突破记叙文写作经验与议论为敌的困境
农村高中学生记叙文写作的困境与出路
2016.12写近几年来江苏省高考作文占70分，采取了新材料作文的命题模式。
笔者统计，农村高中学生在新材料作文中运用记叙文写作的已经很少，大多数农村学生面对新材料作文，运用议论文写作，求稳拿个保险分。
本来，高中学生记叙文写作在小学、初中的基础上，应该更加上升一个档次，但是，残酷的现实证明，记叙文写作已经是制约农村高中学生写作的瓶颈。
主要原因如下：一、农村学生面对的农村生活比较单调，取材单一中学生记叙文写作，一般来说还是遵守“我手写我心”的原则，写生活中的体验，写所见所闻所感。
农村高中学生，面对自然界中春夏秋冬的时序变化，周围是周而复始的春播夏长秋收冬藏的画面，加上学校、家庭、宿舍“三点一线”的生活方式，可以选择的生活素材是贫乏的、单一的。
例如苏教版选修教材《写作》的第一章，写作要求让学生写一个最尊敬的人。
百分之五十以上的农村高中学生写最尊敬的人是爷爷奶奶、外公外婆。
究其原因，这一代农村高中学生很多从小就是从爷爷奶奶、外公外婆手上长大的，学生的父母为了生活远走他乡打工维持家庭。
学生心中最尊敬的人当然是爷爷奶奶等亲人。
试想，农村学生远离父母、面对农村，哪有许多新鲜的生活素材？社会现代化过程中，农村学生作文的素材来源接近枯竭，语文教师要想办法引导学生走出乡村、体悟丰富多彩的现代生活，才能写出新鲜的、活泼的记叙文。
语文教师要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，与学生一起感悟多彩的生活，丰富学生的情感体验。
例如，面对以上宜兴市农村学生写作记叙文的困境，教师可以带领学生参加社会实践活动，调查研究宜兴市“陶的文化”，研究紫砂壶的文化艺术；带领学生游玩善卷洞，让学生研究喀斯特地貌的形成原因；宜兴市素有“教授之乡”的美誉，让学生每年走访一名宜兴籍教授，写人物报告文学。
多种多样的社会实践活动，既锻炼了学生的才智，又丰富了学生的写作素材，让农村学生的记叙文有东西可写，解决了“写什么”的问题。
二、农村高中学生阅读量太少，记叙文写作受到考场作文评分标准的干扰写作需要人生的直接经验与间接经验，间接经验获得的一个重要渠道是通过大量阅读，才能提高写作能力。
中学语文记叙文写作教学的突破
标题：中学语文记叙文写作教学的突破在中学语文教学中，记叙文的写作一直是一个难点。
它不仅需要学生具备丰富的情感和细腻的观察力，还需要他们能够用文字生动地描绘出人物、事件和场景。
然而，在实际教学中，许多学生常常感到无从下手，无法写出具有感染力和吸引力的记叙文。
因此，本文旨在探讨中学语文记叙文写作教学的突破方法，以期提高学生的写作水平和语文素养。
一、激发兴趣，培养观察力在记叙文的写作教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们感受到记叙文写作的魅力。
教师可以引导学生观察生活中的各种场景，如家庭、学校、社区等，让他们学会从不同的角度去观察和体验。
同时，教师还可以通过故事讲述、情景模拟等方式，让学生更加深入地了解记叙文的写作技巧和手法。
这样，学生就能够逐渐对记叙文写作产生兴趣，并从中感受到写作的乐趣。
其次，观察力的培养也是非常重要的。
在观察的过程中，学生需要关注细节，善于捕捉生活中的美好瞬间。
只有通过仔细观察，学生才能将生活中的场景和人物生动地描绘出来，使文章更加真实、生动。
二、传授技巧，提升表达能力在记叙文的写作教学中，技巧的传授也是非常重要的。
教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，让学生掌握记叙文的写作技巧和方法。
例如，教师可以引导学生学会如何设置悬念、如何描绘人物形象、如何表达情感等。
同时，教师还可以通过范文分析、学生互评等方式，让学生了解优秀记叙文的写作特点，从而提升他们的表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生多阅读优秀的记叙文作品，从中汲取营养。
通过阅读，学生可以学习到更多的写作技巧和方法，同时也可以培养他们的文学鉴赏能力。
三、注重实践，培养创新思维实践是提高学生写作水平的关键。
在记叙文的写作教学中，教师需要注重实践环节，为学生提供更多的写作机会和平台。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、小组合作、课外实践等活动，让学生在实践中不断探索和尝试。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加各种文学比赛和活动，让他们在比赛中锻炼自己的写作能力。
推陈出新,突破写作困境
推陈出新，突破写作困境
在创作的道路上，总会遇到写作困境，感觉无法有新意，无法突破自己的瓶颈。
但是不要害怕，下面为大家分享一些突破写作困境的方法，希望能够帮助大家重新找到创作的灵感和激情。
1. 多尝试不同的创作方式
尝试不同的写作方式，比如换一种写作风格，尝试写一篇不同类型的文章，或
者尝试不同的写作工具。
创作的过程中，新的尝试可能会带来不同的启发，让你突破原有的写作困境。
2. 深入研究研究新话题
尝试深入研究、了解新的话题，不断拓展自己的知识面。
通过了解新的事物，
可能会激发出新的写作灵感，帮助你找到创意的源泉。
