第六课___矛盾观点与人生动力
中职哲学与人生第六课课件
中职哲学与人生第六课
23
二、矛盾是人生发展的动 力
阅读课本第59页的故事，思考问题
阿甘的故事给了我们什么启示？
阿甘的人生充满矛盾。他身有残疾，智商较低，遭遇残酷的战争， 没有任何经验就出去打鱼。。。但这些矛盾不仅没有阻碍阿甘的成
中职哲学与人生第六课
8
矛盾的两个基本属性？
（1） 矛盾的对立性（又称斗争性）：指 事物双方相互区别、相互分离、相互排斥、 相互否定的性质。这是事物的绝对性
纪律
自由 飞机
雷达
先进
落后 空间
网络
正确
错误 青蛙
昆虫
战争
和平 人类 中职哲学与人生第六课
地球
9
（2） 矛盾的统一性（又称同一性）：指 事物双方相互联系、相互依存、相互贯通、 相互转化的性质。这是事物的相对性
中职哲学与人生第六课
14
矛盾的普遍性和特殊性
苏 轼
此 事 古 难 全
月 有 阴 晴 圆 缺
人 有 悲 欢 离 合
中职哲学与人生第六课
15
天地间没有两片完 全相同的树叶。
天地间没有两片完 全不傻和聪明
中职哲学与人生第六课
17
想一想
电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有 点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴 憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在 在的进步，这正是他做人的聪明之处。从许三多 身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？
中职哲学与人生第六课
21
然而，夫妇二人因牢记赌约，对盗贼不予理睬，让盗贼有了可乘之 机，将财物盗走，从而丧失了抓贼的大好时机，落得家破财丢。
矛盾观点与人生动力教案
二、矛盾是人生发展的动力（板书）
1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一
小组讨论：人无完人，分析自身的优缺点。
2.人生是一个充满矛盾的过程
（1）人与自然的矛盾
（2）人与社会的矛盾
（3）人发展中的矛盾
3.人生矛盾是人生发展的动力和源泉
（2）消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
案例展示：非洲草原羚羊的比较
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行过研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也要比西岸的每分钟快13米。而这些羚羊的生存环境和属类都是相同的，饲料来源也一样。
③运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系
能力目标：
着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：
（4）把内外因结合起来，正确地对待人生中的顺境和逆境（板书）
】
材料：小张的成绩在原来的学校是数一数二的，长期以来，他习惯了老师的赞扬、家长的宠同学们的羡慕，因而对自己一直有着较高的评价。进入重点高中以后，小张才发现山外有山、天外有天，同学们的成绩都不比他差，有的甚至还比他好。由原来的学校尖子变成默默无闻之辈，这种变换造成小明内心极大的落差，上课不专心听课，下课就和所谓的“游戏高手”在网吧留恋忘返，学习成绩一落千丈，期中考试6门有4门不及格，小张认为这次是自己“运气”不好，同桌劝小张不要跟那些“游戏高手”交往就能提高学习成绩……
哲学与人生-教案
第6课时第六课矛盾观点与人生动力【教学目标】1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
【教学重点】1．学会用矛盾的观点看问题。
2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。
【教学难点】1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
【教学方法】案例教学法、小组讨论法、情景教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉1、多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象2、学生小组竞赛活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
3、人民日报（）十八大特刊“回望10年历程，中国社会结构变化之深、利益格局调整之大、遭遇的外部环境之复杂，实属罕见。
市场经济的冲击余波未了，全球化、民主化、信息化的浪潮又不期叠加。
分配焦虑、环境恐慌，拼爹时代、屌丝心态，极端事件、群体抗议，百姓、社会、市场、政府的关系进入“敏感期”。
人民群众不仅要福利的拓展，也要公平的过程；不仅要权利的保障，也要权力的透明。
满足“需求”，回应“要求”，不仅关系到发展能否实现“正义增长”，关系到13亿人的政治信任，更关系到中国现代化的前途。
人，是发展的全部意义所在，人没了，发展还有什么用人，也是决定发展的最大变量，人心齐，泰山移。
哲学与人生第六课教学设计(矛盾观点与人生动力)
