阿长与《山海经》做课课件
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阿长与《山海经》ppt课件
对传统文化的传承与创新
传承经典文化
阿长与《山海经》的故事源自中 国传统文化，通过作品得以传承
，让更多人了解和接受。
创新表达方式
作品在保留传统文化精髓的基础 上，融入现代元素和表达方式，
使其更易于被现代读者接受。
弘扬民族精神
作品弘扬了中华民族的传统美德 和精神风貌，增强民族自信心和
自豪感。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
通过阿长的故事，鲁迅表达了对社会不公和人性弱点的批判，同时也寄托了自己对社会变革和人性的 期望。
CHAPTER 05
作品的艺术特色
朴实自然的叙述风格
语言平实
作品采用简洁、朴素的语言，没有过 多的华丽辞藻，更接近口语化，使读 者感到亲切自然。
情感真挚
作者通过朴实的叙述，表达了对阿长 和《山海经》的深厚情感，这种情感 真挚而深沉，容易引起读者的共鸣。
对阿长的感激与怀念
尽管阿长有许多缺点，但鲁迅仍然对 她怀着深深的感激和怀念。
阿长为他买来了《山海经》，满足了 他的好奇心和求知欲，让他感受到了 温暖和关爱，这份情感在鲁迅心中留 下了深刻的印记。
对阿长故事的创作动机与情感表达
鲁迅创作《阿长与<山海经>》这篇文章，既是为了表达对阿长的感激和怀念，也是为了反映社会底 层妇女的悲惨命运。
历史地位
《山海经》被誉为中国古 代文化的瑰宝，是研究中 国古代文化和历史的重要 资料。
CHAPTER 03
阿长与《山海经》的关联
阿长为鲁迅找到《山海经》
01
阿长（即长妈妈）是鲁迅童年时 期的一位保姆，她为鲁迅买来了 《山海经》，这是鲁迅人生中的 第一本图画书。
02
阿长在鲁迅的心中留下了深刻的 印象，她虽然不识字，但对鲁迅 十分关爱，尽力满足他的需求。
《阿长与山海经》经典课件PPT精选全文
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱 任何希望。也表明了“我”对阿长心存隔膜乃 至轻视。
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
第10课 阿长与《山海经》课件(共28张PPT)
我们学习过的鲁迅的文章
篇目 从百草园到三 味书屋
社戏
少年闰土
出处 朝花夕拾Байду номын сангаас呐喊 呐喊
文体 散文 小说 小说
山 海 经
基础知识
hài 骇 lǔ 掳 sǒng 悚
识记字词
huáng 惶急 mù 渴慕 jié 诘问
chuāng 疮疤
pī lì 霹雳
dàn 惧惮
词语解释
莫名其妙： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 深不可测： 从情理上可以原谅。 情有可原： 没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 惶急： 恐惧、着急。
为“我”买 《山海经》
热爱关心孩子
特别的敬意 新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连 接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、 叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
过度
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然 而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
文章主旨
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地 刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善 良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
文章小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的 情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌 多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信 有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者 对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
3.鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？
描写，是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的 样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故 事，写阿长买来《山海经》，都有具体的刻画和描绘，都是人物描 写。具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。
阿长与《山海经》优秀课件PPT
1.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的? 这种想法表现了“我”的什么心情?
