 的
演示 ， 学生再进行 判断。由于学生亲身参与 了整个课堂 活动 ，
课堂气 氛十分活跃 ， 家在不断讨论 ， 至争 论的过程中 ， 大 甚 一 步 步 得 出 判 定 三 角 形 的 方 法 。在 学 生 基 本 掌 握 了 方 法 后 ， 我
初中数学教学反思(20篇)
初中数学教学反思(20篇)初中数学教学反思第1篇：怎样认识《初中数学课程标准》配套的北师大数学教材呢？如果对《标准》阅读不祥，理解不深刻，教师在教学中的施展就会被教材所束缚，或者就按教材资料进行教学、指导，长此下去，学生的素质发展、知识本事是不能实现培养目标的，并且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。
所以，我认为现行教材北师大数学版本只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探索，用新颖、创新的眼光去认识教材、使用教材，有外延拓展，更要具有目标意识，要了解教材与我们培养的对象，要有意识地培养发展学生。
我们要牢记：教学是一切为了学生的成长发展。
近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个教师义不容辞的职责。
我校先后派了许多教师外出参观学习，也带回很多很好的课改经验，我受益非浅。
近两年来，我承担了初三数学教学，也担任了讲学稿的编写工作（许多知识资料是教材中没有的，而是近几年来中考目标资料，以及系统基础知识训练题型）。
结合学生认知结构探索本事，我认为许许多多新授课的知识资料还是按照孔老先生的师者，传道授业解惑也的说法去教学较好。
例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进行解说，不仅仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥学生探索、讨论、交流才是必要的。
但不是说，无论什么资料都让学生自主学习、自主探究、自主讨论、自主交流就必须能实现。
如果什么资料都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、招聘教师干什么呢？当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。
让学生自主学习、探究学习、讨论交流学习，很适用于练习课、复习课、知识的应用课，异常是一题多解、一题多变等课题，充分让学生讨论、交流是必要的。
也许学生思考及破题方法比我们教师单纯的指导好的多。
他们经过讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧方法，还能从讨论、交流中充分发挥学生的个性，培养学生的创新意识、探究本事，也能不断地锻炼学生的口头表达本事，以及交际本事。
七年级数学教学反思15篇
七年级数学教学反思15篇七年级数学教学反思1课堂教学中，常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。
面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
在此谈几点浅薄认识：1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，让他们常常品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还要体会到学习的必要性、学习的价值。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。
教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。
师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。
久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维泯灭，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。
初中数学教材落实核心素养的几点思考
初中数学教材落实核心素养的几点思考初中数学教材是初中阶段学生学习数学的重要教材，对于培养学生的数学核心素养具有重要的作用。
在教学过程中，如何使数学教材更好地落实核心素养是我们需要思考和探讨的问题。
下面就初中数学教材落实核心素养的几点思考进行探讨。
一、注重知识的系统性和严谨性数学是一门系统性和逻辑性较强的学科，在初中数学教材中，应当注重知识的系统性和严谨性。
通过将数学知识分类整合，让学生从整体认识数学知识的体系结构，从而促进学生对数学知识的整体性认识和体系性思维。
要求教材中的数学内容严谨，不允许出现错误，并且要求学生在学习数学知识时要有条不紊的学习态度、细心的学习方法。
二、注重培养学生的数学思维能力在初中数学教材中，应当注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生在解决数学问题时积累起来的一种思维方式，包括逻辑推理能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
教材中的数学内容应当能够激发学生的思维，引导学生进行数学问题的探索和分析，培养学生的数学思维能力。
在教材编写方面，应该增加一些拓展题和思考题，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的数学思维能力。
教材中应注重引导学生多角度的思考和解题思维方式，不拘泥于固定的解题方法，让学生学会多种解题方法。
通过培养学生对数学问题的不同解题思维方式，能够提升学生的数学思维能力，让学生成为具有数学思维的人。
初中数学教材还应该注重培养学生的数学实践能力。
数学知识是抽象的，但是数学知识的应用却是具体的。
在实际生活中，我们需要应用数学知识解决生活中的问题，因此数学实践能力显得尤为重要。
教材中应当增加一些具有实际生活意义的数学问题，引导学生将数学知识和实际生活相结合，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
