新时代基础教育思想政治教师存在的问题及解决方案
教师自身存在的主要问题及整改措施
教师自身存在的主要问题及整改措施一、引言教师是学校教育工作的中坚力量，对于培养学生良好的品德、扎实的学术基础和创新能力起着重要作用。
然而，在教师群体中依然存在一些问题需要予以关注和整改。
本文将围绕教师自身存在的主要问题展开讨论，并提出相应的整改措施，旨在提高教师职业素养、促进教育质量不断提升。
二、教师业务能力不足在现代化社会发展的今天，知识更新速度快，要求人才具备更多领域专业知识与技能。
然而，一些教师在课题研究、科研成果转化等方面存在欠缺，导致他们难以紧跟时代潮流并有效传递知识给学生。
此外，在信息技术应用方面，许多教师仍然停留在基础水平上，无法充分利用现代科技手段来支持和拓展课堂教学。
针对这一问题，我们可以采取以下整改措施：1. 强化教师培训，提高教师学科素养和综合能力。
学校可以通过组织内外专家讲座、定期研讨会等形式，引导教师深入研究课程内容以及相关领域最新动态。
2. 鼓励教师参与职业发展项目和实践活动。
学校可以设立奖助学金，资助教师参加国内外专业会议、交流活动等，提升他们的学术水平和探索精神。
3. 完善信息技术支持体系，并加强对教师的培训。
通过给予教师更多使用电子设备的机会以及针对性的培训课程，提高他们在信息技术领域的应用水平。
三、缺乏创新精神与个性化指导一些教师在传统课堂模式中过度依赖纸质教材和标准答案，降低了学生的创造力和主动性。
同时，在个别化辅导方面，他们可能只关注整体进步而忽略了每位学生特点不同的需求。
为解决这一问题，可以采取以下整改措施：1. 倡导教师创新精神，并提供相应支持。
学校可以组织教师分享会、创新实践展示等活动，鼓励教师尝试新的教学方法和评价方式，激发学生多样化的参与。
2. 加强个性化辅导能力培养。
通过定期开展老师与家长面对面交流会议、研讨会等形式，提高教师了解每位学生的需求，并制定个性化指导计划。
四、教师工作量过大与职业倦怠现代社会对于优秀的教育人才的需求日益增加，但同时却给予了他们巨大而沉重的工作压力。
教师政治方面存在的问题及建议
教师政治方面存在的问题及建议一、问题的背景和现状近年来，随着教育改革的不断推进与发展，教师作为培养人才的重要角色，其政治素质也越来越受到重视。
然而，在实际工作中，我们也必须坦诚面对教师政治方面存在的问题。
首先，一些教师对于国家法律法规等基本知识了解不足，缺乏全面正确的政治观念。
其次，个别教师由于主观意识淡薄或者利益驱使，可能出现违反党纪国法、违背职业道德等行为。
这一系列问题呼唤着我们对教师政治素质进行提升和完善。
二、问题分析1. 教师政治素质低下影响学生价值观形成一些教师在灌输知识的同时，没有积极引导学生正确树立人生观、世界观和价值观。
因为他们自身对于这些方面也缺乏深入理解和正确把握。
2. 某些教师不遵守法律法规个别教师在工作中存在对法律法规知识的欠缺和应用不当情况，无视法纪规范，甚至违法犯罪。
这严重损害了学校生活秩序和其他教职员工的权益。
3. 教师与政府政策脱节一些学校与地方、国家制定的教育相关政策之间存在脱节现象。
这中间可能有许多因素，如信息传递渠道不畅、大部分教师缺乏对于相关政策重要性的认识等。
三、问题解决1. 加强教师思想政治理论知识培训学校可以以政治理论知识为主题进行定期培训，由专业人士向教职员工讲授基本法律法规、党纪等内容，并通过案例分析等方式提高他们处理实际问题的能力。
2. 强化教师队伍建设制定具体的法规规范，加强对于招聘入选流程的监督和管理。
对于已任职人员进行考核评估，将其思想政治素质作为评价指标之一，并加大相应补充培训力度。
3. 加强师德建设希望教师自觉遵守教师行为规范，深入践行社会主义核心价值观。
要强调对学生的示范作用，积极引导学生成长成人，树立正确的世界观和价值观。
4. 政府定期与学校沟通交流教育部门可以制定合理的政策，通过各种渠道向广大教师传达，让他们了解最新政策动态。
政府也可组织教师进行实地考察，参加相关研讨会，增进彼此之间的沟通与交流。
5. 鼓励教师参与职业发展培训学校和相关机构可以提供多样化、有针对性的培训机会来提升教师的政治素质。
教师自身存在的问题及整改措施
教师自身存在的问题及整改措施一、现状分析：教师自身存在的问题作为教育事业的中坚力量，教师在培养学生综合素质和塑造未来社会栋梁方面起着关键作用。
然而，在实际工作中，教师自身也存在一些问题。
首先，有些教师缺乏专业知识更新的意识和行动。
随着科技的发展和社会进步，知识更新日新月异。
但是一些老师过于满足于自己掌握的知识和经验，在对新知识学习上缺乏追求与积极性。
其次，还有部分教师存在方法单一、灵活性不足等问题。
他们学知识死记硬背，拘泥于传统教育模式，在实践中缺乏创新意识和尝试精神。
此外，个别教师在管理学生上表现出严厉、苛刻，缺乏对学生多样性特点的理解与尊重。
这种固化思维导致了与学生间缺乏有效沟通、互动和信任关系。
二、整改措施：解决教师自身存在的问题为提升教师专业素养，提高他们的教学水平，我们应采取以下整改措施：1. 制定专业发展计划：学校领导和相关部门应鼓励并要求每位教师制定个人专业发展计划，并为其提供相应的支持与资金。
该计划可包括参加进修培训、学习现代教育理念、探索新的教学方法等。
2. 提供资源和平台：学校可以建立在线课程及资源库，向教师提供优质的教育资源和先进的教学平台，让他们随时获得知识更新的机会。
3. 培训与交流：组织各类培训班和研讨会，邀请专家学者分享最新的教育理念及实践经验。
同时，鼓励老师之间相互交流与合作，促进彼此之间在实际工作中的成长。