《第二单元第六课矛盾观点与人生动力》教学设计【教学目标】知识目标：知道人生发展过程中的矛盾不能回避，矛盾是事物发展的源泉和动力；理解矛盾的普遍性和特殊性；知道并能够理解任何事物的发展都是内外因共同作用的结果能力目标：能够一分为二和全面的看待周围的人和事，正确认识自己、认识自己发展所需的外部条件，扬长避短，在不断完善自我的过程中把握机遇取得进步情感、态度、价值观：基本树立人生就是不断产生矛盾、解决矛盾的过程的观念，能够正视生活中的矛盾，以积极的态度面对和处理学习、生活中遇到的矛盾，促进自身发展，重视自身的努力。
【教学重、难点】教学重点：1．矛盾是人生发展的动力，学会面对矛盾、解决矛盾2.人生发展是内外因共同作用的结果，正确处理自身努力和外部条件的关系教学难点：1．学会一分为二和全面的看问题2．重视个人成长的内因作用，明白不断提高自身素质的重要性【教学时数】：2课时【教学方法】：讲授法、讨论法、情境探究法【教学过程】：一、导入新课：多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？学生小组竞赛活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
二、讲授新课：（一）用矛盾的观点看问题1．矛盾是事物对立统一的关系。
第六课 矛盾观点与人生动力
面对疾病的折磨， 是悲观死去还是笑对不 幸？
《 玻璃女孩水晶心》的 作者魏瑞红。她，报考北大 心理学专业，考取国家心理 咨询师，开通“瑞红知心热 线，帮助无数困惑的人们走 出心灵的沼泽。
3. 积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
What about you ?
要点回顾
一、矛盾是人生发展的动力
2. 矛盾是事物发展的源泉和动力
辩证矛盾与逻辑矛盾的区别。 古今中外皆有矛盾辩证观点。如“万物莫不有 对” 请同学们举例。阅读材料Ｐ７１ 《老子》五千言中，有一系列相对相反的概念： 阴阳、有无、大小、强弱、动静、正反、 、生 死、存亡、兴废、美丑、善恶、攻守、治乱等。
2. 矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾双方既对立又统一，既斗争又统一，推动 了事物向前发展。 矛盾具有普遍性：时时处处都有矛盾 矛盾具有特殊性：矛盾各不相同 产与销、种与收、教与学、借与贷、买与 卖、病与医等
学习唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求 我们： 第一，要坚持两点论，学会一分为二地和全面 地看问题。
第二，要坚持从对立统一的相互作用中把握和 解决矛盾，促进事物的发展。
2. 事物的发展是内因外因的共同结果
哲学上把事物内部的对立统一，即事物的内 部矛盾，叫做内因。把事物与其他事物之间 的对立统一，即事物的外部矛盾，叫做外因。 事物的变化发展是内因和外因共同作用的结 果。 内因和外因在事物发展中的地位和作用是不 一样的。内因是事物变化发展的根据，决定 着事物的性质和发展方向；外因是事物变化 发展的条件，能够加速或延缓事物的变化发 展，对事物变化发展起到影响和制约的作用。
第六课 矛盾观点与人生动力
中职哲学与人生6第六课矛盾观点与人生动力
矛盾的普遍性与特殊性
矛盾普遍性是指矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一 事物发展过程的始终。
矛盾特殊性是指不同事物具有不同矛盾，同一事物在不同发展阶 段有不同矛盾，同一矛盾双方各有其特殊性。
矛盾的转化与解决
02
01
03
矛盾转化是指矛盾双方在一定条件下相互转化，由对 立面变为统一面或由统一面变为对立面。
动力转化
人生目标能够将外部压力 和挑战转化为内在的动力， 促使个人克服困难，实现 自我超越。
目标调整
随着个人成长和环境变化， 人生目标需要适时调整， 以保持与个人发展的一致 性，激发新的动力。
培养积极心态与应对挑战
积极心态
应对策略
积极的心态有助于个人在面对挑战时 保持乐观和自信，从而更好地应对困 难和挫折。
维持人生动力需要不断地进行自我调整和反思，保持对目 标的持续追求和不断探索，同时也要学会化解矛盾和冲突 ，处理好压力和挫折，保持内心的平衡和稳定。
03
矛盾观点在人生中的应用
面对挫折与困难的态度
积极面对
将挫折和困难视为成长的机会，以乐观的心态去迎 接挑战。
自我反思
在遇到挫折时，反思自己的行为和决策，从中吸取 教训。
人生动力与矛盾的关系
矛盾是事物发展的根本动力，同样也是人生发展的动力源泉 。
人生中的各种矛盾和冲突，如理想与现实的矛盾、个人与社 会的矛盾等，会激发人的内在需求和欲望，促使人不断地追 求和探索，推动人生的前进和发需要从内在和外在两个方面入手。内在方面 ，要培养积极的心态、增强自信心、提高自我认知等；外 在方面，要营造良好的环境、提供适当的激励、给予正面 的反馈等。
中职哲学与人生(高教版)教案：第六课 矛盾观点与人生动力.doc
第六课矛盾观点与人生动力【教学目标】1．认知：了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
【教学重点】1．学会用矛盾的观点看问题。
2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。
