海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革.docx
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设近年来，土木工程行业对于卓越工程师的需求越来越迫切。
卓越工程师需要具备扎实的理论知识和丰富的实践能力，能够独立完成工程的设计和施工。
在土木工程领域，培养学生的实践能力变得至关重要。
为了培养学生的实践能力，我们可以从课程设置入手。
要注重实践课程的设置。
传统的教学模式注重理论，忽视了实践的部分。
应该增加实践课程的比例，将实践环节融入到课程中。
可以增加工程项目的实践课程，让学生参与到真实的工程项目中去，亲身体验施工过程，提高实践能力。
要注重实践教学的方法。
传统的实践教学多以模拟的方式进行，学生在实验室里进行实践，无法真实地感受到实际的施工环境。
应该采用项目驱动的教学方法，将学生置身于真实的工程项目中，由学生承担一部分项目的责任，通过实际操作去解决实际问题，培养工程实践能力。
还应该加强实践课程和实习实训的结合。
实习实训是学生将所学知识应用到实际工作中的重要环节。
在课程设计中应该设置实习实训的环节，让学生在实际工程项目中进行实践。
学校可以与相关企业合作，提供实习实训的机会，让学生能够接触到真实的工程项目，提高实践能力。
要注重学生的创新能力培养。
实践能力不仅仅是熟练掌握施工技术，更需要学生具备创新能力，能够在实践中发现问题并解决问题。
在课程设置中应该增加创新课程的比重，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学校还可以组织学生参加竞赛和项目实践，提供锻炼创新能力的机会。
立足卓越工程师实践能力的培养，需要从课程设置入手，注重实践课程的比重和实践教学的方法。
要加强实践课程和实习实训的结合，提供机会让学生在真实的工程项目中进行实践。
要注重培养学生的创新能力，使其具备解决问题的能力。
通过这些举措，我们相信能够培养出更多的卓越工程师，为土木工程行业的发展做出贡献。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设土木工程施工课程的建设，是为了培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们成为具有创新精神、专业技能和社会责任感的优秀工程师。
本文将围绕立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设展开讨论。
一、课程目标1. 培养学生的工程实践能力。
课程建设将注重培养学生的实践能力，通过实验教学、项目实训和实地考察等方式，让学生在实际工程中学习和应用知识，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 提高学生的专业技能。
课程设置将重点关注土木工程施工中的关键技术和方法，如钢筋混凝土施工、桩基工程、地基处理等，着重培养学生的专业技能，使他们能够在实际工程中独立开展施工工作。
3. 培养学生的团队合作能力。
土木工程施工是一个团队合作的过程，课程设置将注重培养学生的团队合作意识和能力，通过团队项目实训和合作性考核，让学生学会团队协作，并在实际工程中发挥团队力量。
4. 培养学生的创新精神和社会责任感。
课程将鼓励学生在实践中发挥创新意识，提高他们的问题解决能力和创新能力，并注重培养学生对工程施工中的安全、环保和社会责任的意识，使他们成为具有社会责任感的优秀工程师。
二、课程内容1. 基础知识教学。
课程将包括土木工程施工的基础知识和理论，如土木工程材料、施工工艺、工程测量和质量控制等，打好学生的基础，为进一步学习和实践打下扎实的基础。
2. 实验教学。
课程将设置综合性的实验教学环节，让学生通过实验学习，并在实践中掌握工程施工的基本技能和方法，如混凝土拌合试验、土工试验、材料性能测试等。
3. 项目实训。
课程将设置项目实训环节，让学生参与实际工程项目的施工过程，如模拟施工、实地勘查、工程监理等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 实地考察。
课程将设置实地考察环节，让学生走出课堂，亲自到工程现场进行考察和实践，了解实际工程施工的情况，并结合理论知识进行分析和总结，提高学生的实践能力和理论水平。
土木工程卓越工程师的培养方案体系.doc
土木工程卓越工程师的培养方案体系“卓越工程师培养计划”是适应我国化进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济需要的工程技术人才的重要举措，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型化道路的必然选择.过去土木工程人才知识结构比较单一，不能适应现代工程建设的需要。
针对这一现状,本文基于土木工程专业人才培养方案的大量调研，提出了较为系统的培养体系，并在我校土木工程专业中进行实施,取得了显著的效果。
1.土木工程专业人才培养现ﻭ土木工程卓越工程师培养方案ﻭﻭ状ﻭ入世后，我国建筑业的迎来了前所未有的机遇，面对建筑人才市场更为激烈的竞争,高校对建筑人才的培养应尽快适应向“大土木”的转变，培养适应建设需要，具备土木工程技术及工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的能力、创新能力的高级工程管理人才。
目前我国高等院校在土木工程专业人才培养主要存在如下问题:一是课程体系和教学内容不合理，教学效果不够理想。
土木工程涵盖了原建筑工程、土建工程、地下建筑工程等八个专业,专业覆盖面宽,由此可见,就现实情况来看,“厚基础、宽口径”的具体做法，大多理解为多加几门基础课和相关专业课,而忽视了建立合理的课程体系和优选教学内容等诸多方面，实际的效果与理想相去甚远。
二是考试注重理论测试，忽视技能等方面的考核。
不能有效地激励学生持续不断地探索、学习与创新。
三是教学方法单一、教学手段仍存在较大局限.我国的土木工程专业基本上仍属于“填鸭式"单一教育方法,给学生创造自主学习,科学思维的环境仍显不够,另外教学与课程分离，这种做法虽有利于组织教学,但不利于提高学生的能力。
