专题七 生物的遗传和变异 生命的演化 教案
八年级生物下册 第7专题 生物的遗传和变异 生命的演化复习教案1 济南版
生物的遗传和变异生命的演化【复习目标】【复习重点】1.遗传物质、细胞核、染色体、基因的概念及它们之间的关系。
2.性状、相对性状、性状的遗传规律。
能正确用图解的方式表示遗传的规律。
3.人的性别决定【复习难点】1．染色体的组成和传递规律，基因控制生物性状2.性状、相对性状、性状的遗传规律。
能正确用图解的方式表示遗传的规律。
3．生物变异及变异的类型、遗传育种的几种方法。
4、理解自然选择学说的内容。
【复习方法】1．通过展示图片，表格比较的方法牢牢抓住细胞核、染色体、DNA、基因这一条主线。
2.注意从染色体和基因在遗传过程中的行为变化深刻理解一对相对性状的遗传图解和性别决定遗传图解。
3、对资料进行分析研究，初步认识遗传和变异是生物进化的基础，环境改变是生物进化的的外在动力；自然选择决定生物进化的方向，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。
【学业水平测试考点】1、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系，多以选择题形式出现，生殖过程中染色体的变化，多以选择题和分析题形式出现2、性状、相对性状、形状的遗传规律控制相对性状的一对基因的传递规律，表现型和基因型之间的关系。
能正确用图解的形式表示遗传的规律，能够正确判断显性、隐性性状及显性、隐性基因，根据基因型判断表现型，以及根据表现型判断基因型并能解释判断的依据，多以选择题和分析题出现。
3、生物变异及变异类型，遗传育种的几种方法。
通常以选择题或与其他知识点，如自然选择学说内容以综合题出现。
4．人类遗传病的危害，遗传病形成的原因。
考查角度，常见遗传病及种类。
5、生命起源的各种学说，米勒实验为重点考查内容。
命题多以选择题的形式考查原始生命伞藻嫁接实验图片可以说明生物的遗传物质主要存在于）概念：正在分裂的细胞中，存在着一些能被_________染成深色_________和_________，其中_________在人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞所产生的精其中每一对染色体都是一例如有耳垂和无耳垂，能卷舌和不能卷舌。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案生物的遗传和变异教案一、教学目标1.通过教学，使学生了解生物的遗传和变异的概念；2.使学生能够描述和比较不同生物的遗传和变异；3.培养学生的观察和分析问题的能力；4.激发学生对生物的兴趣和探索欲望。
二、教学内容1.遗传和变异的概念；2.遗传与遗传变异的关系；3.遗传和变异的机制；4.遗传和变异对生物进化的影响。
三、教学重点1.遗传和变异的概念；2.遗传与遗传变异的关系；3.遗传和变异的机制。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示一系列不同物种的图片，引导学生思考和讨论：物种之间为什么会有差异？是什么决定了一个物种的特征和表现？Step 2：理解遗传和变异的概念（15分钟）1.引导学生定义遗传和变异的概念；2.通过示例，让学生理解遗传和变异的含义。
Step 3：了解遗传与遗传变异的关系（15分钟）1.引导学生思考：遗传与遗传变异之间有什么关系？2.讲解遗传与遗传变异的关系，并通过示例加深学生的理解。
Step 4：探究遗传和变异的机制（20分钟）1.讲解DNA和基因的概念；2.通过示意图和实例，讲解DNA复制与DNA突变的关系；3.引导学生思考遗传和变异的机制是如何产生的。
Step 5：运用科学方法观察和分析（20分钟）1.以小麦和玉米的生长情况为例，引导学生观察和记录；2.让学生分析小麦和玉米的遗传特征和变异程度；3.引导学生思考遗传和变异对生物进化的影响。
Step 6：总结与拓展（10分钟）1.引导学生总结遗传和变异的概念和重要性；2.激发学生对生物遗传和变异研究的兴趣；3.布置作业：要求学生阅读相关科普文章，并写一篇小结。
五、教学方法本节课采用讲授、引导讨论、实践探究相结合的教学方法。
六、教学资源1.图片、幻灯片等多媒体资源；2.小麦和玉米的种子；3.纸、笔等实验材料。
七、教学评价学生的观察与记录情况、对遗传和变异的理解程度、课堂发言和讨论等。
(亦可根据班级情况使用评价表格进行综合评价)八、教学反思1.在导入环节，可以通过展示音频或视频素材来吸引学生的注意力；2.在实践探究环节可以适当增加一些相关实验，增强学生的实践操作能力；3.在课程结束后，可以设置一个小结时间，让学生分享自己对遗传和变异的理解和感悟，促进彼此之间的交流和学习。
生物教案：生物的遗传和变异
生物教案：生物的遗传和变异一、引言生物的遗传和变异是生物学中重要的概念，它们解释了为什么物种在进化过程中会出现差异，并揭示了生命多样性的来源。
本文将分析遗传和变异的定义、原理以及对于生物进化和适应性的影响。
二、遗传与变异的定义1. 遗传：指个体通过基因传递给后代的特征；这些特征决定了个体形态结构、功能特性和行为习性等方面。
2. 变异：指个体间或群体内表现出来的不同基因型或表型，是多样性和进化的基础。
实际上，变异是遗传学发展到一定阶段产生的必然结果，它推动了物种进化。
三、遗传与变异原理1. 遗传原理：杂交、自交和选择。
- 杂交：不同品系或近缘种间进行有计划地杂交，将两者优良基因相结合，增加优良性状。
- 自交：相同血统内育种过程中，在长期人工选择下形成纯合系品种。
- 选择：根据某一性状对个体进行淘汰或保留，从而改善连续世代性状。
2. 变异原理：基因突变、染色体结构异常和基因重组。
- 基因突变：指单个基因在DNA链上发生了点突变或插入/缺失，导致新的等位基因出现。
- 染色体结构异常：染色体数目与结构的改变，例如染色体丢失、复制、重组等。
- 基因重组：某两段非同一染色体、同一二倍体个体兼有各自两个基因的部分或全部交换。
四、遗传与物种进化1. 种群遗传学种群遗传学研究物种内不同基因型频率随时间推移的改变。
当一个物种面临新环境压力时，无法适应环境要求的个体将被淘汰，而能够适应环境的个体幸存下来，并将其适应性特征通过繁殖传给后代。
这样，随着时间的推移，物种会经历逐渐适应新环境并形成与原始群体差异明显的新群体。
