河南师大附中高一政治学案：6.1《人的认识从何而来》(人教版必修4)
新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品教案
新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品教案课题：人的认识从何而来课标要求本框教学内容就是贯彻落实课程标准2.6规定的“列出现实生活中的实例，阐述课堂教学就是重新认识的基础”的建议。
教材分析本框共有两个目题：第一目从实践的含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四方面论述了实践是认识的基础。
从地位来看，努力学习本框不仅有助于从总体上把握住庶务之间的内在联系，而且能够深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，同时实现全书的教学目的，在全书中处在关键的地位。
学情分析高二学生对高中政治知识已经有了一定的了解，掌握了高中政治的基础知识，初步掌握了一些学习政治的基本方法，具备了一定的分析政治现象、政治事物的能力，具有简单的政治思维能力。
但辩证能力还比较弱，通过本节课的学习，实现感性认识到理性认识的升华，做到理论联系实际。
教学目标：知识目标鼓腮课堂教学的含义、课堂教学的形成要素、课堂教学的特点，认知：课堂教学具备三个基本特征、课堂教学就是重新认识的基础、课堂教学活动的三种形式，运用根据所学科学知识，融合有关原理，分析表明课堂教学就是人们改建客观世界的物质性的活动。
依据有关原理，表明课堂教学就是重新认识的基础。
能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践第一的观点。
情感、态度、价值观目标牢固树立实践第一的观点。
一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学重点、难点1、课堂教学的基本特点2、课堂教学就是重新认识的来源教学策略方法：运用故事等具体的事例，让学生走进故事、参与故事，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。
在讨论、探究中充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
教学过程引入：呈现出《斗牛图》你能够辨认出这幅名画中存有什么错误吗？来到生活合作探究：播出视频《愚公移山》愚公移山是不是实践活动？为什么？你能举出其他的实践活动吗？一、实践的含义及特点生：愚公移山就是课堂教学活动。
人教版高中政治必修四：6.1《人的认识从何而来》学案
政治必修四《6.1 人的认识从何而来》学案一．知识考点：1．理解实践的基本含义和特点2．说明实践是认识的基础二．知识梳理：（一）实践及其特点1．实践的含义：实践是人们改造的物质性活动。
（1）凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动。
（2）实践是一种活动。
它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．实践的特征（1）客观物质性实践的基本要素有：实践的、实践的和实践的。
在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的及其也具有客观性。
（2）主观能动性。
实践是一种___ _____、___ ____的改造客观世界的活动。
）社会历史性。
实践不是单个人的人的活动。
人的实践活动是（二）实践是认识的基础的相互作用中才能完成。
在实践活动中，人们借助于__）实践的发展为人们提供日益完备的官，促进人类认识的发展。
____来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿；认识对实践具有反作用，对实践具有积极的指导作用；则会阻碍人的实践活动。
2．方法论：坚持第一的观点，重视指导作用。
做到理论和实践具体地统一，在实践中追求和发展真理。
三．易混易错点：1．实践是人们认识世界改造世界的一切物质性活动。
2．实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。
3．实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。
4.实践的历史性在于它是有目的的，客观的物质性的活动。
5.人类最基本的实践活动是生产实践。
6．错误认识不是来源于实践，正确认识才来源于实践7．直接经验和间接经验都是认识的来源。
8．只有正确的认识才能指导人们的实践。
四、课堂练习1、下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦2．“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。
”这表明A．书本知识比亲身实践更为重要B．实践是获得知识的唯一途径C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．书本知识要和具体实践相结合4．当甲型H1N1流感在全球许多国家传播时，世界各国通力合作，严加防范，以抗击这一流感的蔓延和肆虐。
人的认识从何而来教学设计高中政治统编版必修四
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的主要内容进行总结归纳，强调以下几点：
1.认识的本质和来源，实践在认识中的基础地位。
2.认识发展过程，感性认识与理性认识的联系与区别。
3.认识过程中的主客观因素，如何相互作用影响认识发展。
人的认识从何而来教学设计高中政治统编版必修四