教材还应注重培养学生的动手能力，让学生通过实际操作和实践来感受数学知识，从而加深对数学知识的理解和掌握。
通过培养学生的数学实践能力，能够让学生更好地将所学数学知识运用到实际生活中，也可以提升学生对数学知识的兴趣和学习动力。
对初中数学教学的几点看法
对初中数学教学的几点看法学数学就是让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念，我们在平时数学教学实践中，从以下几个方面去指导。
一、兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力在数学教学中，教师必须充分考虑学生自身的各种心理需要，从学生实际需要出发，因材施教，以切实可行的教学方法引导学生进行探究和创新。
学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种内在需求与动力，推动学生去创造性地学习和思考。
二、让学生体验数学与生活的联系数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂。
学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。
三、问题的解决，得益于有解决问题的方法数学思想方法是数学精髓，掌握数学思想方法，学生就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准，具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。
在平时教学中让学生把有限时间花在思想方法掌握中，学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、因材施教，满足多样化的学习需要新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。
初一数学教学反思12篇
初一数学教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一数学教学反思(15篇)
初一数学教学反思(15篇)初一数学教学反思1和小学数学相比，初中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入初中之后很不适应特别是初一年级，进校后，代数里首先遇到的是负数这使一些习惯于自然数运算的学生感到无所适从产生恐惧心理就使一些小学数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，新生进入初中数学课堂。
然而，有50%的学生认为，"数学学科最难学".通过调查了解，数学教学普遍存在的疑惑就是"我们该如何学好数学？作为一名数学教师不能忙着上新课而是首先教会学生如何学数学？我有以下几点建议：一、首先要对数学感兴趣有些学生感到数学枯燥无味，就不喜欢学数学，其实数学和现实生活中的联系非常密切的，只要我们对它感兴趣了，学习它就非常轻松来了。
二、要改变观念小学阶段，特别是小学六年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为小学数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。
初中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
三、提高听课的效率是关键学生在校期间，在课堂的时间占了大部分。
因此听课的效率如何，决定着学习的.成绩的好坏，提高听课效率应注意以下几个方面：1、课前预习能提高听课的针对性预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的不理解的新知识，可进行有针对性的听讲；预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2、合理安排听课过程首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、练习本等物丢三落四的现象其次就是听课要全神贯注。
全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、对于课堂中讲的知识及时的回顾、反思四、做练习及时巩固有的同学觉得上课老师讲的我也都会，可过几天在做题就忘记了，问题的关键在于做题不够多，没能及时的巩固，所以要想学好数学就应多做题，才能达到灵活运用。
初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考
关于初中数学教学的几点思考_初中数学我的教学困惑与思考初中阶段的数学教学是使学生能够获得所必需的根本的数学学问、数学思想方法和必要的应用技能，以适应将来社会生活开展的须要。
在数学教学中，老师要造就学生的思维方法，引导他们去视察生活，分析生活，利用数学学问去解决在日常生活中遇到的实际问题，感受数学与自然的和谐，体会数学与人类社会的亲密关系，形成初步实践实力，具备必须的创新精神。
对此，我在数学教学实践中进展了一些尝试，取得了必须的成效。
一、创设生活化的学习情境，激发学生学习爱好俗语说：“爱好是最好的教师。
”数学教学就是要造就学生学习数学的爱好，使之酷爱并产生探究的欲望。
要学生对数学产生爱好必需将学生置身于生活中，为学生创设生活化的学习情境。
正如《数学课程标准》所提倡的“让学生在生动详细的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
大量的教学实践证明，宽松、愉悦、和谐的教学气氛有利于调动学生的学习踊跃性，激发学生的学习爱好，诱发他们探求学问的欲望。
创设学习情境的方法多种多样，可以通过看动画演示，讲数学故事将学生引入情境，也可以通过做数学嬉戏，动手制作让学生亲身体验等等。
不管设置什么教学情境，都必需从学生的学习爱好启程，让学生体验学问的形成过程。
设计的问题应贴近学生生活，具有探究性和挑战性。
只有如此，学生才会在生活化的情境中自主学习，实现认知过程和情感过程的有效统一。
二、建立新型的师生关系，化感情力气为学习动力新课程改革的前提是老师思想的转变和理念的更新，在此根底上变更旧的教学方式和学习方式。
在新的课程理念下，要打破传统的师生关系，建立民主、同等、和谐的新的师生关系。