对建筑类企业来说，现在面临国内、国际两方面的要求：在国内,土木工程的融合,综合性工程项目的增加，特别是经济、就业机制的变化,使得综合素质高、专业口径宽、适应性强成为对人才的最基本要求,教学计划必须适应这种转变；另一方面,我国开始实行工程师制度,又进一步向着工程师的国际互认努力.建筑类企业对国际市场的占有率逐步增大，国外企业也逐步进入国内市场。
卓越土木工程师实践教学体系构建
卓越土木工程师实践教学体系构建摘要：如何将工程类本科学生培养成为具有创新能力的卓越工程师，是中国工程教育的重要目标，也是我国经济社会高速发展的迫切需要。
为了能够实现应用型本科土木工程专业卓越工程师的培养目标，必须合理构建实践教学体系。
本文围绕这一主题，对应用型本科土木工程专业实践教学环节的改革进行研究和探索，分析了土木工程专业实践教学现状及存在的问题，根据土木工程专业的特点和卓越土木工程师的培养标准，提出了“一个思想、三条主线、四个层次”的实践教学体系，并结合实际教学过程明确该实践教学体系的运行实施方式，以期通过实施改革后的实践教学体系培养具有工程能力和创新能力的高级土木工程技术人才。
关键词：卓越工程师；土木工程专业；实践教学我国目前正经历着经济社会的高速发展阶段，在整个经济结构升级过程中，除需要大量研发型科技精英人才外，更急需大批素质全面的具有综合职业能力、直接服务于生产一线、从事技术和管理的应用型卓越工程人才，从而确保提升我国的核心竞争力和产业集群的集聚力，获得竞争优势和可持续发展。
土木工程是实践性极强的应用型学科，在经济建设快速发展中，面临着对能力卓越的土木工程专业人才需求极为旺盛的局面，如何针对土木工程学科的特点制定合理的培养目标和优化教学模式；如何加强实践教学环节的改革和建设，培养出具有工程能力和创新能力的卓越土木工程师，是目前土木工程专业本科教育需要重点研究的内容。
一、目前土木工程专业实践教学环节存在的问题(1)在宽口径与通识能力的培养过程中，培养方案制订缺乏系统性建设，致使职业导向不清，行业衔接缺乏，学生职业能力培养教育不足。
在“大土木”教学思想的指导下，绝大多数设置土木工程专业学校都是以宽口径制定培养方案，开设的理论课程涵盖各类土木工程专业工程师应掌握的理论知识，所开设的实践项目也基本包括土木工程材料实验、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计、认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习等丰富的实践项目。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的发展和建设的需要，土木工程施工已经成为一个非常重要的领域。
对于培养优秀的土木工程师来说，不仅需要丰富的理论知识，更需要扎实的实践能力。
针对土木工程施工课程的建设，需要着重于立足卓越工程师实践能力的培养，从而满足社会对于土木工程施工方面人才的需求。
一、理论与实践相结合在土木工程施工课程的建设中，应该注重理论与实践相结合。
学生在学习土木工程施工的理论知识的应当有机会参与实际的施工项目，并且在实践中将理论知识转化为实际的操作能力。
理论与实践相结合可以使学生更加深入地了解土木工程施工的各个环节，并且培养学生解决实际问题的能力。
二、培养学生创新意识在土木工程施工课程中，应该注重培养学生的创新意识。
在实际的施工项目中，学生应该有机会提出自己的想法，并且在实践中验证这些想法的可行性。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生解决实际问题的能力。
培养学生的创新意识可以使他们在未来的工作中更加具备竞争力。
三、注重团队合作能力土木工程施工通常是一个团队合作的过程，因此在课程建设中应该注重培养学生的团队合作能力。
在实际的施工项目中，学生应该有机会与其他学生一起合作，共同完成一个工程项目。
通过团队合作，学生可以学会有效沟通与协作，培养团队精神和解决问题的能力。
四、注重实际操作技能的培养在土木工程施工课程中，应该注重学生实际操作技能的培养。
学生应该有机会通过实际操作，掌握土木工程施工所需的各种技能，包括测量、钢筋加工、混凝土浇筑等。
通过实际操作技能的培养，可以使学生更好地适应未来的工作需求，同时也可以提高学生的就业竞争力。
五、注重职业道德教育在土木工程施工课程中，应该注重职业道德教育。
学生应该明白在实际的施工项目中，要遵守相关的法律法规和施工规范，同时要尊重职业道德，做一个合格的土木工程师。
通过职业道德教育，可以使学生树立正确的职业观念，同时也可以提高整个行业的整体素质。
土木工程专业“卓越工程师计划”教学模式改革初探
土木工程专业“ 卓越工程师计划＂ 教学模 式改革初探
赵文军 胡 煜 柳艳杰
（ 黑龙 江大学 建筑工程 学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ６ ）
摘 要： 结合卓越 工程师培养计划的基本要 求， 探讨确定 土木 工程 专业培养 目标及培 养规格 、 教学方式、 教 学应 与国家执 业工程 师制 度接轨 、 建设校 企合作 的卓越工程师师资队伍等 内容 。 关键词 ： 土木工程； 培养 ； 工程师 从 建筑业现存 的情况看 ，目前我 国建筑业 仍存在发 展管理粗 生能力培养 的配套体 系” ，将 不同的知识在整个学科体系中进行整 使它们得 以互相 支撑 、 互相 配合以适应 国家机 构对此类 知识管 放， 从业者水平有待经一步提高等 问题 。一个 主要原 因就是高层次 合 ， 应用型人才不足 。只有加强这方面人才的培养 ， 才能支撑 和保 障土 制 的要求 ， 并最终与学生能力的培养之间建立起一种直接的对应关 木工程行业可持续发展 ， 满足城镇化建设的迫切要求 。 系。 土木工程专业 教育应该教会学生具有终生学 习的能力 。但在实 未来的土木工程师要有系统的专业知识 ， 并且善 于合作 、 交流 、 管理。从工程教育 的角度看 ， 应严 格贯 彻执 行教 育部 关于 “ 卓 越工 际的教 学过程 中， 往往 由于各 门课程 之间缺乏有效地 联系 ， 学生所 程师教育培养计划 ” 的精 神 ， 结合行业背景和职业导 向， 应 具有职业 学 的知识孤立起来 ，不 能够 互相联系起来解决 实际 问题 和工程 问 道德修养 ， 科学精神 ， 社会责任感 ， 爱国 、 敬业 、 诚信、 友善 ； 具有坚强 题 。所 以加强工程意识 ， 增加实践环节是最佳途径 。 