“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想，是因 为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书， 更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我 ”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜 乃至轻视。
课文讲解
其事：
1、对她称呼的由来、外貌介绍。 2、“切切察察”的毛病、喜欢告状。 3、摆成“大”字的睡相。 4、元旦的古怪仪式、烦琐的规矩。 5、一肚子繁琐的道理。 6、给我讲“长毛”的故事。 7、谋害“我”的隐鼠。 8、给我买来了《山海经》。（重点）
“隐鼠”典故：
课文讲解
在《狗· 猫· 鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大， 也不畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿 ；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了” 。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。
课文导入
《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作，包含历 史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸方 面。《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四库全书》把 此书列入小说类。近代鲁迅认为此书是巫术、方士之书。而大多 数论者认为《山海经》是一部早期有价值的地理著作，其中尤以 《五藏山经》地理价值最高。
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长 标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 思考：“我”对阿长的情感发生了怎样的变化？
课文讲解
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想，是因 为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书， 更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我 ”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜 乃至轻视。
课文讲解
其事：
1、对她称呼的由来、外貌介绍。 2、“切切察察”的毛病、喜欢告状。 3、摆成“大”字的睡相。 4、元旦的古怪仪式、烦琐的规矩。 5、一肚子繁琐的道理。 6、给我讲“长毛”的故事。 7、谋害“我”的隐鼠。 8、给我买来了《山海经》。（重点）
“隐鼠”典故：
课文讲解
在《狗· 猫· 鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大， 也不畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿 ；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了” 。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。
课文导入
《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作，包含历 史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸方 面。《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四库全书》把 此书列入小说类。近代鲁迅认为此书是巫术、方士之书。而大多 数论者认为《山海经》是一部早期有价值的地理著作，其中尤以 《五藏山经》地理价值最高。
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长 标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 思考：“我”对阿长的情感发生了怎样的变化？
课文讲解
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
阿长与山海经PPT118(说课) 人教版 (共24张PPT)
资料助读
多媒体显示： 介绍本文背景，有助于学生更容易理解本文。
本文节选自： 《朝花夕拾》：鲁迅散文集。 《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三： 《阿长与〈山海经〉》
《藤野先生》 《范爱农》。
13
诵读感知 理清思路
1. 初识阿长 为了让学生了解课文内容，把握文章结构， 我设计了这样的问题:
1）.阿长是谁？她的外貌，身世怎样？ 2）.文章写了阿长的那些事？各用一句话说出来。 这些事情中那些事是详写？那些事是略写？为什么 要这样安排？ 3）.文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗？
21
开放探究
阅读选自《野草》 的《好的故事》， 读后思考：《好的 故事》是否记叙了 一个故事？它表达 了作者怎样的情感 ？
22
评 价 与 反 思
初中语文课堂教学中，恰 到好处的使用现代化教育 技术手段，把握教学重点 突破教学难点时，使用一 些耳熟能享的音乐，直观 形象的视频。 多媒体教学手段的运用， 改善了课堂结构，提高了 课堂效率，收到了很好的 教学效果。
对象年龄：14~16岁之间的学生 情感发育：懵懂阶段。 对象特点：求知欲高，自我表现力强 授课要求： 互动 授课目标：体会作者感情，正确的面对爱，感 受身边的爱。
教学目标的确定
新课标重点提出，让学生“关注人 类，关注身边的人，提高学生阅读 能力的同时，提升学生的感情态度 和价值观，根据以上要求，确立如 下目标： 知识目标 能力目标 过程和方法目标 情感和态度目标
17
课堂小结
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不 失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的 描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故 事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是， 当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者 的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于 字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长 妈妈的感情表达得更加真实感人。
阿长与《山海经》ppt课件(38页)
中等
略
心 具 体
3、她懂得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘
写
回顾 得 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老
当 掉了〞等
5、讲述“长毛〞的故事
6、谋害了我的隐鼠
详写
7、阿长为"我"买《山海经》的事
欲扬先抑
作者先写他“憎恶〞、“讨厌〞阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞，抒 发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 这是什么写法？