4. 激励机制建设：建立健全的激励机制，为积极主动参与专业发展和突破传统模式的老师提供奖励和荣誉。
通过这种方式，能够激发教师的动力和创新精神。
5. 提高教师心理素质：对教师进行心理健康教育，加强他们的自我认知与情绪管理能力。
通过培养积极乐观的态度与沟通技巧，让他们更好地与学生建立信任关系。
6. 学生参与决策：鼓励学生参与一些重要事务决策，如教材选用、课程设计等。
这样可以增强学生的参与意识和主体性，也能为教师提供宝贵的反馈和改进建议。
7. 完善评价体系：设计科学合理的评价体系，综合考量教师在专业水平、授课质量、学生互动等方面的表现。
新教师存在的问题和不足和改进
新教师存在的问题和不足和改进现代社会中，新教师在教育领域的快速崛起和广泛应用为学校和学生带来了许多好处。
然而，与此同时，也出现了一些问题和不足之处需要我们关注并加以改进。
本文将从以下几个方面探讨新教师存在的问题和不足，并提出相应的改进措施。
首先，新教师缺乏实践经验是他们普遍存在的主要问题之一。
尽管他们可能具备优秀的理论知识和技能，但没有长期实际工作经历往往导致他们在实践中面临各种挑战和困惑。
比如，在处理学生纪律问题时，新教师可能缺乏有效的方法和策略，难以平衡批评与激励之间的关系。
因此，建议学校设立专门的指导机构或由有经验的老师担任导师角色，全程辅导新教师进行实践操作，并分享自己宝贵的经验。
其次，新教师对于教育环境和学校文化了解不足也是一个普遍存在的问题。
针对这一问题可以通过开展岗前培训和研修活动来加深他们对学校文化的理解。
此外，学校可以安排新教师与资深教育者合作，互相交流经验和观念，并逐渐融入学校的教育氛围当中。
再次，新教师在课堂管理方面常常遇到挑战。
由于缺乏经验和技巧，在控制学生注意力、组织课堂活动以及引导学生积极参与等方面存在困难。
因此，建议他们加强相关专业知识的学习，并不断尝试和实践各类有效的课堂管理策略。
同时，学校应该提供资源支持，如开设专门的培训课程或分享教师成功案例，帮助新教师提高自身的课堂管理水平。
此外，新教师通常会面临着工作压力大、精神压力过重的问题。
一方面，他们需要适应及时调整自己的工作节奏和任务量；另一方面，还需要满足各种考核要求和追求个人职业发展。
这些压力可能影响到其专注度、幸福感甚至健康状况。
因此，学校应该关注新教师的心理健康，并提供必要的支持与咨询服务。
在这方面，可以组织定期的职业发展讲座、激励活动和社交互动，营造积极向上的工作氛围。
最后，新教师往往缺乏自我反思和专业成长的意识。
他们可能仅仅满足于课程表面层面，并没有深入探索和进一步发展自己的教育价值观和方法论。
针对这个问题，需要加强教育从业者对于持续学习重要性的认识。
新时代小学思想政治教育的问题与对策研究
新时代小学思想政治教育的问题与对策研究1. 引言1.1 研究背景新时代小学思想政治教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要环节，对于培养学生的思想道德素质、政治觉悟和社会责任具有重要意义。
在实际教育实践中，我们也不可忽视一些问题存在。
随着社会经济快速发展和信息时代的到来，学生面临着各种新的思想观念和价值观念的冲击，传统的思想政治教育模式已经不能满足当代学生的需求。
一些老师在教学中缺乏专业知识和方法，导致思想政治教育的效果不尽如人意。
教学资源不足、教材陈旧、课程设置过于僵化等问题也制约了新时代小学思想政治教育的发展。
研究新时代小学思想政治教育存在的问题，并提出相应的对策，对于推动思想政治教育的深入发展具有重要意义。
1.2 研究意义新时代小学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于学生的全面发展和社会主义建设具有重要意义。
本研究旨在探讨新时代小学思想政治教育存在的问题，并提出相应的对策，以期提升教育质量，促进学生思想素质的全面提升。
研究的意义在于为新时代小学思想政治教育改革提供理论支撑和实践指导，为教育部门和学校提供可行的改革路径，推动教育事业的发展。
通过深入研究新时代小学思想政治教育的问题与对策，可以促进学校教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供更好的保障。
本研究还将为未来相关研究提供参考，推动学科发展，促进教育事业的长远发展。
2. 正文2.1 新时代小学思想政治教育存在的问题一、教材内容单一、老旧。
现有的思政教材内容相对陈旧，无法满足新时代学生的思想需求。
内容单一，缺乏多样性和深度，难以引发学生的兴趣和思考。
二、教学方法单一、生动性不足。
教师在思政教育中往往采用传统的讲述式教学方式，缺乏互动性和启发性，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
三、缺乏实践性和体验性教学。
新时代小学生活丰富多彩，但思政教育中缺乏与学生实际生活结合的实践教学活动，缺乏体验性教学活动，难以让学生将理论应用于实践。
教师存在的问题和整改措施怎么写
教师存在的问题和整改措施怎么写一、引言教师是教育事业中的关键角色，扮演着培养学生的重要角色。
然而，在现实教育环境中，教师存在着一些问题，这些问题可能对学生的学习和发展产生负面影响。
本文将讨论教师存在的问题，并提出一些整改措施以改善教师的教育能力和教学质量。
二、问题分析1. 缺乏专业知识和技能一些教师可能缺乏必要的专业知识和教学技巧，导致他们无法有效地传授知识给学生。
这种情况下，学生的学习效果可能不尽如人意，甚至降低对知识的兴趣。
缺乏专业知识和技能的教师无法应对学生的不同学习需求，也无法提供有效的学习指导。
