七年级上：第7课《散文诗二首》ppt课件
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统编版语文七年级上册 7《散文诗二首》课件(共33张PPT)
“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
7.部编版七年级上册语文《散文诗二首》精品课件(33张PPT)
☆小结
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之 情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我” 奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母 亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、 最美丽的爱。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
词）中，感受到这是一个
的孩子（妈妈）。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎 样的特点？
孩子
妈妈
天真烂漫
温柔沉静
调皮可爱
善良
聪明伶俐
慈爱
爱妈妈
虔诚
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温馨，同时 给妈妈带来快乐……
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
整体感知
1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈 逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
文章题为“荷叶母亲”，哪一句 话写出了两者之间的关系?
7 散文诗二首
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 (重点) 2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的 表达作用。(难点) 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。(重 点)
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中 外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以母 爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷 叶·母亲》，让我们再进行一次爱的洗礼！
最新人教版七年级上册第7课《散文诗二首》(共33张PPT)
听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。 理解两首诗的思想内容。
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
部编版七年级语文上册第7课散文诗两首精品PPT课件
母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿
＿＿，＿＿ ＿
＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿
＿＿，＿＿＿
＿。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
自由朗读
旁边的一个大荷叶，慢慢的倾 侧了下来，正覆盖在红莲上 面……
旁边的一个大荷叶，被风吹了， 慢慢的倾侧了下来，正覆盖在 红莲上面……
文章题为“荷叶母亲”，哪一句 话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？
从文中看，荷叶的什么特点与母 亲相似?
细细品味
寻找感动
小组合作：
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 雷声作了 大荷叶慢慢地 雨势并不减退
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜
（白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
荷叶 母亲 ——冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
• 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
评和责问之意。 嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能 在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹 莲蓬（pénɡ） 菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸 莲花，一缸是红的，一缸是白 的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里， 却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红 莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这 就把母爱推向高潮。
主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母 亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美 好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 （zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗 （ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一 朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿 叶中间立着。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件(共38张PPT)
7．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见 了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦 见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
8．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、 有虔诚的信仰。
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B )
的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决
战,不惧怕!
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的 意志》1950年被定为印度国歌。
7.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作 用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了 对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱 是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中 得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文 章结尾卒章显志，升华主题。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
回报母爱
母子对话： 母子情深
拓展-泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不 知道我爱你。 2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。 3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
第7课《散文诗两首》课件(共29张PPT)
合作探究：
1、朗读感悟，把握整首诗的朗读基调。 你认为该用什么样的语速和感情基调来
朗读？ （明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情， 读出母子之爱和儿童特有的调皮）
朗读感悟，深入理解，体验情感。（先由学生圈点勾画，朗读品味） 以下诗句应读出怎样的语气： ①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在
拓展提升：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时 刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母 亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你 准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成 水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈 尔《告别》）
你还想变成什么美好的事物 来表达对妈妈的爱呢？
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占波”，
印度圣树，木兰花属植物，
开金色碎花。
金色花
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，
笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却
一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告
空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③、“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这
课堂小结：
《金色花》让我们感受到了一种浓浓 的母子之情，正是因为母亲无私的爱， 才会引发“我”奇妙的想象，把自己变 成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也 体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的 爱。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》优质课件(共81张PPT)
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)语文七年级上册
发挥你的想象，仿照最后一段，写一段话，献给你的母亲。 例：母亲啊！你是雨露，我是幼苗。成长的岁月里，除了你，谁能在 我干枯的时候滋润我？
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
七年级语文上册《散文诗二首》ppt课件
写作特色
7 散文诗二首
❶托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联 想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
7 散文诗二首
❷语言朴素亲切，却又精心营构。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被 风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红 莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一 般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实 中蕴含真情，让人回味无穷。
合作探究
7 散文诗二首
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下 文以花比喻子女做好充分的铺垫。
合作探究
7 散文诗二首
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的 水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只 不过是脆弱无力的水珠而已。
了出来。
合作探究
7 散文诗二首
1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征 什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金 色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗 中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可
①荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但 “一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲 啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一 般呵护着我，让我倍感温暖。
精读细研
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因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为 红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作 者内心的温柔被深深触动，感受母亲为自 己的付出，意思是自己困难的时候，只有 母亲无私地帮助自己。
从文中看，荷叶的什么特点与母 亲相似?
荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中 母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心 呵护和关爱多么相似。
作者将自己比作红莲，从文中看， 她们之间的相似点在哪里?
散文诗两首
《金色花》
《荷叶·母亲》
散文诗小常识
散文诗是兼 有散文和诗的特点 的一种文体，一般 篇幅短小，具有诗 的意境和散文表现 力。 表象是散文， 本质是诗。
— 泰戈尔
山东星火国际传媒集团
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的 是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 chēn guài 表面上是责怪,但其中 包含爱或者撒娇的成份多一些。
读 一 1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子之爱。 读
比如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树 的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈 你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里 匿笑，却一声儿不响。（读出了母亲的焦急的心情，可带 着急促的读法。我调皮，读出轻快的感觉。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了爱怜、责怪。 有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促， 后面落下时变成厚重慢慢的读法。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
泰戈尔（印 度）
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生
匿（nì ）笑 ：偷偷地笑。 祷告 ： 向神祈求保佑。
字 词
繁衍（yăn）：指繁殖衍生；逐渐增多。
初读感知
这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实 表达的是孩子对母亲的
喜爱、依恋 （可见他们母子情深）。
《荷叶· 母亲》
冰心
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离， 不是 生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。 3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴 蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色呢？
他想象自己变成一朵金色花，是为了方便 和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝。花瓣。 花香。树影，可以和妈妈所有的日常活动接 触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣 洁也可以代表孩子的纯真。
整体感知，理清思路：三次嬉戏
1）第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告 时，悄悄地开放花瓣散发香气。 2）第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗 时，将影子投射到书页上。 3）第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了 灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原 形。
（浓阴的天，为红莲而担忧）
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
无法可想
不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
找出心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦的天空下的荫蔽？
“雨不住的打着，只能在那用过慈怜的荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深受了感 动。”作者看到“红莲旁边的一共大荷叶，慢慢的 倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，这 是为什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？
思考：
课文的重点是写红 莲。文章三次写看 到红莲,当时的环 境是怎样的? 红莲 的形态如何呢? 作 者的心境又是怎样 的?
文中作者的心情是怎样为红莲 而动的？
红莲
亭亭立着 左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
读一读写一写
花瑞： ruì 花开的好预兆。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yì nbì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；
②比喻犹豫不决。
文章题为“荷叶母亲”，哪一句 话写出了两者之间的关系?
孩子
天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈
妈妈 慈爱善良、勤劳美丽，疼爱孩子
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得 更加温馨，同时给妈妈带来快乐……
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的
事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的 回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但 求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还 瞒着妈妈。
请同学们说说这首诗写了几个 人物？写了他们之间的什么事？
写了“我”（一个孩子）突发奇想， 变成金色花，与母亲嬉戏。
“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈
做祷告时 ————— 读书时 —————
我
开放花瓣,散发香气 将影子投在书页上 跳妈妈面前,恢复原形
拿灯去牛棚时————
从文中故事中， 你感受到这是一个怎 样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句 式来说出自己的阅读感受。 我从文中 这句话（这几个 词）中，感受到这是一个 的孩子（妈妈）。
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难