对数学教学的几点思考

对数学教学的几点思考
新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教学方法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们的课堂教学，我感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。

有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，失去了课堂教学的“有效性”。

这就形成了课堂上热闹非凡，好评如云，而课后学生沉重的书包怎么也减轻不了。

新课改实施以来，在高中数学教学中我一直在思考一下几个问题，现谈一下自己的粗浅认识。

一、数学教学教的是什么
我的观点是数学教学是思维的教学。

有些学生误认为，学好数学就是拼命做题。

学好数学必须多解题，这并不错。

但训练一定要讲究科学性。

也就是解决问题的同时更要研究问题，要重视获得结果的过程的教育价值（哪怕是失败的）。

在教学过程中一定要反思、回顾，关注“算法”，帮助学生提炼，找出万变不离其宗的东西，引导他们掌握方法、领会思想，积累经验，把解决问题的原理交给学生。

因此，在教学中我们要经常问一问“你是怎么想到的？”挖掘解题背后的思维过程。

数学作为科学的皇后，被誉为“人类思维的体操”。

思考是数学学习的核心，没有思考就没有真正的数学学习。

要学生学会思考，教师更要深入思考。

在教学中，我们要多采用变式教学，开放问题，
给学生提出问题以示范，给学生提出问题的机会，教学生自己提出问题，真正使学生的思维能力得到发展。

二、是谁在学习
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在课堂教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

在教学中，教师的主要职能是授学生以“渔”。

要让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。

没有学习者的体验、感悟的概括是无效的概括，这样的教学也是无效的教学。

只有设法使学生卷入其中，强化亲身体验，启发内心感悟，激发心理共鸣，才能真正转化为认识客观规律、解决实际问题的强大武器。

我们要经常想一想，学生离开你怎么办？外因只有通过内因才能起作用，在教与学的问题上，教师永远是外因。

下面的一些教学行为是需要改善的：
（1）剥夺学生锻炼的机会。

抢学生的话头，打断学生的发言，代替学生讲，代替学生写，代替学生想。

（2）不愿留给学生思考的时间。

学生的观察、思考尚未开始（或者刚刚开始），教师就开始提问，或者自己“分析”起来。

（3）学生讲，教师写，当学生的“秘书”。

为什么不让学生自己讲，自己写。

即便暂时不会，写不出来，那就等会写的时候再写。

要多让学生发表意见，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。

三、怎样让学生喜欢上数学课
学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。

学生只有对学习材料产生兴趣，才能以最佳状态进入到学习中去。

“兴趣是最好的老师”，孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人对有兴趣的事情，总是心驰神往。

要提高课堂教学效率，学生必须要对所学内容具有浓厚的兴趣。

做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。

因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。

同时教师应根据学生的心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，要创设有利于引起学生兴趣的情境，改变教学内容的呈现方式。

要设置悬念，让学生先猜一猜、想一想，不要轻易“捅破窗户纸”。

学生对你教的这门课有兴趣，课后就乐意做课外练习、看课外书，思考与这门课有关的问题，甚至将来走上研究这门科学的道路。

有人说，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自已去学数学。

教学的目的是引导学习。

四、如何构建高效课堂模式
课堂是点燃学生智慧的火把；课堂是向未知方向挺进的旅程；课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手
的怀抱。

要让课堂成为最有活力的地方，就是在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，感受到生活中处处见数学的存在。

要想构建高效的数学课堂，课堂教学应该从以下几方面下功夫：明确教学目标；选择适当的教学方法；优化问题情境，激发求知欲望；突出重点，化解难点；创设评错情境，学生以错悟理；充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位；善于运用现代化的教学手段：精讲例题，多做练习。

在课堂教学中，教师应做到”以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。

教学是一个动态生成的过程，有的事课前没有估计到但课堂上发生了，有的事课前有准备而课堂上并没有发生。

所以教师要想熟练驾驭课堂，要采取灵活多变的教学模式和教学方法。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生的学习效率，提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果。

对高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明课堂教学具有艺术
性、智慧性，可以使学生充分认识到学习数学的意义，培养学生学习数学的兴趣，有效地提高学习效果。