《山海经》：
作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识， 储存了不少远古的神话传说。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅 1926年所作回忆性散文十篇。
山 海 经
把人抢走
haì lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
作者简介
鲁迅〔1881—— 1936〕。原名周树人，我 国伟大的文学家、思想家、 革命家。代表作：小说集 《呐喊》《彷徨》，散文 集《朝花夕拾》。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到 三味书屋
朝花夕拾
社戏
呐喊
少年闰土
呐喊
文体
散文 小说 小说
题解
“阿长〞：
人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》〞，书名。题目为一 并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的 性格特点。
新 的怀 敬念 意
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点 2、欲扬先抑的手法 3、人物描写的多样性
写人记事的文章采纳恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果
阿长与山海经说课ppt课件
• 环节五： 跳读课文，概括事件，把握形象，体会详略
• 找出作者感情变化的原因，用简洁的语言 概括相应的事件。
1、 “切切察察”的毛病
2、摆成“大”字的睡相 3、令人厌烦的规矩
4、给我讲 “长毛”的故事 5、谋害了我的隐鼠 6、为"我"买《山海经》
从上面所写的这些事，可以看出阿长是个怎 样的人？
• 在写人物时，一定要围绕中心选材， 详略得当。
五、说教学过程
• 环节四（三）： 精读课文18-26，品析语言
• • • • • • • 赏析角度： 1、词语的表现力 2、修辞手法的运用 3、描写方法的使用 4、写作手法的运用 …… 赏析方法：找一找，读一读，批一批，谈一谈
• 运用了各种描写手法：语言（哥儿，有画 的……）、动作（接过去，打开纸包）、 心理（我似乎遇着了一个霹雳，全体都震 悚起来）等描写，把我当时又惊又喜，感 激不尽的心情刻画了出来。
四、说教法、学法
教学方法：
朗读法、 讨论法 、 语言品析指导法 学生学法： 自主学习、朗读体验、合作探究
五、说教学流程
一
设 置 悬 念 导 入 新 课
二
夯 实 基 础 预 习 检 测
三
直 击 中 招 走 近 作 者
四
深 情 朗 诵 体 会 情 感
五
把 握 形 象 体 会 详 略
六
勾 画 批 注 品 味 语 言
在阿长问起《山海经》之前，先用大段的文字写远房叔祖，目的是 写最初是怎么会渴慕《山海经.的，接着写我为什么求之而不得， （叔祖很疏懒；问别人吧没人真实的回答我；买吧，有钱，但没有机 会，因为我只有在正月间才能去玩一趟，而此时书店都是关门的。） 这样就把我对《山海经》的渴慕渲染到了极致。接着又写怎样的念念 不忘，以至于引起了阿长注意，但我对阿长又不抱任何希望（我知道 他并非学者，说了也无益）。在这种情况下，当阿长为我买来山海经 时，仅仅一句话、一个场景就有了非常震撼人心的作用。然后又写了 我对阿长的称颂（别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确 有伟大的神力。），把我对阿长的感情烘托到了高潮。
• 找出作者感情变化的原因，用简洁的语言 概括相应的事件。
1、 “切切察察”的毛病
2、摆成“大”字的睡相 3、令人厌烦的规矩
4、给我讲 “长毛”的故事 5、谋害了我的隐鼠 6、为"我"买《山海经》
从上面所写的这些事，可以看出阿长是个怎 样的人？
• 在写人物时，一定要围绕中心选材， 详略得当。
五、说教学过程
• 环节四（三）： 精读课文18-26，品析语言
• • • • • • • 赏析角度： 1、词语的表现力 2、修辞手法的运用 3、描写方法的使用 4、写作手法的运用 …… 赏析方法：找一找，读一读，批一批，谈一谈
• 运用了各种描写手法：语言（哥儿，有画 的……）、动作（接过去，打开纸包）、 心理（我似乎遇着了一个霹雳，全体都震 悚起来）等描写，把我当时又惊又喜，感 激不尽的心情刻画了出来。
四、说教法、学法
教学方法：
朗读法、 讨论法 、 语言品析指导法 学生学法： 自主学习、朗读体验、合作探究
五、说教学流程
一
设 置 悬 念 导 入 新 课
二
夯 实 基 础 预 习 检 测
三
直 击 中 招 走 近 作 者
四
深 情 朗 诵 体 会 情 感
五
把 握 形 象 体 会 详 略
六
勾 画 批 注 品 味 语 言
在阿长问起《山海经》之前，先用大段的文字写远房叔祖，目的是 写最初是怎么会渴慕《山海经.的，接着写我为什么求之而不得， （叔祖很疏懒；问别人吧没人真实的回答我；买吧，有钱，但没有机 会，因为我只有在正月间才能去玩一趟，而此时书店都是关门的。） 这样就把我对《山海经》的渴慕渲染到了极致。接着又写怎样的念念 不忘，以至于引起了阿长注意，但我对阿长又不抱任何希望（我知道 他并非学者，说了也无益）。在这种情况下，当阿长为我买来山海经 时，仅仅一句话、一个场景就有了非常震撼人心的作用。然后又写了 我对阿长的称颂（别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确 有伟大的神力。），把我对阿长的感情烘托到了高潮。
10《阿长与〈山海经〉》课件(共71张PPT)
《山海经》中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》 《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等，反 映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
背景资料
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学 出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学 生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学 任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能借 回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集 《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇, 回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。
深不可测：侧重于形容空间距离，也比喻对事物的情况捉摸不透。
莫测高深：侧重于形容学问、技术等水平高、程度深，有时用以讽刺故弄玄虚。
初读课文 自主学习
认真阅读课文，记录疑难问题，将自主学习没有解决 的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.划分文章层次。 2.勾画体现作者对阿长情感变化的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
震悚（ sǒnɡ ）
粗拙（zhuō ） 守寡（ ɡuǎ ）
注意“拙”读第一声。
絮说
颈子（jǐnɡ）
惶急
骇（ hài ）
画舫（fānɡ） 懿（ yì ）
规矩 惧惮（ dàn ） 孤孀（ shuānɡ ）
多音字
只在“辟头”一词中 （ pī ）辟头
读pī。
辟 （ bì ）复辟
（ pì ）辟谣
【串句记忆法】
知识备查
作者介绍
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家