【教学难点】1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
【教学方法】案例教学法、小组讨论法、情景教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】<导入新课>多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？学生小组竞赛活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
〈新课讲授〉一、用矛盾的观点看问题1．矛盾是事物对立统一的关系“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。
例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
再如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》,提出问题，让学生讨论：（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。
甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？为什么？（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。
第六课矛盾观点与人生动力(一)教学设计
能使用矛盾的观点分析生活实例，用矛盾的观点解决人生挫折
囂讐
教学重点：学会用矛盾的观点看问题，直面人生发展过程中的各种矛盾
教学难点：矛盾的基本属性；矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的 动力
教学 关键
抓住学生的实际生活，即学生实际生活的关联的现实矛盾类型，建立教学的 生活基础。
情景教学法、案例探究法、小组合作法等。
学习能力：该班学生在中专层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏上， 各科学习比较均衡。比较关注教科书，习惯于从教科书中寻求“答案”而较少创 造性思维。
学习动力：从笫一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中注意 力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏良好的 思维品质。
第一、人与自然的矛盾。
第二、人与社会的矛盾
第三、人生发展中的矛盾
正是在人与自然的矛盾中，我们学会了与自然和谐相处的道理。在人与社会的矛 盾中，我们学会了宽容和爱心，在人生的各种矛盾中，我们学会了把青涩变成了成熟。
3.人生矛盾是人生发展的动力和源泉
在小组交流的基础上，教师再对以上两点加以阐述，让学生明确矛盾是人生发展 的动力。，没有矛盾，就没有发展。
课堂小结：
本次课我们了解了矛盾的概念及其属性，这个世界就是一个充满矛盾的世界，我 们应学会用矛盾的观点看问题，即我们在想问题处理事情时应该一分为二、全面地看问 题。矛盾是食物发展的动力和源泉，我们的人生也不例外，就是在不断解决矛盾的过程 中，我们不断地取得进步和发展。
板书设计
X兰謬P E1J 5 ■e-谿F霊依Me|鳥B _JL-相一1:5,{『覽*
在思考中，让学生明确矛盾是普遍存在的，我们的人生也不例外。人生处处有矛 盾、人生时时有矛盾。
第六课矛盾观点与人生动力
• 自然界中的
排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
8
02矛盾是事物发展的源泉和动力
什么是矛盾？
哲学上把事物自身包含的这种既对立 又统一的关系叫作矛盾
哲学上所说的矛盾是指辩证矛盾，是
任何事物或过程自身所具有的相互斗 争、相互分离、相互依存、相互转化
的运动趋势和状态。
自相矛盾是哲学上的矛盾吗？
医生接着说：“所谓的缺点，至多不过是个营养不足的优 点。如果你是个战士，胆小显然是个缺点；如果你是个司机， 胆小肯定是个优点。如果你现在仍然认为自己胆小是个缺点的 话，与其想办法克服胆小，还不如想办法增长自己的学识、才 干，当你拥有较多见识、较宽视野的时候，即使你想做个懦夫， 也很困难了！
03积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个 不同方面也各有其特殊性。
02矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾特殊性的方法论
在分析和解决不同矛盾的时候， 要依据其特点对具体问题进行具体 分析，找出解决矛盾的正确方法。
因材施教、量体裁衣、因地制宜、 对症下药
02矛盾是事物发展的源泉和动力
故事：孔子求学 据传，孔子曾带学生找老子请教。老子老了，正 在闭目养神，大概听到了响动，抬起眼皮看了看，孔 子赶忙请安道：“弟子孔丘特来候教。”半晌，老子
02矛盾是事物发展的源泉和动力
马克思曾说：“假如没有小偷， 锁会达到今天这样完善吗？假如没 有假钞票，钞票的制造会这样精美 吗？”说明了什么道理？
矛盾是事物发展的动力和源 泉（更具体来说是内部矛盾）
02矛盾是事物发展的源泉和动力
小偷和锁子 商家和挑剔的消费者 正常的认识和错误的认识 你和你的对手
02矛盾是事物发展的源泉和动力