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“人的认识从何而来”是高中政治统编版必修四的重点内容，旨在帮助学生了解认识的本质、来源及发展过程。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解认识的本质，理解认识是人对客观世界的反映和把握。
2.掌握认识的发展阶段，包括感性认识、理性认识以及实践检验认识。
6.课后拓展：布置具有挑战性的课后任务，如研究性学习、论文撰写等，培养学生的独立思考和创新能力。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的过程表现。评价内容不仅包括知识掌握，还包括学生的思考、讨论、实践等环节。
8.教学反馈：及时收集学生的反馈意见，调整教学策略。在教学过程中，关注学生的困惑，及时解答，确保教学效果。
3.学会分析认识过程中的主客观因素，了解认识的发展受何种因素制约。
4.能够运用所学知识，对现实生活中的认识问题进行剖析，提高认识水平。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与，培养其独立思考和合作探究的能力。
1.通过案例分析、小组讨论等形式，使学生亲身体验认识的发展过程，提高认识水平。
2.论述题：分析认识过程中的主客观因素，以及它们在认识发展中的作用。请结合具体实例进行论述。
3.案例分析：请选取一个现实生活中的案例，运用所学知识分析认识过程中的感性认识与理性认识，以及实践检验认识真理性的具体表现。
人教版高中政治高一必修四《人的认识从何而来》教案
人教版高中政治高一必修四《人的认识从何而来》教案作者：胡彧来源：《青年与社会》2020年第37期学情分析作为高一学生，自主学习能力、理性思考能力正在形成中，有较好的求异思维和创新意识，对实践出真知、实践是检验真理的唯一标准等内容有一定的感性认识。
通过实验验证这一学生感兴趣的实践活动，把学生的现实生活经验与抽象的理论观點有机结合起来，使学生做到理论联系实际。
教学目标（一）知识与技能识记：实践的含义、实践的特点理解：实践的含义及其特点、实践是认识的基础运用：结合生活实例阐明实践是检验真理的唯一标准（二）过程与方法通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要和基本的观点，确立实践是检验认识的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
（三）情感、态度和价值观牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。
教学重点、难点1. 实践的基本特点2. 实践是认识的来源教学过程一、导入新课教师主导：通过手工折纸活动引导学生初步感受认识是从实践中来的，进而导入课题《人的认识从何而来》。
学生活动：学生认真观察教师活动，并总结结论预期目标：通过老师课前进行的一个折纸实践小活动，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
引导学生从主体、对象和性质角度理解实践的含义。
过渡：刚刚同学们回答到人的认识是从实践中来，那实践是什么呢？让我们从刚刚的折纸活动中来理解实践的含义。
二、讲授新课（一）实践的含义【教师主导】1. 实践的主体是什么？2. 在这个过程中我是在认识这张纸，还是在改造这张纸？这张纸是客观还是主观的？3. 同学们能不能看得到？摸得着呢？这架纸飞机是是我们的观念中还是在现实中？【总结实践的含义】人们改造客观世界的物质性活动。
学生活动：学生根据叠飞机活动的过程认真回答问题。
【预期目标】引导学生从两个层面理解含义：第一，把握它的主体、对象和性质;第二，知道它可以将观念的东西变成现实。
高中政治6.1人的认识从何而来教案新人教版必修4
材料：人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活动做出了巨大的贡献。
思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？
后来华佗听说吃了臭麻子花(又名洋金花)会人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得头晕目眩，满嘴发麻：好大的毒性呀!经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。因此，华佗给它起个名字--叫麻沸散。
教师提问：1、华佗对麻醉药的认识是怎么来的？2、从中体现了什么哲学道理？
（二）实践是认识的基础
结论：实践是认识发展的动力
（2）实践是认识发展的动力
黄鼠狼不是偷鸡“专家”。华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。
教学难点
第一个难点是实践的客观物质性与主观能动性的关系。学习时，学生容易产生这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
第二个难点是检验认识真理性的标准问题。该难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，能否说这个认识不科学。另外，学习实践标准也不仅限于懂得认识如何被检验证明的问题，而是要使学生树立解放思想的观念，破除思想束缚，不断打破陈腐的、过时的框框、条条，更新认识，树立新的思想，做到这一点是比较难的。
高中政治 6.1人的认识从何而来教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4政治教案
《人的认识从何而来》•教材分析《人的认识从何而来》是是人教版思想政治必修4《生活与哲学》第二单元探索世界与追求真理的第六课第一框题，此框题继第五课理解意识以及意识的能动性的基础上进一步探究人的认识从何而来，引导学生理解认识从实践而来。
