语文—三河二中—张涛—老人与海
学生小论文：老人与海
读《老人与海》有感————人生能有几回搏马投涧乡第四中学八年级苏萌读《老人与海》有感————人生能有几回搏马投涧乡第四中学八年级苏萌轻轻合上《老人与海》这本书，不禁思绪万千，我的心早已随着这书飘到那波涛汹涌的大海。
这本书，给了我生活的信心和面对生活的勇气。
是啊，人生能有几回搏，人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
《老人与海》的故事很简单，写的是老人年纪大了，无儿无女，除了在大海里靠打渔为生，便无依无靠，日子过得异常艰苦。
老人很不幸，很长一段时间里都没有钓到鱼了。
没有鱼就没有了食物和收入的来源，老人只能驾一条小船，深入大海中去捕鱼。
那条小船根本经不起海浪的袭击，在海上摇摇欲坠，随时可能会被大海吞没。
驾如此一页扁舟，能深入大海中捕鱼，就足够说明老人的勇气了。
或许是上帝以为老人勇气可嘉，老人在努力了半天之后，终于有一条大鱼上钩了。
可是，那条鱼太大了，仅凭老人一人之力，几乎无法将鱼钓起。
但是老人和凶残的大鱼搏斗，鱼也和老人、小船拼命。
老人用鱼叉、棍子、绳索和鱼搏斗，鱼也用他巨大的身躯撞击小船来还击。
小船随时有可能被大鱼撞翻而沉入海底。
老人冒着生命危险，用尽所有办法，将鱼杀死捕获。
此时，原以为老人制服了大鱼，得以回航享受胜利的成果了。
可是，还没等老人喘口气，大鱼的血液腥味引来了鲨鱼。
这鲨鱼的凶残程度和大鱼相比，何止强上百倍。
鲨鱼大口吞噬着老人的劳动成果，此时已经精疲力尽的老人为了保持劳动成果，不得不和鲨鱼搏斗。
老人又和鲨鱼搏斗一阵，顺利回航。
可是，那条大鱼已经被鲨鱼吃光，只剩下一具骨架了。
尽管鱼肉都被咬去了，但是他是个胜利者，是个英雄。
俗语道：不以成败论英雄，他那坚强的意志，勇敢的精神不比英雄的行为逊色，什么也无法摧残他的英勇意志，一副骨架仍是一个英雄最好的证明。
他不仅战胜了大鱼和鲨鱼，还战胜了自己。
老人的胜利完全在于那敢于拼搏、永不言败、毫不气馁的精神。
真正的胜利是超越自身力量的那种胜利，是为了追求胜利的拼搏过程。
语文人教版必修二第3课《老人与海》教案
提示：从桑地亚哥与鲨鱼的搏斗这一结果本身来看，他是失败了，但他的不屈不挠、面对痛苦和死亡无所畏惧的精神却永远值得人们赞颂，从这一点来看，他又是胜利者。
作答时，要结合具体内容进行分析。
(观点一)桑地亚哥最后遭遇了无可挽救的失败。
在这场人与自然的惊心动魄的搏斗中，桑地亚哥付出了惨重的代价，在五个回合的搏斗后，他一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点儿补救的办法也没有”。
(观点二)桑地亚哥是一个胜利者。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。
他不屈服于命运，表现出无与伦比的勇气和气量，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
(观点三)老人是行动上的巨人。
无论结果是怎样令人悲哀，他都没有屈服和退缩。
在搏斗中，老人一直都很自信，并坚持着一条生命法则：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”为什么“打不败他”？一个真正的人，在逆境中也是一名顽强的硬汉。
他始终没有向大海、向大马林鱼和鲨鱼妥协，他其实是一个敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。
他的生命价值在追捕大马林鱼和与鲨鱼作斗争的过程中充分体现了出来。
3、请深入体会课文形象,谈谈“大海”“鱼”象征了什么,老人的形象象征了什么。
提示：①小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的自然力量。
海是环境力量的象征。
海中有飞鱼、海豚、金枪鱼那样友善的力量,也有鲨鱼那样邪恶的力量。
在海里,老人走得不远便一无所获,而走得太远,又会得而复失。
因此,老人与大海的搏斗象征了人类和自然、命运以及外在邪恶力量的抗争。
②桑地亚哥是一个典型的“硬汉”形象,他坚强刚毅、勇敢正直、精力充沛,面对痛苦和死亡无所畏惧,在同严酷的环境进行殊死搏斗时从来不丧失人的尊严和勇气,表现出临危不惧的英雄气概。
他表现的是人面对厄运和暴力时所激发出的肉体和精神的力量以及在失败面前表现出的勇气和风度。
可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。
河北省武邑中学学年人教版高中语文必修三第一单元第3课老人与海 教案
《老人与海》解读与探究预习提示20世纪的二三十年代，整个西方资本主义国家里呈现了一片混乱的景象：经济危机、市场萧条、战争频繁。
美利坚民族也同样面临着巨大的危机。
面对这个充满着战争、暴力、凶杀、邪恶、堕落、恐惧、绝望和死亡的世界，美利坚民族呼唤自己的民族精神，呼唤那些能振作民族英雄主义气概的精神领袖。
而海明威就这样应运而生。
他用自己塑造的一大批文学形象，来激励人们的英雄主义气概。
中篇小说《老人与海》是海明威的代表作，1954年，荣获诺贝尔文学奖。
小说塑造了一个经典的硬汉形象。
古巴的一个名叫桑提亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。
这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。
鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。
然而在返航途中却遇上了鲨鱼。
老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了。
课文节选了老人与鲨鱼搏斗的一段，是小说临近结尾的部分，也是最为精彩、最为悲壮的部分。
老人为保护捕获的马林鱼，一次次击退了鲨鱼的侵犯。