《哲学与人生》教案2015.3(第4次授课第二单元第六课矛盾观点与人生动力)
•城门失火，殃及池鱼——间接联系
•时势造英雄——必然联系和偶然联系
•牵一发而动全身——整体和部分的源自系•无风不起浪，有水才行船——因果联系
3.学会共处，营造和谐的人际关系（怎样做？）
坚持内外因相结合，促进自身发展
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
同学们自由回答，激发学生学习兴趣。
看书、思考问题，回答教师提问，记好笔记
学生在互相讨论中加深理解，总结答案。
根据自己的理解及教师讲解，进一步对本节课进行理解，并提出疑难问题，请老师作答。
相互讨论，回答问题
仔细阅读教材和学习指导书，找到知识点，通过教师讲解充分理解知识内容，并将不理解的找出与师生共同讨论，最终消化吸收知识点。
学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
学以致用，通过对教材、学习指导书的学习，能够充分理解枯燥的哲学理论，将哲学理论内化为自己的世界观、人生观，从而用理论指导自己的人生发展道路。
复习、巩固本节课中的哲学观点。
通过做题，理解、消化、吸收本节课程内容。
《哲学与人生》第六课-矛盾推动人生发展-PPT
书本P56 1、你是怎么看待在放在油锅里的青 蛙和放在凉水中的青蛙？ 2、从中你有什么样的感悟呢？
坚持内外因相结合，促进自身发展。
事物发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面： 外部原因，内部原因。内因是事物发展的根本原因，外因 是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
种瓜得瓜，种豆得豆吗？有哪些因素？
一个东西的变化，会引起另一个东西的变化。对抗发展。
我们要坚持对立统一的辩证观点和方法，既看到矛盾的 对立和不同，又看到二者的相互联结，抓住实质，化解矛 盾，推动事物的发展。
三、改造客观世界与改造主观世界
1.主观世界的含义：
指人的精神世界，包括意识、认识、思想、思维方 式以及欲望、一直、目的等。
2、客观世界的含义： 就是人的主观世界之外的一切客观存在。 改造客观世界，包括两个方面，即改造自然界和改 造人类社会。
使世界处于一种恐怖
手机
交流沟通
辐射
二、矛盾是人生发展的动力。
人生是一个不断产生矛盾，不断解决矛盾的过程，是在 不断解决矛盾中度过的。有成长的矛盾；学习中的矛盾， 思想上的矛盾。家庭中的矛盾，同学关系中的矛盾等。
我们用矛盾的观点来看我们 自身，矛盾也是我们人生发展 的动力和源泉，人生就是一个 不断产生矛盾、不断解决矛盾 的过程，在解决矛盾中我们得 到成长。
老师、班风、校风。该同学（ D ）。
A. 扩大了内因的作用 B. 忽视了外因的作用 C. 客观总结了教训 D. 忽视了内因，夸大了外因
5.“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦
心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”请指出
蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴涵的哲学道理 D
（
）。
A .事物的发展是内因外因共同作用的结果
中职哲学与人生(高教版)教案：矛盾观点与人生动力——矛盾是人生发展的动力
重点
学会用矛盾的观点看问题
难点
正确对待人生矛盾
教法
讲述法、案例分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
【组织教学】
【复习】
1.发展的实质是什么？
2.用发展的观点看问题，要求我们怎么做呢？
【导入新课】
多媒体播放：欣赏相声片段《找毛病》
议一议：这个片段说明了什么哲学道理？
学生简单讨论回答，教师点评：这个片段说明了矛盾的普遍性原理，矛盾无处不在，矛盾无时不有。
过渡
（3）矛盾的普遍性与特殊性
矛盾是普遍存在的
矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，并贯穿于一切事物发展过程的始终。简言之，矛盾无处不在，无时不有。
板
书
设
计
教后札记
2.矛盾是事物发展的源泉和动力
（1）矛盾是事物对立统一的关系。
首先，教师分析矛盾是事物对立统一的关系，矛盾的基本属性：矛盾的同一性和斗争性。
在分析同一性时，又通过分析漫画“你敢吗？”分别论证了同一性的两个特点： 矛盾双方在一定条件下相互依存。②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。
解释斗争性的特点时，训练同学们找反义词。
中等专业学校2022-2023-1教案
编号：
备课组别
政治组
课程名称
哲学与人生
所在年级二年级来自主备教师授课教师
授课系部
授课班级
授课
日期
课题
第六课 矛盾观点与人生动力——矛盾是人生发展的动力
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力_课件
( D)
谢谢！
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生 动力_课件
我的矛无坚不摧！
自相矛盾
我的盾没有利 器
如果用你的矛去
