交际中的语言运用导学案(教师)
交际中的语言运用导学案(教师)
【学习目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
语言运用，提高交际能力，了解中国传统的文化。
【学法指导】研读教材和导学案“知识链接”相关内容，在此基础上，规范完成学案“自主学习”“合作探究”部分，书写工整，表达清晰。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、知识链接1.什么是称谓语？“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓两大类型。
敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
2.什么是禁忌语？在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：（1）生理上的缺陷。
（2）家庭不幸。
（3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状。
（4）特定的风俗习惯。
讲话要注意避讳，具体方法如下：（1）改换说法，寻找替代。
（2）注意语言环境，以防产生反感。
（3）注意语言对象，以免出现误会。
（4）入境问俗，入乡随俗。
3.什么是委婉语？委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的“说法”来替换表达的一种语言现象.。
交际中的语言运用导学案教师
班级3高一语文必修小组导学案姓名评价交际中的语言运用（教师）【学习目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
2.通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解中国传统的文化。
【学法指导】研读教材和导学案“知识链接”相关内容，在此基础上，规范完成学案“自主学习”“合作探究”部分，书写工整，表达清晰。
台前幕后，先睹为快自主学习—预习案一、知识链接1.什么是称谓语“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓两大类型。
敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
2.什么是禁忌语在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：（1）生理上的缺陷。
（2）家庭不幸。
（3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状。
（4）特定的风俗习惯。
讲话要注意避讳，具体方法如下：（1）改换说法，寻找替代。
（2）注意语言环境，以防产生反感。
（3）注意语言对象，以免出现误会。
（4）入境问俗，入乡随俗。
3.什么是委婉语委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的“说法”来替换表达的一种语言现象.。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在日常生活中的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解他人意见的能力，提高学生的交际技巧。
3. 帮助学生了解不同文化背景下的交际习惯，提升学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 基本交际用语：问候、介绍、道别、道歉、感谢、邀请等。
2. 日常交流话题：天气、学习、工作、兴趣爱好、家庭等。
3. 交际技巧：倾听、表达、同理心、说服力等。
4. 跨文化交际：不同国家的交际习惯、礼仪等。
三、教学方法1. 情景模拟：设置真实的交际场景，让学生参与其中，提高实际操作能力。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同交际场景，培养学生的交际技巧。
3. 小组讨论：针对某一交际话题，进行小组讨论，促进学生间的思想交流。
4. 案例分析：分析典型的交际案例，让学生了解交际中的问题和解决方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。
2. 口语表达能力：评估学生在交际场景中的语言组织、表达清晰度。
3. 交际技巧：评价学生在角色扮演、小组讨论中的交际表现。
4. 跨文化交际能力：考察学生对不同文化背景下的交际习惯的理解和应用。
五、教学安排1. 课时：共计15课时。
2. 教学计划：第1-3课时：基本交际用语的学习与实践。
第4-6课时：日常交流话题的讨论与练习。
第7-9课时：交际技巧的讲解与训练。
第10-12课时：跨文化交际的了解与探讨。
第13-15课时：综合实践，模拟真实交际场景。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的交际英语教材。
2. 辅助材料：交际场景图片、视频、案例等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：利用互联网查找相关交际话题的信息。
七、教学步骤1. 导入：通过问题或情景引出本节课的交际主题。
2. 新课内容：讲解基本交际用语、交际话题、交际技巧等。
3. 实践环节：进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生实践所学内容。
《交际中的语言运用》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《交际中的语言运用》教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 认知目标：让学生掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言运用能力。
2. 技能目标：培养学生在与他人交流时能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和需求。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，积极与他人交流的兴趣，提高人际沟通能力。
二、教学内容：1. 教学主题：交际中的语言运用。
2. 教学重点：日常交际中常用的表达方式。
3. 教学难点：如何运用恰当的词语和句式进行有效沟通。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强课堂活力，提高学生的实践能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解交际中的语言运用技巧。
四、教学步骤：1. 导入新课：以一段生活中的对话片段引入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解日常交际中常用的表达方式，如问候、介绍、邀请、求助等。
3. 实践环节：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习交际用语。
4. 课堂讨论：引导学生分享自己在交际中的心得体会，讨论如何运用恰当的词语和句式。