他杀死了许多条鲨鱼，他取得了胜利，可是他说自己被彻底打败了，因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极点。
不过我们还是从他的搏斗经历中，看到他那高傲的、坚强的精神，看到一个真正的永不言败的硬汉子形象。
阅读这篇小说最重要的要注意两点，一是要用美利坚民族的心理来解读。
美利坚民族是一个崇尚英雄主义的民族，把人生看作一个竞争的舞台，崇拜那些不畏强暴，敢于向强大的对手挑战并且将其征服的英雄。
小说中的老人把大海看作人生决斗的战场，大马林鱼和鲨鱼就是他的对手，他自始至终表现出来的英雄气概，正是美利坚民族精神的象征。
二是要把握海明威的语言风格。
海明威提倡“每一句话和每一段落，都要尽量写得简洁”，但是简而不俗，约而颇丰，在简明的文字里蕴藏着无限丰富的内容。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》
鱼被吃 大鱼被 刀子被 重伤， 大鱼只
掉四十 吃掉四 折断 大鱼被 剩残骸
磅
分之一
咬烂一
情节小结： 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄
的悲剧？老人每取得一点胜利都付 出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？
你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？
鉴赏人物形象
老人桑迪亚哥是一个什么样的形象？
方法点拨：看、观、读、思 看背景思人物（人物活动的社会背景，同时结合
掉四十 吃掉四 折断
磅
分之一
白斑铲鼻鲨
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨 铲鼻鲨
数 量 一条 两条 一条 两条
老人作 鱼叉 绑着刀 绑着刀 短棍
战工具
子的桨 子的桨
结 局 杀死鲭 杀死铲 杀死犁 两条铲
鲨，大 鼻鲨， 头鲨， 鼻鲨受
鱼被吃 大鱼被 刀子被 重伤，
掉四十 吃掉四 折断 大鱼被
▪ （7）“呀！”老头儿说“Galano， 来吧， Galano 。”
▪ 语言、心理描写————勇敢坦然 无 所畏惧
▪ （8）“跟他们斗，”他说“我要跟它 们斗到死。”
▪ 语言、心理描写————坚持不懈
互动学习：鉴赏语句 感知人物
▪ （9）他把舵把从舵上拽掉，用它去打， 去砍，两只手抱住它，一次又一次地 劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前 去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个 的扑上来，一忽儿一拥而上，当它们 再一次折转身扑来的时候，它们把水 面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
战工具
子的桨
结 局 杀死鲭 杀磅
分之一
犁 头 鲨
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨
2021-2022学年河北省三河市第二中学高一上学期期末考试语文试卷
三河二中2021--2022学年度高一年级第一学期期末考试语文试题考试时间：150分钟试卷总分：150分一、课内基础知识（共8分，每题2分）1、下列划线字读音全正确的一项是()A．兜鍪（móu）冯(féng)虚御风匏(páo)樽嫠(lí)妇脑溢血（yì）B．舳(zhú)舻山川相缪(liáo)横槊(shuò)疆埸（yì）枕藉(jí)C.郯子(tán)六艺经传(zhuàn)子蟠(fán)老聃(dān)悄然无声（qiǎo）D.薄雾bó刻骨铭心míng屏气bǐng分蘖niè莳未匝（shì）2．下列划线词解释不正确的一项是（）A．泰山之阳(山之南)南麓(山脚)明烛天南(照)戊申晦(农历每月最后一天)B.其曲中规(合乎)劝(鼓励)学而闻者彰(明显)假舆马者(借助)C．枉用相存（问候）墟里（村落）薄言有之（取得）渌水（清澈）D．君子不齿（并列）狼籍（凌乱）崖限当道者（门槛）最难将息（养息）3.下列文化常识表述不正确的一项是()A.壬戌之秋，七月既望:壬戌，古代历法中的干支纪年法。
既望，农历十六。
望，农历每月十五日。
B.“跬步”，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，也用于形容极近的距离、数量极少等。
C.“士大夫”是古代中国对社会上具有一定声望、地位的知识分子的统称。
此外还可指官吏。
D.“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书，也可指礼、乐、射、御、书、数这六种技艺。
“六艺经传皆通习之”中的“六艺”即指后者。
4.下列交际用语使用得体的一项是（）A.打扰您了！我想垂询一下如何在本校图书馆借阅图书。
B.我们公司现缺产品运营总监一名，您是否有意高就？C.借重我的力量，小王终于在规定期限内完成了这次毕业设计。
D.获悉伯父身体抱恙，甚为惦念，望您安心养病，敬祝痊安。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》 (1)
布置作业：
➢《老人与海》确实是本好书， 我们领悟了很多做人的道理，尤 其是懂得了如何面对困难，做生 活的强者，课后，请同学们写一 篇800字的读后感，记下自己读 书的收获。
海明威
学习目标：
1.分析桑地亚哥老人 的性格特征。
2. 领略人物的精神和 丰富的内心世界。
老人形象初探
简单谈谈你对老 人桑地亚哥的印 象？
老人内心深探
➢找到自己最喜欢的心理描写， 有感情的朗读，并谈谈自己 的感受或分析老人的性格特 征。
学习小组共同讨论、探究
课堂训练：
学校文学社举办“感动心灵——我 最崇敬的课文人物”评选活动，桑 地亚哥入选。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》 (14)
