教学既是科学又是艺术
教学既是一门科学又是一门艺术的理解
教学既是一门科学又是一门艺术的理解哇塞，教学啊，那可真是既神奇又有意思的一件事儿！就好比做饭，你得有菜谱，也就是科学的方法，知道先放啥后放啥，火候怎么掌握，这就是教学中的科学部分呀！比如说，教数学就得按知识体系逐步讲解，这可不能乱来。
但要是只会照本宣科，那可不行，这不就成了机器人啦！这时候艺术的一面就登场咯！
你想啊，同样一道菜，不同的厨师做出来味道就是不一样。
教学也一样啊！就拿我们班的王老师来说吧，讲课文那叫一个绘声绘色啊！她能把枯燥的文字变得像电影一样在我们脑子里播放。
有一回讲历史故事，她呀，不光是讲知识点，还加上了各种动作和表情，感觉她自己都变成故事里的人啦！当时我就在想，这要是换一个老师，没准儿就干巴巴地念课文呢，那多无趣啊！这就是教学的艺术所在呀。
再比如说教画画，你得先教孩子们色彩搭配的原理，这是科学。
可每个孩子画出来的都带着他们自己独特的风格，这就是艺术啦！张老师就特别会引导，他不会规定孩子们必须画成啥样，而是鼓励大家自由发挥，还总能发现每个孩子作品里的闪光点呢！
教学可不就是这样嘛，既要有科学的框架做基础，又要有艺术的魅力来吸引学生。
如果只是科学，那教学就太死板了；要是只有艺术，又会太没头绪。
二者结合，才能真正教出优秀的学生呀！这就是我对教学既是一门科学又是一门艺术的理解，你们觉得呢？。
教育心理学知到章节答案智慧树2023年绵阳师范学院
教育心理学知到章节测试答案智慧树2023年最新绵阳师范学院第一章测试1.罗森塔尔效应表明教师的期望与激励会对学生产生影响。
参考答案:对2.人非草木，孰能无情，教师偏爱成绩好的学生，歧视差生是可以理解的。
参考答案:错3.教师要善于与学生交往，做学生的朋友，以发挥情感教育的作用。
参考答案:对4.疏导学生不良情感是班主任的事，与科任老师无关。
参考答案:错5.教师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
参考答案:对6.教师只要教得好就行，不用注重自身外在形象。
参考答案:错7.教学既是科学又是艺术。
参考答案:对8.教师的知识水平越高，教学效果就一定越好。
参考答案:错9.教师的智力水平越高，教学效果就一定越好。
参考答案:错10.学生的知识学习与教师表达的清晰度有显著的相关。
参考答案:对第二章测试1.按照皮亚杰的观点，客体永久性（object permanence）或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的参考答案:感知运动阶段2.儿童思维进入以下哪个阶段，就超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来参考答案:形式运算阶段3.最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是参考答案:维果斯基4.以下属于心理发展的基本特征的有参考答案:不平衡性;阶段性;持续性;顺序性5.皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段参考答案:具体运算阶段;前运算阶段;感知运动阶段;形式运算阶段6.苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平参考答案:可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平;现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平7.教育决定着人的心理发展。
参考答案:错8.教育内容和教师的要求应处于学生最近发展区。
参考答案:对9.在教育过程中，要根据学生的个体差异，因材施教。
参考答案:对10.教育必须以学生的心理发展的水平和特点为依据。
教育是事业,是科学,更是艺术
教育是事业，是科学，更是艺术作者：徐玉玲来源：《黑河教育》2009年第01期教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其意义在于求真；教育是艺术，其意义在于创新。
——题记我一直工作在教育一线，实践使我明晰：教育不仅是事业，更是科学和艺术。
探索和尝试使我初步形成了相对独立的教育思路和管理模式。
统一一个思想——教育质量是生命线教育质量关系到学校的生存和发展，学校必须走内涵发展、科学发展、可持续发展之路。
我校坚持“以人为本”(即以学生的发展为本，以教师的发展为本，让每个孩子都成才，让每个教师都成功，让每个家庭都幸福)，以课程改革为动力，以有效学习为目标，以校本研修为载体，以信息技术为支撑，以评价体系的完善为导向，全面提升办学质量。
为提高学生的综合素质，我们在教师中倡导关心学生学习、关注学生生活、关爱学生成长，适时营造有利于学生个性发展的教育环境，注重学生意志品质的培养，行为习惯的养成，高雅气质的熏陶，才艺能力的展示，实现了知识、能力、素质的有机统一。
为促进教师的专业化发展，我们制定了教师发展规划，搭建了教师成长平台，整合了教师个人发展目标和学校发展目标。
倡导两种精神——奉献、拼搏教师承担着“百年树人”艰巨任务。
人们经常把教师称作园丁、蜡烛，就是因为其职业的特殊性和重要性。
我们国家的经济基础尚相对薄弱。
虽主张教育过程最优化，但却不能实现教师待遇最优化，因此需要教师无私地不求回报地付出，视奉献为责无旁贷的义务。
我校倡导拼搏、奉献精神，教职员工已达成共识：无论付出能否得到回报，我们都无怨无悔。