在课堂中要创设宽松、和谐、愉悦的教学气氛，老师的活动在这样的气氛中有序地开展。
老师必需敬重学生人格，把微笑带进课堂，把爱心送给学生，充分确定每一个学生的成果，使学生真正感受到教师的关怀和诚意。
老师还要讲究课堂教学艺术，细心设计课堂教学，让每一个学生真正发挥主体作用，堂堂有收获。
对初中数学教学的几点感悟
对初中数学教学的几点感悟把初中数学课程比喻为一棵树，根深才干叶茂。
1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。
2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。
所以无论如何要使之体系化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要重复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。
充分运用这些习题培育学生利用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。
4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。
也不能太乱，太乱了学生会太烦。
更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。
5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简略运用的真面目。
6、时时使学生心中只有一棵简略清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充斥勃勃生机的根及坚实简明的主干支持着初中数学知识的全体。
这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简略的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。
一旦使学生明确了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体情势，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。
其实，各门功课的学习之道都是如此。
胸有全局，重点明确，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地耗费精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识了。
谈谈初中数学教学的几点思考现在已经步入新世纪以后，我们面临的问题很多，其中最症结的就是怎样使产业升级，在这方面起重要作用是人才。
究竟需要什么样的人才呢，专家们指出需要以下四种素质的人才：第一，有新观念；第二，能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开辟市场；第四、有团队精力。
初中数学教学中的几点看法
初中数学教学中的几点看法数学学科担负着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
初中数学的教学目的是:使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能,进一步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念。
使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题,并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辨证唯物主义的观点。
可见,从事初中数学教学工作的教师责任非常重大,那么,如何实施教学才能达到上述要求并完成教学任务呢?下面,结合自己的教学工作实际,谈谈本人的一些粗浅看法。
一、引导学生克服对数学的排斥心理数学学科担负着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
因此，尽管绝大部分学生对数学投入大量的精力和时间，但是并非人人都得到理想的成绩。
在学习数学的过程中，经常听到有学生这样反映，上课听老师讲课时都很“明白”，但到自己着手解题时，总感到无从入手；而当老师在课堂上把某一问题分析完时，又觉得很容易，因此常常感叹：“唉，这些我都知道，我怎么就想不到可以这样做呢？”久而久之，学生就会对数学失去信心，总感觉自己是学不会数学的，就在这点上，老师应该引导他们消除对数学科的厌学心理，时常鼓励学生不怕学、不厌学，课外多练习，等数学基础知识巩固了，那遇到难题也就会迎刃而解。
还有，数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。
一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。
事实上，我作为一名没多少教学经验的老师却也乐于此道，完全凭自己以前的一些知识和回忆来教,习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。
初中数学教学的几点感悟
初中数学教学的几点感悟初中数学是一门较为单调的学科。
先生由小学升入初中后，由于知识的难度、广度、深度的要求增高，再加上初中数学具有一定的笼统性，少数先生不顺应这样的变化，末尾出现厌学心情，学习失掉了自动性，但为了要应付考试，只得背着繁重的包袱，硬着头皮去学，死读死记生吞活剥，到最后有些先生干脆坚持不学，自强不息。
针对先生出现的这个效果，我剖析了先生的实践状况，结合着自己的教学作了一些研讨，探求出了一些方法和措施。
一、联络实践生活，使先生树立正确的学习观我是滁州市第四中学的一名数学教员。
四中处在城边，先生大少数来自左近的郊区，先生的基础单薄、知识面不广、见识少、反响才干较低，所学知识均为书本知识，关于生活中罕见的一些现象等一无所知，因此，他们以为所学知识对自己的未来没有什么作用。