2. 缺乏沟通和交流能力教师应该具备良好的沟通和交流能力，能够与学生、家长和同事建立良好的关系。
然而，一些教师可能缺乏这种能力，导致他们难以与学生有效地沟通，也无法与家长和同事建立良好的合作关系。
这种情况下，教学中的问题无法及时解决，学生和家长的反馈也无法得到及时回应。
3. 教学方法单一一些教师可能过于依赖传统的教学方法，缺乏创新和多样化的教学手段。
这种情况下，学生可能感到乏味和厌倦，学习积极性降低。
缺乏多样化的教学方法也无法满足不同学生的学习需求，导致部分学生学习效果差异较大。
4. 缺乏个性化关怀一些教师可能缺乏对学生的个性化关怀，对每个学生一视同仁。
然而，每个学生都有自己的特点和需求，缺乏个性化关怀可能导致部分学生被忽视或无法得到应有的帮助。
这种情况下，学生的学习和发展可能受到一定阻碍。
三、整改措施针对上述问题，我们可以采取以下整改措施，以提升教师的教育能力和教学质量。
1. 加强教师的专业培训和提升学校应该加强对教师的培训和提升，帮助他们获取更多的专业知识和教学技巧。
可以组织定期的教师培训，邀请专家学者进行讲座和工作坊，帮助教师了解最新的教学理念和方法。
学校还可以鼓励教师参与学术研讨会和教学交流活动，促进他们与同行的互动和学习。
2. 提供教学辅助资源和工具学校可以提供丰富的教学辅助资源和工具，帮助教师更好地组织和设计教学。
基础教育存在的问题并提出建议
基础教育存在的问题并提出建议近年来，随着经济的快速发展和社会的变革，基础教育在我国日益受到重视。
然而，尽管在数量上实现了普及，但我们不可否认，在质量和公平方面仍面临一些挑战。
本文将分析目前基础教育存在的问题，并提出相应的解决建议。
一、质量问题1.学科知识缺失当前，很多学生只注重应试技巧而非真正掌握学科知识。
这种应试导向对于培养学生全面发展和创造力产生阻碍。
此外，在新时代背景下引入全球观等新元素也亟待加强。
2.教师素质不高一些地区仍有资格低、水平参差不齐的老师存在。
他们缺乏专业知识更新以及与时俱进的能力，无法完全满足当今复杂多变社会环境下孩子们对于教育需求。
3.评价体系不合理过于依赖考试成绩作为衡量标准将限制学生自主思考与创新能力培养。
需要转变观念，将评价体系改为多元化，包括综合能力评估和实践操作等方面的考量。
二、公平问题1.城乡教育差异由于资源配置不均衡以及师资流失情况严重，农村地区的教育水平存在较大落差。
因此，在政府层面要加大资金投入，改善基础设施建设，在高质量教育资源推广上采取更积极有效的措施。
2.学生素质不同学校之间学生综合素质存在明显差异。
这种差异造成一些优质资源聚集在少数名校，并使得其他地区或非重点班级的孩子受到影响。
应该通过优化课程设置、培训师资等方式缩小这一鸿沟。
3.家庭背景影响由于家庭经济条件和文化环境的不同，某些学生缺乏良好的家庭支持与教育背景。
出台相关政策促进社会公平是非常必要的。
比如加强对低收入家庭子女的赞助计划。
三、解决建议1.优化课程设置建议通过减少课程负担，相应增加选修、创新设计等课程，培养学生的多元智能和实践操作能力。
此外，还应引入具有国际视野的教材，并促进学科知识与现实问题结合。
2.提升教师素质要加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和综合素质。
鼓励老师参加培训、进修并推动持续专业发展。
同时，在薪酬福利制度方面给予更多激励措施。
3.改革评价体系完善评价体系，将注意力从成绩转向全面发展。
教师个人存在的问题及整改建议
教师个人存在的问题及整改建议一、问题分析在教育领域中，教师是起着重要作用的关键角色。
然而，在实际工作中，我们也必须正视教师个人存在的问题。
以下将从不同方面列举一些常见问题，并提出相应的整改建议。
1. 教学方法与适应能力有些教师在授课时过于依赖传统的讲授模式，缺乏创新和互动性，不能充分激发学生的积极性。
另外，在适应快速变化和多样化学生需求方面，一些老师可能面临困难。
2. 学科知识水平更新不足随着社会进步和科技发展，各个学科都在不断更新演进。
然而，部分教师未能紧跟最新研究和理论进展，在某些领域知识水平较低。
3. 评价方式单一与公正性不够传统以来评价体系主要侧重于书本知识考核，并忽视了对素质、兴趣等因素综合评价；同时，在进行考试或作业批改时缺乏公正客观标准。
4. 教师心理抗压能力不足教师工作的高强度和复杂性常常导致他们面临巨大的心理压力。
有些教师不懂得有效地管理自身情绪，无法在面对困境时保持积极乐观。
5. 师德方面问题一些教师缺乏职业道德意识和责任感。
可能存在迟到早退、考勤不准确等现象，以及将私人问题带到学校，直接影响了正常的教学秩序。
二、整改建议针对上述问题，应采取措施加以整改和提升。
以下是一些建议供参考：1. 创新授课方式与适应多样化需求鼓励教师尝试新颖而创造性的授课方法，如使用多媒体技术、小组合作学习等。
同时，要求他们关注每个学生的个体差异，并根据需要进行差异化指导。
2. 加强专业发展与知识更新建立一个完善的培训机制和资源平台，为教师提供定期进修机会。
鼓励他们参加相关研讨会、课程和在线学习，以便掌握最新的学科知识和教育理论。
3. 综合评价与多样化考核方式重新设计评价体系，将重点放在提高学生综合素质上，包括对创造力、批判性思维和团队合作等能力的测试。
同时，确保评价过程公正客观，并为教师提供反馈来改进自身。
4. 提升心理健康及抗压能力建立一个支持系统来培养教师们的心理健康意识，并推广相关技巧与方法，如调节情绪、积极应对挫折、平衡工作与生活等。
初中政治教学存在的问题和对策