打造三位一体校园——激情校园、快乐校园、和谐校园在激情校园的创建上，学校确定了“打造一个充满激情的青春校园，建设一支充满激情的教师队伍，培养一批充满激情的自信学子”的目标，提出“让每一位教师在燃烧中释放激情，让每一位学生的激情都燃烧起来”。
在激情校园创建上，举办了校园卡拉OK大赛、春之韵诗歌朗诵比赛、“青春的旋律”舞蹈大赛等；成立了学生社团，如俄语沙龙、民乐团、舞蹈队、跆拳道队等，开设了综合实践课，如生物实践课上，学生自制酸奶，师生共同体验成功；开展了阳光大课间活动，以跑步的速度、力度、密度、响度来激发学生的热情，依据本班的学情开展丰富多彩的课间操活动。
教学是一门科学,也是一门艺术
教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。
教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。
三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。
引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。
教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
二．新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
三．练习，体现一个“精”字。
练习，对任何学科而言，都很重要。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。
教学是一门科学 更是一门艺术
教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。
在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。
同样，搞教学的也要讲教学艺术。
艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。
工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。
教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。
1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。
不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。
做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。
完善自己的个性，建全自己的人格。
老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。
然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。
要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。
老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。
1.2认清教学艺术的最终目的。
教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。
因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。
它的选择完全取决于教学的对象。
和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。
总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。
这就决定了教学艺术的多样性。
1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。
在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。
如何提高教师的教学艺术
如何提高教师的教学艺术教学是科学，也是艺术。
什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等，总之让学生能有所得。
教师应该把握以下几点以提高教学艺术：01、形象性教师要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
这些形象存在于教师的语言描述、实物与多媒体中，运用这些形象直观地进行教学，降低学生理解知识的难度，使教学更“接地气”。
02、审美性教学各环节和要素要表现出来美，既要以提高教学质量为最终目的，又要使教学具有审美价值。
教学审美有很多种：教学机智美，包含突发事件的处理、课堂情境的生成等。
教学设计美，包含先进的教学理念、充足的前期准备、教学环节的安排等。
教学过程美，包含良好的教姿教态、优美的教学语言、新颖的教学方法等。
03、情感性任何艺术均具有情感性，教学艺术也不例外，教师对学生的爱本身就是一种艺术的表现。
教学是师生之间的互动，交际交流之中，情感是基础。
实践证明，师生的情感状况对教学有显著地影响。
教师的宽容令学生安心，教师的严谨令学生细心，教师的专注令学生上心。