《老人与海》故事梗概
老渔夫桑提亚哥在海上连续84天没 有捕到鱼。第85天，老人照样满怀希望 扬帆起航。
他钓到了一条比船还大的马林鱼。 老人和这条鱼周旋了两天，终于叉中了 它。
但受伤的鱼在海上留下了一道腥踪， 引来无数鲨鱼的争抢。老人与鲨鱼进行 了五轮搏斗，但最终只带回 一副鱼骨架。
文本合作探究
老人此刻头脑清醒正常，充满了决心，但 并不抱着多少希望。光景太好了，不可能持久的 ，他想。……
他扎它，并不抱着希望，但是带着决心和满 腔的恶意。……
光景太好了，不可能持久的，他想。
一个人可以被毁灭，但不能给打败。
【知识链接】
“我一直在用“冰山 理论”指导我的写作。 冰山有八分之七在水 下，只有八分之一是 显露出来的。”
——海明威
Less is more.
（少即是多）
——现代艺术 审美原则
写作背景
• 海明威创作《老人与海》时，美国刚 经历完第二次世界大战，美国人民对战争 所暴露的资产阶级精神危机深有感触，顿 觉失去信心，信念破灭，前路迷茫。
同学们，拼尽全力吧，即便最后失败依 旧来临，你的付出，也因为用在理想上， 而从不曾被浪费。
——老师寄语
“在艺术风格方面，海明威精通现代叙 事艺术，他能把一篇短小的故事反复推敲， 以极简洁的语言，使其既凝练，又精当。这 样，人们就能获得极鲜明、极深刻的感受， 牢牢地把握它要表达的主题。《老人与海》 正是体现他这种叙事技巧的典范。……
给当时的美国人以精神力量，让他 们在即便前路未明、迷茫绝望之时仍能 坚定信念，并继续为理想奋斗。
老人与海
号召学生致敬经典， 开创未来。
亲近经典作品，感悟名家风采！ 铭记桑迪亚哥，铸造硬汉精神！
板书设计
老人
鲨鱼
海
老人与海
人，并不是生来要给打败的！
谢 谢 指 导
——海明威 冰山在海里移动之所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一的部分露出水面。
—— 海明威
一人一海一世界
真正的老人 真正的鲨鱼 真正的大海
勇于出征、决不屈服的英雄形象。 （硬汉精神）
凶残弑杀，贪婪狡猾的对手。 （磨难厄运）
变幻莫测、包容万象,遵循物竞天择、弱 肉强食的自然法则。（人生舞台）
人应当勇敢面对失败，奋斗的过程才是人生的真谛。
本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物 形象都充满哲理意味。因此，本文在单元目标形象欣 赏和语言品味上也承担着重要作用。
说学情
小说是人生的“百科全书”，高二的学生已有一定 的生活表象接触与阅历体悟，这更有助于更好地本文 的主题。
必修三里，学生已经接触过小说，有了一定的小说 阅读经验，但缺乏深入挖掘文本意蕴的思维和能力。 同时，学生对外国作品读得不多，对外国(美国)的文 化、民族心理的了解也很有限。由此，教师要充分利 用学生的已知，引导学生挖掘文本，探究重点。
我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼 和真正的鲨鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着很多东西。
——海明威 小说中的人物不是靠技巧编造出来的角色，他们必须出自作者自己经过消化了的 经验，出自他们的知识，出自他的头脑，出自他的内心，出自一切他身上的东西。
课标陈述、学科核心素养
质疑引导 提要钩玄 回读探究 生发反应
教学过程
1 • 情境激趣导入 2 • 基于问题定目标 3 对话文本知形象 4 • 对话作者探深蕴 5 • 对话编者探启示
河北省廊坊市三河第二中学2020-2021学年高一语文下学期期末试题含解析
河北省廊坊市三河第二中学2020-2021学年高一语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 现代文（文学类）阅读（共4小题，共22分）我很重要毕淑敏当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。
我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。
许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。
我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。
我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。
只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美轮美奂的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。
平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的吻时，我为人类原始时期的粗糙而黯然。
他们精心打制出的石器，用今天的目光看来不过是极简单的玩具。
如今很幼小的孩童，就能熟练地操纵语言，我们才意识到已经在进化之路上前进了多远。
我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。
我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。
人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然性。
我们每一个个体，都是机遇的产物。
常常遥想，如果是另一个男人和另一个女人，就绝不会有今天的我……即使是这一个男人和这一个女人，如果换了一个时辰相爱，也不会有此刻的我……即使是这一个男人和这一个女人在这一个时辰，由于一片小小落叶或是清脆鸟啼的打搅，依然可能不会有如此的我……一种令人怅然以至走入恐惧的想象，像雾霭一般不可避免地缓缓升起，模糊了我们的来路和去处，令人不得不断然打住思绪。