初中政治教学存在的问题和对策摘要：初中政治教学创新的口号已经提出若干年了，但大都只流于口号与形式,真正把创新理论付诸于实践并长期保持的，似乎微乎其微。
体该文分析了初中政治教学中存在的问题并提出了相应的对策。
关键词：初中政治教学问题对策随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学思想政治课迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况和问题进行研究。
以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系。
本文就对初中政治教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些对策供同仁参考。
一、当前初中政治教育存在的问题1．单向说教的灌输教育方法。
当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程,形成了教师讲、学生听的基本教学模式。
在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责,往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。
例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。
然后,我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2．重理论、轻实践,重结论、轻过程的教学倾向。
学以致用，永远是教育的目的,因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识,只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践,知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生,探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。
农村中学思想政治教学存在的问题与对策
农村中学思想政治教学存在的问题与对策【摘要】农村中学思想政治教学存在着教学内容单一、枯燥、教师队伍素质不高、学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，应该丰富教学内容，增加趣味性和互动性，加强师资队伍建设，提高教师专业水平，激发学生学习兴趣，提高参与度。
思想政治教学改革是必要的，未来应朝着更多元、更活泼的方向发展。
农村中学思想政治教学需要更多的关注和改善，以培养学生应有的政治素养和思想道德品质。
【关键词】农村中学、思想政治教学、问题、对策、教学内容、教师素质、学生参与度、丰富教学内容、师资队伍建设、学习兴趣、思政教育改革、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学思想政治教学的背景介绍：随着我国农村教育事业的发展，农村中学思想政治教育的重要性日益凸显。
农村中学作为农村教育的重要组成部分，承担着培养农村青少年的重要责任。
思想政治教育是培养学生爱国、守法、诚信、友善等良好品质的重要途径，对于促进农村青少年健康成长和社会稳定具有重要意义。
农村中学思想政治教学存在着一些问题。
教学内容单一、枯燥，难以吸引学生的兴趣；教师队伍素质不高，教学水平参差不齐；学生参与度不高，缺乏积极性。
这些问题制约了农村中学思想政治教学的质量和效果，需要引起高度重视和及时解决。
对农村中学思想政治教学存在的问题进行深入分析，探讨相关对策与措施，提升农村中学思想政治教学的质量和效果，具有积极意义。
1.2 问题意识产生农村中学思想政治教学存在的问题主要是由于教学模式的单一和教师队伍素质不高，导致学生的学习参与度不高。
在现代社会，随着信息的快速传播和社会变革的加剧，农村中学思想政治教学的内容已经不能满足学生的需求，教学形式也显得枯燥乏味。
学生和教师之间的互动性不足，导致了学生对思想政治课程的兴趣不高，学习动力不足，甚至出现了学生缺席的现象。
问题意识的产生主要来自于对当前农村中学思想政治教学现状的认识和反思。
教学过程中存在的问题不仅仅是学生的passivity，还反映出了教师在知识传授、教学方法和教学手段上的不足。
大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径
大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径一、本文概述在当前的教育体系中，大中小学思政课教材一体化建设是提升思想政治教育效果，培养学生社会主义核心价值观的重要举措。
然而，在实际推进过程中，这一建设面临着诸多问题和挑战，如教材内容衔接不紧密、教学方法单教师资源分布不均等。
本文旨在深入分析这些问题产生的原因，并提出相应的破解路径，以期推动大中小学思政课教材一体化建设的深入发展。
本文首先概述了大中小学思政课教材一体化建设的重要性和必要性，明确了研究的背景和意义。
接着，通过梳理相关文献和实地调查，分析了当前一体化建设中存在的具体问题，包括教材内容的不连贯、教学方法的陈旧、教师资源的不足等。
在此基础上，本文深入探讨了这些问题产生的根源，如教育体制的不完善、教学资源的不均衡等。
针对这些问题，本文提出了一系列破解路径。
包括加强教材内容的整合和优化，推动教学方法的创新和改革，提升教师队伍的素质和能力等。