04、创造性教学艺术不是凭空生成的，它是在继承基础上的一种创造。
任何教学一成不变，都属于艺术的异化，与真正的艺术是背道而驰的。
有时候一个简单的教学动作都会使教学具有创造性。
同样一句话，通过不同的表达会产生不同的效果；同样一件事，通过不同的展示会产生不同的印象；同样一种方法，通过不同的改造会产生不同的效力。
05、表演性课堂本身是一个舞台，教学内容是剧本；教学设计是台本；教师执教就是在进行舞台剧表演。
课堂教学语言不是通用语言，而是艺术语言，幽默、夸张、描摹、抒情是教学中常用的语言方法。
体态语和声音表达的有机结合可以产生最大的信息传递量。
06、吸引性吸引性是教学艺术的根本特性，凡讲究教学艺术的课堂一定具有强烈的吸引力。
课堂中最大的问题就是学生注意力分散，教学艺术可以有效地吸引并集中学生的注意力。
心理学案例分析题(含答案)
1.如何理解教学既是科学又是艺术。
既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。
教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。
教学过程模式3 个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4 种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境一、我是这样理解教学是一门科学,更是一门艺术的：教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学；其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论.教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程.参加工作以来,所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的.这一点令我羡慕不已,并暗自努力,力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人.能够提出自己的教育见解,首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的.要将诸多知识、多家理论吃透,加之丰富的教学实践,以及对实践中不尽人意之处不断反思,最终形成见解,并形成自己的教学风格.我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下,主动探索形成的.我注重教学中师生关系的融洽,设计丰富多彩的活动,营造幽默、愉快和有效的课堂.下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：1.鼓励学生独立思考的作风,变我传你受为自我发现.课堂角色中,教师是主持,学生是主角,教师起引导、指导作用.在开展有效的接受学习的同时,要引导学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.2.尊重个性的教学作风.丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因.3.创造性的评价思想.不以记忆和模仿作为评价成绩的标准,而是重视创造性的活动过程,赞赏异常的观点,鼓励创造性的发现,不批评创造过程的错误和失败.传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果,这是针对教学效果的静态评价.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式4.民主的教学作风.教师与学生平等相处,教学相长,教师是学生型的教师,学生是教师型的学生,真诚以待,彼此尊重和关心,创设一个和谐宽松的学习氛围.5、自由表达思想的氛围.二、“教学是科学还是艺术”的争论，由来已久。
什么说数学课堂教学既是科学又是艺术
怎样理解教学既是科学又是艺术学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。
教学既是科学又是艺术，这是迄今为止的结论。
教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。
我个人认为对于一件特定的成功的教学，从某种程度上来书，可以说它是科学地教学，因为它自然地符合了许多规律，虽然有些规律是人类迄今为止没有研究清楚的或根本没有意识到的。
一些人们不能用现今的科学原理来解释的很多人欣赏的表现就被成为艺术，随着人们认识的更深刻，应该有更多的领域会被人认识到，更多的过程将被视为规律，从而出现更多类型的科学，那么一些原来被成为艺术的东西就可能被人从科学的角度来解释，这样艺术就变成了科学。
从这个角度上来说，科学和艺术没有绝对界限，只是体现了人的理解水平。
六、开放题的教育价值观（1）开放题是指那些答案不唯一，并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的问题。
开放题并不是普通的数学问题，而是为了达到一定的教育目的而精心编制设计的数学问题。
开放题最突出的、人们谈论最多的是：它有利于培养学生发散思维和创造能力。
这也是开放题教育价值最核心的内容和最主要的体现。
目前人们普遍认为素质教育的核心是培养创新精神和创造能力，而开放题教学是推进数学素质教育的一个切入点和突破口。