2. 规模效应和创始效应规模效应：指由于一个小型种群中的随机性在每一代中扮演更重要角色的现象。
小型种群中的遗传变异更容易导致大幅度的变化，因为个体在繁殖时所传递的基因数量较少。
这将导致一些低频基因逐渐固定或消失。
创始效应：当物种从一个较大的种群中分离出去，并建立一个新的小型种群时，由于随机性作用，该小型种群很可能只代表了原始种群中一部分基因型的子集。
高中生物《生物的遗传与变异》教案
高中生物《生物的遗传与变异》教案一、教学目标1、知识目标（1）阐明染色体、DNA 和基因的关系。
（2）举例说明基因控制生物的性状。
（3）解释人的性别决定。
（4）举例说出生物的变异现象。
（5）举例说出遗传育种在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过对遗传和变异现象的观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过对基因控制生物性状的探究活动，培养学生的实验设计和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注遗传和变异在生产和生活中的应用，培养学生学以致用的意识。
（2）通过对遗传和变异知识的学习，使学生认识到生命的奥秘和神奇，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）染色体、DNA 和基因的关系。
（2）基因控制生物的性状。
（3）人的性别决定。
2、教学难点（1）基因控制生物的性状。
（2）遗传变异原理在育种中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些亲子之间外貌相似和不同的图片，引导学生思考为什么子女与父母既有相似之处又有不同之处，从而引出本节课的主题——生物的遗传与变异。
（二）讲授新课1、遗传的物质基础（1）染色体展示染色体的图片，介绍染色体的形态、结构和组成。
让学生了解染色体是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，它由 DNA 和蛋白质组成。
（2）DNA讲解 DNA 的分子结构和功能，强调 DNA 是遗传信息的携带者，是主要的遗传物质。
（3）基因通过比喻的方式，将基因比作染色体上的“小片段”，它控制着生物的性状。
举例说明不同的基因决定了不同的性状。
2、基因控制生物的性状（1）性状让学生列举一些生物的性状，如人的单眼皮和双眼皮、豌豆的高茎和矮茎等。
然后总结性状的概念，即生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等。
（2）相对性状以豌豆的高茎和矮茎为例，讲解相对性状的概念，即同种生物同一性状的不同表现形式。
让学生判断一些性状是否属于相对性状，加深对相对性状的理解。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案一、教学目标1.了解生物的遗传规律和变异现象；2.掌握遗传基因的概念和遗传物质的组成；3.理解基因的表现型和基因型的关系；4.掌握基因的遗传方式和遗传规律；5.了解变异现象的原因和分类；6.掌握变异对生物进化的影响。
二、教学内容1. 生物的遗传规律1.遗传基因的概念和遗传物质的组成；2.基因的表现型和基因型的关系；3.基因的遗传方式和遗传规律。
2. 生物的变异现象1.变异现象的原因和分类；2.变异对生物进化的影响。
三、教学重点1.生物的遗传规律；2.变异现象的分类。
四、教学难点1.基因的遗传方式和遗传规律；2.变异对生物进化的影响。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解生物的遗传规律和变异现象，让学生了解生物的遗传和变异；2.实验法：通过实验让学生亲身体验生物的遗传和变异现象，加深对生物遗传和变异的理解；3.讨论法：通过讨论生物的遗传和变异现象，让学生思考生物进化的原因和规律。
1. 生物的遗传规律1.遗传基因的概念和遗传物质的组成遗传基因是指控制生物遗传性状的基本单位，是由DNA分子构成的。
遗传物质是指DNA分子和RNA分子。
2.基因的表现型和基因型的关系基因的表现型是指基因在生物体内表现出来的性状，基因型是指生物体内基因的组合方式。
基因型决定了基因的表现型。
3.基因的遗传方式和遗传规律基因的遗传方式有显性遗传和隐性遗传两种。
显性遗传是指基因表现型能够直接表现出来的遗传方式，隐性遗传是指基因表现型不能直接表现出来的遗传方式。
基因的遗传规律有孟德尔遗传规律和染色体遗传规律两种。
孟德尔遗传规律是指基因在遗传过程中的分离和组合规律，染色体遗传规律是指基因在染色体上的分布和遗传规律。
2. 生物的变异现象1.变异现象的原因和分类变异现象是指生物在遗传过程中出现的突变现象，其原因有自然突变和人工诱变两种。
变异现象可以分为有利变异、不利变异和中性变异三种。
2.变异对生物进化的影响变异对生物进化有重要的影响，有利变异可以使生物适应环境，提高生存能力，不利变异则会减弱生物的生存能力。
初中生物遗传和变异现象教案
初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
关于《生物的遗传和变异》教案
关于《生物的遗传和变异》教案一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念，知道它们在生物界中的普遍性和重要性。
2. 让学生掌握遗传和变异的原因，区分可遗传的变异和不遗传的变异。
3. 培养学生观察生物现象的兴趣和能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念2. 遗传和变异的普遍性和重要性3. 遗传和变异的原因4. 可遗传的变异和不遗传的变异5. 生物的遗传和变异在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传和变异的概念、原因和实例。
2. 教学难点：遗传和变异的内在联系和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨遗传和变异的相关问题。