3. 寻找灵感的碰撞点
与他人交流，分享自己的写作困境，听取他人的建议和意见。
或者参加一些写
作分享会，与其他创作者一起交流学习，寻找灵感的碰撞点。
4. 切换写作环境
改变写作的环境，尝试到不同的地方创作，比如去公园、咖啡厅或者图书馆写作。
新的环境可能会让你的思维更加清晰，帮助你突破写作困境。
结语
写作困境并不可怕，适时地尝试新的方法和思路，就能够推陈出新，突破困境，找到写作的灵感。
希望上述方法能够帮助到大家，让大家在创作的道路上走得更远，写得更好。
以上是关于。
走出记叙文写作素材积累的困境
走出记叙文写作素材积累的困境走出记叙文写作素材积累的困境记叙文写作要注重素材的积累，这是每一个语文教师都懂得并会付诸实践的。
仔细观察教学实践，一方面是学生花样繁多的日记、随笔、大小作文，另一方面则是作文水平的停滞不前，遇到写作的时候，学生面对作文题目，不知该从何下手。
有的学生觉得没有东西可写，有的学生感觉似乎材料就在眼前，又似乎无米下锅。
笔者曾做过一次调查问卷，了解学生目前记叙文写作的现状。
调查问卷显示，学生虽然平时在教师的指导下，写着各种各样的文字，但是写了以后有什么用，能怎么样，认识基本为零状态，面对考场作文，仍然属于无准备上场。
而学生考场作文抽样调查结果也显示学生素材缺失，陈词滥调，缺乏真情和新意。
付出得多，收效甚微，中学生记叙文写作素材积累陷入困境。
它的出路又在何方呢？一、间接经验也是积累的重要来源写作主张贴近生活，写自己身边发生的人与事，这样便于从自己的视野去发现、去感受、去感悟，也便于抒发自己的真情实感。
因此，一般的写作素材积累，老师会比较强调学生写自己的生活，也就是自己的直接经验，这一点从写作指导上来讲毫无疑问是正确的。
但是，阅读学生的练笔，我们发现学生写作内容大同小异。
在一次以母爱为中心的期末考试中，阅卷老师发现频率出现最高的是妈妈送雨伞，深夜送热牛奶，除此之外，选材独特的作文少而又少。
究其原因，一方面是由于现在学生生活圈子小，据调查发现，很多学生的区域就是家庭和学校，而生活内容除了上学就是回家看电视上网玩游戏。
另一方面，由于现代社会各种媒体手段发达，学生和文字亲近的机会越来越少，这对他们感悟生活，理解情感也产生了一定的副作用。
间接经验虽然没有直接经验那么直接而亲切，但是如果引导得好，是可以起到四两拨千斤的作用的。
教材就是我们的宝贵资源，我们可以跟着鲁迅一起到三味书屋后面的小园捉蚂蚁，回忆自己小时候曾经怎样用饭粒去逗它们，也可以跟着高尔基回忆自己的祖辈，感受大人给他们心灵的慰藉，在朱自清的背影里理解了妈妈的唠叨，在李广森的台阶中懂得劳动的艰辛。
走出记叙文写作素材积累的困境
写 蟹费学
走 出记叙 文 写作素材积 累的困境
◎李江华
记 叙 文 写 作 要 注 重 素 材 的 积 累 ，这 是每 一 个 语 文 教 师
笔 者 曾做 过 一 次 调 查 问 卷 ， 了 解 学 生 目前 记 叙 文 写
都 懂 得 并 会 付 诸 实 践 的 。 仔 细 观 察 教 学 实 践 ， 一 方 面 是 学 作 的 现 状 。 调 查 问 卷 显 示 ， 学 生 虽 然 平 时 在 教 师 的指 导 生 花 样 繁 多 的 日记 、 随 笔 、 大 小 作 文 ， 另 一 方 面 则 是 作 文 下 ，写 着 各 种 各 样 的 文 字 ， 但 是 写 了 以后 有 什 么 用 ，能 怎 水 平 的 停 滞 不 前 ，遇 到 写 作 的 时 候 ，学 生 面 对 作 文 题 目 ， 么 样 ，认 识 基 本 为零 状 态 ， 面 对 考 场 作 文 ，仍 然 属 于 无 准
不 知 该 从 何 下手 。 有 的 学 生 觉 得 没 有 东 西 可 写 ，有 的学 生 备 场 。而 学 生 考 场 作 文 抽 样 调 查 结 果 也 显 示 学 生 素 材 缺 感觉 似 乎 材料 就 在 眼前 ，又 似乎 无 米 下锅 。
失 ， 陈词 滥 调 ，缺 乏真 情 和 新意 。
２ Ｏ 】 ３ ． １ Ｏ
（ 薛瑞雪 江苏省邳州市运河中学初中部 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
写
入 困境 。它 的 出路 又 在 何 方 呢 ？
一
一 以 氍
付 出 得 多 ， 收 效 甚 微 ， 中 学 生 记 叙 文 写 作 素 材 积 累 陷 天 的 日记 不 必 抓 耳挠 腮 ，翻 看 小本 本 ，灵感 既 得 。 此 外 ， 对 学 生 的积 累及 时 批 阅和 评 价 ，也 是 激 发 学 生 写 作 兴 趣 的 的 好 办 法 。 他 们 会 等 待 老 师 的 评 语 ，等 待 阅 读
写作遇到的困难记叙文
写作遇到的困难记叙文标题：写作之路上的困难与挑战作为一个写作者，我深知创作一篇优秀的文章并非易事。
在写作的过程中，我常常遇到各种困难和挑战，但通过不断的努力和反思，我逐渐克服了这些问题，不断提高自己的写作水平。
首先，写作中最常遇到的困难之一是如何构建清晰的思路和逻辑。
一篇优秀的文章应该有一个明确的中心思想，并围绕这个思想展开。
然而，在刚开始写作时，我常常陷入思路混乱的困境，无法找到一个合适的切入点。
为了解决这个问题，我学会了在写作之前做好充分的思考和准备，列出自己要写的重点，然后按照逻辑顺序进行组织，确保整篇文章的结构清晰有序。