和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。他的主要作品有散文集 《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故 事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》 《热风》《华盖集》等。
背景资料
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学 出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学 生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学 任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能借 回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集 《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇, 回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。
深不可测：侧重于形容空间距离，也比喻对事物的情况捉摸不透。
莫测高深：侧重于形容学问、技术等水平高、程度深，有时用以讽刺故弄玄虚。
初读课文 自主学习
认真阅读课文，记录疑难问题，将自主学习没有解决 的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.划分文章层次。 2.勾画体现作者对阿长情感变化的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
震悚（ sǒnɡ ）
粗拙（zhuō ） 守寡（ ɡuǎ ）
注意“拙”读第一声。
絮说
颈子（jǐnɡ）
惶急
骇（ hài ）
画舫（fānɡ） 懿（ yì ）
规矩 惧惮（ dàn ） 孤孀（ shuānɡ ）
多音字
只在“辟头”一词中 （ pī ）辟头
读pī。
辟 （ bì ）复辟
（ pì ）辟谣
【串句记忆法】
知识备查
作者介绍
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家
和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。他的主要作品有散文集 《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故 事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》 《热风》《华盖集》等。
阿长与《山海经》 完整版PPT课件
重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文 时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所 以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文 章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思 想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（ 错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生 了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》， 远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”， 自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买 到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字， 她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的 事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁 迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自 然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻 和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也 表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。
1．文中略写的部分可否删去？
明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定 的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略 写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节 就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不 可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服 阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面 完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真 实性的作用。
阿长与《山海经》ppt课件
课文赏析（一）
“梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早…… 我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”
“惊异”“惶急”都是神态描写。“惊异”一词写出了大年初 一早晨“我”对阿长“伸出臂膊，一把将我按住”的反常举动感到 莫名其妙、惊奇诧异的心情。“惶急”一词恰切地表达了阿长既怕 “我”说错、又怕“我”不记得昨夜她教的祝福语的着急和不安的 心情，同时也表达了阿长期待美好祝愿的急切心情。
课文赏析（二）
“她又有所要求似的，摇着我的肩。”
动作描写，表现了阿长对新的一年的美好期待以及对 “我”的真诚祝福，生动地反映了阿长想唤起“我的记忆 的急切心理。
课文赏析（三）
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都 震悚起来”
动作描写，写出了“我”看到阿长手中的书时的情形， 表现出了“我”意外、震惊、感动的心情。
课文赏析（四）
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了毛的荒诞故事， 儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大 炮的“伟大的神力”对她不仅转为尊敬，而且达到 “空前”的程度。
夸张的修辞手法，生动体现了儿童的天真心理，也包含 着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
课文赏析（五） “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”
课后作业
1、以《阿长买<山海经>》为题，写一 篇300字的想象短文。
2、当有一天阿长为“我”买到绘图的 《山海经》时，“我”会想对她说些什么呢？
深入探究
3、通过学习课文，我们可以看出鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样 的人?