本文还从政策层面和教育实践层面提出了具体的实施建议，如完善教育政策、加强教师培训、推广先进教学经验等。
通过这些措施的实施，有望推动大中小学思政课教材一体化建设的健康发展，提高思想政治教育的针对性和实效性。
本文旨在全面分析大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径，为相关教育工作者和政策制定者提供有益的参考和借鉴。
通过深入研究和实践探索，相信我们能够找到更加有效的解决方案，推动大中小学思政课教材一体化建设取得更加显著的成果。
二、大中小学思政课教材一体化建设的现状当前，大中小学思政课教材一体化建设已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战和问题。
在教材编写方面，已经初步形成了从小学到大学思政课教材的连贯性和整体性，不同学段的教材内容相互衔接，逐步深入，形成了一定的层次性和梯度性。
各学段教材的编写也注重结合学生的年龄特点和认知水平，使教材内容更加贴近学生的生活实际和思想实际。
然而，在教材实施过程中，仍然存在一些问题。
新形势下高中思想政治课教学存在的问题及对策
一
、
当前思想政治理论课教学中存在 的
问题 （ 一） 教师教学观念不能 及时更新 在市场经济条件下 ， 个人 主义 、享乐 主 义等各种价值观充斥人们的头脑 ， 很 多教师
的思想发生波动 ，缺乏敬业精神 ， 影 响思想 政治课教学观念的更新 。由于部分教 师的业 务素质不高 。教学态度不 积极 ，缺乏正确的 教学价值观 ，教育教学 能力有待提高 ，更谈 不上转变教学观念 ， 创新教学方法 。教学中 不能对学生进行正确有效的引导 ， 直接影响 思想政治课 的实效性 。 忽视学生的作为教育 主体 的地位 ； 只顾 理论灌输 ， 很少启发学生 ； 只重视理论说教 ，缺乏感情投入 ，不注重对 学生行 为引导 ， 也没能很好用 自己的人格魅
力影 响学生 。 ຫໍສະໝຸດ （ 二） 教学模式呆板 ， 教材滞后 ，内容 抽象枯燥
教学方 式 。教 师要树 立 以人 为本 的教育 理 念， 营造 良好的教学民主气氛 ，鼓励学生积 极参 与教学过程 ，注意教与学之间的和谐 ， 融洽的氛围。创设宽松愉悦的学 习环境 ，使 学生感 兴趣 ， 进而影 响其终身学习的动机 ， 可持续 发展 的教育理念才能得到真正实施 。 教师的教学方 式，教学策略 ， 学生的学习方 式直接影响着教学质量和学生的发展水平。 教学策略应 发生根本变化 ，由重知识传授 向 重学生发展转 变，由重教育 “ 教 ”向重学生 “ 学”转变 ，由重结果向重过程转变 ，由统 规 格教育 向差异 性教育 转变 。采用启 发 式、讨 论式 和研究性学 习等方式进行教学 ， 利用 现代信 息技术手段进行教学 ， 努力实现 教学手段现代 化 ， 研 究和追求深层意义上的 生动活泼的形式 ， 改变思想政治课教学的被
浅析农村中小学思想政治教育存在的问题及对策-最新教育资料
浅析农村中小学思想政治教育存在的问题及对策教育是民族振兴和社会进步的基石。
党的十八大报告指出：要坚持教育优先发展，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
意识形态工作是党的一项极端重要的工作，这是对意识形态工作重要地位和作用的新论断，而思想政治教育是加强意识形态建设的重要途径。
在当前社会思想呈现多元化、多变化的新形势下，加强和改进乡村中小学思想政治教育是一项十分复杂的系统工程，需要全社会齐抓共管，密切配合，共同努力，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。
一、乡村中小学思想政治教育存在的问题（一）社会问题1.经济落后，社会价值观念陈旧乡村地区的地理位置偏僻，交通条件不发达，还有部分农村人口处于全国温饱线以下，无暇顾及精神追求。
很多村民还紧紧守护着古老的封建思想，没有把个人与社会很好地联系起来，缺少对社会和国家的认同感。
2.随着改革开放的日益深化，经济体制、社会结构、利益格局的大调整大变革，极大的增强了人们思想活动的独立性、差异性、多变性和选择性，人们的思想意识呈现出多元、多样、多变的复杂局面。
普世价值、历史虚无主义等各种非马克思主义、反马克思主义思潮不时发出杂音、噪音;享乐主义、拜金主义、极端个人主义等非社会主义思想意识大量存在。
3.网络时代的冲击随着电脑的普及和信息网络时代的到来，以及乡村留守孩子的增多，这些从小缺少父母关爱的孩子们很容易沉迷于虚拟的网络世界，失去对现实生活的乐趣。
而虚拟世界中带有颓废、消极色彩的内容会对辨别能力较差的中小学生的身心健康造成严重不良影响。
（二）学校问题1.教学理念落后在许多学校，校领导对思想政治教育不够重视，上政治课成了念课本，只是为了“敷衍”国家的教学任务，而且老师的这种“不在乎”往往会让学生误以为这门课可有可无。
2.政治教师队伍不专业由于我国乡村地区的范围比较广阔，尤其是广大中西部偏远地区，很多年轻老师不愿意去那些地方工作。
新时代基础教育教师思想政治工作存在的问题与对策分析
新时代基础教育教师思想政治工作存在的问题与对策分析■车 昆／咸阳师范学院马克思主义学院摘 要：目前人们的价值观备受各种社会环境的影响，正朝着多元化的方向发展，导致基础教育中的思想政治教育也面临着前所未有的难题。
本文笔者以思想政治为核心切入点，积极探索新时代中基础教育教师在推进思想政治工作时所面临的难题，并制定可行的解决对策。
关键词：新时代 基础教育 思想政治问题和对策一、新时代基础教育教师思想政治工作中存在的问题（一）教学课程缺乏吸引力纵观我国现有的基础教育，在实际工作进展中普遍都存在教育成效乏力的问题。