其次，在写作内容时，我也要时刻注意不要夹杂任何广告信息或者侵权争议。
我明白一篇好的文章应该是纯粹的，没有任何商业目的和违法行为。
因此，我在写作中始终保持客观公正的态度，避免在文章中添加不适当的链接或其他推销信息。
同时，我也尽量避免使用他人的原创作品，以免引起版权纠纷，保证我的文章在法律和道德上都是正当合规的。
此外，为了确保读者有一个良好的阅读体验，我在文章的标题、简介和正文中，都避免使用任何包含敏感词汇或不良信息的词语。
我明白这些词语会对读者产生负面影响，甚至引发争议和纷争。
因此，我在写作时会审慎选择用词，以确保文章的内容健康向上，能够给读者带来正能量和启发。
最后，为了让文章的表达流畅，我在写作中注重语句的连贯和段落的完整。
经常会出现缺失语句、丢失序号或者段落不完整的情况，这给读者带来了困惑和不便。
为了克服这个问题，我在写作之后会进行反复的修改和校对，确保文章的每个部分都能够连贯自然地衔接，让读者能够顺畅地阅读。
通过不断地努力和实践，我逐渐克服了写作中的种种困难和挑战。
我相信，只要坚持下去，不断提高自己的写作技巧和素养，我一定能够成为一名出色的作家。
无论在哪个领域，写作都是一门艺术，需要我们用心去打磨，才能够创作出真正优秀的作品。
记叙文突破瓶颈升格为佳作有“三化”
记叙文突破瓶颈升格为佳作有“三化”文章是思维与表达的载体，写作是作者思想情感和写作技巧的综合体现。
相比较而言，议论文以理服人，重思想的开掘;记叙文以情感人，凸显的是表达技巧。
一般而言，当中学生对记叙文的文体特点和写作的基本要求，如情节合理，详略得当，伏笔照应，铺垫升华等多种表达手法综合运用有所掌握之后，记叙文写作升格就成了“瓶颈”。
怎样才能突破这瓶颈的限制，提升记叙文的写作水平呢?下面介绍三种具体的写作方法，简称为“三化”。
1 化“虚”为“实”写作时，我们脑子里总有个想要表现的、最能代表主旨的概念，这个概念称作“虚”。
“实”就是把想要表现的概念，描绘成一个形象，把概念用形象的形式表现出来。
比如要表现“课堂的安静”，大多数同学可能会这样写：“上课时同学们都专心听讲，教室里安静极了，除了老师的讲课声，其他任何声响都没有。
”可是，“安静”还是一个概念，如写成：“只听见飒飒飒记笔记的声音,还有沙沙的翻书声。
老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外传来两声鸟鸣，有个同学不小心把铅笔盒碰掉在地上，‘哗啦’一声，大家很吃惊地回过头来看着他。
”用“以声衬静”手法把“静”变成了形象的画面，不着一个“静”字，让读者得出“静”的结论，给人印象深刻。
再比如，都市人最熟悉的挤公交车，要表现一个特“挤”的场面，怎么写?“哎呀，挤极了、挤得要命、特挤”，同学们往往会这么表达。
能力强些的同学可能会用比喻夸张手法，“都快把我挤成一张相片了”。
这还不够，可这样写：“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向车门。
于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空荡荡的车牌下。
只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动。
那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门。
此时，人们之间便无了高低贵贱,也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间……”这里面没有“挤”字，只把这个具体的形象描绘出来。
高中记叙文写作教学的困境及应对方法研究
高中记叙文写作教学的困境及应对方法研究作者：刘中凯来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第2期江苏省武进高级中学刘中凯作文教学一直是高中语文教学的重点和难点，其中有关记叙文的教学更是重中之重。
记叙文教学看似简单，但是学生们的写作水平一直以来没有得到提升。
在目前的高中记叙文教学中，学生经常面临无话可说、无话可写的尴尬境地。
为此，教师应该不断探索新的教学策略，让学生窥得记叙文写作门径，有效提升写作水平。
一、善于联系生活，广泛积累素材高中生在面对记叙文写作时常常感到无话可说、无话可写，这其实暴露了高中写作教学的一个重要问题，那就是教师没有注重指导学生积累写作素材。
其实记叙文的写作素材一方面可以从阅读中获取，另一方面也要注重生活素材。
所以，教师应该在引导学生不断阅读积累的基础上，鼓励学生观察生活中的细微小事，帮助学生不断发现美和感悟美，不断培养学生从生活中积累素材的好习惯。
面对日常生活，教师要让学生们认识到“生活是写作巨大的素材宝库”，比如在家庭亲情类主题作文教学中，教师可以多为学生设置一些生活化情境。
教师可以设置一个主题引发学生的交流，如“妈妈的一天”，学生们七嘴八舌地交流，有的说“妈妈会给我洗衣服”、有的说“妈妈下班后要去买菜给我做饭吃”、有的说“妈妈还要辅导我学习”，等等。
教师接着询问：“那为了减轻妈妈的负担，你有什么可以为她做的呢？”这种对生活情境的创设，可以让学生深刻体会母亲操劳一天的辛苦，进而有感而发，并将之写进作文中。