鲁迅笔下的长妈妈虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩, 但她真诚、善良、纯朴、关心孩子。
深入探究
4、作者对阿长有着怎样思想感情？
纵观全文，作者 显示“不大佩服”，后来“发生 新敬意”，到最后发出深沉祝福Байду номын сангаас作者用了先抑后扬表 现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻 画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象， 抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。
《阿长与_山海经_》ppt课件
比喻，动作描写,刻画出了阿长睡觉的随性和自由。
用“摆”字而不用“睡”字，形象地写出阿长的睡相粗俗和我内心的厌烦。
研读课文
朗读6-12段，圈画出“我”和阿长不同的情绪态度的句子。你是否也觉 得阿长的行为很古怪？为什么？
第7段：“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一, 清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要 记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘 。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流 ……。”
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文 诗集《野草》等。
作者简介
《朝花夕拾》是鲁迅所写一部回忆性散文集， 原名《旧事重提》，包括10篇文章。
⑴《狗·猫·鼠》 ⑶《二十四孝图》 ⑸《无常》 ⑺《父亲的病》 ⑼《藤野先生》
⑵《阿长与<山海经>》 ⑷《五猖会》 ⑹《从百草园到三味书屋》 ⑻《琐记》 ⑽《范爱农》
表现了阿长的热心、善良和对“我”细致入微的关爱，同时，为下文写她 为“我”买来《山海经》埋下伏笔。
“我”根本没有把得到《山海经》的希望寄托在阿长的身上。 表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
研读课文
阿长连书名也不认识，却买 来了“我”心爱的宝书。这 既暗示了阿长买书的不易， 又体现了她对“我”的关爱。
强调了大鲁迅对 此事印象深刻。
第23-24段：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以
后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高
兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
动作、外貌、语言描写：表现了阿长递给“我”书时的兴奋之态。
用“摆”字而不用“睡”字，形象地写出阿长的睡相粗俗和我内心的厌烦。
研读课文
朗读6-12段，圈画出“我”和阿长不同的情绪态度的句子。你是否也觉 得阿长的行为很古怪？为什么？
第7段：“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一, 清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要 记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘 。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流 ……。”
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文 诗集《野草》等。
作者简介
《朝花夕拾》是鲁迅所写一部回忆性散文集， 原名《旧事重提》，包括10篇文章。
⑴《狗·猫·鼠》 ⑶《二十四孝图》 ⑸《无常》 ⑺《父亲的病》 ⑼《藤野先生》
⑵《阿长与<山海经>》 ⑷《五猖会》 ⑹《从百草园到三味书屋》 ⑻《琐记》 ⑽《范爱农》
表现了阿长的热心、善良和对“我”细致入微的关爱，同时，为下文写她 为“我”买来《山海经》埋下伏笔。
“我”根本没有把得到《山海经》的希望寄托在阿长的身上。 表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
研读课文
阿长连书名也不认识，却买 来了“我”心爱的宝书。这 既暗示了阿长买书的不易， 又体现了她对“我”的关爱。
强调了大鲁迅对 此事印象深刻。
第23-24段：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以
后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高
兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
动作、外貌、语言描写：表现了阿长递给“我”书时的兴奋之态。
10.阿长与《山海经》课件(共32张PPT)
阿长 ：
。 并非学者，目不识丁；没有文化，多说无益； 切切察察，饶舌多事；谋害隐鼠，心有芥蒂。
概括事件赏形象
勾画语句：
（23━24段）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得， 是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一 见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来了！”
关于“写作时的回忆”的语句
具体语句
分析
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我 “已经说过”很明显地表明作者是站 的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 在“成年的我”的角度来叙述的。
什么姑娘，我现在已经忘却了……
“现在已经忘却了”表明作者是站在
“成年的我”的角度来叙述的。
此仪外式，记得现最在清大楚抵。忘总却之了：，都只是有些元烦旦琐的之古至怪，“现在”“至今想起来”表明作者是
①与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略 写。
②能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定 关系的略写。
③运用略写对详写进行补充，以使文章内容丰 富，使人物形象更丰满。
④一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写 旨在突出事件的广度。