高中语文 3 老人与海教案 新人教版必修3(2021年整理)
安徽省长丰县高中语文3 老人与海教案新人教版必修3
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省长丰县高中语文3 老人与海教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为安徽省长丰县高中语文3 老人与海教案新人教版必修3的全部内容。
老人与海。
人教版必修三语文高二第3课《老人与海》教案
学生介绍后，教师明确。
欧内斯特•米勒尔•海明威( l899～1961)美国现代小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，后长期担任驻欧记者，并以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。代表作：长篇小说《太阳照样升起》（1926）、《永别了，武器》（1929）、
教学重点
正确把握桑地亚哥的人物形象。
教学难点
理解人物所具有的哲理性和象征意义。
课前准备
1布置预习：（1）通过网络和有关书籍搜集海明威资料。
（2）阅读课文，运用工具书解决生字词。
2教师准备录音机和一盘录有大海声音的磁带。（课前播放，烘托氛围）
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一导入新课
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这是美国现代著名小说家海明威在《老人与海》中通过老渔民桑地亚哥与鲨鱼搏斗、与大海搏斗的故事告诉人们的一个真理。今天我们就一起来学习海明威的《老人与海》。
请学生介绍海明威的生平和有关作品。
请1—2位学生发言。
培养学生利用网络资源，自主学习的能力
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
《丧钟为谁而鸣》（1940），中篇《老人与海》，短篇《乞力马扎罗的雪》，剧本《第五纵队》等。他那独特的风格和塑造的硬汉子形象对现代欧美文学长生了深远影响。约翰肯尼迪总统称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
第七部分（83-88），与群鲨的搏斗。
第八部分（89-97），与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
四 课堂小结
阅读鉴赏小说的第一步是知人论世，只有了解了作者和小说的创作背景，我们才能深刻的理解小说反映的社会生活。阅读鉴赏小说的第二步是熟悉小说的故事情节，掌握了小说的故事情节，才能了解故事的进程，为第三步分析人物形象作好准备。
高二语文《老人与海》教案一等奖
高二语文《老人与海》教案一等奖《高二语文《老人与海》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二语文《老人与海》教案一等奖在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进行思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《老人与海》教案，希望可以帮助到大家！教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时(一)谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。
(二)初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：店( )宾( )卑( )廉( )惦( )滨( )啤( )镰( )沙( )串( )各( )萧( )鲨( )窜( )骼( )潇( )3、词语解释。
惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。
又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》教学设计
《老人与海》（节选）教学设计教学目标：知识与技能：了解作家海明威，把握文章丰富内涵。
过程与方法：通过文本细读把握人物形象与精神气质，感受文章魅力。
情感态度与价值观：学习老人身上所体现的顽强与担当精神，思考失败与成功的关系。
教学重难点：重点：分析老人与鲨鱼、与自我的搏斗难点：探寻老人内心世界的复杂性和文本内涵的丰富性。
教学方法：语句品读法、有效提问法、谈论探究法、点拨暗示法。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、课文导入1、出示一张经典黑白照片。
2、认识作者（照片上面孔沧桑、双眼深邃的人，就是厄纳斯特·海明威，美国现代作家，1954年诺贝尔文学奖获得者；同时也是两次世界大战的经历者，身中237块弹头与弹片的钢铁战士。
）“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
……他是本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一。
”——约翰·肯尼迪总统“《老人与海》是这一代人最优秀、最精彩的单篇。
”——福克纳今天，我们将一起走进《老人与海》的世界。
二、阅读理解（一）检查预习，概括情节海明威是个很会讲故事的人，文章主要讲了什么故事？（一个人、一群鲨鱼、一条马林鱼、一副鱼骨架）（二）围绕“搏斗”，把握内容其中，给我们留下最深印象的应该是搏斗的场面，接下来，我们就围绕“搏斗”来梳理内容。
1、搏斗鲨鱼（1）对手鲨鱼搏斗鲨鱼，着墨最多，但5个搏斗回合中，搏斗的对象鲨鱼的数量与种类一直在变化。
我们不妨概括：先是一条鲭鲨→两条星鲨（铲鼻鲨）→一条犁头鲨→两条星鲨→一群鲨鱼。
可以说是接二连三、成群结队。