能穿过它！ 刺你的盾，如何？
！？
这里作为兵器的“矛盾” 与 卖兵器的人说话前后“矛盾”， 两个“矛盾”相同吗？
第六课 矛盾的观点与人生动力 —用矛盾的观点看问题
【学习目标】
1．知识目标：通过学习，了解“矛盾” 、“对 立” 、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念。
足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的
自然界中的
攻与守 苦与乐、成功与失败
缺点与优点
美与丑、真与假、善与恶、福与 祸、正气与歪风、自由和纪律、 先进与落后、战争与和平
排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
对立: 事物之间相互区别、相互排斥、相互对立的关系。
磁铁现象（N极与S极） 教与学 高与矮 正确与错误
读完这个故事，你有什么感悟？
4.矛盾是人生发展的动力
生活中处处有矛盾，正是有了矛盾，才推动了人生的发 展，矛盾也是人生发展的动力。
你怎么看：
傻和聪明
小辩论：
我们怎样看待网络呢？
5.用矛盾的观点看问题
学习唯物辩证法关于矛盾对立统一的 观点，要求我们要坚持两点论，学会一分 为二和全面地看问题。看问题、办事情不 能偏激和简单化，对待事物的发展，既要 看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要 看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通。
你说，我说：
现在的你有哪些优点和不足，怎 么评价自己？你打算以后怎样做？
小结：
概念：对立统一。 基本属性：斗争性和统一性 矛 （同一性）。 盾 矛盾是事物发展的动力，也是人 生发展的动力。
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力_课件
N S
2012/3/27-
6
走进生活、感悟哲理：
生活中我们能找到很多对立或对应的事物和现象： 足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的 自然界中的 攻与守 苦与乐 缺点与优点 美与丑、真与假 排斥与吸引、遗传与变异
对立：两种事物或一种事物中的两个方面 之间的相互对立、相互排斥、互相斗争的 关系就是哲学上的对立。
2012/3/277
“有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾。” ——老子
对立的双方在一定条件 下相互依存，双方共处 于一个统一体中。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
对立的双方依 据一定的条件 相互转化。
统一：两种事物或一种事物中的两个方面之间的 相互依存、相互转化、相互贯通的关系是哲学上 的统一。
4.矛盾也是人生发展的动力。
2012/3/27-
13
学以致用：
试举例说明矛盾是事物发展的 动力或人生发展的动力。
2012/3/27-
14
小辩论：
我们怎样看待网络呢？
2012/3/27-
15
5.用矛盾的观点看问题 学习唯物辩证法关于矛盾对立 统一的观点，要求我们要坚持两 点论，学会一分为二和全面地看 问题。看问题、办事情不能偏激 和简单化，对待事物的发展，既 要看到矛盾双方的对立、差别和 不同，还要看到矛盾双方的相互 依赖和相互贯通。
哲学与人生
（中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材）
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
张掖市职教中心
2012/3/27-
王金花
1
第六课 矛盾的观点与人生动力
—用矛盾的观点看问题
2012/3/27-
中职-哲学与人生-第六课-矛盾观点与人生动力
第六课矛盾观点与人生动力第一课时矛盾是人生发展的动力教学内容分析本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。
从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。
所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。
第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。
教学重点：积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。
这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。
人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。
积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。
对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。
教学难点：矛盾是事物发展的源泉和动力。
事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。