有关思想政治理论课程的教学内容较为古板，无法从根本上调动学生的学习热情，导致思想政治教育的教学效率低下，教学质量更是不尽人意。
吸引力不足的教学课程，造成学生频繁逃课和旷课的问题，课堂出勤率极为不平衡，永远都达不到理想中的状态。
在课堂之上，学生也是普遍玩手机、打游戏、嬉笑打闹，甚至还有打瞌睡的现象，这些现象的存在令思想政治教学课堂无法发挥出真正的教育价值。
（二）价值引领功效不足当前基础教育中的思想政治教育没有最多限度发挥银临价值，没有在众多学生群体中占据有利发展地位。
在全球化趋势发展下，文化愈加多元化，这在一定程度上严重冲击着毛泽东思想和马列主义等主流文化。
基础教育中的思想政治教学方式颇为单一，刻板的教学形式不利于发挥引领作用，会严重制约大部分学生对社会主义核心价值观的践行。
（三）思想政治教育体系建设不到位如今在基础教育中，思想政治理论课程独家撑大，并没有足够完善的思想政治教育体系进行保障。
对学生的思想政治教育，几乎都是由思想政治理论课程揽下，其承担了所有关于学生思想政治教育的教学任务。
目前基础教育中的思想政治教学效果不够理想，存在很多现实问题，这和理论课程当下所承担的角色及其不匹配。
在新时代中，思想政治理论课程存在一些不可避免的遗憾，这些问题很难可以通过其他途径进行弥补。
二、基础教育教学思想政治教育存在的问题原因探析（一）教学内容老旧，教学方式不恰当导致基础教育中思想政治理论课程缺乏吸引力的重要原因，在于思想政治理论课的内容格外抽象，与学生的实际日常生活有着很大的差距，不易于学生深度认知，并且很难将其适当的应用到实践中。
新课改下思想政治课教学的新变化及存在的问题分析
新课改下思想政治课教学的新变化及存在的问题分析【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程改革从开始试验到全国推广已经几年了，一方面它给教育带来了显著变化，另一方面也存在着各种各样的问题。
【关键词】思想政治课教学变化问题课改一、新课改带来的变化1.新课程使教师观念的不断更新在新课程实践中，教师更加关注教育方式的转换、学生素质的养成，传统观念与现代理念相融合，课程价值观趋向多元化。
老师更加重视过程与方法、情感态度与价值观的培养，学生的创新精神与实践能力的培养。
2.课程评价更加注重激励，强调过程尝试采用档案袋、成长记录、激励性评语、学分制等多种形式来来综合评价学生的成长，更加强调学生综合素质的提高，更加关注不同学生差异的体验，体现了关注过程的新型课程评价体系的基本要求。
3.教学方式人文化、开放化教师的教学方式发生了较大转变，主要以现在：一是创设了人文的教学情境，把人文关怀的理念投射到具体的教学过程，使学生生活在教育情境中，成长在教育的世界里。
二是创设了开放的教育平台，把学生所学知识延伸到自然、社会、历史和未来中，在学生的学习世界与生活世界、课程与生活之间架设了一条通路。
4.学习方式转变到强调主体体验、合作探究为了促进学生学习方式的转变，教师认真钻研、创造性工作，让学生在思考中学习、在参与中学习、在合作中学习、在探究中学习，并通过体验、感悟、，发现和掌握更多的学习方式，也潜移默化地改变了学生的学习习惯。
二、当前的思想政治教学中存在的问题虽然新课程改革从开始试验到全国推广已经几年了，但是部分中小学教师课堂教学特别是思想政治课教学在课堂教学中尚存在这样一些问题：1.部分教师在教学上穿新鞋，走老路，新瓶装旧酒部分教师似乎接受了新课程，实质上并没有，上并没有把新课程理念内化，因此总是不由自主地回到原来的方法体系中，许多思想政治教师只是在有人听课时候才尝试着新课程倡导的自主合作探究的学习方式，这也仅仅是一种形式，学生的参与度不均衡学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的培养与训练。
思政课专任教师比例不达标 整改措施
思政课专任教师比例不达标整改措施近年来，随着高等教育的发展，思想政治教育日益受到重视。
然而，我国高校中思政课专任教师比例不达标的问题日益突出。
为了保证思政课的质量和教育效果，我们需要采取一系列的整改措施来解决这一问题。
首先，我们应该加大思政课专任教师的招聘力度。
目前，许多高校思政课仍然由兼职教师或非思政专业教师担任，这种情况下往往难以保证教学质量。
因此，高校应该加大对思政课专任教师的引进和培养力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，可以采取灵活的措施，如提高专任教师的待遇和福利，提供更多的发展机会等，来吸引更多的优秀人才从事思政教育工作。
其次，我们需要加强思政课专任教师的培训和教育。
思政课作为高校的一门重要课程，教师必须具备较高的思想政治素养和教学能力。
因此，高校应该加强对思政课专任教师的培训和教育，提高他们的专业知识水平和教学技巧。
可以开展定期的专业培训和学术研讨活动，邀请专家学者进行讲座和指导，同时可以建立专门的教研团队，进行教学经验的交流和分享。
此外，高校还应该建立健全思政课专任教师的考核机制。
专任教师的考核结果将直接影响到他们的晋升和职称评定，因此，建立科学合理的考核机制对于保证教师的教学质量和教学效果非常重要。
考核应该包括教学水平、学术研究和思想政治表现等多个方面，同时可以借鉴外部评估的经验，引入专家评审和同行互评的机制，提高考核的公正性和科学性。
最后，高校还应该加强对思政课的组织和管理。
思政课的组织和管理是保证教学质量和教育效果的重要环节。