2. 利用案例分析法，分析生物的遗传和变异在实际应用中的例子。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物的遗传和变异现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解遗传和变异的概念，让学生明确它们的基本含义。
3. 分析遗传和变异的普遍性和重要性，让学生认识到它们在生物进化中的作用。
4. 讲解遗传和变异的原因，区分可遗传的变异和不遗传的变异。
5. 通过案例分析，让学生了解生物的遗传和变异在实际应用中的例子，体会科学知识的实用性。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
7. 布置作业：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
8. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对遗传和变异概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组内的互动，评估他们对遗传和变异原因的掌握情况。
3. 案例分析报告：评估学生对生物遗传和变异实际应用例子的分析能力。
4. 作业完成情况：通过作业的提交和质量，了解学生对课堂所学知识的吸收情况。
七、教学拓展1. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，加深学生对遗传和变异研究的认识。
关于《生物的遗传和变异》教案
关于《生物的遗传和变异》教案一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本特点。
2. 培养学生观察、思考和分析生物遗传和变异现象的能力。
3. 引导学生认识遗传和变异在生物进化中的作用，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念2. 遗传和变异的类型及特点3. 遗传和变异在生物进化中的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传和变异的概念、类型及特点，遗传和变异在生物进化中的作用。
2. 教学难点：遗传和变异的机理，遗传和变异在生物进化中的具体作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传和变异的相关问题。
2. 利用案例分析法，分析实际生物遗传和变异现象，加深学生对知识的理解。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示亲子代生物的图片，引导学生思考生物的遗传和变异现象。
2. 新课导入：介绍遗传和变异的概念，讲解遗传和变异的类型及特点。
3. 案例分析：分析实际生物遗传和变异现象，让学生深入理解遗传和变异。
4. 知识拓展：介绍遗传和变异在生物进化中的作用，引导学生思考生物进化的机制。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调遗传和变异在生物世界中的重要性。
6. 课后作业：布置有关遗传和变异的观察和实践任务，巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 活动一：观察实验孟德尔豌豆实验目的：让学生通过实验观察遗传规律。
过程：学生分组进行孟德尔豌豆杂交实验，观察并记录不同特征的遗传规律。
反思：学生讨论实验结果，理解基因的显性与隐性。
2. 活动二：小组讨论遗传图解制作目的：培养学生的合作能力和图表制作技能。
过程：学生分组，根据实验数据制作遗传图解，并进行小组间的交流和解释。
反思：学生评价不同组的遗传图解，提出改进意见。
七、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：学生对遗传和变异概念的理解程度。
学生运用遗传图解分析遗传问题的能力。
初中生物遗传和变异教案
初中生物遗传和变异教案
主题：遗传和变异
教学目标：
1. 了解遗传的概念和遗传规律；
2. 理解基因的传递和变异；
3. 能够解释变异对生物种群的影响；
4. 掌握相关遗传和变异的实验方法。
教学重点：
1. 遗传的基本概念和遗传规律；
2. 基因的传递和变异；
3. 变异在生物种群中的作用。
教学难点：
1. 遗传规律的理解和应用；
2. 变异对生物适应性的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物的遗传和变异的概念，让学生探讨生物之间的相似和差异。
2. 引导学生思考为什么同一物种的个体之间会有差异。
二、教学（30分钟）
1. 讲解遗传的基本概念和遗传规律，解释孟德尔的遗传实验和遗传规律的提出过程。
2. 着重介绍基因的概念和作用，讲解基因的传递和突变现象。
3. 探讨变异对生物种群的影响，如什么是自然选择和适者生存等概念。
三、练习（15分钟）
1. 分发工作纸，让学生回答一些与遗传和变异相关的问题，巩固所学知识。
2. 学生分组进行实验，观察某种生物在不同环境下的变异情况，拟订相关实验报告。
四、总结（5分钟）
1. 总结遗传和变异的重点，引导学生思考生物的多样性和适应性。
2. 鼓励学生积极参与实验和探索，激发学生对生物学的兴趣。
五、作业（5分钟）
1. 布置作业，要求学生复习遗传和变异的知识，准备下次课的讨论和实验。
教学环节设计仅供参考，具体内容和方式可根据学生实际情况和教学目标做出调整。
生物教案生物的遗传和变异
生物教案生物的遗传和变异一、教学目标：1.了解生物的遗传方式，如有性生殖和无性生殖。
2.了解基因的概念，并理解基因如何决定生物的性状。
3.掌握杂交和自交的概念。
4.了解基因突变和基因重组的概念。
5.能够运用基因的知识解释生物现象。
二、教学重点：1.生物的遗传方式。
2.基因和性状的关系。
三、教学难点：1.基因突变和基因重组的概念。
四、教学方法：课堂讲授、小组讨论、实验观察。
五、教学过程：1.遗传与变异的概念（10分钟）教师通过图片和实例向学生介绍遗传与变异的概念，引导学生思考遗传与变异对生物的重要性。
2.生物的遗传方式（15分钟）教师通过讲解和示意图，向学生介绍生物的遗传方式，如有性生殖和无性生殖，并解释两种方式的优缺点。
3.基因的概念（15分钟）教师向学生介绍基因的概念，以及基因如何决定生物的性状。