这从一个侧面反映了开放题在培养创造能力方面所具有的巨大教育价值。
从结构形式上看，开放题具有组成要素的非完备性和解题答案的不确定性；从解答过程和解题策略看，开放题具有发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特性。
开放题的特性决定了开放题教学的开放性，因而在这种教学环境中，学生是以知识的主动发现者、探索者和研究者的身份出现，学生不再是“装”数学，而是“搞”数学，这就可以使他们在一定程度上去体验数学家进行数学研究的活动过程，深切领会数学的实质，有利于形成正确的数学观念和数学意识，掌握数学的灵魂——思想方法，为今后的学习以及成人后用数学的思想方法、思维方式来解决问题做准备。
课堂教学既是一门科学,又是一门艺术
教学既是一门科学又是一门艺术
教学既是一门科学，又是一门艺术。
作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。
乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。
（一）教学是一门科学。
不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。
即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。
（二）教学是一门艺术。
相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。
比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。
我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。
教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。
教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。
让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。
教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。
教育的艺术与科学
教育的艺术与科学教育是一门既有艺术性又有科学性的事业。
在教育过程中，教师不仅需要运用科学的教学方法和技巧，还需要发挥自己的艺术才能，以满足学生的多样化需求。
本文将探讨教育的艺术与科学，并介绍如何将二者融合，实现教育的最佳效果。
第一部分：教育的艺术教育的艺术在于教师的情感投入和人文关怀。
教师需要理解每个学生的个性和特点，用心倾听学生的需求和关注他们的情感体验。
通过建立良好的师生关系，教师能够激发学生的学习热情，培养他们的兴趣和动力。
教育的艺术还表现在教师的创造力和想象力。
面对教学内容的传递，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，创造性地设计教学活动和资源，让学生在寓教于乐的氛围中学习。
通过引导学生进行探索和实践，教师能够培养学生的创造力和问题解决能力。
第二部分：教育的科学教育的科学侧重于教学方法和技巧的研究。
教师通过系统的教育学知识和专业培训，掌握科学的教学理论和实践经验，以提高教学效果。
教育的科学性使教师能够根据学生的认知发展和学习特点，选择最适合的教学策略和方法。
教育的科学还体现在教师对学习评估和反馈的运用。
通过科学的评估工具和方法，教师能够客观地评估学生的学习成果和进步，及时提供有效的反馈和指导。
这样可以使学生建立正确的学习目标和自我评价的能力，促进他们的自主学习和发展。
第三部分：艺术与科学的融合教育的艺术和科学是相辅相成、不可分割的。
艺术使得教育更有温度和人文关怀，科学使得教育更具针对性和有效性。
在教育实践中，教师应根据不同的教学需求和情境，灵活运用艺术和科学的元素。
教师可以通过艺术的方式，创造性地引导学生发展他们的创造力和想象力。
例如，在数学教学中，教师可以设计趣味性的课堂活动，让学生通过游戏和竞赛的形式，培养数学思维和解决问题的能力。
同时，教师还应运用科学的教学方法和技巧，以提高教学效果。
例如，通过分层教学和个性化指导，教师能够满足学生的个体差异，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师还可以利用现代技术工具，结合多媒体和互联网资源，创造丰富多样的教学环境，提升学生的学习动力和兴趣。
教育是科学性与艺术性的结合
教育是科学性与艺术性的结合教育本身就具有科学性和艺术性,换言之,如果说教学是一门科学,则是包含着艺术性的科学,如果说教学是一门艺术,则是隐含着科学的艺术;教育是科学性和艺术性的统一;一、教育的科学性教育的科学性从以下几个方面可以看出：首先是知识来源的科学性;我们现在通用教材的编排都具有科学性和人文性特点,它兼顾到知识的渐性性,同时也关注了学生的认知规律,所以教师在教学时一定要用科学世界观分析教材、把握教材、运用教材,用科学的方法把知识传授给学生;其次是知识组合的科学性;在教学中,教师所面对的是具有不同知识层次、不同个性特点的多个学生,因此,教师在教学时应根据不同学科教材特点,针对不同学生采用因材施教方法,让学生学会自主学习、自己管理自己;再次是知识运用的科学性;教学过程是一个复杂、繁琐的过程,这就要求教师在备课时不光要用科学的