概括事件赏形象 合作探究：细读课文，勾画相关语句，从人 物描写的角度，赏析人物形象。
从文中介绍阿长身份和称呼的由来中，可以看出 阿长地位低微、不受尊重的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说 些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的 语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄 是非的人物形象。
答题思路：
从文中__________（事件），______ （描写手法），可以看出阿长_________ （四字短语）的人物形象。
9.阿长与《山海经》课件(20张ppt)
阿长与《山海经》
作者简介
鲁迅（1881—— 1936）。原名周树 人，我国伟大的文 学家、思想家、革 命家。代表作：小 说集《呐喊》《彷 徨》，散文集《朝 花夕拾》,散文诗集 《野草》。
识记字词
hà i
骇
掳
lǔ
huá ng
chuāng
惶急
·
·
疮疤
霹雳 惧惮
pī lì
渴慕 诘问
mù
·
sǒng
· jié
仿写细节
请同学们选取班上的一位同学， 抓住其神态或动作上的特征，用一 两句话对其进行细节描写。
课堂小结：
感情变化 不大佩服 人物性格 “切切察察”的毛 饶舌多事、粗 俗、不拘小节 病 睡相 不耐烦 元旦的古怪仪式一 善良真诚 肚子繁琐的道理 空前的敬意 讲长毛的故事 无知、淳朴 敬意消失 新的敬意 谋害我的隐鼠 为我买《山海经》 热爱关心孩子 事
· · dà n
·
悚
整体把握，拎出线索:
快速阅读课文，标出课文中表示作者 对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——敬意消失——新的敬意
找出作者感情变化的原因,用简要 的话概括出这些事情。
① “切切察察”的毛病 ② 睡相 ③ 元旦的古怪仪式 ④ 一肚子繁琐的道理 ⑤ 讲长毛的故事 ⑥ 谋害我的隐鼠 ⑦ 为我买《山海经》
研读课文
题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》， 这样不是更能表达敬意吗？
1.不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分 所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是 “讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈” 称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标 示文章的一半是抑笔。 2.将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系， 一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联 系，令人好奇。
作者简介
鲁迅（1881—— 1936）。原名周树 人，我国伟大的文 学家、思想家、革 命家。代表作：小 说集《呐喊》《彷 徨》，散文集《朝 花夕拾》,散文诗集 《野草》。
识记字词
hà i
骇
掳
lǔ
huá ng
chuāng
惶急
·
·
疮疤
霹雳 惧惮
pī lì
渴慕 诘问
mù
·
sǒng
· jié
仿写细节
请同学们选取班上的一位同学， 抓住其神态或动作上的特征，用一 两句话对其进行细节描写。
课堂小结：
感情变化 不大佩服 人物性格 “切切察察”的毛 饶舌多事、粗 俗、不拘小节 病 睡相 不耐烦 元旦的古怪仪式一 善良真诚 肚子繁琐的道理 空前的敬意 讲长毛的故事 无知、淳朴 敬意消失 新的敬意 谋害我的隐鼠 为我买《山海经》 热爱关心孩子 事
· · dà n
·
悚
整体把握，拎出线索:
快速阅读课文，标出课文中表示作者 对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——敬意消失——新的敬意
找出作者感情变化的原因,用简要 的话概括出这些事情。
① “切切察察”的毛病 ② 睡相 ③ 元旦的古怪仪式 ④ 一肚子繁琐的道理 ⑤ 讲长毛的故事 ⑥ 谋害我的隐鼠 ⑦ 为我买《山海经》
研读课文
题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》， 这样不是更能表达敬意吗？
1.不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分 所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是 “讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈” 称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标 示文章的一半是抑笔。 2.将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系， 一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联 系，令人好奇。
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（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼经’，我给你买 来了！”（ 语言描写、外 貌描写、动作描写、神态描写 ）
（4）“惶急地看着我”（ 神态描写 ）
片段练习
放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样， 我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。
放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来： “儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我 在心里叹了一口气——唉，完了，还是逃不过这一劫！ 我低下头，慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈 妈。妈妈一把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻 瞪圆了双眼：“什么？55分？你上学都干什么去了？好 意思考出这样的分数？你到底有没有复习……”我的耳 边充斥着妈妈的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与 羞愧，将我扯进了无边的黑暗里……
• 同情与怀念