教师可以通过具体的实例和图片，帮助学生理解基因的作用。
4.杂交与自交（15分钟）教师向学生介绍杂交和自交的概念，以及两种方式对基因的影响。
教师可以通过实例和图示，帮助学生理解杂交和自交的原理。
5.基因突变和基因重组（20分钟）教师向学生介绍基因突变和基因重组的概念，以及两种方式对基因的影响。
教师可以通过具体的实验和实例，帮助学生理解基因突变和基因重组的原理。
6.实验观察（20分钟）教师组织学生进行一次简单的实验观察，让学生亲自体验和观察基因突变和基因重组的现象。
7.小组讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学知识解释一些生物现象，并相互交流和辩论。
教师参与讨论，指导学生思考和总结。
六、教学评价：教师通过观察学生在实验中的表现、讨论时的参与程度以及最终的总结，评价学生对生物的遗传和变异的理解程度。
关于《生物的遗传和变异》教案
一、教学目标：1. 让学生理解遗传和变异的概念。
2. 让学生了解遗传和变异在生物界中的重要性。
3. 让学生掌握遗传和变异的基本原理和机制。
二、教学内容：1. 遗传和变异的概念：遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，变异是指生物体之间在性状上的差异。
2. 遗传和变异的类型：按照遗传物质的传递方式，可以分为基因遗传和染色体遗传；按照变异的性质，可以分为可遗传变异和不遗传变异。
3. 遗传和变异的机制：遗传物质DNA上的基因控制着生物体的性状，基因的组合和突变导致了遗传和变异的发生。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：遗传和变异的概念、类型和机制。
2. 教学难点：遗传和变异的机制。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考遗传和变异的概念和重要性。
2. 使用多媒体课件，生动展示遗传和变异的类型和机制。
3. 通过小组讨论，让学生深入探讨遗传和变异的意义和应用。
五、教学步骤：1. 导入：提问学生对遗传和变异的了解，引导学生思考遗传和变异的概念和重要性。
2. 讲解：讲解遗传和变异的概念、类型和机制，结合多媒体课件进行生动展示。
3. 互动：学生提问，教师解答；学生进行小组讨论，分享对遗传和变异的理解。
5. 作业：布置相关的练习题，让学生巩固对遗传和变异的理解。
六、教学拓展：1. 介绍遗传和变异在生物进化中的作用，引导学生思考遗传和变异对生物进化的贡献。
2. 探讨现代生物技术在遗传和变异研究中的应用，如基因编辑、基因测序等，激发学生对生物科技的兴趣。
七、教学案例分析：1. 提供一些遗传和变异的实例，如孟德尔的豌豆实验、色盲的遗传等，让学生分析并解释这些实例中的遗传和变异现象。
2. 让学生通过分析实例，了解遗传和变异在实际生活中的应用，如遗传病的诊断和治疗、农业上的遗传改良等。
八、教学评估：1. 设计一份包含选择题、填空题和简答题的测试卷，评估学生对遗传和变异概念、类型和机制的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估学生对遗传和变异的理解和应用能力。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案教案标题：生物的遗传和变异教案目标：1. 了解生物的遗传和变异的基本概念和原理。
2. 掌握遗传和变异对生物进化和适应环境的影响。
3. 能够运用遗传和变异的知识解释生物多样性的形成和维持。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示不同物种的外貌差异，引发学生对生物多样性的思考。
2. 提问：你认为生物的外貌差异是如何产生的？知识讲解：1. 介绍遗传的基本概念和原理，包括基因、染色体、基因型和表现型等。
2. 解释基因的遗传规律，包括显性遗传和隐性遗传。
3. 介绍变异的概念和原因，包括突变和基因重组等。
4. 讲解自然选择对遗传和变异的影响，包括适者生存和优胜劣汰。
案例分析：1. 给出一个关于某种特定性状的案例，如花色的变异。
2. 让学生分析该性状的遗传方式和变异原因。
3. 引导学生讨论该性状在自然选择中的作用和意义。
实验活动：1. 设计一个简单的果蝇实验，观察某种性状在果蝇群体中的遗传和变异情况。
2. 引导学生记录观察结果，并进行数据统计和分析。
3. 通过实验结果，让学生理解遗传和变异对物种适应环境的重要性。
拓展应用：1. 让学生选择一个感兴趣的物种，研究其遗传和变异特点，并撰写一份报告。
2. 引导学生思考遗传和变异对该物种的进化和生存策略的影响。
总结回顾：1. 概括生物的遗传和变异的基本概念和原理。
2. 强调遗传和变异在生物多样性形成和维持中的重要性。
3. 提醒学生在日常观察中关注生物的遗传和变异现象。
教学资源：1. 图片或视频展示不同物种的外貌差异。
2. 实验所需的果蝇和实验器材。
3. 相关的教材和参考书籍。
评估方式：1. 分发练习题，检查学生对遗传和变异的理解程度。
2. 评估学生在实验活动中的观察记录和数据分析能力。
3. 评估学生通过报告展示的研究能力和综合应用能力。
教案建议和指导：1. 在讲解遗传和变异的概念时，使用生动的例子和图表帮助学生理解。
2. 鼓励学生积极参与案例分析和实验活动，培养他们的观察和分析能力。
生物的遗传与变异教案
生物的遗传与变异教案教案标题：探索生物的遗传与变异教学目标：1. 理解生物遗传的基本概念，包括基因、染色体和遗传物质等。
2. 掌握遗传物质的传递方式，包括显性遗传和隐性遗传。
3. 理解变异在生物种群中的作用和意义。
4. 能够运用遗传和变异的知识解释生物现象和问题。
教学准备：1. 教学课件或投影仪2. 生物遗传与变异相关的实例和图片3. 遗传与变异的相关实验材料教学过程：引入：1. 利用一个引人入胜的生物遗传实例，如孟德尔的豌豆实验，引发学生对遗传与变异的兴趣。
2. 提出问题：为什么相同父母的孩子会有不同的特征？为什么在同一物种中会出现个体差异？探究遗传：1. 介绍基本遗传概念：a. 基因：生物遗传信息的基本单位，决定个体的遗传特征。
b. 染色体：携带基因的结构，位于细胞核中。
c. 遗传物质：DNA，包含了生物遗传信息。
2. 解释遗传物质的传递方式：a. 显性遗传：表现型受到显性基因的控制。