•教学目标1.知识目标识记：实践的含义、实践的特点理解：实践的含义及其特点、实践是认识的基础运用：结合生活实例阐明实践是检验真理的唯一标准1.能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
1.情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。
•教学重点、难点1.实践的基本特点2.实践是认识的来源•教学方法多媒体展示法、讨论法、提问法•教学过程1.导入新课前面我们讲了意识能够能动地指导人们认识和改造世界，那么如何去认识世界呢？我们的认识从何而来呢？首先我们先看两则小故事：故事一西红柿酸甜可口、营养丰富，人们都喜欢吃，然而当初人们却不敢吃它。
原来西红柿生长在南美洲茂密的森林里，尽管它很讨人喜爱，但当地人认为它有剧毒，不用说吃，就连碰也不敢碰它，并给它起了个吓人的名字叫“狼桃”。
到了16世纪，有一个英国的公爵，在旅行时发现了它，就带回了几株，将它栽种在皇家花园里供观赏。
直到18世纪，法国有一位画家抱着献身的精神，决心要尝试一下。
在吃之前，画家作好了牺牲的准备，吃完之后，就躺在床上等待“上帝的召见”。
可是时间过了很久，他不但没有死，而且也没有任何不舒服的感觉。
请思考：人们对于西红柿的认识从何而来呢？故事二夏天时西瓜我们解暑的好东西，有这样一则故事：夏天的路边有个卖西瓜的小贩在西瓜跟前立了块牌子，上面写着“西瓜特甜，不甜不要钱”的字样，旁边有个路过的人看到这样的标语准备听下来购买西瓜，这时另外一路过的人说了句光写没用，谁知道这西瓜甜不甜，于是刚准备购买的顾客犹豫了。
政治必修4人教新课标6.1人的认识从何而来教案解读
《人的认识从何而来》教学设计一、教学目标1、知识目标：识记实践的含义；理解实践的三个基本特征，实践是认识的基础。
2、能力目标：通过学习使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点。
3、情感、态度与价值观目标：树立实践第一的观点，培养尊重实践、积极投身于实践的人生态度和价值观。
二、教学重点：实践是认识的基础三、教学难点：实践的特点四、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
五、教学过程：（导入新课）----毛泽东的名言“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
”这句话告诉我们人的认识从何而来？是实践。
（讲解新课）一、实践及其特点1、实践的含义（请同学概括其中的要点）实践是人们改造客观世界的物质性活动（同学回答）主体——人；对象——客观世界：是一种物质性活动。
（老师总结）它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。
其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2、实践的特点①（看图片和材料）材料一：“嫦娥一号”月球探测卫星由卫星平台和有效载荷两大部分组成。
卫星平台利用东方红三号卫星平台技术研制，有效载荷包括CCD立体相机，成像光谱仪，太阳宇宙射线检测器等仪器。
思考：这一实践活动的主体、对象和手段分别是什么？他们有什么共同之处？他们是如何结合在一起的？（学生思考回答）实践的基本要素：主体、对象、手段都具有客观性。
实践活动的过程是物质相互作用的过程，这一过程及结果受客观事物及其运动规律制约。
所以，实践具有客观物质性。
②（看图片和材料）材料二：嫦娥一号已于2007年10月发射升空，并完成了它的使命。
科学家们为它制定了四大科学任务，首要目的便是为月球画像，即获取月球表面影像和立体图像。
此外，还要分析月球表面物质的分布特点，探测月壤厚度，以及地月空间环境等，它的寿命约为一年。
高中政治 《人的认识从何而来》导学案 新人教版必修4
高中政治《人的认识从何而来》导学案新人教版必修4第一框人的认识从何而来【课前延伸学案】【学习目标】1、实践：实践的概念实践的特点2、实践是认识的基础：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿【知识整合】一、实践及其特点：1、实践的含义2、实践的特点（1）（2）（3）3、实践的基本形式：（1）（2）（3）二、实践是认识的基础1、实践是认识的来源（1）实践的过程：（2）获得认识的途径：2、实践是认识发展的动力（为什么？）（1）（2）（3）3、实践是检验认识的真理性的唯一标准（1）原因：（2）怎样检验：4、实践是认识的目的和归宿【课内探究学案】【合作探究1】据医学史记载：17世纪20年代英国有个医生给一个生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。
其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡。
输血医疗手段被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率。
直到1901年维也纳的莱因茨坦发现了人的血型系统才打开了科学输血大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的?【合作探究2】（辨析）检验认识正确与否的标准，一看实践，二看多数人的意见。