的意志 品质 ， 具有乐观豁达 、 积极 向上 的健康心理 ； 具备土木专业工 以注册结构工程 师考试 为例 ，其所 涉及的知识面非 常广泛 ， 不 程师 的基本 素质 ， 具有 与土木工程相关 的法律素质 、 节能环保 素质 仅 有高等数学 、 普 通物理 、 普通化学 、 理论力学 、 材料力 学 、 流体 力 和创新素质 。 成为能够 胜任本专业项 目策划 、 工程设计 、 工程施工与 学 、 计算 机应 用基础 、 电工电子技术 、 工程经济 、 信号 与信息技术 等 管理等工作的后备工程师 。 基 础课 ， 还 有 土木 工 程 材 料 工 程 测 量 、 职业法规 、 土木 工 程施 工 与 管 １ 明确 培 养 目标 及 培 养 要 求 理、 结 构设计 、 结 构力学 、 结构试验 、 土力学与地基基 础等专业 基础 培养 目标 ： 土木卓越 工程师培养应基 于力学 、 结构等基 础理论 课程 ， 专业更是涵盖了所有结构类课程 ， 包括钢筋混凝土结构 、 钢结 教育 ， 以实际工程为背景 ， 以工程技术 为主线 ， 培养符合社会主义现 构 、 砌体 结构与木结构 、 地基与基础 、 高层建 筑 、 高耸结构与横 向作 代化建设需要 ， 面 向国家未来建设 的土木工程专业高素质人才。 用和桥梁结构 。这就要求在教学计划 中系统安排此类课程 ， 为学生 按照卓越土木工程师培养 目标 的要 求 ， 毕业生应通过实践环节 今后的执业 资格考试筑下坚实的基础。 的训练具有 以下几个方面的知识 、 能力和素质。 ４ 建 设 卓 越 工 程 师师 资 队伍 １ ． １ 具有 构思 与工程系统分析 的能力 ， 考虑设 立 目标和要求 ， 进 高水平的师资队伍是卓越人才成败的关键 。土木工程专业从学 行施工方案构思 ； 建立模型并确保 目标可能达成确定 总体框架 。 历、 职称 、 实践能力 、 工程研究能力等方 面遴选专任教 师 ， 要 求专任 １ ． ２具备工程项 目实施的能力 ， 在 了解有关 基本建设 、 规划 、 环 教师必须同时具有较 高学历并且有在企业工作经历 。 有计划 的发展 保 等法律法规 的基础上 ， 在掌握 国家制 图标准 、 规范的前提下 ， 具有 校外实习基地 ， 逐步发展企业兼 职教师 队伍 。 构思工 程项 目管理 的组织 、 协调各工种的关 系 、 与人合作的能力 。 探索校 企联合培 养机制 ， 建立联 合培养体将 素质教育 、 知识教 １ － ３ 具备工程项 目竣工验 收 、对结构质量 问题作初 步判 断的能 育 、 能力教育贯穿于卓越工程师培养 的全过程 。校企联合培养模式 力。 与传统高校培养模式 的根本 区别在 于， 人才培养 的主体除 了高校 以 １ ． ４掌握科技文献检索 、 资料查 询的方法 。 外， 还有企业的参与。校企联合培养的人才培养 目标 是以应用能 力 １ ． ５能将个人行动与团队合 作相 融合 ，在 队伍 中相 互协 作来 达 培养为主线， 依托土木行业发展， 构建适应现代经济发展 的以市场 为 到 团 队 的 共 同 目标 。 导 向的“ 零距 离” 实践教学体 系 、 基于就业需求 的“ 零距离” 素 质拓 展 １ ． ６具备 良好的表达交 流能力 培养体系 。充分利用校企 合作 平台 ， 遴选优 秀企业作 为校外 实训 基 ２ 改 进 教 学 方 式 地， 兼职 教师指导学生实 习， 学生在实 习期 间以技术或 管理者 身份 ２ １ 世纪知识 的创新 、知识 的增值 潜能成为每一领域所关 心的 顶岗工作 ， 缩 短毕业适应工作岗位的时间。 中心问题 。 土木工程专业人才所要求 的基本专业基础知识是学生掌 结束 语 握 国家注册工程师资格考试要求 的基本条件 ， 也是学生今后适应土 通 过土木工 程教 学改革的研究 与实践 ， 确 立了基于卓越 工程 师 木工程事业要求的必备素质 。 培养计划 的土木工 程专业的培养 目标 和培养规格 ，优 化 了课程 体 校 内培养按通识 教育和专业教 育分为两个 平台 ，体现 了厚基 系 ， 并安 排了与 国家执业 资格 考试 相接轨 的课程 内容 ， 以培养适 应 础、 宽 口径 、 个 性 化 的特 点 ， 学 生在 适 应 大 学 生 活 、 了解 更 多 专 业 背 具有 工程 实 践 能 力 的未 来 土 木 工程 师 。 景 的基础上 ， 根据 自己的条件 ， 可分专业方向进行 培养 。 参 考 文 献 改革课程体系 ， 强化工程实践能力课程体系 的设置在强调基础 ［ １ ］ 卢有杰． 土木建 筑工程的可持 续发展教 育ｆ Ｊ Ｉ ． 清华 大学教 育研 究 ， 理论 、 知识 的同时 ， 以面 向工程为手段 ， 加强应用 能力 培养为 目的 ， １ ９９ ７： ｌ １ ２—１ １ ５ 重新制定人才培养计 划。优化 、 整合课程教学 内容 ， 加 强设 计类 、 施 【 ２ 】 赵世 平． 土木 工程专业 实践教 学的改革思路ｌ Ｊ １ ． 海南大学学报 ： 自 工类 和管理类课程 的教学 、 强调工 程案例教学 ， 所有课程根 据培养 然科 学版 ， ２ ０ ０ １ ： ３ ０ １ — ３ ０ ４ ． 目标重新修订课程教学大纲。 ［ ３ 】 陶学明 ， 李颖． 土木 工程 专业生产 实习模 式的 改革 与 实践…． 高等 课堂教学上 ， 合理安排理论教学内容 。 尤其是专业课程教学 ， 要 建 筑 教 育 ， ２ ０ ０ ０ ： ３ ９ — ４ １ 结 构实际工程案例开展 教学 。要让企业有 经验的技术人 员走进课 【 ４ ］ 陈金陵， 梁桥， 彭利英． 教 学型 高校 土木 工程 专业应 用型卓越 工程 堂， 另外带领学生使课 堂走进工地 。 师培养模式研 究初探ｆ Ｊ ］ ． 高等学校 土木 工程 专业建设的研 究与 实践 ： １ ７４－１ ８ ０． ３ 土木工程专业教学应与国家执业资格 考试接轨 我国 目前 的执业资格考试 制度制度 能更好地规 范我 国的建 筑 ［ ５ ］ 张厚先． 地方本科 院校 卓越 土建工程师培养标准的若干 问题ｆ Ｊ ｌ ＿ 高 市场 ， 提高从业者能力水平 ， 提高我国建筑技术水平 。 作为设有土木 等建 筑教 育， ２ ０ １ １ ： １ ５ — １ ８ ． 工程专业 的本科 院校 ， 在 这个 时期最显著 的变革 就是应该 提出“ 学