高校应该建立完善的思政课课程体系，明确课程目标和教学内容，统一教材选用和教学方法，加强教师的教学指导和督导。
同时，可以建立学生评教的机制，了解学生对思政课教学的意见和建议，及时调整和改进教学方法和内容。
综上所述，思政课专任教师比例不达标是我国高校思政教育面临的一个问题。
为了解决这一问题，我们需要加大招聘力度，加强培训和教育，建立健全的考核机制，加强组织和管理。
教师个人存在问题及整改措施
教师个人存在问题及整改措施引言教师是教育工作中的重要一环，他们直接与学生进行教学和指导，对学生的成长起着至关重要的作用。
然而，教师个人存在问题不可避免地会对教学质量和学生成绩产生负面影响。
本文旨在分析教师个人存在的问题，并提出相应的整改措施，以期能够引起广大教师的重视，促进教师专业发展，提升教学质量。
教师个人存在问题1. 缺乏教学热情一些教师面对教学工作时缺乏积极性和热情，对待教学工作态度消极，仅仅完成教学任务而缺乏对学生的热爱和关心。
这种态度不仅影响了教学效果，还使学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
2. 缺乏更新意识一些教师的教学理念和方法相对陈旧，缺乏与时俱进的更新意识。
他们不了解新的教学技术和方法，依然停留在传统的教学模式中，无法满足学生多样化的学习需求。
3. 评价标准缺乏客观性部分教师在评价学生时，缺乏客观性和公正性，过分注重学生的表面成绩或片面评价学生的某个方面，忽略了学生的潜能和综合素质的培养。
4. 课堂管理不当有些教师在课堂管理中存在问题，例如不能有效地控制课堂秩序，缺乏对学生行为的引导和监督，使得学生无法专注于学习，影响了教学效果。
整改措施1. 提高教师的教育理念和职业道德教师应该对教育事业有着高度的热情和责任心，关爱每一个学生的成长和发展。
学校应加强对教师的培训，引导他们明确教育的社会使命，加强对教师职业道德的培育和熏陶，激发他们的教学热情。
2. 加强教师的专业发展学校应鼓励教师参与教学研究和课题研究，提升教师的专业水平。
教师应积极参加各种教育培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和教学技术，并将其运用到实际教学中，提高教学质量。
3. 建立科学的评价体系学校应建立科学、合理的评价体系，为教师量化和客观地评价教学工作。
评价应综合考虑学生的知识水平、能力发展和综合素质等方面，从而促进教师更全面地关注学生的全面发展。
4. 强化课堂管理培养学校应加强教师的课堂管理培训，提醒教师掌握有效的课堂管理技巧，如积极引导学生参与课堂活动、合理安排座位等，从而提高学生的参与度和课堂效果。
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新时代基础教育思想政治教师存在的问题及解决方案
教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。
近年来，中小学思政课教师队伍建设取得了显著成绩，同时也面临一些问题与挑战。
新时代以来,党中央对思想政治工作提出了新要求,当前基础教育教师思政工作还存在长效机制不够完善、实效性不强、形式较为单一、考评机制不健全等不足之处。
基础教育党组织需要从健全长效工作机制、提高思政工作者的专业素质以及创新思想政治工作方式等方面加强新时代的思想
政治工作,提高思政工作的实效性。
一、思想政治课教师教学中存在的主要问题 1、应试教育理念根深蒂。
在打一场质量攻坚战中，教学质量整体提高。
但是，在取得显著成绩的过程中，更多的是应试教育理念的深化，出现了“重成绩，轻过程”的现象。
调查显示，80%的思想政治课教师表示，在思想政治课教学中更注重对知识的传授和成绩的取得。
只有20%的思想政治课教师认为道德教育和学生能力的培养更加重要。
从中呈现了以中考、高考为指挥棒，片面追求升学率和高分数的典型特征，这种模式只注重了可测可考的内容和考试的的技巧，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
2、落后教学方法亟待更新。
从调查了解的过程中发现，全区中小学的思想政治课教师在课堂教学中虽然注意到对教学方法进行创新和改变，但是在调查分析中显示，传统的教学方法依旧占据了主导地位，其中“讲授法”的使用占到了100%；“案例法”和“讨论法”分别占到了61.4%和64.2%，“联系生活，创设
情境”占到了32.9%，而“开展社会实践活动”和“自主探究性学习法”则仅仅有18.5%的教师使用，还有些教师对这两种教学方法的概念理解较为陌生和模糊。
3、部分教师教学素养不高。
整体来讲，在对全区中小学抽样调查发现，思想政治课教师专业化程度不是很高，有少部分教师在职业素养中存在问题，不同程度上存在着专业知识僵化和教学技能老化的问题。
部分教师认为目前自身的能力与新课标的要求还有一定差距，仍需要努力。
4、教学评价标准单一化。
普遍存在以学生的考试成绩作为衡量教师的教学效果好坏的标准，即教学评价标准单一化。
调查结果中显示，72.4%的教师都以“考试成绩”作为评价标准来评价学生的学习效果和自己的教学效果，而仅有17.4%的教师将“课堂表现”、“行为规范”、“课下作业”作为评价标准，另外还有10.2%的教师选择“其他”作为评价标准。
这表明教师主要是以学生的考试分数来评价学生的学习效果的。
5、思想政治课教师队伍素质有待进一步提升。
随着新课程改革的实施和发展，思想政治课教师结构不能满足趋于合理化、年轻化和专业化。
调查显示，第一，存在性别比例失衡现象，男性思想政治教师人数有所增加，在被调查的人数中还是占到了18.7%。