这种教学活动一方面可以启发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣；另一方面还能告诉学生要善于观察生活，生活中的每个平凡的人物，每件不起眼的小事都是值得思考和探究的。
二、巧用修辞手法，装点文章语言俗话说，“人靠衣装马靠鞍”，写作也是如此，如何才能让记叙文语言更加出彩呢？不得不说，学生记叙文中“精彩”的语言会使得文章整体都更具感染力，也会让读者更有认同感。
比如，在文章中熟练运用“排比”修辞手法可以增强文章语言的气势，让人读来感到气势磅礴、意犹未尽。
高中记叙文写作的困境和出路
高中记叙文写作的困境和出路作者：陈妍妍来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2019年第10期江苏省如皋市第一中学陈妍妍记叙文是高中作文的基本形式之一，以记叙、描写、抒情等为手段，重在培养学生记述生活经历，表达思想及情感的能力。
作为最基本的文体之一，虽然高中学生已经经过长期的记叙文阅读与写作训练，但在记叙文写作方面常常陷入困境，真正能够写出高质量的记叙文的学生并不多见。
因此，如何引领高中生走出记叙文写作困境仍须深入探索和研究。
一、高中生记叙文写作的困境分析高中学生的记叙文写作困境，一般有两个途径：一是写作技巧方面，二是写作认识方面。
通常的研究重前者而轻后者，但实际上后者对学生的影响往往更加明显。
众所周知，记叙文写作教学有着重要意义，它是提升学生语文素养的重要手段，是培养学生德、智全面发展的教学手段，也是培养学生书面表达能力、深化阅读的重要载体。
需要注意的是，教师首先要关注学生是否有这样的认识，即学生是否知道记叙文写作的意义。
实践表明，相当一部分高中学生对记叙文写作的认识不到位，相比于其它文体，如议论文，他们往往认为记叙文平淡无味，无法表达内心的认识与思考。
这与高中学生的认知特点有关，同时也是记叙文写作产生困境的根源之一。
由于学生对记叙文认识不到位，写出的记叙文往往成了“流水账”，这在写作技巧方面表现为：一是记叙文六要素不全。
记叙文有六个要素，只有六个要素齐全，叙述清晰，才是完整的记叙文。
尽管绝大部分学生知晓这一点，但写作时还是顾此失彼，这说明学生对记叙文最基本的记完整、述全面要求认识不到位。
二是记叙缺乏重点。
“重点不突出”是对学生的记叙文评价的常用语，这暴露了学生在写记叙文的时候，对于写人记事过程中的逻辑梳理与重点把握不到位。
而这恰恰也是记叙文写作的最大难点之一。
三是记叙文写作大而无当。
高中学生的视野宽阔，这本来是件好事，但具体到记叙文写作中，却成为学生只顾宏大叙事，不顾细节描写的原因，而这恰恰是记叙文写作所忌讳的。
你遇到过写记叙文时的困难是什么？
你遇到过写记叙文时的困难是什么？一、故事情节的策划与展开1.故事的起点：起点在记叙文中具有极为重要的作用，它直接决定了故事的发展和吸引读者的程度。
而很多学生在此时容易陷入困境，不知如何入手。
解决方法：可以采用开门见山的方式，直接切入故事的主题。
也可以通过描写环境、塑造人物形象等方式，引发读者的兴趣。
2.情节的展开：有时候，在写记叙文时，我们可能会遇到情节展开不流畅、过度冗长或者欠缺逻辑性等问题，这使得故事显得乏味或者难以令人信服。
解决方法：在展开故事情节时，可以采用错综复杂的叙述方式，增加故事的悬念感。
另外，要注意剧情转折的合理性，避免让读者产生疑惑或者不解。
二、人物形象的塑造1.人物的性格描写：写记叙文时，要让读者对主要人物有深刻的印象，这就需要对人物的性格进行细致入微的描写。
解决方法：可以通过思考人物的外貌特征、动作举止以及与他人的互动等方式，来塑造人物形象，使其形象更为生动。
2.人物的内心感受：一个好的记叙文往往不仅要关注人物的外在形象，还要深入挖掘人物的内心世界。
解决方法：可以通过人物的独白、心理描写以及人物的行为来表达内心感受，增强故事的感染力和表现力。
三、语言表达的准确性和生动性1.词汇的选择：词汇是记叙文中最基本的元素，恰当的词汇选择可以使文章更加生动有力。
解决方法：在写作过程中，可以适当运用高级词汇，丰富文章的内涵。
同时还要注意词语的搭配和用法，以确保表达的准确性。
2.修辞手法的运用：修辞手法是提升记叙文语言表达力的关键，但很多学生在写作中往往过于简单直接，缺乏灵活运用修辞手法的能力。
解决方法：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，来丰富文章的修辞效果，增加文章的艺术感。
综上所述，写记叙文时的困难主要包括故事情节的策划与展开、人物形象的塑造以及语言表达的准确性和生动性等方面。
对于这些困难，我们可以通过合理展开情节、细致塑造人物形象以及准确运用词汇和修辞手法等方法来解决。
通过努力，我们相信每个学生都可以写出令人满意的记叙文作品。
突破作文瓶颈的技巧方法
突破作文瓶颈的技巧方法作文是学生语言表达和思维发展的关键环节，而在写作的过程中，很多学生会遇到各种各样的困难和瓶颈。
要克服这些问题并提升作文水平，以下是一些突破作文瓶颈的技巧方法。
首先，积累大量的素材是非常重要的。
无论是记叙文还是议论文，都需要有丰富的素材支撑。
因此，我们应该多读书、多看电影、多听演讲，积累各种各样的知识和经验，以便在作文时能有充足的素材可供选择。
而不仅仅是积累知识素材，我们还应该培养对社会、生活的观察力，通过观察生活细节，收集不同的观点和故事，为我们的作文提供更加生动和有趣的内容。