另外，先生家长少数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是〝学那么多干什么，会写字就行了〞，针对这一系列阻碍先生学习的客观条件，我以为有责任、有义务协助先生树立正确的学习观。
在这一点上，我自动多与先生停止交流，了解他们的内心世界，通知他们知识的重要性，也经常带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的运用效果。
让先生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的消费、生活等亲密相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使先消费生求知欲，把〝要我学〞改动为〝我要学〞的正确学习观。
二、抓住心思特征，激起先生学习的兴味中学数学是较为单调的一门学科，少数先生不喜欢学数学，觉得难，没有兴味。
关于这一状况，我适时采取一些措施激起先生的学习兴味。
1、热爱先生，添加感情投入，创设谐和融洽的心思环境。
2、化单调为幽默，让先生在快乐中学习。
3、应用中先生心思特点，激起他们的学习兴味。
三、留意培育先生学习数学的方法1、指点先生读。
目前先生学习数学存在一个严重的效果就是不擅长读数学书，他们往往是融会贯串。
初中数学教学反思10篇
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初中数学教学反思15篇
初中数学教学反思15篇初中数学教学反思1作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学教师教学反思。
一、对教材的反思。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。
经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。
所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。
二、对学生的反思。
掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。
而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述" 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。
这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
对初中数学教学的几点认识
对初中数学教学的几点认识摘要在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系，同时重视对学生发现思维能力的培养。
设计精心的教学过程，激发学习兴趣；采取自学辅导法；培养学生数学逻辑推理和综合能力；注重培养学生的自主创新、学习能力。
关键词数学教学认识新的初中数学大纲强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
因此，在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系，同时重视对学生思维能力的培养。
从而达到在数学教学过程中提高初中生想象力的培养及创新意识的培养。
结合自己多年的数学教学经验谈几点认识。
一、设计精心的教学过程，激发学习兴趣数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师自身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。
在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、采取自学辅导法自学辅导教学法是采用”启（启发）、读（阅读）、练（练习）、知（当时知道结果）、结（小结）”的课堂教学模式开展教学活动。
上课开始由教师启发5分钟左右，课结束前再由教师小结10分钟左右，“启”和“结”都是教师面向班集体进行的。
谈谈初中数学教学的几点思考
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因素 的 制约 。 第 六 ， 体 育 课不 同类 型 的 制 约 受
第一， 受人体机能活动规律的制约 源自一体育课有着不同的类 型 ，如新授课 、 习 复
次来进行系统的研究和探讨。充分 考虑影 响体 育课 运动负荷 的各 种积极 因素与制约条件 ， 才 能真正提高安排运动负荷的科学性 。
一
第五 ， 受学生生活 、 学习特点 的制约
多数学校条件有 限 ，体育课后学生没有条 学生 的身心健康。４有利于学生体验运动乐趣 。 ． 件更衣 ， 接着又要转人文化课学 习。 如果体育课 ５有利于提高学生 的身体素质。 ．
问题寻求新的解 法。 教学过程 中， 学生在教师创 ： 学家的创造性思维进程 ，激发学生 的创造性思 ： 板厚度变小得 到的几何体体积愈接近于半球的
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谈谈 自己 的一 些 看 法 。
况一般不 是很好 ， 较长 时间 的紧张 、 烈活 第 四节 的体育课 ， 在 激 要避免安排强度较 大 、 持续时 会出现饥 饿感 。下午第 一节上体 育课 ， 中午进 血糖而发生 昏厥 ， 影响身体健康 ； 下午的体育课
现就 自己三十多年 的体 育课 堂教学实践 ， 动 中 ， 的 学 生 会 出现 低 血 糖 现 象 ， 少 学 生 间又长 的练习和中长跑项 目，以防学生出现低 有 不 首先 ， 我们要重视体育课的运动负荷。因为 食 的残留仍在 胃中， 学生 的活动积极性会受 到 运动负荷可稍 大一些 ，教学 中可安排一些 素质
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浅谈数学教学中学生能力的培养
遵义市第十一中学周松
新课标中提到：数学课程应该使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
可见数学教育的价值。
在跨入21世纪以后，我们的数学教学遇到了新的问题，我们究竟需要培养什么样的人才呢？为此，我城数学教学中对此问题的控究工作作了以下尝试：