b. 隐性遗传：表现型受到隐性基因的控制。
c. 基因型和表现型的关系。
3. 运用实例或图片，让学生理解基因的组合和表现型的变化。
探究变异：1. 解释变异的概念和意义：a. 变异是生物种群中个体之间存在的差异。
b. 变异为物种的适应和进化提供了基础。
2. 探讨变异的原因：a. 突变：DNA发生突变导致基因型和表现型的变化。
b. 基因重组：基因在性繁殖过程中重新组合，导致新的遗传组合。
3. 运用实例或图片，让学生理解变异对物种适应环境的重要性。
应用与拓展：1. 引导学生思考：为什么人类社会中存在如此多样化的个体？2. 运用遗传和变异的知识解释一些生物现象或问题，如药物抗性的产生、物种的进化等。
3. 鼓励学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
总结：1. 总结生物遗传与变异的基本概念和重要性。
2. 强调遗传和变异对生物进化和适应的作用。
3. 激发学生对生物遗传与变异的进一步探索的兴趣。
课后延伸：1. 布置相关阅读任务，让学生进一步了解生物遗传与变异的研究进展。
生物的遗传和变异 教案
生物的遗传和变异教案教案标题：生物的遗传和变异教案概述：本教案旨在帮助学生理解生物的遗传和变异的基本概念。
通过引导学生进行实验和讨论，培养他们的科学思维和实验技能。
教案涵盖了生物遗传的基本原理、遗传变异的原因和影响，以及如何利用遗传变异进行选择和改良。
教学目标：1. 理解生物遗传的基本概念，包括基因、染色体、遗传物质等。
2. 掌握遗传变异的原因和影响，包括突变、基因重组等。
3. 了解如何利用遗传变异进行选择和改良，包括人工选择和基因工程等。
4. 培养学生的科学思维和实验技能，通过实验和讨论提高学生对生物遗传和变异的理解。
教学准备：1. 教师准备：课件、实验材料、实验指导书、视频资源等。
2. 学生准备：笔记本、实验记录表、实验器材（如显微镜、试管、显微镜玻片等）。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引发学生对遗传和变异的兴趣，例如通过展示一些有趣的遗传变异现象（如变色龙的颜色变化）。
- 提出问题：你认为生物的遗传和变异对物种的适应和进化有什么影响？2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍生物遗传的基本概念，包括基因、染色体、遗传物质等。
- 解释遗传变异的原因和影响，包括突变、基因重组等。
- 讲解如何利用遗传变异进行选择和改良，包括人工选择和基因工程等。
3. 实验探究（30分钟）：- 分组进行实验：观察果蝇的眼色变异实验。
- 学生根据实验指导书进行实验操作，记录实验结果和观察现象。
- 引导学生通过实验结果和观察现象，讨论遗传变异的原因和影响。
4. 知识总结（10分钟）：- 教师进行知识总结，强调生物遗传和变异的重要性和应用价值。
- 学生进行思考和讨论，回答导入问题，并进行知识回顾。
5. 拓展延伸（15分钟）：- 提出拓展问题：你认为基因工程对人类社会和生态环境有什么影响？- 学生进行小组讨论，展示自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。
6. 课堂作业（5分钟）：- 要求学生撰写一篇关于生物遗传和变异的小论文，包括基本概念、原因和影响、应用等方面的内容。
生物的遗传和变异教案（精选3篇）
生物的遗传和变异教案（精选3篇）生物的遗传和变异篇1环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课前准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。
教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程：1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
除了探究光这个条件外，还有无其他条件?布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
：对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。
也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。
每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。
但这节课还得上。
只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。
但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。
关于《生物的遗传和变异》教案
一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生了解生物的变异类型及其实例。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念2. 基因在亲子代之间的传递规律3. 生物的变异类型及实例4. 遗传变异在生物进化中的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传和变异的概念，基因在亲子代之间的传递规律，生物的变异类型及实例。
2. 教学难点：基因在亲子代之间的传递规律，生物的变异类型及实例。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示遗传和变异的现象。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 结合实际案例，让学生更好地理解遗传和变异的概念。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一张亲子代的图片，让学生观察并思考亲子代之间的相似性和差异性，引出遗传和变异的概念。
2. 讲解遗传和变异的概念：简要介绍遗传和变异的定义，让学生理解遗传是指亲子代之间性状的相似性，变异是指亲子代之间以及子代个体之间性状的差异。
3. 讲解基因在亲子代之间的传递规律：介绍基因在亲子代之间的传递过程，让学生理解基因是如何控制生物的性状，并掌握基因的显性与隐性。