其次，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
作文不仅是语言表达，更是思维的展示。
所以，我们应该培养自己的思维能力，学会快速捕捉问题的关键点，将思维进行逻辑推理和组织，形成流畅而有条理的论述。
可以通过阅读哲学、逻辑学等有关思维方法的书籍来提升自己的思维逻辑能力，也可以参加一些思维训练的课程来加强自己的思维锻炼。
第三，不断练习写作是提高作文水平的有效方法。
只有通过大量的实践才能提高写作能力。
我们可以选择一个具体的主题，每天坚持写作，并逐渐增加写作的难度和要求。
例如，开始时可以每天写几十个字的作文，然后逐渐增加至每天写几百个字，再到每天写数千字的长文。
通过不断的练习，我们可以提高自己的写作速度、逻辑清晰度和表达能力。
此外，可以参加一些写作班或者组织，通过老师的指导和同学们的交流，不断改进和完善自己的作文能力。
第四，有效的阅读和修改是提高作文质量的关键。
在写作完成后，我们应该进行仔细的审阅和修改。
首先，要熟悉并遵守作文的基本要求，例如题目要求、字数限制、基本格式等等。
其次，要针对作文的逻辑结构、语法错误、表达准确性等方面进行审查和修改。
可以请老师或者同学帮忙审阅，也可以使用一些辅助工具来帮助我们发现和纠正问题。
通过这样的阅读和修改过程，我们可以逐渐提高自己的写作水平，发现自己的不足并加以改进。
最后，积极参加写作比赛、讲座和活动是锻炼作文能力的有效途径。
农村小学生记叙文写作困难及应对策略探析
农村小学生记叙文写作困难及应对策略探析作为农村小学生，写记叙文是我们最常接触到的一种写作形式。
但是，很多同学在写记叙文时都会遇到各种各样的困难，比如不知道如何开头、不会组织文章结构等等。
接下来，我将从这些常见困难中出发，分析原因并提出应对策略。
一、不知道如何开头很多同学在写记叙文的时候，很容易陷入“一写到这个故事，我的头就一片空白”的状态。
这是因为，很多同学在写作前没有下功夫思考文章的开头，或者是只是简单地写下了“从前有一个故事，让我们来听听……”之类的套话。
针对这个问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 先写结尾，再倒序写出故事的情节。
这样可以帮助我们更好地把握故事的主线，有利于思考文章开头的契合点。
2. 以“形象描写”入手。
比如，可以从具体的场景、人物等方面入手，通过生动的描写来引入文章。
3. 提出疑问。
可以通过一个引人入胜的问题来打开文章，引导读者进入故事情节。
二、不会组织文章结构在写记叙文的时候，很多同学往往会陷入“简单叙述情节，缺乏层次感”的困境。
这是因为，他们在写作时没有注意对文章的“分段”、各个部分的“转折”等问题。
1. 分段写作。
我们可以按照故事情节和表达思路进行分段，以便于读者更好地接受和理解。
2. 恰当安排文章节奏。
在讲述故事情节的时候，我们可以把握好文章的节奏，尝试在必要的地方加入适当的“高潮”和“低潮”，让文章更富有感染力。
3. 多用转折。
通过适当运用转折手法，把故事情节紧密地联系起来，使文章更具有连贯性和层次感。
三、缺乏具体细节描写很多同学在写记叙文时，容易出现“故事情节轻描淡写，思想含义不够深刻”的问题。
这是因为，他们没有充分挖掘故事情节背后的含义，并且缺乏细节描写，让文章有些单薄和平淡。
要解决这个问题，我们需要：1. 挖掘故事情节背后的含义。
我们需要对每个故事情节展开思考，找出它背后的意义和启示。
2. 用具体的细节描写来增强文学性。
通过详细描写场景、人物的外貌、心情变化等方面的细节，来丰富文章的内涵。
突破写好记叙文的难关
突破写好记叙文的难关
作者：韩春青
来源：《语文周报·教研版》2020年第09期
一、开头用议论的表达方式点明中心。
如《荔枝蜜》：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却不大喜欢。
”
二、主体，定向取材，平行铺叙定向取材，就是针对题意，紧扣题旨，从同一个方向的不同角度选取表现题旨的材料。
以增强文章内容的针对性。
如《回忆我的母亲》一文，作者为了突出母亲“勤劳”这个中心，从不同的角度定向选取了材料。
①母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质;②母亲坚强不屈的性格;③母亲仇恨剥削，支持作者参加革命。
平行铺叙，就是把定向所取的材料（至少二件）放在同一条记叙的平行线上，按一定的顺序逐一具体描述，共同表达一个中心。
这条线，就是古人所说的“彩线穿珠”的方法。
用一根彩线（线索），贯串散乱的珍珠（材料），使之成链，必然光彩夺目。
而这条“彩线”，可以是时间、事情、感情，等等。
三、收尾，照應开头，深化中心就是运用叙议结合的方法，以叙照应开头，总结全文，以议突出所叙事物的思想意义。
如《回忆我的母亲》一文的结尾“母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
”用叙照应了开头，用议和抒情的表达方式，把爱母亲这种深挚的爱推广到爱人民，爱民族，爱党，深化了主题。
农村小学生记叙文写作困难及应对策略探析
农村小学生记叙文写作困难及应对策略探析农村小学生由于生活环境和学习条件的限制，经常面临记叙文写作困难。