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着土木工程领域的发展和进步，卓越工程师在实践能力上的培养变得越来越重要。
土木工程施工课程作为培养卓越工程师的重要环节之一，需要在内容设置、教学方法和教学资源方面进行有效的建设，以提高学生的实践能力和综合素质。
一、课程内容设置方面1.基础知识与理论：建设课程应该注重培养学生的专业基础知识和理论素养，包括土木工程施工的相关原理、工程测量、土工材料和施工机械等方面的知识。
2.实践技能培养：课程还应该注重培养学生的实际操作和实践技能，包括工程测量技术、土地勘测技术、土工材料测试与质量控制等方面的技能培养。
3.项目管理与协调能力培养：土木工程施工涉及到复杂的项目管理和协调工作，课程应该注重培养学生的项目管理和协调能力，包括施工进度管理、资源配合与协调等方面的能力培养。
二、教学方法方面1.案例研究：通过案例研究的教学方法，使学生能够理解和分析实际问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
2.实践操作：课程应该注重实践操作环节的设置，通过实际操作的方式，让学生亲自参与到土木工程施工中，培养他们的实践能力和操作技能。
3.团队合作：土木工程施工通常需要团队协作，课程应该注重培养学生的团队合作精神和协作能力，通过小组讨论、团队项目等方式培养学生的团队合作能力。
1.实验室设施：建设课程需要完备的实验室设施，包括土工实验室、测量实验室、机械实验室等，为学生提供实际操作和实验的场所和设备。
2.实习实训基地：课程还需要与企业和实际工程项目合作，为学生提供实习实训的机会，让学生能够亲身参与到实际工程项目中，提高他们的实践能力和综合素质。
3.教师力量：建设课程需要具备丰富的教学经验和实践经验的教师团队，他们能够为学生提供专业的指导和培养，帮助学生实现卓越工程师的目标。
基于卓越工程师培养的海洋工程与技术专业实践教学体系改革与探索
达 不到 卓越工 程师培 养 的要求 。如何按 照 “ 卓越 工程 教育 培 养计划 ”进行 实践 教学 改革， 已成为江 苏科技 大学乃 至
工 科 院校 刻不 容缓 的工作 。本文 以海洋 强 国战略为 目标，
针对 海洋 工程 与技术 卓越工 程师培 养过程 中实 践教学存 在
作 者 ：魏 萍 ，江 苏科 技 大 学船 舶 与海 洋工 程 学 院实 习研 究 员 ，从事 教 育管 理 研 究；周 海 霞 ，江 苏科 技 大学 船 舶与 海 洋工 程学 院海 洋 工程 与 技 术专 业在 读 学 生 ；刘 大双 ，江 苏科 技 大 学材 料科 学 与工 程 学讲 师 ，从 事船 舶 焊接 方 向研 究 ；李 良碧 ，江 苏科 技大 学 船 舶 与海 洋 工程 学 院副教 授 ，从事 海洋 工 程与 技术 研究 （ ２ １ ２ ０ ０ ３ ）。 ’
摘
要 如何 按照 “ 卓越 工程 教育 培养 计划 ” 进 行 实践 教学 改革 ，
的问题进 行分析 ，探寻有 效 的改革措施 ，从而 改革创 新人 才教育理念 ，拓展实践教学的功能，提升学生 的实践 能力 ， 增强就业竞争力 。
已成 为工 科 院校 刻不 容缓 的工 作 。以 “ 海洋 强 国战 略 ”为 目标 ， 针 对 海洋 工 程 与技 术专 业 卓越 工 程师 培养 中实 践教 学存 在 的 问
事业 发展 的新 篇章 。习近平主席 多次强调要求 “ 进 一步关心
海 洋 、认 识海洋 、经略海 洋 ，推 动海 洋强 国建设 不断取 得
新 成就 ”。海洋 工程与 技术专 业肩 负着为 祖 国提 供海洋 事 业 发展 的人才和 技术 支撑 的重要使 命 ，是 发展建 设海洋 强 国的重要 支撑 。 目前 ，我 国海 洋工程 方兴 未艾 ，在 世界领
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的发展和科技的进步，土木工程施工领域对工程师的要求越来越高。
作为土木工程领域的重点专业课程之一，土木工程施工课程的建设对于培养学生的实践能力和工程素质具有重要的意义。
本文立足卓越工程师实践能力培养的角度，探讨了土木工程施工课程建设的重要性，并提出了一些建设思路和措施。
一、实践能力培养是土木工程施工课程的核心在实践能力培养方面，学校可以采取多种措施。
首先是加强实验教学。
通过实验教学，学生可以将理论知识与实际工程实践相结合，增强对专业知识的理解。
其次是开展实地考察和实习实践。
学校可以组织学生前往工地进行实地考察，或者在暑期安排学生到相关企业实习，让学生亲身参与到实际的工程项目中，从而培养其实践能力和工程素质。
二、课程设置要贴近实际工程施工土木工程施工课程的教学内容应该贴近实际工程施工，让学生在课堂学习中就能够感受到实际工程施工的复杂性和现实挑战。
在课程设置方面，应该根据实际工程施工的要求，合理设置课程模块，将工程项目管理、工程材料与构造、施工机械与设备等内容融入其中。
还可以邀请行业专家和工程师来授课，让学生可以听到一线工程师的施工经验和实用技巧，对于学生的职业素质和实践能力都具有积极的促进作用。
三、注重团队合作和实际项目综合实践土木工程施工课程建设还应该注重培养学生的团队合作精神和实际项目综合实践能力。
工程项目通常都是由多个工程师和技术人员组成的团队完成，而团队合作能力对于一个工程师来说是至关重要的。
在课程设计中可以引入团队项目实践环节，鼓励学生组建团队，根据实际工程案例，进行综合性的工程设计和施工实践。
这样既可以锻炼学生的团队合作能力，又可以让学生将所学知识运用到实际工程项目中去，提高其综合实践能力。
四、利用现代化教学手段提高教学效果在土木工程施工课程的建设中，应该充分利用现代化教学手段，提高教学效果。
随着信息化技术的发展，如多媒体教学、虚拟仿真技术等已经成为教学中不可或缺的一部分。
基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究
基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等教育领域的一项重大教育改革工程，针对土木工程专业的实践教学改革，主要从优化土木工程专业实践教学体系，构建多层次、立体化的实践教学平台，改革实践教学模式及实践教学方法，与建筑行业企业深度融合，建立紧密型的校外实践教学基地，加强双师型、双能型师资队伍建设等方面进行了研究。