态度备教材、备学生、备教法、备学法,而且要用科学的教法引领学生,使他们掌握知识,学会学习;最后是日常行为引导的科学性;对学生的教育不光体现在教学上,在日常生活的各个方面都要用科学的方法教育引导每一位学生,使他们在各个方面积极、健康、向上发展;二、教育的艺术性教育的艺术性通常体现在教学上;常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,而对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”;下面是我在教学中的一点体会;一、导入新课的艺术良好的开始,是成功的先导;每节课为了让学生的自主学习有兴趣,老师课下就必须得做好准备工作,为整堂课的进行打好基础;在新课开始巧妙地利用图片、影像、视频等引导、能激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣;使学生很自然地进入对新知的自主探究之中;二、自主探究的艺术自主探究就是导引学生以自主学习为主,结合小组合作学习,最终达到教学的目的;自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路;自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动;三、结论确立的艺术经过小组合作学习之后,学生迫切要求对所学知识有一清晰的认识;在此教师组织学生集体交流,针对学生的课堂反馈信息进行有针对性地教学调控,引领整个教学活动沿着教学设计的轨道顺利向前;在交流中,教师要巧用各种教学手段,利用自己的智慧组织学生对反馈信息进行分析、整理,让学生在交流的过程中逐渐对所学知识有更进一步的认识;四、巩固练习的艺术巩固练习是每节新授课必不可少的部分,而且是学生对所学知识进行验证、尝试、巩固、升华的过程;因此在这一环节教师既要考虑到新知的难易程度,同时又要考虑到学生的实际认识能力,然后再设计出有梯度的练习,由易到难,要让学生尝到成功的快乐,同时又要让他们学有余力,产生继续探究实践的兴趣;只有这样,教学才是成功的;五、拓展延伸的艺术经过巩固练习之后的学生,已能达到运用自己所学知识解决一些简单的问题,如再一味地重复练习下去,学生必然觉得乏味,因此此时要设计一些拓展练习;要结合学生的现实生活,让学生运用今天所学知识解决自己身边的事,让他们学有所用,学有所乐;“拓展延伸”是新课堂教学的一个重要环节,教者如果能够把握好教材内容特点,紧密联系学生的生活实际,采取相应的“拓展延伸”策略,将会为课堂教学增加亮丽色彩,为切实提高学生的专业技能实践能力铺桥引路;六、自我评价的艺术学生的自我评价是学生从中找到快乐的一种方法,合理的自我评价,会使学生愉悦,进而提升他的学习兴趣,使其主动积极的学习,进而得到全面发展;总之教育既是一门科学,也是一门艺术,是科学性与艺术性的结合;。
教学是一门科学 更是一门艺术
教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。
在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。
同样，搞教学的也要讲教学艺术。
艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。
工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。
教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。
1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。
不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。
做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。
完善自己的个性，建全自己的人格。
老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。
然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。
要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。
老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。
1.2认清教学艺术的最终目的。
教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。
因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。
它的选择完全取决于教学的对象。
和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。
总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。
这就决定了教学艺术的多样性。
1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。
在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。
从关注教学细节入手改进教学行为