课堂有效训练一、单项选择题：1.对实践含义的理解正确的是（）①实践的主体、对象、手段都具有客观物质性，故实践是客观的②实践是一种现实性活动，可以把人脑中观念的存在变为现实的存在③实践是一种纯客观的物质性活动④实践是一种纯主观的活动⑤实践既是客观的，又是主观的⑥实践是主观见之于客观的活动A、①②③④B、①③⑤⑥C、①②⑤⑥D、①②⑥2.下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③④⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦3、“行是知之始”这句话告诉我们（）A．认识来源于实践 B．认识对实践具有指导作用C．实践是认识发展的动力 D．实践是有意识、有目的的活动4.有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错在否认了（）A实践的历史性 B实践的能动性 C实践的客观性D 实践的主观性5．据报道：我国每年因棉铃虫造成的直接经济损失达60亿元人民币。
人教版高中政治必修四2.6.1《人的认识从何而来》word学案
第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来【教学目标】1．知识目标识记实践的含义，实践的特点；理解实践的基本形式，实践是认识的基础。
能列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准2.能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标、牢固树立实践第一的观点。
一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。
【教学重点】实践的基本特点实践是认识的基础【教学难点】实践是检验认识的真理性的唯一标准A】2.客观事物本身无法回答认识是否正确。
3.只有联接人于客观事物的实践活动能作为判断标准。
(20日)，中国载人航天工程新闻发言人宣布，“天宫一号”目标飞行器将于9月27号到30号择机发射，并将与之后发射的神舟八号飞船，实施载人航天工程首次空间交会对接任务。
载人航天工程副总指挥牛红光说，天宫一号的发射是“好事多磨”。
原定的发射窗口是“早已计算好的日子”。
然而，8月18日，长征二号丙运载火箭发射“实践十一号04星”失利，工作人员连夜组织归零。
天宫一号发射计划随即做了相应调整。
陆晋荣说，担负天宫一号发射任务的长征2号FT1火箭与出问题的长征2号丙火箭有类似的薄弱之处。
一个多月来，工作人员经过补救和加强，并对有关部位进行“举一反三”，已彻底消除隐患。
航天专家庞之浩说，“天宫一号”相当于一个小房子，它不能天地往返，而是靠飞船。
飞船也叫天地往返运输系统，它可以天地往返，这样我们一是实验这个技术，另一个就是把人送上去，进行一些实验。
庞之浩：神五、神六是载人航天基本技术之一，太空行走是载人航天基本技术之二，空间交会对接是载人航天基本技术之三。
这次，通过这次突破这个交汇对接技术，我们突破了第三项，它也是建造空间站的前提。
人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
高中政治 6.1人的认识从何而来教案 新人教版必修4
问：这个故事给大家什么启发？
（二）进行新课
一、实践及其特点
师：那我们先来了解一下实践的含义及特点。看下列图片，分析是否为实践？（展示图片并分析）
4.《创新2050：科技革命与中国的未来》系列报告（2030登月，2050登火星）
5.中国成功研制千万亿次超级计算机——“天河一号”（计算一天相当与普通微机计算160年）
6.狮子座流星雨（11月中旬）
生：1是，改造人类社会的实践。2不是，改造的是主观精神。3不是，主体是动物。4不是物质性活动，只是规划。5.是。6不是，主体不是人类。
世博会的场馆一开始是出现在哪里？
设计师的脑袋里，图纸，给工程师、建筑工人建筑成形。
从这边可以看出实践还有那层含义？
其二、实践是一种直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在。
师：那现在带着对实践含义的理解，分析下列情况是否为实践。
1.建设资源节约型环境友好型社会
2.学习科学发展观
3.大猩猩用树枝钩食白蚁
实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人的感觉器官，促进了人类认识的发展。（甲流时期机场有远红外扫描仪，可对经过乘客体温进行实时监控）
实践锻炼和提高了人的认识能力。（中国在抗非典、抗禽流感中已经提高了对突发疫情的认识能力，积累了丰富经验）
材料：黄鼠狼不是偷鸡“专家”
华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。
人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来优秀教学案例
4.采用启发式教学方法，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的实践观，培养学生热爱实践、勇于实践的精神风貌。
2.培养学生对认识过程的尊重，使他们能够正确对待认识过程中的困难和挫折。
人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来优秀教学案例
一、案例背景