第二，教师的年龄结构老龄化，其中23～35岁的教师人数只占到了11%，40岁以下的人数占到了20%，而在40岁以上的教师人数只占了69%。
第三，教师的选择注重专业性较差，有67.1%的教师在任职前毕业不是于思想政治教育专业。
二、思想政治课教师教学现状的改革对策 1、更新和转变教学理念（1）教师更新教学理念中小学思想政治课作为中小学生德育教育的主要途径，要求思想政治课教师树立以学生为本，开展有效思想政治教育的教育理念，切实地将
思想政治教育定位成一种教育手段而非单纯的理论知识，在教学中通过引导学生理解思想政治理论，分析社会现象。
教师还要改变“满堂灌”的教学方法，改变学生一味的接受性学习局面，调动学生自主学习的积极性和主动性。
（2）转变教师角色定位作为教师，首先必须明确，课程改革不只是教材和传统的知识体系，还需要教师转变角色定位，从而与新课程的内容相适应。
教师要实现课堂教学角色转变：首先，教师要由课堂管理者转变为引导者，要以学生为中心。
其次，教师要由课程的实施者转变为课程的开发者，要善于创新，多角度开发课程，使学生多方面全方位的完成学习。
最后，教师要由教案的执行者转变为智慧的创造者，教学过程也不仅是简单的完成任务，而是在于启发学生的思想和智慧。
2、改进和创新教学方法（1）改进传统的讲授法教学讲授法虽传统但并不代表落后，但是讲授法的运用需要同其他的教学方法和教学手段相结合，才能够避免传统讲授法“照本宣科”的缺陷。
教师要根据不同的教学内容、教育对象，综合采用多种教学方法，把讲授法、讨论法、案例法等结合起来，充分调动学生的积极性。
（2）结合实际选择教学方法教学方法的选择必须结合教材的特点、学生实际特点和教师自身素质三个方面来选择。
首先，要根据教学内容和课程内容的差异来选择不同的教学方法。
比如，教师在运用讲授法时，可以把理论与生活实际联系起来，使学生感同身受；在使用举例法时，通过讲解案例加强学生对教材内容的理解；其次，在实践教学中，教师要结合中学生自身特点，选择符合中学生的身心发展规律和认知规律的教学方法。
最后，在选择教学方法时也要结
合教师自身的素质特点，最大发挥个体智能结构，扬长补短，逐渐形成自己独特的教学风格和特色。
3、运用现代信息技术与思想政治课的有机整合。
面对信息万变的社会，各种思想意识混杂，其复杂性和变化性给思想政治课的教育和教学工作带来了巨大的挑战，对思想政治课提出了更高的要求。
在思想政治课的教学中，如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合、发挥其的先进作用，如何把培养学生在思想政治课中的信息素养和应用信息技术的能力，是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战。
我们要实现从传统的“黑板+粉笔”式的教学手段，向先进的多媒体、数字化和网络化教学手段的方向跨越。
教师可以收集、整合各种优秀的教学资源，努力建设最好和最丰富的教学课库。
运用现代技术把音乐、图片、视频结合运用到教学过程中，增加学生视觉和听觉享受，激发学生兴趣，增强学生探究能力和创新能力。
4、建设优秀的教师队伍（1）提高道德素质和专业能力思想政治课不同于其他的学科，对于教师的思想政治素质要求很高，可以说思想道德素质是一个思想政治课师的首要素质。
教师要不断提高自身道德修养，政治思想上始终与党中央保持高度一致，拥护党的方针和政策。
还要不断提升专业专业能力积极创新教法，激发学生学习兴趣。
教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出：严把选聘政治关、师德关、业务关，让有理想的人讲理想，有信仰的人讲信仰，师德高尚的人讲思政课。
规范遴选条件和程序，将政治立场坚定、为学为人表现良好、具有发展潜力的人才充实到中小学思政课教师队伍。
（2）培养教师良好的心理素质中学思想政治课是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。
教师具有良好的心理素质有利于教学质量的提高和学生的健康发展。
思想政治课教师要做到不仅爱学生，还要从心底爱自己的这份职业。
在课堂教学中，要能够时刻保证精神饱满，给学生传递积极向上的状态，全身心投入到教学工作中，只有这样，才能保证思想政治课教学活动的有效进行。
5、建立健全教学评价体系（1）树立正确评价观教学评价是“教”与“学”的相互评价，顾名思义，是对教师的教学工作和学生的学习效果做出的评价。
针对当前全区中小学的教学评价方式的概况，可以得出，中学思想政治课教师对学生的评价应当改变以学生成绩的好坏做为标准，选择去重视学生在教学过程中体现出来的各方面能力的进步和思想观念的变化。
而学校和学生对中学思想政治课教师的评价，也不能停留在教学成绩的高低，而应该要综合教师的课堂教学效果，学生的喜爱程度，教研的综合能力以及校内外教学能力的各种评比和竞赛的表现等等。
（2）改革中小学思政课教师评价机制。
教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》要求制定与中小学思政课教师岗位特点相匹配的评价标准，突出课堂教学质量和育人实效的导向，拓宽教学成果和研究成果认定范畴，克服唯分数、唯升学、唯论文等弊端。
保证中小学思政课教师开展时事教育和组织社会实践活动的时间，记入工作量。
强化考核评价结果运用，将考评结果作为中小学思政课教师职称评聘、绩效分配、评奖评优、培养培训的依据。
完善中小学思政课教师职称评聘标准和办法，可实行单列评审，中、高级职称评审比例不低于教师平均水平，并向一线教师倾斜。