关键词：卓越工程师；土木工程；实践教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0077-02一、引言2010年6月教育部开始启动“卓越工程师教育培养计划”项目，从2011年至2013年，教育部先后批准了共三批“卓越工程师教育培养计划”：第一批有61所大学获准实施，其中有22所大学的土木工程专业获批立项，比率达到36%；第二批有13所大学的土木工程专业获批；第三批有7所大学的土木工程专业获批。
土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”项目旨在培养造就一大批创新能力强、适用经济社会发展需要的土木建筑类高素质工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
中国土木工程教育的终极目标，是要求把土木工程专业毕业生培养成为具有创新精神的卓越工程师。
为了实现应用型本科土木工程专业“卓越土木工程师”的培养目标，锻造一批卓越的土木建筑工程师，使之具有更强的解决工程实际问题的能力，重点必须进行实践教学改革，而传统的、陈旧的土木工程专业实践教学体系已越来越不能适应我国当前卓越土木工程师人才培养的需要。
因此必须克服目前实践教学中存在的弊端，把“卓越土木工程师培养”与土木工程专业实践教学改革有机地结合起来，构建以培养学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心的土木工程实践教学新体系、新模式、新内容，实现土木工程专业“懂设计、会施工、精管理、能创新、重责任”的“卓越土木工程师”的人才培养目标。
基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系
基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系【摘要】本文旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划，如何构建土木工程专业本科实践教学体系。
首先介绍了“卓越工程师”培养计划的背景、研究意义和目的。
然后分析了构建土木工程专业实践教学体系的必要性，提出了基于该培养计划的方法。
接着探讨了实践教学课程设计和效果评估。
结论部分强调了构建教学体系的重要性，并展望了未来发展方向。
最后总结了本文的观点，并提出相关建议。
通过本文的研究，有望为土木工程专业本科实践教学体系的构建提供有益的参考和指导。
【关键词】土木工程专业、实践教学、卓越工程师、本科教育、培养计划、教学体系、课程设计、评估、发展方向、建议。
1. 引言1.1 背景介绍为了提高土木工程专业本科生的实践能力和实际操作技能，促进学生对土木工程实践教学的深入理解和应用，培养具备“卓越工程师”素质的人才，构建土木工程专业本科实践教学体系显得尤为重要。
通过基于“卓越工程师”培养计划的理念，将实践教学与理论教学有机结合，为学生提供更多的实践机会和资源，提高他们的综合素质和竞争力，更好地适应社会的需求和发展。
构建土木工程专业本科实践教学体系具有重要意义和价值，有助于提升我国土木工程人才的质量和水平，推动土木工程教育的进步和发展。
1.2 研究意义通过本研究，可以深入了解“卓越工程师”培养计划的理念和方法，将其运用到土木工程专业的实践教学中，推动课程改革和教学方法创新，提高学生的实践能力和创新精神。
这不仅有助于提高土木工程专业本科教育的质量和水平，更能够为学生未来的工程实践和职业发展奠定坚实的基础。
通过本研究，还可以为其他工程专业的实践教学体系构建提供借鉴和参考，促进高校工程教育的整体提升。
研究土木工程专业本科实践教学体系的意义在于推动高等工程教育的创新与发展，培养出更多优秀的工程师并为社会和行业发展提供有力的支撑。
1.3 目的和意义土木工程专业是培养工程领域专业人才的重要学科之一，其实践教学在学生培养中扮演着至关重要的角色。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设1. 引言1.1 背景介绍为了解决当前土木工程施工课程存在的问题，提高学生的实践能力和职业素养，在学术界和工程实践领域逐渐引起了重视。
针对这一问题，本研究将通过对相关文献资料的梳理和实地调研，探讨如何在土木工程施工课程建设中立足卓越工程师实践能力培养的理念，为培养具备扎实理论基础和丰富实践经验的土木工程施工人才提供可行的方案和建议。
【2000字】1.2 研究意义土木工程施工课程是培养土木工程专业学生实际操作能力和综合素质的重要课程之一。
随着社会经济的快速发展和建筑行业的不断壮大，对于土木工程施工专业人才的需求也越来越大。
当前土木工程施工课程存在着各种问题，比如理论知识和实践能力脱节、教学内容与行业需求不匹配等。
开展关于立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设研究具有重要的意义。
通过深入研究现有课程存在的问题，可以找到改进和优化的方向，从而提高教学质量和学生实践能力。
注重实践能力培养对于学生未来职业发展至关重要，可以使学生在毕业后更好地适应社会需求和行业发展。
本研究旨在通过对土木工程施工课程建设的探讨，为培养优秀土木工程师提供理论支持和实践指导，促进土木工程教育的发展和进步。
【2000字】1.3 研究方法研究方法通常包括实地调研、文献研究、专家访谈等多种途径。
在进行土木工程施工课程建设的研究过程中，我们将采取以下方法：一、实地调研通过实地走访建筑工地和施工现场，观察实际施工情况，了解现有课程在实践能力培养方面存在的问题和不足之处。
通过与施工人员和工程师的交流，获取他们对于学生需要具备的实践能力的看法，借鉴他们的经验和建议。
二、文献研究对国内外相关土木工程施工课程的建设经验和实践能力培养方法进行深入调研和分析，总结成功的案例和做法，为我们的课程设计提供借鉴和参考。
三、专家访谈邀请具有丰富实践经验和教学经验的土木工程专家进行访谈，听取他们对于课程建设的建议和意见。
基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系
基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系【摘要】本文围绕基于“卓越工程师”培养计划构建土木工程专业本科实践教学体系展开研究。
在介绍了背景和研究目的，指出构建实践教学体系的重要性和意义。
在具体探讨了课程设置与体系建设、实践教学内容和模式设计、师资队伍建设、实践教学平台建设以及课程评估与优化等方面。
结论部分强调了实践教学体系构建的重要性，提出了未来发展方向，并对研究进行了总结和展望。
通过本文的研究，有助于提高土木工程专业本科生的实践能力，推动教学质量的提升和学科的发展。
【关键词】土木工程，实践教学，卓越工程师，培养计划，课程设置，教学内容，师资队伍，教学平台，课程评估，实践教学体系，师资队伍，发展方向，总结展望。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国土木工程专业人才需求不断增加，但是现有的本科实践教学体系存在着诸多问题，如教学内容滞后、师资队伍不足、实践教学平台落后等。
为了更好地适应社会对土木工程专业人才的需求，提高学生的综合素质和实践能力，推动土木工程专业教育的发展，我校决定基于“卓越工程师”培养计划，构建土木工程专业本科实践教学体系。
1.2 研究目的本文的研究旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划，如何构建土木工程专业本科实践教学体系。
具体目的包括：分析当前土木工程专业本科实践教学存在的问题和不足，为构建更加完善的教学体系提供依据；设计符合“卓越工程师”培养计划要求的课程设置和课程体系，以培养具备工程实践能力和创新能力的优秀人才；探讨实践教学内容与模式的设计，确保学生在实践中能够全面发展自身素质；第四，建设高水平师资队伍，提高教师的教学水平和实践能力；搭建完善的实践教学平台，为学生提供良好的实践环境和资源支持。
通过以上研究目的的实现，我们旨在构建一个完善的土木工程专业本科实践教学体系，为学生的专业素养和综合能力提升提供有力支持。
1.3 研究意义土木工程专业作为工程类专业的重要分支之一，其在社会和经济发展中起着至关重要的作用。
基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系
基于“卓越工程师”培养计划,构建土木工程专业本科实践教学体系【摘要】本文旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划，构建土木工程专业本科实践教学体系的可行性和重要性。
首先介绍了“卓越工程师”培养计划的概念，然后阐述了土木工程专业本科实践教学体系的必要性，并详细讨论了实践教学体系的设计、构建、评估、优化和改进方法。
文章还探讨了构建实践教学体系的可行性，以及其推广和应用的价值。
最后对未来研究方向进行展望，为土木工程专业的实践教学提供了新的思路和方向。
通过本文的研究，可以为培养优秀的土木工程师提供更有效的教育模式和培养计划。
【关键词】土木工程专业、本科教育、实践教学、卓越工程师、培养计划、教学体系、构建、评估、优化、改进、可行性、推广、应用价值、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究将基于“卓越工程师”培养计划的理念，探讨如何构建土木工程专业本科实践教学体系，以提升学生的实践能力和专业素养。
通过引入先进的教学理念和方法，结合工程实践的最新需求，通过对实践教学体系的设计、构建、评估和优化，旨在打造更具竞争力和适应性的土木工程专业本科生培养模式。
这不仅符合当前社会发展需求，也将为土木工程专业的未来发展提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于“卓越工程师”培养计划的土木工程专业本科实践教学体系的构建，通过分析相关理论和实践经验，深入探讨如何有效地整合理论学习和实践教育，提升学生的综合素质和实际能力。
具体目的包括：第一，明确实践教学在土木工程专业本科教育中的地位和作用，探讨如何将实践教学与理论学习相结合，培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力；第二，探讨实践教学体系的设计与构建方法，包括如何确定实践教学内容和形式，如何建立有效的实践教学环节，以及如何评估实践教学的效果；总结实践教学体系的优化和改进策略，探讨如何根据不同学生的需求和特点进行个性化的实践教育，提高实践教学的针对性和有效性。
土木工程卓越工程师培养实践教学体系的建设
校级领导重视
学校领导应充分认识到实践教学对土木工程专业的重要性，制定相 关政策，确保实践教学体系的顺利实施。
建立专门机构
成立专门的实践教学管理机构，负责监督、协调和组织实践教学的 实施。
加强系部协同
土木工程系部应与其他相关系部加强协同，共同推进实践教学的开 展。
制度保障
制定实践教学大纲
01
制定详细的实践教学大纲，明确实践教学的目标、内容、方法
土木工程卓越工程师培养实 践教学体系的建设
2023-11-09
目录
• 引言 • 土木工程卓越工程师培养实践教
学体系现状及问题 • 构建土木工程卓越工程师培养实
践教学体系 • 实践教学体系实施保障措施 • 实践教学体系实施效果评价 • 结论与展望
01 引言
背景介绍
01
当前我国高等教育与工程实践 的脱节现象较为严重，很多毕 业生缺乏实际操作能力和创新 精神。
实践教学体系框架
实验课程
包括基础实验、专业实验和综合实验 ，着重培养学生的实验技能和实验设 计能力。
课程设计
针对不同课程进行专项设计，强化学 生对课程知识的理解和应用能力。
生产实习
安排学生进入企业或工地实习，了解 和熟悉工程实际运行过程和工程管理 流程。
毕业设计
要求学生进行一项完整的工程技术设 计或研究，培养学践教学体系已经建立，但在实际落 实过程中仍存在一些问题，如某些实践环 节的执行力度不够、学生参与度不高等， 需要进一步加强管理和监督。
虽然实践教学体系已经引入了企业参与， 但合作的形式和内容还有待进一步丰富和 完善，以便更好地满足企业对人才的需求 和学生对实践学习的需求。
本研究主要针对当前卓越工程师的培养实 践教学体系进行研究，对未来卓越工程师 的培养策略和方法的研究还不够深入，需 要进一步加强研究和实践。
学科教育论文 土木卓越工程师实践能力培养教学体系构建与实践
学科教育论文土木卓越工程师实践能力培养教学体系构建与实践“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批面向社会需求、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务。