在我国教育改革的大背景下，人教版高中政治必修四第六章第一节“人的认识从何而来”的教学具有重要意义。本节课旨在引导学生认识实践与认识的关系，理解实践是认识的来源，培养学生的实践能力和创新精神。为了提高教学效果，本人结合多年教学经验，制定了一份优秀教学案例。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会设计具有思考性的讨论题目，如“实践与认识的关系在日常生活中的体现”、“如何运用实践与认识的辩证关系原理解决实际问题”等。让学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和经验。通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的实践能力和创新精神。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会组织学生对所学知识进行总结和反思。首先，让学生回顾课堂所学内容，总结实践与认识的辩证关系及其在日常生活中的应用。然后，我会对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足，并进行归纳总结。通过总结归纳，帮助学生巩固记忆，提高认识。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置与实践与认识相关的作业，如案例分析、论文撰写等。让学生在完成作业的过程中，运用所学知识分析实际问题，提高他们的实践能力和创新精神。同时，我会提醒学生在完成作业时，注意总结反思，培养良好的学习习惯。
五、案例亮点
1.实践与认识的辩证关系：本案例紧扣教材内容，通过丰富的教学活动，生动展示了实践与认识的辩证关系。学生能够在实践中感受认识的重要性，理解实践是认识的来源，从而提高他们的实践能力和创新精神。
新人教版高中政治必修四：6.1《人的认识从何而来》教案
人的认识从何而来教案一、【教学目标】：◇识记：实践◇理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式二、【重点、难点】：（1）、实践的基本特点（2）、实践是认识的来源三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】：第六课求索真理的历程一、人的认识论从何而来（一）、实践及其特点(2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区别。
②上述观点认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。
③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。
◇在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。
(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
(2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。
而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识2．实践的基本形式。
教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式：一是改造自然的生产实践；二是变革社会的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。
实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一，理解这一内容应注意以下：第一，要明确实践的具体形式是无限多样的，每一种实践活动都有它的表现形式。
尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，实践的形式更加复杂。
第二，“基本”不是“全部”，人们难以穷尽实践的所有形式，这里只研究实践的“基本”形式，即上述三种。
这三种基本形式只是人类基本的实践活动。
第三，在实践的三种基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生产实践是最基本的实践活动。
因为生产实践是人类社会存在和发展的基础，生产实践中结成的生产关系决定着其他社会关系，生产实践也是人们进行其他社会活动的前提，所以，不能把三种基本形式并列起来。
（二）、实践是认识的基础1．实践是认识的来源。
◇课堂探究：(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示?(2)想一想，人的正确认识是从哪里来的?◇探究提示：(1)西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，我们只有勇于去“尝试”“做一做”“试一试”，才能获得对它的认识。
人教版高中政治必修四教案：6.1 人的认识从何而来
6.1 人的认识从何而来——实践和认识的关系一、教学目标〔一〕知识目标〔1〕正确理解实践和认识的辩证关系〔2〕把握方法论〔二〕能力目标通过对实践和认识关系原理的学习，使学生掌握运用马克思主义认识论原理分析问题和解决问题的能力〔三〕情感、态度与价值观目标感悟实践的重要性，树立实践第一的思想观念，提高积极投身实践的自觉性，并做到理论和实践具体的历史的统一。
二、教学重难点教学重点：实践与认识的辩证关系及方法论教学难点：实践与认识的辩证关系三、教学内容〔一〕教学导入整体把握哲学生活知识点框架（二）、教学过程1、高考导航〔1〕从考查内容看，近五年高考试题中实践和认识的关系、实践是认识的动力，真理的条件性、具体性、认识的反复性和无限性是考查的重点内容，而且综合性较强，复习时特别注意。
〔2〕从考查形式看，主观题主要集中在实践是认识的根底，认识的特点，其他局部多以选择题考查。
〔3〕20xx年高考结合国家在各项建设实践中取得的成就、形成的经验，我国在立法领域中、自然科学领域中成就用认识论的知识考查。
2、明确考点关键词：①实践、②认识、③真理重要知识点：(1)实践特点(2)实践与认识的辩证关系原理〔根底决定①②③④、反作用〕〔重难点〕(3)真理的含义、最根本属性、特点〔重点〕(4)追求真理是个过程〔或认识的反复性无限性上升性原理〕〔重难点〕(5) 认识反复性的原因3、知识稳固材料一面对突如其来的新冠病毒，我们对它的认识几乎为零，我们只有通过临床上的实验，才能了解这个病毒的毒株类型，传播源头，传播途径，致病机理以及临床表现等等。