一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。
为此作为新人才就必须学会学习，只有不断学习，才会获取新的知识更新观念，形成新认识。
美国著名未来学家阿尔温.托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”现在，我们开始步入“后现代”，即知识经济时代，学会学习是知识经济社会的“入场卷”，“学会学习”的任务必须在学习的过程中才能完成。
作为数学教师在数学教学中可以创设一些学生感兴趣的情景激发学生的学习积极性，创造数学实践环境向学生提供从事数学活动的机会，让学生成为数学学习的主人。
我们
不仅要教学生学会，更应该教学生会学。
二、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。
“学起于思，思源与疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。
教育本身就是一个创新的过程，教师应以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
教学过程中学生在教师创设的情景下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生的创新能力。
如在扇形的面积公式教学中，我首先利用课余时间让学生在课前做出圆心角分别为30°、60°、90°的扇形和一个整圆（半径相同），然后我在课堂教学时让学生们分别把三个不同的扇形的圆心角和周角作比值，同时也把这三个不同大小的扇形和圆的面积作比值，发现它们之间的关系，扇形圆心角与周角的比值等于扇形面积和整圆面积的比值，从而得到扇形面积的公式。
扇形面积公式的推导过程，运用了数学中的公理化思想、转化思想、类比思想方法。
教学中再次通过展现面积问题解决的思路分析，形成系统的条理的面积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。
学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
三、在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力
一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中的许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。
比如，面对旅游公司的同一线路的不同优惠方案怎样选择更合算；如何根据自己的实际情况选择合适的保险项目；一件好的产品设计怎样的营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益；为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。
善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案和模型。
如经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少。
例：某水果经营户购进一批西瓜，进价为2元/千克，以3元/千克的价格出售，每天可以收出200千克，现为了减少库存，决定降价销售，根据市场调查，降价0.1元/千克，可以多收出40千克。
这位经营户每天得缴纳固定房租24元，为了保证一天得到200元的利润，你觉得应该降价多少？
在讲“降价销售”这一类型题时，我不急于把题目直接呈现给学生，而是在和学生的探讨中逐一给出条件和问题。
比如在讲这道题时，我首先把题目的进价和售价、以及销量告诉给学生，向学生提出问题：“这位经营户能赚钱吗？”。
因为作为经营户来说，经济利益是前提；其次再追问学生：“要
减少库存，尽可能多卖些，你会怎么办？”，通过学生的交流讨论，选择降价促销的方案；再其次给出降价幅度与增加销量的关系；最后提出要求及问题。
通过分析，设应该降价X元，从而得到方程：
224
解得：
向学生提出问题：“这两种降价幅度，都符合题意吗？”通过与学生的共同探讨，既然要减少库存，就应该提高销量，只有降的越多才会销的越多，所以选择降价0.3元。
这类题型充分体现了经营的模式、经营的理念。
这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处。
四、在数学教学中培养学生的团结协作精神
两人为“从”，三人“众”。
我们的社会是由人组成的。
社会的发展需要人的团结合作。
每个人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是这个世界充满了竞争与挑战，也充满了合作与快乐。
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。
所以数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神，使我们的数学教学中具有不仅使学生学知、学做，而且使学生学共同生活、学共同发展的目
标任务。
例如：在进行“轴对称图案设计”课题教学时，我并不是要求学生自己独立完成轴对称图案的设计，而是把学生分成四人一组，要求每一个学生都要剪出适当的图形，使得每组四个学生剪出的图案可以放在一起拼出一个轴对称图形。
有些学生一开始并不愿意，后来考虑到要以一组的图案体现轴对称图形，便顾全大局地同意了。
在合作中，学生们的心理压力比较小；再次，合作中可以进行分工合作，成员的活动有可替代性，相互之间可进行有效的信息沟通，互相学习模仿，成员之间互相信任、支持、帮助，容易产生积极的情绪，使学生学会积极地与他人交往，建立友好的人际关系。
为了加快速度，先完成的学生忙着为动作慢的学生打副手，教室里一派你帮我助、积极向上的氛围，其乐融融。
最后以小组为单位评出最优秀小组和最合作小组，并采用“小组评价法”对学生学习情况进行评价。
总而言之，教师在教学过程为满足不同程度学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生的新观念、新思想，创新能力、以营和开拓市场的能力以及团结协作的精神，使每个学生都能得到充分的发展。