从注重教学细节入手改进教学行为教学既是科学，又是艺术。
分析和研究教育过程中教师教育行为的表现和特征，探索这些行为的发生、发展规律，能够更好地提升教育教学质量。
教师的教学行为在课堂中随处可见，有些教师能充分使用课堂的每一分钟来设计教学，让学生有更多参与学习的机会，高效能的教学行为必定会产生良好的教学效果。
更能提升学生的学习效能和素质发展的质量，而一般的、低效能的教学行为则浪费了学生学习的时间，并使学生产生厌学情绪。
以下列举了课堂中的一些高效能的教学行为。
1、精心设计活动，增加学生可维持注意的时间教师是否设计多样化的活动是影响学生专心注意的时间与学习成就的因素之一，有效能的教师会设计适当多样化的活动，向学生提供积极参与活动的机会，以增进学生的有效注意。
2、经常以小组分组的方式来教授新课程有效能的教师会向学生说明活动的意义，并增强教师与小组间的互动，同时教师强调活动的价值，以此增加小组的学习动机，增强学生的自我管理。
教师在实施分组时，小组成员的分配会影响学生学习专心情况。
学习水平较低的学生在与学习水平相同的学生共同学习时，会有较高的学习成就感。
因为这样的小组，教学进度较慢，学生也易维持兴趣。
每个小组成员有轮流学习的机会，增强了学生的学习成就感。
学生的座位安排会影响学生在课堂上参与的程序，前面和中间座位的学生比坐在后面和角落的学生参与水准要高。
有效能的教师会视情况需求来安排座位，依照活动和环境适当地安排小组座位，精心安排的座位要比随机安排的座位来得有效。
3、提问的技巧最能显示教师的教学水平学生在上课中是否能积极参与，与学习成就感相关。
等待学生作答时间的长短会影响学习成就感与学生参与的意愿。
教师依问题的深浅水准给学生待答及回答的时间，给予学生充分的思考时间，耐心倾听学生不很流畅的解答，多一点鼓励性的语言，能够使班级中形成宽容互助的家庭式人际关系，使每个学生都愿意在课堂中发表自己的想法，主动地参与到学习中来。
历史教学是科学也是艺术访叶小兵教授
2、历史学揭示社会、政治、文 化等方面的真相
历史学通过研究过去的事件、社会制度、政治体制、文化传统等，揭示了人类 社会发展的真相。以中国历史为例，通过对古代文献的研究，历史学家们揭示 了中华文明数千年的发展历程。从夏商周到秦汉唐，历史学家们通过客观证据 和逻辑分析，逐步还原了各个朝代的政治、经济、文化面貌，帮助我们更好地 理解中华文化的深厚底蕴。
历史教学的重要性
历史教学不仅可以提高学生的知识储备，还能培养学生的批判性思维和解决问 题的能力。历史事件和人物的多样性为教学提供了丰富的素材，使学生能够从 不同角度理解社会现象，进一步形成自己的见解和价值观。
科学中的历史教学
历史教学与科学有着密切的。科学方法、思想和发现等都是历史教学的重要内 容。例如，科学家们在不断探索和创新的过程中，形成了观察、实验、推理等 科学方法。这些方法在历史学研究中同样适用，帮助学生了解历史事件的因果 关系和规律性。同时，科学史也为历史教学提供了大量宝贵的案例，如达尔文 的进化论、爱因斯坦的相对论等，这些理论的形成与发展都反映了人类对自然 和社会的探索过程。
三、历史学的科学性和艺术性相 结合
历史学的科学性和艺术性并不是相互排斥的，而是相互补充的。历史学家们在 研究过程中，需要同时运用科学性和艺术性，以还原历史的真相。
以古埃及史为例，历史学家在研究古埃及文明时，既需要运用客观证据和逻辑 分析来研究法老、金字塔等物质遗产，也需要通过审美判断和创造性思维来理 解古埃及文明的内涵和精神遗产。正是历史学科学性和艺术性的结合，让我们 能够更加全面地了解和欣赏古埃及文明。
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教学既是科学又是一门艺术
教学首先要传授专业知识，从这一层面说，它们都包含一套技术程序，具有规律性，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它们需要天赋、需要创造性的反复实践，它又是一种艺术。
教学既是科学又是艺术，这是迄今为止的结论。
教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。
教学是一门科学。
教师职业生命的意义在教学，指引学生汲取知识，锻造知识的手段也在教学。
教学有它特有的理论体系和内在规律，需要显性的语文文字表征，更需要通过教育教学实践才能领悟和体会。
紧跟新课程改革发展趋势，孜孜不倦关注和探询语文教材和中考变化，把握课堂教学内在规律及教学内容的科学性，科学分析教材。
初中新课程改革实施后，新教材避免了“穿新鞋走老路”，具有知识结构完善化、内容表述科学化、教学思想现代化、抽象知识具体化、实例选择实用化等时代特征。
但在遵循教育心理学的某些规律的同时，却仍然存在着忽视知识本身的科学性问题。
如何更好地保证教学的科学性，是值得教材编写者和广大教师重视的。
说教学是科学，是因为教学中语言的严密性直接决定了其科学性。
你要想上好每一节课就必须必须把握教材，理解教材，分析教材，分析学情。
通过对教材的分析把握了解教材的编排规律、内容特点和学生的认知特点，
教学不仅是一门科学还是一门艺术教学，孟子提出“教亦多术矣”。
《学记》中也曾写道：“善歌声使人继其声；善教者使人继其志”。
教学更是一门艺术，而艺术是无止境的，需要我们不断去创造、丰富。
教师在教学过程中不仅要求学生“学会”，更要求他们“会学”，教学就是要使学生达到丰富知识、纯正心灵、舒畅胸怀的艺术境界。
教学也需要讲究方式方法从某个角度来说这本身也是一项艺术。