4. 讲解生物的变异类型及实例：介绍生物的变异类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，并举例说明。
让学生了解不同类型的变异对生物的影响。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调遗传和变异的概念及其实例。
6. 课后作业：布置一道关于遗传和变异的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍遗传变异在生物进化中的作用：让学生了解遗传变异是生物进化的基础，通过对遗传变异的研究，可以揭示生物进化的规律。
2. 举例说明遗传变异在农业中的应用：介绍遗传变异在农作物育种、畜牧业改良等方面的应用，让学生了解遗传变异在实际生产中的重要性。
七、课堂互动1. 提问：让学生回答关于遗传和变异的一些问题，如：“什么是遗传？什么是变异？”，“基因是如何控制生物的性状的？”，“遗传变异在生物进化中有什么作用？”等。
人教版初中生物的遗传和变异教案范文
人教版初中生物《遗传和变异》教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的类型及特点。
2. 培养学生观察、分析生活中遗传和变异现象的能力。
3. 引导学生理解遗传和变异在生物进化中的作用，认识到生物的多样性。
二、教学重点与难点：重点：遗传和变异的概念、类型及特点。
难点：遗传和变异在生物进化中的作用。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生兴趣，引导学生思考。
2. 利用多媒体课件，生动展示遗传和变异现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 归纳总结法，帮助学生梳理知识点。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的遗传和变异现象，引导学生思考遗传和变异的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解遗传和变异的类型及特点。
3. 课堂讲解：讲解遗传和变异的类型、特点及实例，引导学生理解遗传和变异在生物进化中的作用。
4. 小组讨论：分组讨论生活中遇到的遗传和变异现象，分析其原因。
5. 总结提升：归纳总结本节课知识点，强调遗传和变异在生物进化中的重要性。
五、课后作业：1. 请学生总结本节课所学内容，绘制思维导图。
2. 观察生活中的遗传和变异现象，举例说明其原因。
4. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
六、教学内容：1. 基因与遗传信息：让学生了解基因的概念，掌握基因在遗传中的作用。
2. 基因型与表现型：讲解基因型和表现型的关系，引导学生理解基因型和环境共同决定生物的表现型。
七、教学重点与难点：重点：基因的概念、基因型与表现型的关系。
难点：基因型和环境共同决定生物的表现型。
八、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体案例让学生了解基因与遗传信息的关系。
2. 利用遗传图解，生动展示基因型与表现型的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 归纳总结法，帮助学生梳理知识点。
九、教学过程：1. 导入新课：通过展示具体案例，引导学生思考基因与遗传信息的关系。
生物的遗传和变异教案
生物的遗传和变异教案教学目标：1、学问与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的缘由；举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的力量，以及运用所学学问解释调查结果的力量；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使同学在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使同学通过试验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感看法与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的看法和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时支配：2课时课前预备：同学课前预备：各种测量长度的工具。
教学器材：〔1〕很多大小两种花生的果实。
〔2〕将同学分成2人一组。
〔3〕预备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学过程设计：老师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？同学：这说的是变异现象。
老师：对，我们今日就来学习生物变异的学问。
〔板书第五节生物的变异〕老师：你还知道哪些变异现象？同学：比方金鱼有很多种，菊花有很多颜色和形态，狗有许多品种。
老师：说得很好。
不同种类的生物当然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
老师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深化地探究。
〔板书一、探究一种变异现象〕老师：根据课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
留意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
同学：商量使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
老师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
老师：通过测量你发觉了什么？同学：看着差不多的花生却有大有小。
老师：是的，这下你就熟悉到了生物性状的变异是普遍存在的。