在卓越工程师教育培养计划的背景下，要求人才模式培养逐渐多样化，办学重点向特色化方向发展。
在“卓越工程师教育培养计划”通用标准中，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。
与原有土木工程专业人才培养目标相比，“卓越土木工程师”培养计划对学生的工程实践能力、工程设计能力提出了更高的要求。
依据现有的本科教学模式，这些能力培养的唯一途径，都将在实践教学阶段实现，其实现的基本支撑是各类课程实验、课程设计、生产实习、毕业设计，其实现的平台是与土木工程专业领域相关的工程实践基地的建设。
本文对卓越土木工程师创新教育实践基地建设的研究将是卓越土木工程师培养试点工作的有益探索。
1 在教学体系上起步打破传统教学结构，强化能力综合实训，建立由通识能力、专业基础能力、专业拓展能力、职业适应能力四大模块组成的课程体系。
工程人才培养模式改革，改到深处是教学。
东北电力大学着手从注重知识传授向更加重视能力和素质培养出发，进行一个全方位的顶层设计。
为此，土木卓越工程师教学分委员会打破基础课、专业基础课、专业课这种以知识传授为特征的传统教学结构，强化能力综合实训，建立由通识能力、专业基础能力、专业拓展能力、职业适应能力四大模块组成的课程体系。
通识能力主要由人文素养、信息素养、数理力学基础、英语等模块构成；专业基础能力主要指输电线路设计能力、输电线路运行维护及施工能力；专业拓展能力主要包括输电工程实验能力、输电线路运行维护装置设计能力；职业适应能力主要通过毕业实习与设计来提升。
海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革
海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革【摘要】本文旨在探讨海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革的重要性和对未来发展方向的展望。
在文章将介绍该主题的背景和研究意义，以及明确研究的目的。
接着，正文部分将对海洋特色土木类卓越工程师培养现状进行分析，指出实践教学体系存在的问题，并设计改革方案并加以实施。
进一步，文章将评估改革的成效，并通过案例分析具体说明。
在结论部分将强调海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革的重要性，并展望未来发展的方向。
通过本文的研究，将为海洋特色土木类卓越工程师培养提供有益的参考和借鉴，推动教学体系的不断完善和提升。
【关键词】关键词：海洋特色、土木类、卓越工程师、培养、实践教学、体系改革、现状分析、问题、设计、实施、成效评估、案例分析、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革的背景介绍：随着社会的不断发展和经济的快速增长，土木工程领域的需求也日益增大。
在这个背景下，如何培养出更加适应市场需求和社会发展的优秀土木工程师成为了亟待解决的问题。
海洋特色土木类卓越工程师的培养更是一个新兴而独特的领域。
海洋工程不仅需要具备传统土木工程师所需的专业知识和技能，还需要具备针对海洋环境特点的特殊能力和素养。
如何通过实践教学体系改革，完善海洋特色土木类卓越工程师的培养模式，成为了当前教育领域的重要课题。
通过深入分析现有的培养模式和教学体系，在改革与创新的基础上实施相关措施和方案，可以进一步提高海洋特色土木类卓越工程师的培养质量和教学效果。
这不仅有助于满足市场需求，推动土木工程领域的发展，也将为学生提供更多更好的发展机会和选项。
1.2 研究意义海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革具有重要的研究意义。
随着社会经济的发展和科技进步，土木工程领域的需求日益增长，对高素质工程人才的需求也越来越迫切。
探讨如何培养适应社会发展需要的海洋特色土木类卓越工程师，对于促进土木工程教育的改革和发展，提高人才培养质量具有十分重要的意义。
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海洋特色土木类卓越工程师培养实践教学体系改革
一、前言
教育部卓越工程师教育培养计划是贯彻落实“两规划纲要”的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1][2]。
卓越计划的特点如下：一是行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；二是强化培养学生的工程能力和创新能力。
计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
土木工程为实践性很强的学科，同时又具有应用性和创新性，人才培养应适应经济社会发展需要的高质量卓越工程技术人才，在方法上除了专业理论体系建立外还应重点构建实践教学与创新体系，并能够给予合理和有效地实施。
目前，我国一千多所工科类本科院校中大部分学校设置了土木工程专业，而在人才培养过程中应充分考虑地方特色与市场需求以及专业竞争力，以真正实现培养卓越人才的目的。
二、海洋特色的实践与创新教学
海洋特色的土木工程卓越工程师人才培养的实践教学更需要体现地方特色和需求，为此，实践和创新教学改革应从下面几方面来进行。
（一）实践教学体系中创新性能力和工程能力培养的改革
1.创新性能力和工程能力培养在实践教学体系中的体现方法
土木工程专业在卓越工程师人才培养过程中教学体系主要体现在培养计划的制定及计划的实施，人才培养除了宽口径、厚基础外，实践教学体系的构建是关键，卓越工程师的实践能力培养应重点从工程能力、实践创新性能力等方面来构建。
在实践教学中应注重实践训练，其主要内容有基本技能实践训练、专业技能实践训练、综合技能实践训练和职业技能实践训练等[3]。
工程能力应使培养的学生能够运用必要的技术、技能和现代工程工具解决工程实际问题。
这就要求学生掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，并了解本专业的前沿发展现状和趋势，具有一定的组织管理能力。