5. 案例分析：分析典型案例，让学生了解交际中的语言运用技巧。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，鼓励学生在生活中多练习，提高交际能力。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理重点词语和句式。
2. 观察生活中的人际交往，记录下自己觉得有趣的对话，下节课分享。
3. 结合自己的生活实际，制定提高人际沟通能力的计划。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及交际用语的准确性。
2. 课后作业评价：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及课后作业的完成质量。
3. 实践应用评价：通过角色扮演等方式，评估学生在实际交际中的语言运用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次交际比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高交际能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解交际中的礼仪和技巧。
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案交际中的语言运用教材分析：《教学中的语言运用》是人教版高中语文必修三梳理探究的内容，人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
学习本课时，在了解课本中提到的称谓语、禁忌语、委婉语的基础上，采取多媒体手段，注重引导学生，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的交际能力。
学习目标：1、掌握语言得体相关知识。
2、根据对象、场合、目的、礼仪、语体文体的不同来使用语言，达到交际目的。
3、培养人文素养，营造良好的人际环境。
教学重点难点：重点：掌握语言得体相关知识，营造良好的人际环境。
难点：了解古代传统文化中的语言交际。
学情分析：高一学生已经具备一定的交际能力，且自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力已经比较强，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，洋溢着青年学子的蓬勃朝气。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课故事导入《该来的怎么还不来》人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。
从某种意义上讲，人际交往就是语言交际。
语言交际关系到一个人的事业、婚姻乃至前途、命运，对人的一生起着至关重要的作用。
尽管每次交往的目的、场合、对象都不同，但怎样开始交谈，怎样结束，怎样表达感谢，怎样表示拒绝……这一切都是有讲究的。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
另外，高考也专门在“语言运用”中设立了“得体”这一考点。
得体就是适合语言环境，用语恰如其分。
希望通过这节课的学习，同学们能在生活中说好话，在考试中做好题。
（多媒体显示：交际中的语言运用）二、课本内容回顾1、“令尊”——称谓语交际中“称谓”很重要。
我们一开口，首先碰到的问题就是，怎样根据对方的年龄、身份、职业选择恰当的称呼，这就是语言交际中的“称谓语”问题。
交际中的语言运用
《交际中的语言运用》教学简案教学目标：1、通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语。
2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解一些传统文化。
教学重点：1、引导学生区分并运用称谓语中的谦称和敬称，探究中华民族称谓语的文化内涵。
2、让学生感受生活中的禁忌语，探究语言的发展变化，恰当运用语言。
教学方法：交流学习，梳理探究教学过程：一、导入二、梳理探究1、称谓语（谦称和敬称）（1）学生举出事例，教师补充说明，引导学生梳理谦称与敬称。
（2）寻找规律，总结便于记忆的方法。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识点在生活中的运用。
（4）引导学生探究中国称谓语产生较多的原因。
2、禁忌语（1）学生自读语文教材《交际中的语言运用》中有关禁忌语的内容。
（2）引导学生讨论并总结生活中的禁忌语，教师补充说明。
（3）探究在日常生活中如何避开禁忌语。
（4）练习三、总结归纳1、方法小结：（1）称谓语：称谓有敬谦，一叫乐开怀。
（2）禁忌语：说话分轻重，好事连连看。
（3）委婉语：妙语巧逆转，觅得天地宽。
2、教师小结。
四、布置作业：1、“保护环境，人人有责”“请勿践踏，违者罚款”等这些警示牌看了之后让人望而却步，在提倡构建和谐社会的今天，这样硬邦邦的词语少了，草地上的标语换成了“小草含羞笑，请君勿打扰”，“芳草如茵，脚底留青”等，这样极具人性化的委婉语为小草赋予了更丰富的生命色彩，你还能想到哪些委婉的警示语呢？试举两例。
2、课下交流：在生活中我们如何委婉含蓄地表情达意呢？一、现代汉语称谓系统（崔希亮）现代汉语称谓系统首先可以分为面称和背称。
面称就是称呼性称谓，背称就是指称性称谓，如亲属称谓的“爸爸、妈妈”是面称，“父亲、母亲”是背称。
有些称谓面称和背称同形，如“舅舅、老王”等。
称谓词从它们的交际功能上看，可以分为以下九个层次：代词称谓、亲属称谓、社交称谓、关系称谓、职衔称谓、谦敬称谓、姓名称谓、亲昵称谓和戏谑称谓。
每一类称谓形式都有自己的交际功能和适用范围，它们在使用上受到各种各样的制约，说话者要根据彼此的关系、说话的场合、各自的人文背景选择一个恰当的称谓。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在实际交际中的语言运用能力。
2. 通过情景模拟，培养学生在与他人交流时的自信心和交际技巧。
3. 培养学生了解不同文化背景下的交际习惯，提高跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 交际基本原则：礼貌、尊重、真诚、合作。
2. 日常交际场景：问候、介绍、邀请、道歉、告别。
3. 交际常用句型和表达方式。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设定不同的交际场景，让学生在实际操作中学会运用交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生在小组活动中的合作能力和交际技巧。
3. 文化导入法：介绍不同文化背景下的交际习惯，帮助学生提高跨文化交际能力。
四、教学准备：1. 准备相关的情景剧本和角色分配。
2. 准备不同文化背景下的交际案例。
3. 准备教学PPT，包括交际基本原则、场景和句型等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的交际场景，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容：讲解交际基本原则，介绍日常交际场景和常用句型。
3. 情景模拟：分组进行情景剧表演，让学生在实际操作中学会运用交际用语。