思考：这说明认识从何而来？（1）实践是认识的来源〔唯一来源〕注：为什么认识源于实践？认识的来源和途径一样吗？材料二病毒是如何产生的？传染性有多高？致死率多强？如何有效防止更大范围扩散？连日来，对新型冠状病毒的发问从未停止，也让这个新传染性病毒的样貌不断清晰；人类最早发现人体内的冠状病毒的历史源自于1967年，借助电子显微镜，生物学家阿尔梅达等人可观察到其外膜上有明显的棒状粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒〞；随着国内外科研人员的研究，人们自身的认识能力也有了大大的提高！思考：人们对冠状病毒认识的变化说明了什么哲学道理？（2）实践是认识开展的动力注：实践是如何推动认识开展的？实践是唯一动力吗？材料三人民日报【抑制并不等于预防和治疗！特别提醒：#请勿抢购自行服用双黄连口服液#】31日新华社记者从中国科学院上海药物所得悉，该所和武汉病毒所联合研究初步发现，中成药双黄连口服液可抑制新型冠状病毒。
人教版高中政治必修四6.1 人的认识从何而来课程教学设计
“人的认识从何而来”教学设计及点评一、教材分析《人的认识从何而来》是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。
本框题第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。
二、学情分析高二学生有一定的自主学习能力、理性思考能力，并已学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，但是哲学是高度抽象的一门学科。
因此，课堂教学应创设情景，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来。
三、教学目标1.知识目标：理解实践的含义和特点，实践与认识的关系。
2.能力目标：具有积极思考问题的能力与归纳文字及图表的能力。
3.情感、态度与价值观目标：感受人类实践的伟大，明白实践要尊重自然，遵循规律；理解实践的重要性，树立积极参加实践的观念。
四、教学重难点1.教学重点：实践的含义和特点。
2.教学难点：实践是认识的基础。
五、教法学法情境教学法、合作探究法六、教学过程师：今天早饭大家吃了什么？PPT1：（呈现四种不同的面包图片）师：你觉得哪一种面包是甜的？面包是客观的事物，甜不甜是主观的判断。
你想要知道面包的滋味，就得亲口尝一尝。
今天就让我们走进第六课：求索真理的历程——人的认识从何而来。
设计意图：通过贴近学生生活的图片，吸引学生的注意力，产生对新课的兴趣。
师：面包是用什么材料做的？小麦作为当今世界三大粮食作物之一，现在就让我们来看一段关于小麦的视频并思考问题。
PPT2：（视频内容：麦子是如何生长的）（1）种植小麦的主体是谁？需要什么手段(工具)？种植改变的对象是什么？（2）主体、手段、对象有什么共同点呢？从整体上说这是一种怎样的活动？（学生回答略）师：种植小麦的主体、手段、对象都是客观的，种植活动的过程也是客观的，是物质相互作用的过程，其过程与结果受客观事物及其运动规律制约。
现在，请你从哲学高度，用一句话来概括这项活动。
高中政治《人的认识从何而来》教案6(人教版必修4)
人的认识从何而来
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记：
实践
◇理解；
（1）实践具有三个基本特征
（2）实践是认识的基础
（3）实践活动的三种形式
（4）真理最基本的属性是客观性
◇分析：
（1）列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同
（2）结合相关名言，分析实践是认识的来源
2、能力目标
（1）通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力
（2）结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力
（3）在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标
结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用
二、【重点】：
1、重点：（1）实践的基本特点
（2）实践是认识的来源
三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用
四、【方法点津】：
（1）在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。
以此为据还不能完全把握实践的内容。
因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。
在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。
因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。
（2）阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。
河南师大附中高中政治(人教版)必修四导学案：6.1人的认识从何而来
班级：姓名：学习目标学问目标⑴识记○实践的含义。
○实践的特点。
⑵理解○实践的基本形式。
○实践是生疏的基础。
⑶运用○列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验生疏的真理性的唯一标准。
力量目标通过学习实践和生疏的关系原理，使同学初步确立科学的实践观，切实生疏到生活、实践的观点是马克思主义生疏论首要的和基本的观点，确立实践是检验生疏的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义生疏论原理分析和解决问题的力量。