文中哪些地方抒写了作者对阿长的怀念之 情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段， 直接抒发了对长妈妈的 深切怀念之情。文章最 后一句“仁厚黑暗的地 母啊，愿在你的怀里永 安她的魂灵!”这正是作 者深沉怀念的真实写照。
探究写作背景， 进一步理解作者对阿长的感情。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了,写了十篇•朝花夕拾‣。” •阿长与 †山海经‡‣这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了 一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也 让我们看到了底层人民的可贵精切切察察” 的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等 3、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老 掉了”等
略 写
5、讲述“长毛”的故事
6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事
• （2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应 ？ • 反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来 ”，“这又使我发生新的敬意…完全消灭了”表达 了“我”当时又惊又喜，感激不尽之情 • 赏析：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来 ”？ • 运用了比喻的手法，形象地表达了我听到这消息时 震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果，表 现了“我”震惊和感动的心理
我们学过的鲁迅作品
篇目
从百草园到 三味书屋
社 戏
出处
朝花夕拾 呐 喊
文体
回忆性 散 文 小 说
下一 页
《朝花夕拾》是鲁迅一九二六年所作回忆散 文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后 五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总 题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九 二七年七月，鲁迅在 广州重新加以编订， 并添写《小引》和《后记》，改名《朝花 夕拾》。其中包括《从百草园到三味书屋 》、 《阿长和＜山海经＞》 、 《藤野先生 》、《范爱农》 、《 二十四孝图 》、《五 猖会 》、《无常 》、《父亲的病》、《 琐 记》 《狗〃猫〃鼠》共十部作品。
• （1）当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理 • “我”想她“并非学者，说了也无益” 。因为阿长不识字，没有文化 • 我想她一向不善于关心“我”，因此她 也不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情 • 表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的 心理。
布置作业
• 写一个你所熟悉的人（600字左 右）
第二课时
作者对长妈妈的态度 和感情是怎样变化的？
不大佩服 认为麻烦
主要事例： ①常喜欢切切察察 ②摆成“大”字的睡相
③元旦的古怪仪式
④一肚子烦琐的道理
空前敬意
憎恶怨恨
⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠
新的敬意
⑦为我买《山海经》
深入感悟
• 1、课文前半部分，作者大写他如何“憎 恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义 的文字后面，你能感受到作者对阿长的 吗？不妨与同学们交流一下。
不大佩服——不耐烦——空前的敬 意——敬意消失——新的敬意—— 魂灵永安 深切怀念
欲扬先抑
词语解释为要发扬、要放 开，先控制、压抑。是一种常见的写作手 法如•荔枝蜜》 【用法】在作文中，采用这种手法，先表 达对所描写的事物或人的不满之情。然后， 总是在一两件小事中，突然转变了看法。 但在转变过程中，情感自然，才能引起读 者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好 的表达出作者充沛的感情。 好处：使文章波澜起伏，摇曳多姿，更重 要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、 深沉。
大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、 养鸡、喂猪，终日操劳;她又是善良的，她永远是 “含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观; 她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然 不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里， 抚摸“我”;她还是博大的，她像亲生母亲一样， “深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳 儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌 的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆 婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不 能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲 苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年 近40岁就“含泪的去了!”大堰河就是中国劳动妇女的 缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自 己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所 以诗人才无限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的 奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你!