4. 课堂讨论：引导学生就不同文化背景下的交际习惯进行讨论，提高跨文化交际能力。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生的交际能力和语言运用水平。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点，了解学生的理解程度。
3. 课后作业：通过布置相关的交际练习题，检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、课后作业：2. 选择一个日常交际场景，编写一个简短的情景剧本，并角色扮演进行表演。
3. 调查身边的朋友或家人在不同文化背景下的交际习惯，简要描述你的发现。
八、教学拓展：1. 组织一次课堂外的交际活动，如聚会或外出用餐，让学生在真实环境中练习交际技能。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享实际工作中的交际经验和技巧。
3. 开展跨文化交际比赛，鼓励学生展示自己的跨文化交际能力。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案教案标题：交际中的语言运用教学目标：1. 学生能够理解并运用交际中常用的语言表达方式。
2. 学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。
3. 学生能够提高听说能力，培养语言交际的自信心和流利度。
教学重点：1. 学习常用的交际用语和表达方式。
2. 进行实际情境中的语言交流和表达。
教学准备：1. 教学素材：包括图片、视频、实物等。
2. 教学工具：投影仪、音频设备等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引起学生对交际中的语言运用的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要用到哪些语言表达方式？步骤二：学习交际用语（15分钟）1. 介绍常用的交际用语，如问候、道歉、感谢、邀请等。
2. 分角色扮演的方式进行交际用语的练习，让学生在真实情境中感受语言交流的重要性。
步骤三：实际情境中的语言交流（20分钟）1. 利用图片或视频展示不同情境，如购物、旅行、餐厅等，引导学生进行语言交流。
2. 学生分组进行情境对话练习，鼓励他们用所学的语言进行真实的交际。
步骤四：语言运用评价（10分钟）1. 设计小组活动，让学生在小组内进行语言交流，评价对方的语言运用。
2. 教师进行点评和总结，引导学生发现语言运用中的不足和改进的方向。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的交际用语和语言运用技巧。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学的语言进行交际。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等语言实践活动，提高语言交际能力。
2. 布置作业，要求学生运用所学的交际用语，与家人或朋友进行真实的交流。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和情境对话中的表现，评价其语言运用的流利度和准确度。
2. 评价学生在小组活动中的语言交流能力和对他人语言运用的评价能力。
教学反思：本节课通过引导学生在真实情境中进行语言交流和表达，培养了学生的语言交际能力和自信心。
同时，通过评价和反思，帮助学生发现语言运用中的不足，进一步提高语言表达的准确性和流利度。
人教版高中语文 必修三《交际中的语言运用》教案
小李幽默地回应说：不是忘了，是日思夜想着呢，在梦里还练球呢。
（2）下列礼貌称谓正确的是（ ）
A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B．令嫒这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C．我们家家教很严，令尊时常告戒我们到社会上要清清白白做人。
D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
这几句话无疑是晴天霹雳，小明感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。
由此段文字导入。
二、设疑自探
课堂生成自探提纲
1、学生根据日常所学，发出疑问。
2、教师归纳所提问题，生成本节课自探提纲。
三、解疑合探
大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
展示——三分钟后，出示展示任务分配及要求：
【变式训练小结】变式训练的三类题由浅入深，从易到难。通过学习交际中的语言，提高交际能力，了解传统文化，关注当下生活。
六、课堂总结：
1、教师指定一名学生对本节课作点评总结，学科班长评“四星一组”。
2、教师总结或补充
七、课后反思
展示要求：
1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；
2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”
1、下面是潍坊市某中学读书节活动学生筹委会发给奠言先生的邀请函的正文，其中有四处语言表达不得体或不简明，请找出来并加以改正。（4分）
我校第五届读书节将于2014年2月25日～30日举行。作为家乡学子，我们特向您发出鼎力邀请，恭请您莅临指导并给广大莘莘学子发表演讲。虽然您现在已是炙手可热的公众人物，事务繁忙，但我们仍十分期盼您的惠顾。
答案：①“鼎力”改为“诚挚”或删去。②“莘莘”和“广大”重复，去掉一个。③“炙手可热”改为“蜚声中外”。④“惠顾”改为“光临”。
交际中的语言运用导学案
《交际中的语言使用》导学案教学目标1、通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语等交际语言；2、点燃继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。
教学重点：根据交际中使用语言的要求，根据不同的语境条件恰当地表情达意。
教学难点：通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言使用的一些知识。
教学方法：合作交流法自主探索法练习法请写一个你所知道的语言不得体的小笑话：一．阅读小故事，想一想，他们的结局为何不同？子都打破了, 撒了一地的豆子, 汤也都泼在泥地上．你只顾满地抓豆子吃, 不小心连红草叶子也送进嘴里, 叶子梗在喉咙里, 苦得你哭笑不得, 还是我出的主意, 叫你用青菜叶子吞下去, 才把红草叶子带下肚里去......”还没等说完, 朱元璋早就听得不耐烦了, 嫌这个孩提时的朋友太不顾体面, 於是大怒道：”推出去斩了! 推出去斩了! ”后来, 这件事让另外一个穷朋友知道了, 心想这个老兄也太莽撞了, 於是, 他心生一计, 信心十足地去见他小时候的朋友, 当今的皇帝．驾扫荡沪州府, 打破罐州城, 汤元帅在逃, 拿住了豆将军, 红孩儿挡关, 多亏了菜将军．”朱元璋一听, 不禁大笑, 他认出了眼前的这个是孩提时的朋友, 心中更为此人巧妙地暗示他们小时候在一起玩耍的事而高兴, 於是让他做了御林军总管, 留在了自己的身边．二．称谓语根据《现代汉语词典》的解释,“称谓”是指。
称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