在这种情况下，他们需要采取一些应对策略来提高写作能力。
本文将探讨农村小学生在记叙文写作方面遇到的困难，并提供应对策略。
农村小学生记叙文写作困难主要体现在以下几个方面：第一，缺乏写作素材。
由于农村小学生的生活圈子相对较小，他们很难获得丰富的写作素材。
他们的日常生活以农田劳动为主，对于丰富多彩的城市生活缺乏亲身经历。
他们在记叙文写作中会面临素材匮乏的问题。
第二，语言表达能力有限。
农村小学生由于生活在偏远地区，语言环境相对闭塞，缺乏良好的语言输入和交流机会。
这导致他们的语言表达能力相对较弱，难以准确地用文字表达自己的观点和感受。
写作技巧欠缺。
农村小学生在学校中接受的写作教学相对较少，缺乏系统的写作指导和训练。
他们对于记叙文的结构、描写技巧等基本知识了解有限，无法灵活运用写作技巧来丰富背景描写和人物塑造等方面。
扩大写作素材来源。
农村小学生可以通过多读书、多阅读报纸和期刊等方式，积累更多的写作素材。
他们还可以通过利用互联网、书信交流、与城市学生的交流等方式，了解到更多的城市生活经历，丰富自己的写作主题和内容。
提高语言表达能力。
农村小学生可以积极参加各种语言表达活动，如朗读比赛、演讲比赛等，通过与他人的交流和竞争，提高自己的口头表达能力。
在写作过程中，他们可以多注意语法和词汇的使用，积累更多的写作技巧，提高自己的写作水平。
加强写作技巧训练。
农村小学生可以利用课余时间进行记叙文写作练习，通过仿写、改编故事等方式，提高自己的写作能力。
他们还可以通过参加写作培训班、请教老师和同学等方式，学习更多的写作技巧，提高自己的写作水平。
学校和家庭都应该提供更多的支持。
学校可以加强写作教学，为学生提供更多的写作训练机会。
家庭可以给予孩子更多的鼓励和支持，鼓励他们积极参与写作活动，并为他们提供良好的学习环境和条件。
农村小学生在记叙文写作方面面临困难，但通过积极采取相应的应对策略，他们可以提高写作能力。
如何提高写作能力,尤其是记叙文和议论文的写作？
如何提高写作能力，尤其是记叙文和议论文的写作？哎呦喂，说真的，写作这玩意儿，还真是个老生常谈的话题了。
多少年来，为了提高写作能力，咱们也是绞尽脑汁，各种方法都尝试过，结果呢？可能还是会遇到写着写着就卡壳，或者写出来自己都看不下去的时候…就拿我来说吧，我最近为了写一篇关于如何提高写作能力的文章，简直是“头秃”了。
你说写什么好呢？我琢磨了半天，最后决定以我自己为例，就分享一下我写记叙文和议论文时的“血泪史”吧。
首先是记叙文，你以为写记叙文就只是把事情按时间顺序写出来吗？No，No，No！真实的生活可没那么简单。
就拿前几天我和朋友去爬山的事来说吧，本来想写个轻松愉快的登山记，结果写着写着发现事情并没有那么简单。
我们出发的时候，阳光明媚，一路欢声笑语，我感觉自己就像一匹脱缰的野马，兴奋地一路狂奔。
结果呢？到了半山腰，天就阴了，而且还刮起了风。
当时我就后悔了，怎么没有带件外套呢？这山路越来越难走，我已经被吹得瑟瑟发抖，还不得不帮朋友背装备，整个人累得跟狗似的。
等到了山顶，虽然风景很美，但我内心却十分郁闷。
原本想写个“登高望远，心胸开阔”的画面，结果却变成了“风吹日晒，狼狈不堪”的真实体验。
最后，我不得不硬着头皮把这些真实的感受写出来，并通过对心理活动的描写，来表达当时那种又累又冷又无奈的心情。
你看，写记叙文，不光要写事情，还要写感受，还要写心理活动，还要有细节，还要…唉，说起来容易，做起来真的不容易啊！再来说说写议论文吧，这可是比写记叙文更头疼了。
说真的，有时候我根本不知道自己要表达什么观点，甚至连观点都不知道该怎么去寻找。
就比如我之前写了一篇关于“网络游戏对青少年的影响”的文章，我想告诉大家网络游戏不是洪水猛兽，但也绝对不是“良药”。
但是，我该怎么去阐述这个观点呢？我一开始就想说，网络游戏的好处是可以帮助青少年放松身心，提高思维能力，还能帮助他们交朋友。
但转念一想，这好像又有点片面，因为很多青少年玩游戏过度，沉迷其中，甚至荒废学业，影响身心健康…最后，我决定用一个身边真实的故事来佐证自己的观点。
农村小学生记叙文写作困难及应对策略探析
农村小学生记叙文写作困难及应对策略探析农村小学生记叙文写作困难主要包括以下几个方面：语言表达能力较弱、写作素材匮乏、缺乏写作技巧和经验以及缺乏写作指导。
农村小学生的语言表达能力较弱是记叙文写作困难的重要原因之一。
由于教育资源相对匮乏，农村小学生的语文教学水平相对较低，语言表达能力尤为薄弱。
他们在写作过程中常常遇到词汇贫乏、句子结构简单、表达不准确等问题，导致记叙文的质量不高。
农村小学生在素材方面也存在一定的困难。
由于农村地区的生活环境相对封闭，小学生接触的事物相对少，所以他们在写作时往往缺乏丰富的素材。
这使得他们很难写出有趣、生动、具有感染力的记叙文。
农村小学生缺乏写作技巧和经验也是记叙文写作困难的一个重要因素。
相对于城市的小学生，农村小学生在写作技巧上的指导相对较少，缺乏灵活运用文字、组织结构和篇章框架等方面的能力，导致记叙文的结构松散、内容不连贯。
缺乏写作指导也是导致农村小学生记叙文写作困难的原因之一。
在农村地区，由于教育资源有限，写作指导相对较少，老师们往往无法给予学生充分的辅导和指导，这使得小学生在写作过程中遇到困难时没有及时得到解决。
加强语文基础知识的学习。
农村小学生可以通过多读书、多写字来提高词汇量和语言表达能力，并学习一些基本的句型、词汇和段落结构等基础知识，为记叙文写作打下基础。