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外， 还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈 讲美女 蛇的故 事
她讲的美女蛇的故事真是神秘 莫测，给百草园蒙上了一层神 秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?我们—起来看 课文。
• 阿长（？——1899），后鲁迅称她为长妈 妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。 长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子， 是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了 一个女婿。 • “长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做 了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈 妈’），平时也不回家去，直到临死。” 长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日 雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰 刻身故。”
拓展阅读：分析人物形象
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
• （1） “憎恶”“讨厌”是儿时的心理 ，鲁迅在具体描写中却流露着同情与 怀念。 • （2）鲁迅透露了阿长的身世，就是表 明他的粗俗是情有可原的。 • （3）她的管教很不适合儿童心理，但 心地善良 • （4）她青年守寡，非常不幸，出来做 女工，没有别的奢望，但求“顺顺流 流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情 。
欲扬先抑
文章先抑后扬，先写了她名字的 来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突出作 者对长妈妈的敬佩和怀念之请。作者 的感情变化贯穿文章始终，可见，课 文是以作者的感情变化为线索的。
文章主旨
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处 的情景，真实、生动、鲜活地写出了 饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有 点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表 达了作者对长妈妈的尊敬、 感激、思 念之情。
鲁迅名言
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅《自嘲》） 时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财 害命的。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 ，血。
自题小像 作者：鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
1．称呼的由来 2．常喜欢切切察察
——地位低下。 ——喜欢饶舌多事。
3．摆成“大”字的睡相 ——粗俗、不拘小节。 4．元旦时“逼”我吃福橘 ——迷信，但淳朴善良。
5 ．长妈妈有一肚子繁琐的道理 ——迷信、守旧，但淳朴善良。 6．谋害了我的隐鼠 7．给我讲长毛的故事 ——愚昧无知而又淳朴。
8．给我买来《山海经》 ——热心善良，关心孩子。
总结阿长的形象：
长妈妈是一个 很不幸，又渴望一生平安的 劳动妇女。 她没有文化，愚昧无知，粗俗好事， 不拘小节，但又心地善良，热心帮助孩子解决 疑难。
再读课文，分组讨论:
1、作者是如何刻画阿长这 个人物形象的？
刻画人物的方法（归纳）
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写 • 心理描写
灵台：(书面语)心灵。神矢，爱神的箭。 故园：祖国。荃不察： 化用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，隐喻国君。 察，体察。中，内心。荐：献，进献祭品。轩辕：黄帝，上古帝王， 中华民族的始祖，代指中华民族。这首诗是鲁迅21岁写的，51岁重 写。在30年中很少写诗，从这以后才开“诗戒”。这是他言志的宣 言。尽管祖国在黑暗中，我没有理由不爱她。虽然满腔热诚不被理 解，我只管奉献我青春的热血。何等坚贞、猛烈的爱啊。这是《呐 喊》和《彷徨》的先声，也是鲁迅毕生奋斗的标灯和旗帜。30年过 去，鲁迅无愧无悔。
五里源乡初级中学 王小利
学习目标
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章 所表达的思想感情。 2、 学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。 3、了解课文围绕中心选择材料、安排材料， 详略得当的写作特点。
第一课时
魯迅像(青年時期)
魯迅像(1933年)
鲁迅„1881年9月25日～1936年 10月19日‟，中国文学家、思想家和 革命家。原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人。出身于破落封建家庭。1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民 精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的 笔名，发表中国现代文学史上第一篇 白话小说•狂人日记‣，奠定了新文 学运动的基石。 1918年到1926年间，陆续创作出版了 小说集•呐喊‣、•彷徨‣、论文集 •坟‣、 散文诗集•野草‣、散文集 •朝花夕拾‣、杂文集•热风‣、 •华盖集‣等专集。