实践创新性能力应使培养的学生具有创新意识以及对新产
品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。
这也要求学生掌握扎实的本专业的基本理论知识，具备较好的竞争能力、合作能力和创新意识，了解本专业的发展趋势。
为此，创新性能力和工程能力培养在实践教学体系中可按图1构架来开展。
（1）课程实验与设计。
主要包括专业课程体系中的课程实验和课程设计等，以合理配置相应的课时或学分，部分开展可以采用虚拟仿真实验与设计。
（2）工程实训与实践。
主要以工程应用为目的而开展的实训与实践，内容包括与设计、施工等相关的应用实践，如工程文件、资料的编制；工程软件的应用等。
同时落实好校外实训基地模式，还要合理配置规模与数量的比例。
（3）校企合作培养平台。
要以校外工程设计与研究、工程施工与管理、工程监理、工程勘测等单位为依托，以实践与就业基地为平台。
（4）创新创业平台。
结合校内外平台开展创新，包括大学生创新项目、新苗计划、专利的申报及实施；各类科技竞赛和参与社会服务的科技创新活动等。
如本校土木工程实施“3+1”培养模式，在四年培养期中的第七、八学期里，除安排的毕业实习和毕业设计外，渗入创新创业分类实践内容。
（5）社会服务平台。
主要以科技服务、社会需求为主，在校企合作互赢方式下建立平台。
我校设置的部分课程实验和部分集中实践与实训参见表1和表2。
（二）海洋特色土木工程专业实训基地的建设与管理。
土木工程专业培养计划中建立创新性能力和工程能力培养的相关实践教学体系，包括实践、实训课程体系的建立，在建立过程中同时体现具有海洋特色土木工程专业实训基地的建设与管理，内容会涉及实训基地的遴选、合理配置、日常维护与管理等。
1.校外实训基地的遴选[4]。
本校土木工程专业校外实训基地的遴选以海洋为特色，地方经济服务为手段，重点把结构工程、海洋岩土工程、沿海建设防灾减灾等学科作为基础，以海洋科学研究基地与实训基
地相并存，结合学生从业的去向来建立海洋特色土木工程实训基地，实训基地遴选所涵盖的范围如图2。
校外实训基地的设置模式上有固定式和动态式两种。
固定式主要是根据本专业涉及的较广泛的专业方向与大型单位建立的常年合作关系；动态式主要是根据短暂的需要或个例要求来设置，包括按学生就业个性化来设置，或随着行业的背景而变动，他的设置不需要长期性。
2.校外实训基地的配置[4]。
校外实训基地可按学生规模、学生需求两种方法在数量上进行优化配置。
按学生规模配置会根据学生人数变化略有所变化，结合需求的动态性较差，较适合于专业认识实习或其他集中实践；按学生需求配置时每届学生的实训基地配置是动态的，管理的工作量较大，较适合于专业生产实训和毕业阶段实训。
考虑到实训基地资源的有效利用及日常管理的需要，也可上述两个方法进行统筹配置。
为便于维护与管理，应控制设置的数量，原则上把学生规模相对固定的实训基地设置作为基本条件。
我校从历年设置方向来看主要内容为工程施工与管理。
3.校内实训基地的建设[4]
校内实训基地的作用是为学生在校内能够开展一系列实验、实训、科技创新等活动创造平台。
主要以土木工程实验室为依托，结合土木工程课程、学生创新能力培养要求及社会服务进行建设。
如图3为我校设置的校内实训基地。
（三）校企合作培养模式的实践教学
高校的工程实训和工程实验室为学生实训提供各类设备、场所等条件，但由于受部分条件的限制，无法全面提供实施各类训练，而企业在培养人才方面具有不可替代的作用，高校联合企业共同参与到卓越工程师的培养上来，以促进大学生工程实践和创新能力提高[5]。
1.地方海洋特色校企合作培养模式的建立
卓越人才校企合作培养模式，需要以下几方面为建立条件：一是学校与企业之间建立合作与互信互赢关系。
这主要是学校能为企业进行技术、人员培训服务和科技项目研发；企业能够为学校提供服务的场所和实训师资。
二是合作过程中双方能够签订必要的条约，有一定的经济和
技术保障机制。
三是发挥地方职能部门或相关团体组织为校企合作建立的中间平台并牵线搭桥。
为此，校企合作培养模式的建立应从以下几方面着手。
一是进行总体规划。
校企联合确定人才培养的目标、方式及要求。
二是设置相关的机构。
主要为双方管理、协调和指导相关部门工作。
三是制订相关的制度，明确培养的实施细则。
四是建立合作培养的评估机构和体系。
双方或经第三方通过该机构对培养质量及效果进行评价，以便及时对培养模式和方法进行调整。
五是建立毕业生的信息跟踪反馈平台。
对历届学生的就业情况、专业对应度、社会满意度及专业认同等方面进行信息反馈，并作为修订培养计划的重要依据。
2.达到适合卓越人才培养的实践要求
一是建立健全实践教学的实训基地和实验场所。
在校内实习实训基础上，依托企业合作模式建立供学生实践的校外基地和场所。
二是建立有较强工程实践能力的校企合作的双师型教学团队。
除本校教师每年应具备企业工作经历外，更多的教学师资来自于企业和社会，采用双导师制方式也能为学生更好地提供创新课题和课题的实施。
三是改变传统的教学内容和教学方法。
在教学内容方面除传统的课程实验外，应更多结合工程应用的实训内容。
如施工内外业管理、工程造价、专项施工方案编制、工程设计等。
在教学形式上可采用走出去、请进来的方式；教学方法上应直观、形象。
如建立工程案例库、现场工程施工图片展示等。
四是必须建立教学质量评价体系。
由企业和社会对实践教学质量联合制定评价指标[6]。
主要涉及已有专业知识的掌握程度、实践能力（包括动手能力）、创新能力、实践成果、工程应用的适应度等方面。
三、实践教学体系的层次化构建
实践教学体系的构建应满足层次化，按教学内容和教学规律采用渐进式教学方法构建实践教学体系。
构建时以专业培养的需要、专业特色的需要、创新创业的需要、卓越人才实践能力培养的需要等多方面为重点，有层次、有梯度地进行，同时在计划安排中衔接好各项在时序上的对接。
图4为实践教学体系层次构建图。
四、结束语
海洋特色土木类卓越工程师人才培养的重要培养环节是实践教学，实践教学中应注重实践训练，其主要内容有基本技能实践、专业技能实践、综合技能实践和职业技能实践训练等；为此应做好以下几方面的工作：一是海洋特色土木工程专业实训基地的建设与管理。
这是实施的基本条件，其中需要做好校内外实训基地的遴选、配置及日常维护与管理等工作。
二是突出校企合作培养模式的实践教学。
此方面包括培养模式的建立与实施。
三是制定实践教学体系应按层次化进行构建，并采用渐进式的教学方法。