1．亲属称谓2.社交称谓（根据分类完成下面表格）3.敬称谦称中华民族文化传统要求人们在交往中应使用谦称和敬称，应该尽量贬低自己、抬高他人以谦虚、尊敬及客气等。
敬语只能用于称对方，谦词只能用于称呼己方。
“家大”用于当着别人称自己的长辈和年长的平辈的谦称。
“舍小”就是当着别人称呼比自己辈份小或年龄小的家里人的谦称。
凡是称呼别人家中的人，无论辈份大小，男女老少，都冠以“令”字以示尊敬。
高中语文必修三《交际中的语言运用》导学案
《交际中的语言运用》导学案一、生活趣事你觉得这几个场景中的人物对话说的得体吗？如果是你，你会怎么说？请尝试修改。
场景一（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。
见面后，小明向老师介绍他的父亲。
）小明：这是令尊。
老师：哦，原来是家父。
你好。
父亲：您好。
小明啊，还不快拜见老师。
小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。
父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。
老师：哪里，哪里，还是您家小儿自己努力的结果啊。
场景二（小强和小明是同学，他们好久不见，约好一起吃饭。
小强先到某饭店点好了菜，正等小明来，等了一会儿小明来了。
）小强：小明，你来了啊，怎么这么慢啊。
来，开饭。
小明：哦，其实我来了，刚才去厕所了。
小强：最近干么去了，怎么不见人影？小明：去晋江的一个渔民家做客了。
他是我舅舅。
小强：都吃什么了，肯定都是海鲜吧？小明：没错。
其中有一道清蒸鱼，我最爱吃的。
吃完鱼的一面，我迫不及待地把鱼翻过来了。
没想到被我老爸骂了一顿。
我也不知道为什么，你知道吗？小强：不清楚。
对了，你邻居的赵老爷爷最近怎么样啊？小明：唉，别说了。
赵老爷爷他最初是耳聋了，后来得了重病住进了医院，最后死了。
场景三今年上大三的小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无情地拒绝了他，在回给小强的信里。
女生说：“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了这条心吧！”小强看了这封信之后，大受打击，精神有些恍惚，神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科，向护士询问有关他的病情。
小强：小姐，神经科治的都是些什病？护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。
小强：像我这样的病多久能治好？护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么多干啥。
没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。
二、下面场合你会怎么说？初次见面说“”好久未见说“”请人批评说“”求人原谅说“”央人帮忙说“”向人祝贺说“”麻烦别人说“”请人赴约说“”求人解答用“”请人指点用“”托人办事用“”赞人见解用“”看望别人用“”客人来到用“”陪伴朋友用“”中途先走用“”等候客人用“”请人勿送用“”请改文章说“”归还原物用“”送礼给人说“”老人年龄称“”问人姓名说“”希望照顾说“”称人住处是“”称己住处为“”送人照片说“”欢迎购买说“”三、试找找，你生活中还有哪些语言表达不得体的现象。
《交际中的语言运用》教案
《交际中的语言运用》教案学习目标：1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
教学重点、难点1、根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
2、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。
教学方法：合作交流法自主探索法练习法课时: 1课时一、导入：杨澜和周总理机智的语言。
放映幻灯片。
二、放映幻灯片：1、学习并掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、学会根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
3、链接高考，总结做题的方法。
三、通过三个不同的情境让学生认识到“称谓语”“禁忌语”“委婉语”。
（一）、1、情境一：解释下面红颜色词语的意思，并理解下面这段对话。
（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。
见面后，小明向老师介绍他的父亲。
）小明：这是令尊。
老师：哦，原来是家父。
你好。
父亲：您好。
小明啊，还不快拜见老师。
小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。
父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。
老师：哪里，哪里，还是您家孩子自己努力的结果啊。
2、提问并总结：家大：自己亲属中的长辈、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
舍小：亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。
令外人：称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令嫒等。
3、总结“称谓语”概念：“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”（幻灯片放映）4、学生举出生活中的例子。
（二）、1、情境二：（小强和小明是同学，他们好久不见，约好一起吃饭。
小强先到某饭店点好了菜，正等小明来，等了一会儿小明来了。
）小强：小明，你来了啊，怎么这么慢啊。
来，开饭。
小明：哦，其实我来了，刚才去厕所了。
小强：最近干么去了，怎么不见人影？小明：去晋江的一个渔民家做客了。
《交际语中的语言运用》导学案
板书设计
交际中的语言运用
一、称谓语
家大舍小令外人
二、禁忌语
1、生老病死的禁忌语：“死”，“老”
2、节庆日的禁忌语：“分离”，“死”、“病”
3、职业的禁忌语：“翻”，“散”、“伞”，“干”、“蚀”）
4、古代的避讳：柳宗元的《捕蛇者说》
A、你们这样大声争吵，影响很坏。
B、你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？
C、你们这样大声争吵，影响不太好吧。
D、你们这样大声争吵，真是太“了不起”了。
析：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执。所以，批评的语气要委婉，答案应为C .
三、委婉语
1、避凶求吉：“落地开花”，“寿木”，“不舒服”。
2、含蓄谦逊：“发福”、“富态”、“丰满”或“苗条”。
3、和谐友善：“吸烟危害健康”。
教（学）反思
学生交流发言日常生活中与这几类禁忌语相关的例子，教师归纳总结
（1）、生老病死的禁忌语；（避讳说“死”，西方人忌称别人“老”）
（2）、节庆日的禁忌语；（童言无忌，劝酒，婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”、“病”）
（3）、职业的禁忌语；（司机、渔民忌“翻”，戏班忌“散”、“伞”，商人忌“干”、“蚀”）