（2）手中武器鱼叉→刀子→短棍。
可见，武器越来越差。
（3）心中斗志但在马林鱼被吃光之前，老人始终没有停止战斗。
就请大家选取一个搏斗场面，读一读（每人1-2句）。
读后，再体会所读部分的动词，诸如“攮”“扎”“刺”“揍”“打”等，让学生感受老人的（勇敢、硬汉式）性格。
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《老人与海》教学设计
三河二中语文组张涛一、设计思路：
依据《普通高中语文课程标准》，其基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解。
其次本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历还比较简单，所以应该联系生活实际去学习。
二、教材与学情分析
1、教材分析：海明威在这部作品中描写了桑迪亚哥这位硬汉子的形象，并赋予了人物浓厚的哲理性和象征意义。
通过老人的语言和行动让人们感受到了永不言败的精神。
本文虽然节选了老人与鲨鱼搏斗的情景，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能地理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼的五个回合。
知识与技能：
（1）、了解作家海明威的生平与文学功绩
（2）、掌握内心独白对任务形象塑造的作用
情感态度价值观：形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用
2、学情分析：高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，
多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解。
其次本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历还比较简单，所以应该联系生活实际去学习。
三、过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
课时安排：1课时
四、教学流程：
（一）教学准备：多媒体课件
学生预习、搜集有关海明威的资料
（二）导入
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（三）作者简介[课件展示]
欧内斯特·米勒尔·海明威（Ernest Hemingway 1899—1961），美国小说家。
他于1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭，曾参加第一次世界大战，后
担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。
1954年获诺贝尔文学奖。
晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。
他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
（四）故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
（五）梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]
一条鲭鲨
两条星鲨
一条犁头鲨
两条星鲨
成群结队的鲨鱼
（六）问题探究：
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤
左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援
2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4. 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄运困境）
弱----强（象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
5. 你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现
了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6. 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强
（一个面临厄运甚至绝境，永不屈服、永不放弃的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥7. 文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
（七）课外拓展：
从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）
“如果有一天厄运来临，我……”
作业：阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困
难，做生活的强者。
请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。
（写作训练）
五、板书设计
老人与海
五次搏斗搏斗结果
1用鱼叉杀死一条鲭鱼失鱼叉，鱼被吃掉四十磅
2用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一
3用刀子杀死一条犁头鲨刀子折断
4用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂
5用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸。