蜡烛 导学案及答案
2019年八年级语文上册 3《蜡烛》导学案 新人教版.doc
2019年八年级语文上册 3《蜡烛》导学案新人教版教学目标目标A．简介作者及写作背景，识记重点字词。
目标B 把握文章题目含义，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
问题引领问题A:自主预习1、作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、背景资料：1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
3、文体：《蜡烛》是一篇战地通讯。
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。
4、识记词语（正音、解词）：迫（）击炮拂( )晓瓦砾( ) 鞠躬( ) 地窖( ) 匍匐( ) 舀( )水腋( )窝灯芯( )精疲力竭( ) 抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).名副其实（）形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。
副：相称永垂不朽（）名声，名义和实际完全一样。
垂：流传。
颤巍巍( ) 形容非常疲惫，身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
、问题B：研读品析1、快速自读课文，勾画六要素，概述课文主要内容。
(三部分)2、读了课文后，你能感受到题目“蜡烛”有什么特殊的象征意义？题目含义方法:分析标题字词；分析标题修辞；分析内容主旨。
蜡烛导学案 2
永和中学七年级语文导学案课型：新授课备课人：付娟姓名：使用时间：审核人：刘永惠课题：《蜡烛》第一课时学习目标：１、掌握生字词。
2、理清记叙的要素3、整体感知课文，体会人物感情学习重点：理清记叙的要素。
整体感知课文，体会人物感情课前导学：第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。
一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。
(多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛”。
)(一）自主学习1、资料链接：作者简介：西蒙若夫，苏联作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。
长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》获斯大林奖金。
1959年至1971年发表的三部曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。
2、时代背景：1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。
这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
3、通讯常识：通讯是记叙文体中的又一实用文体。
包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事更系统。
通讯注意人和事的典型性，常用表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物形象更加鲜明，事件更加生动，突出事件的本质意义!4、给下列划线字词注音：烧灼桥头堡地窖匍匐腋下拂晓瓦砾颤巍巍育乞西契柯拉耶夫舀鞠躬5、解释下列词语的意思：烧灼：精疲力竭：名副其实：颤巍巍：肃穆：永垂不朽：瓦砾：6、自学验收7、独立自学：快速阅读课文，思考下列问题：１、这是一篇战地通讯，你能找出其中的六要素吗？快速阅读（全文约3000字）概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。
初二语文导学案-3蜡烛导学案及答案
第 3 课 蜡 烛【学习目标】1.能记住并正确书写“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、匍匐”等词语。
2.能够找出文章在特定情境下对人物展开的细节描写，并能批注出描写的作用。
3.能体会并写出老妇人强烈的内心感受，以及她对战争的态度。
【体验学习】朗读交流1.积累知识，给下列加点字注音。
拂．晓（ ） 瓦砾．（ ） 地窖．（ ） 鞠．躬（ ） 颤．巍巍（ ） 匍匐．．（ ） 间．歇（ ） 舀．水（ ）2.细读文本：本文用一根蜡烛寄托着南斯拉夫的人民对红军烈士的哀思，是南斯拉夫与苏联两国人民战斗情谊的象征。
朗读时要注意把握这种深切的情感。
例：文中多次出现“炮火”，要读出炮火中的那种紧张窒息的气氛，可重读。
再比如说第20段，“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他的声音”，“冷、静，没有其他”突出环境的恶劣，朗读的时候可放低语气，轻声读出这种宁静却恐怖的感觉。
新知探究探究一. 为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写，文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写，请在文中划记出来，这样写的目的是什么？（学法指导：对德军炮火的11次描写，对蜡烛的6次描写，对黑围巾的4次交代，对老妇人动作的反复描写3次“爬”，3次“跪”）探究二.文章最后两句“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”这话有何深意？（学法指导：这里的蜡烛有什么象征意义呢？为什么是不会熄灭的？永垂不朽意味着什么呢？）边读边划记出自己喜欢的句子喔！综合提升如果有一场关于这次战争的控诉会，你认为老妇人会声泪俱下说些什么？请用你的笔写出来好吗？200字左右。
【当堂检测】本文是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，找出其中的六要素。
时间：。
地点：。
人物：。
起因：。
经过：。
结果：。
【学习反思】我收获了：不足的方面：【知识链接】作者简介西蒙诺夫（1915～1979）前苏联小说家，诗人，剧作家，创作以战争题材为主，作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
《蜡烛》导学案
《蜡烛》导学案学习目标、识记重点字词2、分析品味重点语句，把握思想感情3、分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界4、体味思想感情，教育学生珍视现在的幸福生活，珍爱世界和平。
学习难点：把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
学习难点：探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
知识链接：、背景了解l941年，法西斯德国占领南斯拉夫，建立了“克罗地亚独立国”傀儡政权，对反法西斯人民实行残酷镇压，南斯拉夫政府被迫流亡国外。
与此同时，全世界反法西斯人民结成了统一联盟。
194年，南共游击队在苏联红军的帮助下赶走了德军，解放了南斯拉夫全境。
本文是作者在第二次世界大战后期，随苏联红军到南斯拉夫时所写的一篇战地通讯，写的是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。
2、关于通讯的文学常识通讯也是新闻的一种，又叫通讯报道。
它和消息有相同之处，且都要用事实说话，讲究时效等，但它和消息也有区别：在时效性上，通讯不及消息强；在内容上，通讯比消息更详尽更具体，要对所报道的事实作全方位、多角度、多侧面的描述、报道，要表现出典型事、典型人物；在篇幅上，通讯较长，而消息则相对较短；在表达方式上，消息以记叙为主，间有议论，而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等；在语言上，消息多用概括性的语言，而通讯的语言更详尽、具体、生动、形象，比消息更生动，更具感染力。
预习导学、《蜡烛》一文的作者是＿＿＿，＿＿＿（国籍）作家。
本文是一篇＿＿＿（体裁），它与消息的不同点在于更具有＿＿＿性和＿＿＿性。
2、给加点的字注音。
削去（）间歇（）腋窝（）瓦砾（）颤巍巍（）3、把文中描写战争场面的词语找出来，并写出你积累的描写战争场面的词语。
内词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我的积累：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，它赞美了反法西斯同盟各国之间的战斗情谊，说明＿＿＿，＿＿＿是全世界人民的共同心愿。
内探究（一）自主探究、速读文，复述文内容，并梳理出的记叙要素。
《蜡烛》导学案
《蜡烛》导学案一、导入1. 引导学生观察图片：请学生观察图片中的蜡烛，描述蜡烛的特点。
2. 提问：你们对蜡烛有什么了解？在什么场合下我们会使用蜡烛？3. 导入话题：今天我们就来学习关于蜡烛的知识，并通过一篇文章来了解蜡烛的用途、制作和文化含义。
二、阅读1. 学生阅读文章：请学生阅读教材中的《蜡烛》文章，理解其大意并回答问题。
2. 组内分享：将学生分成小组，让他们讨论文章中蜡烛的用途、制作和文化含义，以及对蜡烛的感受和想法。
三、讨论1. 收集回答：请每个小组分享他们的讨论结果，教师可以逐个请小组代表发表意见。
2. 整理思路：在黑板或幻灯片上记录学生的回答，整理出蜡烛的用途、制作和文化含义的关键点。
四、发散思维1. 提问：除了文章中提到的，你们还知道蜡烛在其他方面的应用吗？2. 学生讨论：让学生再次分组讨论，分享他们了解的蜡烛的其他应用，如庆祝生日、照明、装饰等。
五、拓展学习1. 学生自主学习：让学生通过互联网或图书馆，进一步了解蜡烛的历史和不同文化背景下的蜡烛用途。
2. 制作蜡烛：在下节课前让学生准备一些材料，比如蜡烛芯、蜡块、容器等，带来课堂上一起制作蜡烛。
六、总结1. 小结：学生总结蜡烛的用途、制作和文化含义，并回答提问：你认为蜡烛在生活中起到了什么作用？2. 反思：学生回答：通过今天的学习，你对蜡烛的了解有哪些改变和收获？七、实践应用作业：请学生在家制作蜡烛，并写一篇日记，描述自己制作蜡烛的过程和体会。
蜡烛作为一种光源，在人类社会中扮演着重要的角色。
它的用途广泛，不仅用于照明、装饰和庆祝等场合，还在许多宗教仪式和纪念活动中被使用。
它的制作也有悠久的历史，并且在不同的文化中拥有不同的象征意义。
一、蜡烛的用途1. 照明：蜡烛作为传统的照明工具，被广泛用于电力不便或缺乏电力的地区。
即使在现代，当电力中断时，蜡烛也是一个可靠的备用光源。
2. 装饰：蜡烛以其温馨的光线和迷人的火焰，被用于各种场合的装饰。
《蜡烛》 导学案
3、《蜡烛》导学案学校：蔡中备课：许龙艳段小艳班级：姓名：【学习目标】1、阅读文章，掌握重点字词。
2、了解文章的内容，把握本文的六要素。
3、熟读课文，梳理文章结构。
第一课时温故知新：记叙文的六要素：、、、_____、_____、______.一、自主学习（1）借助工具书了解作者及作品，给课后的生字词注音并完成《新学案》自主预习1、2、3小题。
（要求：小组长帮助校正字音、字义，并且在课前进行听写。
）（2）请同学们给我们讲讲这篇文章的内容（提示：简洁复述）。
二、合作探究1、这是一篇战地通讯，请同学们找出六要素（提示：事件的原因、经过、结果要简洁）2、全文可以分为四大部分，请同学们划分段落并概括段意。
（提示：读课文时，请给段落标注符号。
）从到，段意概括：。
从到，段意概括：。
从到，段意概括：。
从到，段意概括：。
3、细读课文，画出最令你感动的片段，并说说让你感动的原因。
（提示：同学们用自己的话概括，切勿读课文）三、同学们能否用一句话说说这篇文章是赞美什么的？3、《蜡烛》导学案学校：蔡中备课：许龙艳段小艳班级：姓名：【学习目标】1、进一步学习人物的塑造方法，并训练赏析人物的能力2、把握“老妇人”这个人物形象。
3、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，体会追求和平的人民的深厚情感。
第二课时一、自主学习1、本文以写人为主，为什么以“蜡烛”为题？（提示：烛光有什么象征意义）————————————————————————————2、文章的最后一句话有什么特殊的含义？二、合作探究：赏析文中刻画人物的特点1、找出文中有关老妇人的片段来看，她是一个怎样的人？（要求：从课文中画出描写老妇人的语段，逐一概括她的形象）。
2、作者对文章中的哪些内容进行了反复的描写？这样写的目的是什么？（例如：反复提到黑色围巾，目的是：给人以沉重肃穆感，渲染沉郁悲凉的气氛，寄托老妇人的哀思）三、拓展延伸文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。
蜡烛导学案学生
一、预习
1、认真阅读课文（要求读两遍以上，达到熟悉内容的目的）。
2、明确字音和词义：
偷袭（）拂晓（）瓦砾（）地窖（）
鞠躬（）颤巍巍（）匍匐（）
【拂晓】
【精疲力竭】
【名副其实】
【颤巍巍】
【肃穆】
3、了解作者
西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、阅读课文，用一句话概括课文的主要内容。（课前预习时完成）
3、把握文中反复描写的内容。
为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。这篇课文对敌人的炮火、蜡烛、围巾、老妇人的某些动作进行了反复地描写？在文中找出相应的句子。并分别说一说这些描写的作用。
（1）、对炮火的（十一次）描写：
4、了解背景
本文写于第二次大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。
5、了解本通讯
本文的体裁是通讯。通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
《蜡烛》(一课时) 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)共3篇《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)1《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)节目单：1.阅读课文，理解故事情节。
2.观看相关视频，加深对故事人物形象的理解。
3.小组合作，探讨寓意。