（4）、古代的避讳，柳宗元的《捕蛇者说》有“故为之说，以俟夫观人风者得焉”
学习目标
知识与技能
1、指导学生初步掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；
2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
过程与方法
1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案梳理探究交际中的语言运用编写意图一、调查并了解言语交际中的语言运用情况，探究背后隐藏的文化和心理现象。
二、了解不同类型的交际语言现象的使用场合、适用范围，以指导日常交际。
教学建议一、课本中举了三种最典型的交际语言类别，可做的还很多，像“寒暄语”“致谢语”“祝颂语”“抚慰语”“吉祥话”等都可以纳入探究的范围。
但无论哪一种，都必须在充分占有材料的基础上，才能展开探究活动，因此，要组织学生展开调查，可以从书刊杂志上统计有关的语言材料，也可以编制调查问卷，到街头随机调查路人的使用情况，比如要调查现代汉语称谓语的情况，就可以参照下表分别调查（有关术语详见“有关资料一”）：称谓词类别面称背称亲属称谓血亲关系姻亲关系非亲属称谓代词称谓社交称谓关系称谓职衔称谓谦称敬称亲昵称谓戏谑称谓名字称谓如果想调查中西称谓语的不同，只要在表里再分成西语和汉语两类就可以。
通过这样的调查，课本中所提到的两种文化背景下称谓语系统的差别也就一目了然了。
也只有通过这样的详细调查，才能了解现代汉语称谓语的基本情况，对于其中的一些有意思的问题，也才能有所察觉，比如：对男老师的妻子，我们知道叫“师母”，但是怎么称呼女老师的丈夫呢？恐怕没有一个合适的词语，这种现象很多，语言学家把它称为“称谓语空缺”，如果能再找到一些，说说解决的办法，对学生的实际言语交际能力是有帮助的。
二、禁忌语可以分为两类。
一类是避讳，有避皇帝讳的，也有避尊长讳的，这一类让学生搜集相关的材料（比如避讳的例子、折衷的办法等），了解古代避讳的制度，以及背后的等级观念即可。
另一类是民俗性忌讳，这样的词语在现实生活中常常碰到，有的是一个群体共同的禁忌，有的则是针对具体的场合、具体的人，找一些例子，分析背后的文化心理。
三、委婉语和禁忌语是有联系的，因此可以和禁忌语的考察结合起来，分析应用委婉语是出于什么样的禁忌，委婉语有哪些类别。
这两个活动最后都可以形成一个小的综述文章，比如《我们家乡的禁忌语》《普通话中的委婉语》《交际中的言语“雷池”》等。
《交际中的语言运用》用导学案
学习目标：、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；、指导学生根据具体地语境条件运用不同地交际语言，达到交际目地.教学重点、难点、根据交际中运用语言地要求，引导学生根据不同地语境条件恰当地表情达意.、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中地语言运用地一些知识.教学方法：合作交流法自主探索法练习法课时: 课时知识梳理补充：（一）称谓语：（）亲属称谓亲属称谓指地是以本人为中心确定亲族成员和本人关系地名称,是基于血亲姻亲基础上地亲属之间相互称呼地名称、叫法.它是以本人为轴心地确定亲属与本人关系地标志.资料个人收集整理，勿做商业用途在现代汉语中,亲属称谓大都能把其身份表明一览无余,如辈份(父辈:伯、舅;同辈:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孙、侄孙),年龄地大小(叔、伯、哥、弟)及血亲或姻亲(哥、嫂子、姐、姐夫).资料个人收集整理，勿做商业用途（）社交称谓社交称谓是指除去亲属称谓以外地,反映人们在社会生活中相互关系地称谓习俗.社交称谓又分为非亲属称谓和语境称谓.非亲属称谓是以社会生活中在“人”这个本位上,除去表示亲属关系地称谓而外地那些表示人际关系地称呼.资料个人收集整理，勿做商业用途汉语中地社会称谓，只要有衔头地,基本上都可用作称谓.如石班长、张助理、吴科长、陈会计等.所有地职务:部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等;军衔:上将、中将、中校、少尉等;职称:工程师、高工、教授、讲师、编审等;学位:博士;职业:医生、护士、老师、会计、律师、教练等都可以加上姓称呼别人.资料个人收集整理，勿做商业用途（）敬语和谦语中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等.因此汉语里拥有大量地敬称、谦称地词和词组.如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方地人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”.以上为谦称.对他人地尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”.这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特地人际态度.资料个人收集整理，勿做商业用途(二) 日常交谈中需要避讳地内容一般有：.生理上地缺陷.诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜.如果彼此不是那么亲密无间，或者对方不够开朗大方，说话时对上述种种都应当避开，不得已时采取间接表达方式.资料个人收集整理，勿做商业用途、家庭不幸像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品行不端，晚年膝下无子，身有难言之隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问.资料个人收集整理，勿做商业用途、个人在为人处世方面地短处，学业能力上地不足，种种不够体面地经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞地敏感神经.资料个人收集整理，勿做商业用途、特定地风俗习惯回族人忌食猪肉，当然不喜欢人家说猪.西方人一般不高兴别人打听自己地年龄、工资收入.不少农村忌讳逢年过节时有人上门讨债，遇有喜庆怕人家说不吉利地话.不知道这些，就会在无意中惹人不高兴.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）日常生活中使用委婉语地场合：、有些事物或现现象，人们从来不原直说，必须用婉言.如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”……资料个人收集整理，勿做商业用途、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言.、交际中说到自己，常用表示谦虚地说法.如把自己地意见说成“不成熟地意见”，把自己突出地成绩说成“我做得还很不够”等.资料个人收集整理，勿做商业用途、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量地语气.如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”资料个人收集整理，勿做商业用途、当别人要你干你所不愿意干地事时，你可以用别地理由婉言推辞.如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧.”资料个人收集整理，勿做商业用途、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪.二、课堂探究讨论：：根据下面地要求，分别写两段话来说明文具盒.目地（一）：为找回自己地文具盒.答案：它是一个橘红色地皮制文具盒，外面印有兔地图像，里面有两支圆珠笔（一支蓝色，一支红色）和一把小刀. 资料个人收集整理，勿做商业用途目地（二）：向别人介绍、推荐自己用地这种文具盒.答案：我这种文具盒款式新颖，结实耐用，且容积大，可存放多种文具，价格也不高.总结答题规律：、从前有个村子里有四个能说会道地人.一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个地船夫，谁家有什么事都请他们去帮忙.有一次，本村一户哥俩分家，请这四位去“说话”.这四个人先在厨师家碰头.厨师说：“”裁缝说：“” 赶车地接过话：“”船夫最后说：“”资料个人收集整理，勿做商业用途、我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行.、咱们到了那儿再见风使舵，看情况办，实在不行，就顺水推舟.、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行.、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清.总结答题规律、艺术人生“家父门”事件：年月日播出地《艺术人生》，是一档特别节目，谈地是电视剧《恰同学少年》.下半场请出地嘉宾，是毛泽东地孙子、毛岸青地儿子毛新宇研究员.当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子地过世表示深切地哀悼.”有人逮到了其中地“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件.资料个人收集整理，勿做商业用途总结答题规律：、生日点歌：某饭店，一位老先生岁生日宴会,宾朋满座,酒酣兴浓.有人提议点唱歌曲以助兴,某君高歌一曲电影《铁道游击队》主题歌——《弹起我心爱地土琵琶》：资料个人收集整理，勿做商业用途西边地太阳快要落山了,鬼子地末日就要来到,弹起我心爱地土琵琶,唱起那动人地歌谣……总结答题规律：、穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有处用词不得体.请将不得体地词语找出来并进行修改.资料个人收集整理，勿做商业用途余爷爷：惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面.现馈赠鲜花一束，祝早日康复！小宇月日总结答题规律：三、小试牛刀，学以致用：、（安徽卷）将下面地短语组成两副七字对联，并填写在相应地横线上.（分）芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满园千里绿春绣锦座凝香万山金⑴新春对联：资料个人收集整理，勿做商业用途⑵教师办公室对联：资料个人收集整理，勿做商业用途、下面是一个中学生写给一位语言专家地信地正文，有三处措辞不妥，请把不当之处地序号填在下面地横线上.我能给您写信，很为你感到荣幸①.您是大语言学家②，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初生牛犊③以很深地影响.我喜欢读您地书，可当地偏僻，很难买到，麻烦您为我寄一本您写地《古汉语常识》，并一定④复信教诲⑤.资料个人收集整理，勿做商业用途措辞不当之处、、 .资料个人收集整理，勿做商业用途、“言外之意”指话里暗含着地、没有直接说出地意思.请阅读下列语段，将言外之意写在横线上.（分）（）一位不知名地画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱地！”资料个人收集整理，勿做商业用途门采尔地言外之意是：资料个人收集整理，勿做商业用途（）钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏.演奏开始了，沙皇还在和别人说话.于是，李斯特停止了演奏.沙皇问他为什么停止演奏了，李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应恭听.”资料个人收集整理，勿做商业用途李斯特地言外之意是：资料个人收集整理，勿做商业用途。
交际中的语言运用教案教学设计
交际中的语言运用教案教学设计教案名称：交际中的语言运用教学目标：1.学会在日常交际中准确、流利地使用基础词汇和句型。
2.能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
3.培养学生的语言交际能力和自信心。
教学重点：1.学生能够准确运用基础词汇和句型进行日常交际。
2.学生能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
教学难点：1.学生能够运用所学知识进行实际的情境交际。
2.学生能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
教学准备：教师准备：PPT、教材、黑板、图片等教具。
学生准备：学生提前预习教材内容，准备纸笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生根据图片描述其中的内容。
引导学生用简单的句子进行描述，例如：“我看到一只小狗在草地上跑。
”Step 2：呈现目标语言（10分钟）教师通过PPT或教材呈现本节课的目标语言，包括常用交际用语和基础词汇。
教师同时解释用法和意思，让学生理解。
Step 3：语言运用活动1（15分钟）教师设计一系列情景对话，与学生进行角色扮演练习。
每个情景包括两位学生，一位假设是店员（或服务员），一位假设是顾客（或客人）。
学生需要按照实际情境运用所学的交际用语进行对话。
Step 4：小组合作活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种情景，设计一个简短的对话。
每个小组派出两名学生进行表演，其他小组成员进行观察和评价。
教师可以提供一些评价标准，例如流利度、准确性、表达能力等。
Step 5：语言运用活动2（15分钟）教师设计一些真实情境，例如超市购物、餐厅点餐等，让学生进行交际练习。
学生可以自由搭配交际用语，完成实际情境交际。
Step 6：总结提升（15分钟）教师对学生的表现进行总结和评价。
让学生分享自己在交际中的收获和体会。
教师提供一些相关问题进行引导，例如：“你觉得哪些交际用语最常用？为什么？”、“在实际交际中你有哪些困难？如何解决？”Step 7：作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，例如写一篇关于自己在日常生活中如何使用交际用语的短文，或者准备一段对话，在下节课进行表演。
《交际中的语言运用》教学设计
《交际中的语言运用》教学设计一、教材依据：人教版普通高中课程标准实验教科书语必文修3二、设计思路：随着社会的发展，人际交往愈见重要。
人际交往离不开语言，从某种意义上讲，人际交往就是语言交际。
尽管每次交往的目的、场合、对象都不同，但怎样开始交谈，怎样结束，怎样表示感谢，怎样表示拒绝等等，这一切都是有讲究的。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且也可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
课型梳理探究（1课时）多媒体使用（√）三、教学目标1、指导学生掌握并运用称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、通过故事或习题分析，讲练结合，掌握交际语言的一些知识；3、点燃学生继承中华传统文化的热情，营造良好的人文环境。
四、教学重点：根据交际中运用语言的要求，以得体的语言恰当地表情达意。
五、教学难点：通过课内探究延伸至课外，积累交际中语言运用的相关知识。
六、教学准备：1.查找资料，分类搜集古人的字号、敬称、谦称，也可以搜集古人对父母、老师、妇女、帝王的称谓等，探究这些称谓语背后的文化观念。
2.搜集现实生活中的一些禁忌语，分析产生这些禁忌语的心理根源。
教学方法：合作交流自主探究讲练结合学法指导：要求学生课前预习P89内容，并积累一些交际语言。
七、教学过程（一）导入利用一封语言表达有毛病的书信引入本节课要探究的内容。
（书信见幻灯①）下面是一个中学生写给王力先生的信的正文,有三处措词不妥,请找出来并加以改正．您好。
我能给您写信,很为您感到荣幸。
您是大语言学家,知识渊博,写了那么多书,给我们这些初生之犊以很深的影响。
我喜欢读您的书,可当地偏僻,很难买到。
请您受劳为我邮一本您写的《古汉语常识》,并恳请您复信教诲。
切切!可见，说话虽是一件容易得不能再容易的事，可又是一件比登天还难做的活儿。
今天我们就来学学交际中说话时要注意的称谓语、禁忌语、委婉语。
（二）具体研讨1.称谓语《现代汉语词典》：“称谓是指人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标1、让学生了解交际中语言运用的重要性，认识到语言不仅是交流的工具，更是影响人际关系和社交效果的关键因素。
2、帮助学生掌握交际中语言运用的基本原则和技巧，如礼貌、准确、清晰、恰当等。
3、通过实践练习，提高学生在不同交际情境中灵活运用语言的能力，培养良好的语言习惯和沟通能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握交际中语言运用的基本原则，如礼貌原则、合作原则、得体原则等。
（2）学会根据不同的交际对象、场合和目的，选择合适的语言表达方式。
2、难点（1）如何引导学生在实际交际中自觉运用语言原则和技巧，避免语言失误。
（2）培养学生对语言的敏感度和批判性思维，能够分析和评价他人的语言运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解交际中语言运用的相关知识和理论。
2、案例分析法：通过实际案例分析，让学生直观感受语言运用的效果。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流语言运用的经验和体会。
4、模拟演练法：设置交际情境，让学生进行模拟演练，提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个因语言不当而引发误会或冲突的故事，引起学生对交际中语言运用的关注。
（2）提问学生在日常生活中是否遇到过类似的情况，引导学生思考语言在交际中的重要性。
2、知识讲解（1）介绍交际中语言运用的基本原则礼貌原则：尊重他人，使用礼貌用语，避免冒犯和粗鲁。
合作原则：提供适量、真实、相关和清晰的信息，使交流顺利进行。
得体原则：根据交际对象、场合和目的，选择恰当的语言表达方式。
（2）分析语言运用的技巧称呼的使用：根据对方的身份、年龄、性别等选择合适的称呼。
语气和语调：注意语气的亲切、平和，语调的抑扬顿挫，增强语言的感染力。
用词的选择：准确、恰当、生动地用词，避免模糊、歧义或粗俗的词汇。
修辞手法的运用：恰当地运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使语言更富有表现力。
（3）讲解语言失误的常见类型语言歧义：由于词语多义、句子结构不清等导致的理解偏差。
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【学习目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
语言运用，提高交际能力，了解中国传统的文化。
【学法指导】研读教材和导学案“知识链接”相关内容，在此基础上，规范完成学案“自主学习”“合作探究”部分，书写工整，表达清晰。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、知识链接1.什么是称谓语？“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓两大类型。
敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
2.什么是禁忌语？在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：（1）生理上的缺陷。
（2）家庭不幸。
（3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状。
（4）特定的风俗习惯。
讲话要注意避讳，具体方法如下：（1）改换说法，寻找替代。
（2）注意语言环境，以防产生反感。
（3）注意语言对象，以免出现误会。
（4）入境问俗，入乡随俗。
3.什么是委婉语？委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的“说法”来替换表达的一种语言现象.。
二、自主学习1.以下这段文字在语言运用上有什么特点，起到了什么效果？3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。
让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－－但已经永远地睡着了。
用了禁忌语，庄重而严肃，委婉而含蓄，既概述了马克思的逝世，又表达了作者的痛悼之情。
2.林黛玉回邢夫人的一番话在语言运用上有什么特点？邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。
”用语委婉得体，不失礼节。
不正面拒绝邢夫人的建议，而是先表感激之情，再说原因，使邢夫人自行取消提出的建议。
3.如果你正在排队买东西，一个后面的人插到你前面，你应该怎么说好？（D ）A.“别插队！自觉点！”B.“按顺序排队，请到后面去！”C.“请不要乱插队！”D.“您如果有急事，请站在我这儿，我到后面边排队去。
”4.（1994·高考题）：礼貌称谓正确的是（D ）A.这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B.令嫒这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C.我们家家教很严，令尊时常告戒我们到社会上要清清白白做人。
D.令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
5.下列句子中，画线的传统礼貌用语使用正确的一句是（A ）A.新开的超市大门上写着八个大字：“物美价廉，欢迎惠顾。
”B.8月12日是贵校七十年校庆，作为市长我一定光临指导。
C.我前几日登门拜访，正巧您不在，您的家父已经把您调离的事告诉我了。
D.听说你新买了房子，今天我有事走不开，改天我一定赏光拜访。
答：Ａ (Ｂ项“光临”是敬辞，指宾客到来；Ｃ项“家父”是谦辞，称自己的父亲；Ｄ项“赏光”用于请对方接受自己的邀请)6.请指出下列各句中称谓语使用错误之处。