这是因为事物内部有差异和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。
这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一定的难度。
学情分析：学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一定的了解与认识。
但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正确面对人生矛盾。
有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。
哲学与人生第六课矛盾观点与人生动力修订版
1、人生发展中的矛盾不能回避
一、矛盾是人生发展的动力
在我们的生活中，随处都能找到这样的事例和现象——两面性
例如：体育比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、战争与和平；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、作用力与反作用力等等。
随堂练习
心理医生又问：“你讨厌酒鬼吗？”少年说：“当然讨厌，我甚至瞧不起他们。”心理医生说：“是啊，酒鬼这个名称的确不好听，但是李白难道不是
1
2鬼吗？少年打断心理医生的话：”不是！他和陶渊明一样，是爱喝酒的诗人！李白斗酒诗百篇！“心理医生笑道：”对，我赞同你的观点，你的意思是说－缺点在不同的人身上，会呈现不同的色彩：有的酒鬼，仅仅是酒鬼，而李白则是栖身于酒中的诗仙。“
01
心理医生接着说：“所谓的缺点，至多不过是个营养不足的优点。如果你是个战士，胆小显然是个缺点；如果你是个司机，胆小肯定是个优点。如果你现在仍然认为胆小是个缺点的话，与其想办法克服胆小，还不如想办法增长自己的学识、才干，当你拥有较多见识。较宽视野的时候，即使你想做个懦夫，也很困难了！”
02
小故事 胆小
事物发展的原因
内因
含义
内部矛盾
作用
根据
表现
源泉
外因
外部矛盾
条件
加速延缓
含义
作用
表现
随堂练习
孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（ ） 事物是普遍联系的 矛盾是事物变化发展的动力 事物内部的矛盾是事物变化发展的根本原因，事物的外部矛盾则是事物发展的第二位原因 事物的矛盾具有特殊性
经过21天的孵化
《哲学与人生》 第6课 矛盾观点与人生动力
新课导入：技术应用的两面性
层出不穷的新技术，促进了社会的进步，把我 们的生活变得日益丰富多彩，给人们带来财富，提 升了经济效益和社会效益。
实际生活中，技术可能带来不理想的后果，甚至造 成危害，技术应用造成的负面问题让人烦恼。
百年难解的白色塑料袋； 城市生活中的流动杀手，空气污染的罪魁祸首之一：汽车 网络世界的海洛因：电子游戏 伦理底线的终结者：克隆 引爆人类的恐怖炸弹：核武器
学钢琴，只用了一年时间，就达到相当于用手弹钢琴的专业7级 水平。
结合上述事例，说明如何面对人生中各种矛盾？
一、矛盾是人生发展的动力
小结：
人生充满矛盾
时时有矛盾 事事有矛盾
选择积极的人生态度 促进自身发展
正视矛盾，用矛盾的 观点看问题，消除对 立，化解矛盾，推动 自身发展
二、坚持内外因相结合，促进人生发展
一、矛盾是人生发展的动力 漫画：“剪”与“不剪”
不剪: 冤家路窄，利益有冲突
甲乙构成一对矛盾
对立
统一
剪之: 你死我亡，一绳系两命
提示：这里的矛盾双方是否彼此孤立、静止不变？
一、矛盾是人生发展的动力
矛盾双方在一定的条件下共处于一个统 一体中，是事物存在和发展的原因。
矛盾双方既是相互斗争、相互排斥的， 又是相互联系、相互依赖的。
一、矛盾是人生发展的动力
用矛盾对立统一的观点看问题
第二，坚持从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾， 促进事物的发展。
网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面人们通 过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活 带来的方便；另一方面网络上的信息真假难辨，使人受到不良信 息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
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2能力目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
3情感目标：培养学生正视矛盾，不怕挫折，积极向上的人生态度与观念。
说教学重点
本节课的教学重点是：学会用矛盾的观点看问题。2．正确对待人生矛盾。
自然界中的———排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力。
自身存在的———缺点与优点。
一、用矛盾的观点看问题
1．矛盾是事物对立统一的关系
“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。
二、矛盾也是人生发展的动力
幻灯片：矛盾的许三多