积累写作素材。
农村小学生可以通过多阅读、多观察、与同学和周围人交流等方式来积累大量的写作素材，扩宽写作的视野和思路。
农村小学生可以通过多找写作范文来学习和借鉴优秀的句式、表达方式和写作技巧，并运用到自己的记叙文写作中，提高写作质量。
培养写作兴趣和习惯，写作是一个需要时间和耐心的过程，农村小学生可以从小养成写作的习惯，写一些日记、小故事等，培养兴趣和热爱，并通过不断练习提高写作水平。
对于缺乏写作指导的问题，农村小学可以通过开展写作指导培训、请专业写作教师授课或与城市学校联合开展写作指导活动，为学生提供更多的写作指导和辅导。
突破作文写作的障碍
突破作文写作的障碍作文写作一直是许多学生所苦恼的问题。
无论是应试作文还是日常写作，我们时常面对着各种各样的写作障碍。
那么，如何才能突破作文写作的障碍呢？接下来我将就此问题进行讨论，帮助大家克服写作困难，提升写作水平。
一、明确写作目的和对象在进行作文写作之前，我们必须明确写作的目的和对象。
作文有不同的类型，如议论文、描写文、记叙文等，每种类型都有不同的写作目标和对象。
明确写作目的和对象有助于我们更加准确地组织文章结构，选择适当的表达方式，使文章更具针对性和说服力。
二、拓展知识和积累素材写作离不开丰富的知识储备和积累。
我们应该广泛涉猎各类书籍、报刊和网络资料，不断拓宽自己的知识面。
同时，在日常生活和学习中积极积累写作素材，观察并思考身边的人、事、物，收集好的写作句型、词汇和主题素材，以便在需要时能够灵活运用。
三、合理安排写作时间与步骤写作是一个需要时间和步骤推进的过程。
我们要根据作文的要求，合理安排写作时间。
在文章构思阶段，可以给自己充分的时间思考和整理思路，列出大纲或提纲，明确文章结构。
在写作阶段，可以按照提纲和大纲的顺序逐步展开，一步步完善文章内容。
在修改和润色阶段，要预留充足的时间检查和修改文章中可能存在的错误和不足。
四、注重语言表达和修辞手法语言是作文的基本要素，良好的语言表达和恰当的修辞手法能够提升文章的质量。
我们应该努力提高语言表达的准确性和丰富性，避免使用简单和重复的词汇，积极运用一些修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，以增强文章的感染力。
同时，要注重语句的通顺和连贯，合理运用标点符号，使文章更加流畅和易读。
五、多写多练持之以恒写作是一个需要通过实践来提升的过程。
只有多写多练，才能不断积累经验和提高水平。
我们可以多写一些平时的随笔、日记，同时也可以参加一些写作比赛、作文讲评活动，借助老师和同学的意见和建议，不断改进自己的写作技巧和风格。
持之以恒，坚持写作，才能不断突破自己的写作障碍，提高写作能力。
突破难题记叙文700字
突破难题记叙文700字突破难题记叙文700字【篇1】窗外，萧瑟几丝小雨一点点下着，染湿了窗，顺着大理石滑落下来。
抬头，眨了眨困倦的双眼，门外，还依稀听见妈妈几丝轻微地抽咽。
我叹了一口气，和妈妈的冷战，已持续了两天之久，和她，彷佛成为了陌路人，各走各的路，那是一条漫长而又苦涩的路，一片黑暗，没有丝毫的快乐。
抚摸着相片中妈妈精致的面容，笑容感染着环境，彷佛周围的空气都是甜甜的，她一甩长长的头发。
阴雨已持续了一周，不由得，脑中再次回忆起吵架的声音，像一部破旧的老唱片一般吱呀作响，我猛地甩了甩脑袋，外面繁星已遍布天空，那是一往不变的光明，闪耀着动人的光芒。
半夜，被一阵凉风吹醒，起身，窗不知何时开了一条缝。
刚下完雨，只有些些许黯淡了的.月光柔和地拂过脸颊，带来一夜好梦。
我耸耸肩，一颗星星若隐若现，闪耀着极微弱的光。
不禁，我坐在窗台上，窗户外，还有点点雨迹未干的影子。
我嘴角一扬，望着天边，“唉，一丝弱小的尘埃般的星子，终究是斗不过广袤的天际。
”我扬了扬眉毛，“奇迹只是少数啊！突破可真是困难，我和妈妈也会像星子和黑夜一般吗？被黑暗所吞噬，倒漩入历史的海洋，成为陌路人？“命运竟是如此地捉弄人，一点点瓦解我与妈妈的感情，带走了共同美好的回忆与留恋，只剩下万丈深渊。
抬头，天已淡淡泛出星光，我惊异地瞪大了眼眸，那颗星子，竟在茫茫黑暗中站稳了脚。
漫天繁星反射出不一样的色彩和温度，突破了重重黑暗，在黑夜中绽放着属于自己的色彩，晕染了整片天空。
我震撼于星子挣扎不放弃，勇于突破自我的精神。
瞬时，又想到妈妈。
或许，我也应该突破下自己？掏出手机，找到妈妈的微信，一字一句地打下：“妈妈，我爱你。
”顿时，心中宽慰许多，我露出久违的笑容，望着窗外，天已漆黑，不禁，期盼着明天的到来。
“叮咚”，妈妈发来一阵信息“我也爱你，早点睡。
”不由得，感到一阵暖流流经过全身，双手紧握着手机，终于，和好了。
我们互相关注着，彼此寻找那扇心灵的窗口。
无论如何，都要有爱，无论如何，都要相信，尘世中有小暖。
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（ 旬刊 ） 上
突破记叙文 写作经验与议论为敌 的 困境
口 杨 晓 燕
（ 无锡 市教 育研 究 中 Ｃ职 社教 ． ２ 江苏 ・ 无锡 ２４０ ） １０ １