高一语文必修（1）那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》1986年第5期）（2）“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。
”（同上）（3）校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）（4）电视剧《西游记》唐僧对悟空等说：“既然他家师不在……”（5）“婆子冯氏，是吴背南的孀居。
刚才是小女一鸣，冒犯了壮士，还请壮士海涵！”（《老年天地》1986年第1期）（6）电视剧《关公》诸葛瑾向刘备讨荆州时，提出“想见乃弟（指诸葛亮）”。
庞德领兵与关羽决战时，曾对曹操说“乃弟在蜀中”云云。
（7）电视剧《三国演义》黄承彦对刘备说：“我见小婿所作《梁甫吟》，记得几句，故此吟诵，不期为尊容所闻。
”（8）电视剧《郑板桥》中，众乡绅称郑板桥为“老祖公”。
（9）电视剧《三国演义》中蒋干对曹操自称“臣”。
（1）（2）（3）（4）四例，是因为不了解汉语称谓中有谦称和敬称之分，才出了这种错误。
“家父”“家兄”“家师”是对人称自己的父兄和老师。
“尊师”一词，中古时期曾用以称自己的老师，但宋元以来称自己的老师多用“师尊”，罕用“尊师”，“尊师”用来敬称他人的老师了。
语言是约定俗成，不能自行其是的。
从例中用的不伦不类的“膝下”一词来看，我们觉得“尊师”不像仿古，而是误用。
因为“膝下”只能用于祖父母和父母，其他亲属罕用，何况是老师。
（5）（6）（7）三例，纯属语文常识的错误。
“孀居”义犹寡居，是动词。
“是吴背南的寡居”不成文辞。
作者当是想用“孀妻”或“遗孀”，然而脑海中未储备，遂草率地把“孀居”凑合用了。
“乃弟”意犹你弟弟、你们的弟弟。
“乃”与亲属称谓词构成词组，只能用做叙称，不能做自称。
诸葛瑾和庞德自称其弟为“乃弟”，实为不辞。
至如“尊容”，纯是读书不求甚解，而且一目十行，连字形也未辨认清楚造成的。
“尊容”乃“尊客”之讹，是对陌生人的敬称，“尊容”是敬称对方的容颜，且常带有讽刺或调侃的意味。
黄承彦骑在驴背上朗诵《梁甫吟》，刘备把他当成诸葛亮，所以黄才加解释，尊称刘为“尊客”。
此乃常语，并不生僻。
如《儒林外史》十五回：“马二先生道：‘请问这位尊客是谁？’”又三三回：“庙里道士走了出来，问那里来的尊客。
”（8）（9）两例是因为不了解封建时代的官场称谓和礼制造成的失误。
明清时代，乡绅对地方官吏有一系列的敬称（说谀称或许更切合实际）。
县官是最基层的父母官，所以尊称曰“老父母”“老父台”（秀才们则称“老父师”，甚或称为“太父师”）。
再高一级的是知州、知府，辈分也随之提高，便称“公祖”“老公祖”。
布政司以上就要称“太公祖”了。
郑燮本是县令，“父母”“老父母”是正称，“公祖”“老公祖”就出格了，但官场中宁高勿低。
这“老祖公”就是因为读书粗心大意弄颠倒的。
让蒋干对曹操称“臣”，是不懂封建等级制的礼仪。
战国至西汉初，“臣”可以当做个人的谦称使用，不像后世那样，仅限于臣子在君主面前自称。
随着中央集权的发展和君权的日渐提高，汉武帝以后，“臣”就不能随便用了。
就连太子的属官和诸侯王国的臣僚，只有在职时可以向太子和诸侯王称“臣”，罢职之后就不准称“臣”了。
《三国演义》中的曹操，在赤壁之战的时候还是丞相，蒋干怎可称“臣”呢？电视剧所以发生许多语言上的失误，都是编剧自作聪明随便篡改《三国演义》原文造成的。
以上种种失误，说到底都是由于语文修养不足，文化常识欠缺所致。
当然，更直接的还是因为不了解汉语称谓的纷繁复杂，不能正确理解它，把握它，才出现了这么多的问题。
5.1918年，北京，猪市大街。
一对朋友见面后，甲问乙：“我大妈好？”同时屈一下双腿，向对方请安；乙马上也双腿屈一下膝，接着说：“我大嫂子好？”问：“我大妈好？”“我大嫂子好？”中的“我大妈”“我大嫂子”各指谁？“我大妈”乙母“我大嫂子甲妻一、依据下列不同的情境各设计一段得体的话。
1.今天是王芳的好朋友罗红儿子满月的好日子，王芳因有要事不能出席宴席，她想向罗红表达自己的歉意和祝福，王芳该说什么？2.李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。
席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。
”李太太该怎么回答？3.学校近期搞校园绿化，为了避免有人践踏草坪，请你写一条提示语（要求：语句优美且能委婉地表达不准践踏草坪的意思）4、在观众热烈的掌声中，主持人出场，笑容满面地走向观众，,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。
虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。
如果你是主持人，此情此景，该如何处理？中央电视台著名节目主持人杨澜,在一次重要的节目主持活动中,走向观众时,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。
虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。
这时杨澜站起后,轻捋秀发,微微一笑:“谢谢大家!是你们的热情,让我为之倾倒。
”观众们顿时掌声四起。
二、2007年，享誉世界的国学大师王国维的故乡海宁举行学术研讨会，研讨会主席台大墙上的横幅为：“纪念王国维诞辰130周年暨国际学术研讨会”。
有学者认为这个横幅不符合传统礼仪。
请根据中华民族优良的礼仪文化传统，对这个横幅的内容进行润饰，并说明理由。
⑴润饰：纪念王国维先生诞辰130周年暨国际学术研讨会。
（3分）或：纪念国学大师王国维诞辰130周年暨国际学术研讨会。
⑵润饰理由：对他人的称呼，直呼其名是不礼貌的，尤其是对像王国维先生这样的国学大师，横幅的内容直呼其名，显得不礼貌、不得体、不符合中华民族优良的礼仪文化传统。
（3分）1.下列加线词语使用正确的一项是：（）A.新开的超市大门上写着八个大字：“物美价廉，欢迎惠顾。
”B.8月12日是贵校七十年校庆，作为市长我一定光临指导。
C.有什么不懂的可以问我，我将不吝赐教。
D.听说你新买了房子，今天我有事走不开，改天我一定赏光拜访。
2.一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道歉，最得体的一项是（）A.“这件事你做错了，该赔礼道歉去。
”B.“这件事你也有做得不妥的地方，最好还是去向人家解释清楚。
”C.“这事你难道没有做错吗？赶快去认错！”D.“这事你确确实实做错了，还不去认错？”3.依照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。
例：（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。
改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹。
改写为：（阅览室里）图书不得带出，违者罚款。
改写为：银行警示语：发现假币，一律没收。
改写为：4.小组讨论完成：初次见面说，好久未见说，请人批评说，求人原谅说，央人帮忙说，向人祝贺说，麻烦别人说，请人赴约说，求人解答用，请人指点用，托人办事用，赞人见解用，看望别人用，客人来到用，陪伴朋友用，中途先走用，等候客人用，请人勿送用，请改文章说，归还原物用，送礼给人说，老人年龄称，问人姓名说，希望照顾说，称人住处是，称己住处为，送人照片说，欢迎购买说。