小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。
故事：胆小
我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。
说教学反思
通过本节课的教学，教学目标的达成基实现达到了预期的教学效果。
2、矛盾是事物发展的动力和源泉
3、学会用一分为二的观点全面看问题
二、矛盾是人生发展的动力
1、人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一
2、人生是一个充满矛盾的过程
3、人生矛盾是人生发展的动力和源泉
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展
1、积极面对人过程中促进自身进步和发展
说学情
本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在16--20岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在正确对待并解决人生矛盾方面，还需要教师进行积极的引导。
说教学目的
因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：
说教法学发
“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。
各位领导评委老师们你们好：我是文化组的买热吉古丽老师
今天我说课的题目是《矛盾观点与人生动力》下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程等《四说》方面展开分析。
第六课 矛盾观点与人生动力
授课章节
名 称
授课课时
2节
授课形式
案例教学法、小组讨论法、情景教学法。
使用教具
教材、学案、多媒体课件
说教材
《矛盾观点与人生动力》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第二单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第二单元的核心内容是“以马克思主义的唯物辩证法为指导树立积极的人生态度”。《矛盾观点与人生动力》这节课侧重点是“如何坚持用全面的观点看问题，正确对待人生矛盾”，着重阐述矛盾是事物发展的源泉和动力，引导学生在人生发展中积极面对和解决矛盾。因此，本节课的学习，在本章节和这门课程的学习占有重要地位，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。
因为理解和掌握矛盾的观点，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。
教学难点
1．坚持内外因相结合，促进自身发展。2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力
因为学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。中职生身心还不成熟，生活阅历有限，看实物往往具有片面性，这种认识水平特点决定了他们对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。
四、坚持内外因素相结合，促进自身发展
1、内因外因及其在事物发展中的作用
2、正确处理自身努力与外部条件的关系
3、提高自身素质，促进人生发展
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
〈导入新课〉
多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段
学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？
说教学过程
一、用矛盾的观点看问题
二、矛盾是人生发展的动力
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展
四、坚持内外因相结合，促进自身
本节课的教学过程分为以下几个步骤：
步骤1：导入新课
足球比赛中———攻与守。
学习过程中的———苦与乐，成功与失败。
社会生活中的————美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平。
学生小组竞赛活动：
1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：
足球比赛中的攻与守；
学习过程中的苦与乐、成功与失败；
自身存在的缺点与优点；
社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；
自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
有人说教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光政治教师要在自己的思想个人品德价值观念，行为习惯等方面为学生榜样要求学生做到的自己道先要做到。
我的说课完毕不足的地方，敬请指正。
谢谢。
授课主要内容或板书设计
第六课 矛盾观点与人生动力
一、用矛盾的观点看问题
1、矛盾是事物对立统一的关系