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姓名：王敬单位：翼云中学 E—mail： wangjingshengwu@课题：专题七生物的遗传和变异生命的演化 1课时课型：新授课授课时间： 2013 年 6月7 日，星期五，第三节课教学目标：1.描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
（重点）2.描述染色体的组成和传递规律，基因控制生物的性状。
（重点）3.解释人类的性别决定。
（重点）4.描述生命起源的化学进化学说。
（重点）5.初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。
（难点）教学设计理念近四年的结业考试题中，每年都会一个七分左右的的大题是来自于这个专题的，从题目的设置来看：“相对性状”、“后代个体的比例”“基因型的判定”“遗传图解”等是必考的项目；另外如：“遗传变异”、“显隐关系”以及有关“基因、染色体、DNA”等的知识也偶有涉及，知道了这些之后，本节课的总体思路就出来了，就是按这个主线走的，另外，教案中的题目设置也应以近几年枣庄或山东省十七地市的真题为主，这些都是经过专家千锤百炼设计的题目，不论是从知识点的把握上，还是从设计思路上都是经典中的最经典，用这些题目进行结业复习，准错不了。
所以，本堂课的教学设计都是围绕着这些思路展开的，力求教案对学生更实用、更有针对性。
教师准备：1.制作课件； 2.分析近四年结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。
学生准备：1．自学并初步完成助学114页的“专题构建”。
2.初步完成助学117页的“专题达标”题（并尝试标出“疑点、难点”）。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图及时间安排复习提问3分钟课件展示下列题目：引导学生思考回答：1.遗传的概念。
2.染色体的组成。
3.性状的概念。
4.变异的概念。
5.原始大气的成分。
6.自然选择学说的内容。
学生思考后回答：1.生物学上把后代与亲代相似的现象叫做遗传。
2.染色体由DNA和蛋白质构成。
3.生物体的形态、结构、生理功能和行为方式统称为性状。
4.生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。
5.原始大气的成分：水蒸气、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳等。
6.自然选择学说的内容包括：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异。
初步了解学生的知识巩固程度，现有水平，对知识的掌握情况，以便对下一步的课堂教学做适当的调整和改进，让教学活动更加贴近学生的实际，已取得更好的教学效果。
导入、展示学习目标直接导入：本节课我们来复习“专题七生物的遗传和变异生命的演化”，下面来看学习目标：（课件展示学习目标：）1.描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
学生观看幻灯片，了解本节课的学习目标、重点、调动学习并板书课题2分钟（重点）2.描述染色体的组成和传递规律，基因控制生物的性状。
（重点）3.解释人类的性别决定。
（重点）4.描述生命起源的化学进化学说。
（重点）5.初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。
（难点）难点。
做学习的准备。
积极性，把学生引入课堂。
自主学习1（3分钟）自学任务：完成助学114页“专题建构”的第一、二部分：一、遗传的物质基础二、人类染色体与性别决定教学方式：学生自学——完成助学114页的填空题；师友互助——交换答案，相互讲解；教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学114页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。
培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。
合作探究1（4分钟）（课件展示下列题目）教师引导学生答题，讨论探究：科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行整理，形成了下列排序图。
请观察分析回答有关问题。
（1）从排序图可以看出，在人的体细胞中，染色体是_______存在的。
（2）图_______是男性染色体的排序图，其产生的生殖细胞中含有_______条染色体。
（3）若甲、乙是一对双眼皮夫妇（控制眼睑的基因为D、d），生了一个单眼皮孩子。
则_______是显性性状，单眼皮孩子的基因组成是_______。
学生独立完成各题的答案：（1）成对（2）乙（3）双眼皮（4）不对与卵细胞结合的那个精子的染色体组成情况：含有Y学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。
（4）有些人认为，生男生女的责任全在女方，这种想法是否正确？_______。
实际上生男生女取决于_______。
染色体的精子同卵细胞结合，则后代是男孩；含有X 染色体的精子与卵细胞结合，则后代是女孩。
自主学习2（4分钟）自学任务：完成助学115页的第三、四部分的内容。
初步构建知识体系。
教学环节：学生自学——完成助学115页的填空题；师友互助——交换答案，相互讲解；教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学115页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。
培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。
合作探究2（6分钟）（课件展示下列题目）教师引导学生答题，讨论探究：1.下图是鹦鹉羽色的遗传图解，请据图分析回答：（1）亲代鹦鹉的羽色都是黄色的，而后代中出现了蓝色，这种现象在遗传学上称为，鹦鹉羽毛的黄色和蓝色是一对性状。