情感目标牢牢树立实践第一的观点。
一切学问来源于实践，一切学问都要服务于实践。
学习重点、难点重点：实践与生疏的关系难点：实践的含义及特征学法指导争辩法探究法讲授法学问链接从前，沧州南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，据说是：“镇水”用的。
一年暴雨成灾，大庙山门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。
庙僧一时无计可施，待到十年后募金重修山门，才感到那对石兽之不行或缺，于是派人下河查找。
依据他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知始终向下游找了十里地，也不见其踪影。
这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必定于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得以呢？旁人听来，此言有理。
不料，一位守河堤的老兵插话：我看不见得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者应求之于上游。
众人一下子全愣住了：这可能吗？老兵解释道：“我等长年守护于此，深知河中情势，那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。
如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟斗一样。
”众人听后，无有服膺。
查找者依照他的教导，果真在河的上游发觉并挖出了那两尊石兽。
基础梳理一、实践及其特点1、实践的含义实践是人们客观世界的活动。
它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。
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学习目标
1、识记：实践的含义；实践的特点。
2、理解：实践的基本形式；实践是认识的基础。
学习重点、难点
1、实践与认识的关系
2、实践的含义及特征
自主学习
一、实践及其特点
1、实践的含义
实践是人们客观世界的活动。
它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。
2、实践的特点（理解、选择）
（1）实践具有客观物质性。
这首先是由实践的的客观性决定的。
（实践的基本要素有：、和。
）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规律制约的，因而也具有客观性。
（2）实践具有主观能动性。
实践是一种有、有的改造客观世界的活动。
（3）实践具有社会历史性。
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。
二、实践是认识的基础
1、实践是认识的。
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
2、实践是认识的。
认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，着人们去进行新的探索和研究。
实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
实践锻炼和提高了人的认识。
2、简要分析辩证唯物主义所说的实践与杜威、费尔巴哈、黑格尔观点的不同。
探究二：根据以下不同观点分组进行讨论，究竟认识来自书本还是来自实践？
陆游说：“古人学习无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”
毛泽东说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。
你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
”——让我们投身实践的怀抱吧！
探究三：阅读教材第45页方框中的内容，探究下列问题。
1、结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。
2、你认为是非能够说清楚吗？怎样才能说清楚。
3、毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。
”这段话说明 ( )
A.认识是实践的目的和归宿
B.人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识
C.人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去，为实践服务
D.人类不是为了实践而认识，而是为认识去实践
4、有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错误在否认了 ( ) A．实践的历史性 B．实践的能动性
C．实践的客观性 D．实践的主观性
5、“路遥知马力，日久见人心”说明 ( ) A．实践是认识发展的动力 B．实践是认识的目的和归宿
C．实践是检验认识的真理性的唯一标准 D．认识对实践具有反作用
6、下列句子与“不入虎穴，焉得虎子”蕴含哲理一致的是 ( )
A.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家
B.士别三日，当刮目相待
C.长江后浪推前浪，一代新人胜旧人
D.百闻不如一见，百见不如一干
总结反思
启迪智慧：卡莱尔说：书籍——当代真正的大学。
——让我们读书吧！
第六课第一框1—6：CDCAC， D。