摘 要 议论文 写作的关键是运用事实论证观 点， 为例证。从认知科 学的角度看， 是 新信 息必须进入 学生原有认知结构的 适当部位 ， 才能被理 解和接受 ； 否则 ， 歪曲变形。 将被 作为学生的原认知结构 ， 记叙文写作经验与作为新信 息的议论 文事 实论据 的选择和表述有 着本质的差异 ， 学习中起 着干扰和破坏作 用。 在 解决这个 问题的策略是设计 专项练 习， 营造 “ 悟”的磁 场， 以帮 助学生创建新的知识结构 ， 学会例证。
一
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３
关键词 记 叙 文 写作 经 验 原认 知 结构 练 习 领 悟
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８） ２ １ ４ ０ １７ — ８ ４ ２ ０ １－ ０ －２ 金， 详述要命”； 其次是用字 数来约束记叙篇幅 ， 个事驯的叙述必 一 须 控 制 在 １ ０ 以 内 ， 后 就 是 给 材 料 练 习 概述 的能 力 。材 料 一 般 ５字 然 选 自学生习作 ， 所以练习就具嵛 了纠错的意义。不妨举个例子 ： 练习材料 ： 学生甲的论据 ， 以论证 “ （ 用 专心致志令你成功”） “ 国著名雕塑大师罗丹成就很高 ， 法 闻名遐迩。有一次他的一 位朋友 来拜访他 ， Ｉ 当Ｌ 他正 在雕一件 作品 ， ￣ ｊ ＂ 他与朋 友聊 了一会 儿 ， 聊 着聊着就谈 到了雕塑 ， 罗丹邀朋友 进工作室参 观 ， 去之后 ， 进 罗 丹 边介 绍边 动手雕刻原先雕的作品 ， 开始他还对朋友说 说话 ， 过了 会儿 ， 只见他 自言 自 地 说： 这里还不好 ， 他修改着 。两个 小 语 ‘ ’ 时后 ， 他才初 步完成 ， 时他才发 现朋友还在 ， 这 后来他 的朋 友说看 了罗丹 的工作 自己深有体会。” 这个 材料 在多媒体 上亮 出后 ，很多学生 进入回顾写作知识的 自觉状态 ： 与记叙文 中的记叙不 同 ， 议论文 中的 记叙 ， 的在提炼 有 浓缩的基础上对事实作概括交代 ， 的抓住 对象特征作适当描述 ， 有 有 的在记叙 中表露 出鲜 明的褒贬之情 。总之 ， 怎么写 ， 要服从 中心 论点的需要。他们在 回顾 的同时， 开始检 查这个事实的表述形态 ， 经过讨论 ， 发现有两个错 误： 叙述过 ｝， 盖了中心 ； 乏掩 叙述描写抓不 住ｘ 象 的主要特征 ， ｌ ｆ 无法突现所 要证 明的道理 ； 叙事 时缺少分析 ， 事和理呈 “ 水”“ ” 油 分离状。 在有所发现之后， 笔者就组织 “ 马” 人 进行修改 ， 每人修改一稿 ， 当堂 完成 ， 并作 交流 ， 教师评 讲 ， 教师对 改不到位的文段 冉作 当堂性修改 。有 许多学 生在这次练习后 ， 感性 认识得到提高 ， 生乙修改后 的文段是这样的 ： 学 “ 圈著名 雕塑大师 罗丹 是一位专心于工作 ， 法 工作起来就超然 忘乎一切 的人。他曾经把一位专程来拜访他的朋友 “ 在一旁几 晾” 个 钟头 ， 自己却沉浸 在创 作巾浑然不觉。朋友被这种精神所感染 ， 说 目睹了罗丹 的工作 情景 ，才明白了 自己难 以把一 件事做得 完美 的原因。” 像这样 没立专题进 行训 练， 训练量积 累到一定程度后 ， 会形 就 成一种理性认 识 ， 从而把 议论 文论据 的概述并分析的特点加 以消化 吸收， 淡化叙写过程交代原委的意识 ， 对发展思辩能力是有效的。 二 、 行 变 式 训 练 。 悟 ” 质量 进 “ 有 悟 ， 了解 、 是 领会 、 觉醒 ， 是一个循序转化 的认 识过 程。议论文 知识点复杂度高 ， 涉及判断 、 推理 ； 分析 、 合； 综 演绎 、 归纳等逻辑能 力 ，知 识 的 消 化 吸 收 必 须 经 历 一 个 过 程 ， 即在 学 生 大 脑 中 有 一 个 “ 建立——动摇——再建立”的过程 ， 这就需要进行变式训 练， 达到 对 知识 的 根本 性 把 握 。 根据现代认知心理学 的观点 ， 师必须保证新信息 （ 教 事实 、 概 念、 规则等 ） 入学生原有认知结构 的适 当部位 。如果要将知识转 进 化为办事的技能 ，则必须保证它们在充 分变式 条件下得到适 当的 练习 ， 以便于他们 日后在新变化环境 中应用 ， 通过变式训练来实现 技能操作的 自动化 。 要把这些能力充分培养起来 ， 教师 必须 遵循学生 的认知规律 ， 在混淆处变式 ， 在疑难处变式 ， 高教 学效率 。记叙文写作经验 以提 往往使学生投注过多 的注 意力在铺叙细描 上 ， 忽略定 向叙述 ， 即向 着话题题 旨的角度陈述事 例 ， 达到 “ 要定向 ， 述 析要扣 旨”的要求 ， 以使观点和材料水乳交融 ， 然一体 。研究学生的 困惑 ， 浑 教师会 发 现， 对事实性质 的判断 的失准 ， 常常成了写作对路 的掣肘 。而判断 的失准 ， 总在对事物性质 的 “ ”的把握上表现出层次的丰富性 ， 度 这 种千差万别 的判断 ，本身就 是取 之不尽用之不竭 的变式 训练的材 料， 也就是说 ， 学生的习作提供 给我们相当宝贵的变式习题 。 例如 ： 练习辨别论据 的可靠 性和典型性 ， 以论题 为 “ 习惯影 响 人 的命运 ”的议论文写 作为例 ， 有些习作论据和论点玩 的就是 “ 捉 迷藏” 游戏 ， 给人似是 而非 、 中望月 的印象 。 水 而学生对事实材料的 选择 已然体现 了认识 事物 在 “ 的把握上 的复杂性 和差 异性 ， 度” 有