（2）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则两个亲代黄色羽毛个体的基因组成分别是，后代蓝色羽毛个体的基因组成是。
学生独立完成各题的答案：（1）变异相对（2）Aa、AaAa 学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。
（3）鹦鹉体细胞中的染色体是存在的，形成生殖细胞时，染色体的数目要。
（4）若亲代鹦鹉再繁殖一个后代，该个体是蓝色的几率是。
2.下图为小华同学对自己家族中有无酒窝性状的调查示意图。
请你根据图中提供的信息, 回答下列问题:(1) 人的有酒窝与无酒窝, 在遗传学中称为。
(2) 依据调查示意图中的哪对夫妻组合, 能够迅速判断出显隐性性状? 。
(3) 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因, 则小华的基因组成为 , 他爸爸的基因组成为。
(4) 如果小华有亲兄弟姐妹, 则控制他们酒窝性状的基因组成可能是。
(5) 如果小华的父母再生育一个孩子, 请预计这个孩子为无酒窝的机率是。
（3）成对减少一半（4）25％2.（1）相对性状（2）有酒窝（3）bb Bb（4）BB Bbbb（5）25％这一知识点为近两年结业考试的热点考查范围，所以此处多设置了一个练习题，重点题目重点复习。
自主学习3（4分钟）自学任务：完成助学115-116页的第五、六部分的内容。
初步构建知识体系。
教学环节：学生自学——完成助学115-116页的填空题；师友互助——交换答案，相互讲解；教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学115-116页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。
培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。
合作探究3（5分钟）（课件展示下列题目）教师引导学生答题，讨论探究：1.右图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：（1）这一实验装置是美国青年学者设计的。
（2）图中B处的气体模拟的是，该混合气体中绝不会含有。
在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的，这主要是为该实验提供。
（3）经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有生成，此装置是模拟原始地球条件下的。
学生独立完成各题的答案：1.（1）米勒（2）原始大气氧气闪电能量（3）氨基酸原始海洋学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。
（4）D装置是，这模拟了原始地球条件下的过程。
（5）此实验表明：在生命起源的过程中，从无机物生成有机小分子物质是完全可能的。
2.下图为长颈鹿进化示意图，请据图回答：(1)图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着。
(2)图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，的个体容易生存下来。
那么，长颈的变异就是，短颈的变异是。
(3)图③说明的个体能生存下来，并繁殖后代，的个体被淘汰掉。
(4)从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于改变而引起的。
(5)自然界中的生物，通过激烈的，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是。
3.开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来越强的抗药性。
实验说明害虫种群中原来就存在有抗药性的个体，这证明：（1）害虫种群中存在着，体现了生物的变异一般是的。
（2）杀虫剂对害虫起了作用，而这种作用是的。
（3）害虫抗药性增强，是通过害虫与杀虫剂之间的来实现的。
（4）冷凝器降雨(5)化学进化2.(1)差异(2)颈长有利变异不利变异(3)(3)颈长颈短(4)遗传物质(5)生存斗争自然选择3.（1）个体差异不定向（2）选择定向虽然从近几年的考题中我们找不到答题的踪影，但是一些零碎的知识点还是年年考，也不太好归类，所以此处设置了两个大题，知识点的涉猎相对就较完备了。
（3）生存斗争知识整合迁移应用（5分钟）天然种植的棉花大都是白色的。
偶尔在田中也会出现一两株彩色（如棕色）的棉花。
彩棉用于纺织，可以免去繁杂的印染工序，既降低生产成本，又减少化学物质对人体的伤害，是名副其实的“绿色产品”。
现有两株白色的棉花，分别让它们作父本和母本进行杂交。
结果它们的子代中有的结白色棉花，有的结棕色棉花。
请分析回答：(1)在种满白色棉花的大田中，偶尔出现的一两株彩色的棉花是生物的结果。
(2)棉花的白色和棕色在遗传学中是一对。
(3)在上述棉花颜色的遗传杂交实验中，显性性状是，隐性性状是。
(4)如果有B和b分别来表示显性基因和隐性基因，则上述杂交的子代中，结白色棉花和结红褐色棉花的基因型分别是，。
(5)农业技术人员想在短时间内将彩棉大量繁殖，比较理想的繁殖方式是（）A.种子繁殖B.压条C.扦插D.组织培养学生独立完成各题的答案：（1）变异（2）相对性状（3）白色棕色（4）BB Bb；bb（5）D培养学生运用所学知识解决生活中常见问题的能力，另外此题考察的知识点也较为全面，覆盖面较广，非常适合学生的结业复习使用。
课堂达标检测题及课下作业（9分钟）A类题（必做题）1.下列有关“细胞、染色体、DNA、基因、性状”之间关系的叙述中，错误的是A.染色体存在于细胞核中B.基因位于染色体上C.染色体就是DNAD.生物的性状一般是由基因控制的2.1965年9月，我国科学家首先在世界上成功地实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提学生独立完成，书写各题答案：1.C2.B供了有力证据A.从无机小分子物质生成有机小分子物质B.从有机小分子物质形成有机大分子物质C.从有机大分子物质组成多分子体系D.从多分子体系演变为原始生命3.右图是一农田长期使用一种农药后害虫群体密度变化曲线。