4.演讲，表达自己对故事的理解。
5.总结，写下自己的思考。
教学目标：1.了解文学作品的不同寓意及表达方式。
2.培养学生的批判性思维，提高阅读理解能力。
3.通过小组合作与演讲，提高学生的团队合作能力。
4.激发学生对文学作品的兴趣，引导学生积极读书。
教学过程：一、阅读课文1.老师先介绍《蜡烛》的作者安东尼·德·圣埃克苏佩里及作品的背景。
2.学生自主阅读课文，理解故事情节。
课后，可有讨论或问答环节，帮助学生更好地理解和记忆故事情节。
二、观看相关视频1.播放《蜡烛》相关的视频或动画。
2.学生观看后，分享自己对主人公的理解。
比较故事情节与视频的差异。
三、小组合作，探讨寓意1.让学生分成小组，每组自行讨论、思考故事中寓意的可能性。
2.引导学生针对以下问题进行思考：a.故事中蜡烛的寓意是什么？b.主人公慈爱的行为对自己有何启示？c.你对这个故事还有哪些思考或疑问？四、演讲，表达对故事的理解1.让每个小组派代表，综合小组讨论内容，做一分钟左右的演讲，表达各自对故事的理解。
2.同时，其他学生必须认真聆听，并提出自己的问题或看法。
五、总结，写下自己的思考1.教师可以出示A4纸，引导学生将自己的思考总结下来，形成一篇小文章。
2.让学生享受写作的过程，发挥自己的创造性和思维能力。
教学反思：《蜡烛》是一篇充满寓意的小品文。
在教学过程中，通过多种形式的教学方式，力求达到了让学生理解、感悟文学作品的目的。
阅读是学习、锻炼、表达和思考的过程，在这个过程中，学生不仅掌握了一定的文学知识，还培养了自己的阅读习惯和思考能力。
平时教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读来丰富自己的内涵通过教学《蜡烛》，我们可以发现只有单一的教学形式是远远不够的。
2019-2020学年八年级语文上册 第3课《蜡烛》导学案(新版)新人教版.doc
1、背景了解
l941年，法西斯德国占领南斯拉夫，建立了“克罗地亚独立国”傀儡政权，对反法西斯人民实行残酷镇压，南斯拉夫政府被迫流亡国外。与此同时，全世界反法西斯人民结成了统一联盟。1945年，南共游击队在苏联红军的帮助下赶走了德军，解放了南斯拉夫全境。本文是作者在第二次世界大战后期，随苏联红军到南斯拉夫时所写的一篇战地通讯，写的是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。
两句诗（词）句：
小说及人物或战役：
学后反思
学法指导栏
学习
目标
1、整体把握故事的内容，理解文章的思想感情。
2、通过分析老妇人的行动描写，体会人物的内心，把握老妇人的形象。
3、体会环境描写的及作用。
学习
重点
通过分析老妇人的行动描写，体会人物的内心，把握老妇人的形象
学习
难点
体会环境描写的及作用
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
合作探究
1、课题解读
课文以蜡烛为题，有什么特殊意义呢？
2、揣摩语句，回答问题
①“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
②“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
3、领悟形象
①刻画老妇人形象都采用了哪些描写手法？并找出例句加以分析。
②归纳形象：
4、这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？试从以下这两个方面谈谈你的看法。
①事件感人
②人物感人
拓展延伸
蜡烛导学案答案
蜡烛导学案答案【篇一：[附答案]2015-2016八年级语文上册第3课《蜡烛》导学案+新人教版】/p> 1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【知识链接】1、题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
【自主学习】1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。
2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。
①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。
八年级语文上册 3《蜡烛》导学案新人教版 (2)
3.蜡烛学习目标：1、深情朗读、体味南斯拉夫母亲丰富的内心活动。
2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3、体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
完成目标：一、自主学习1、注意加点字词的读音。
拂（）晓地窖（）瓦砾（）匍（）匐（）腋（）窝2、解释下列加点词语拂晓：肃穆：颤巍巍：精疲力竭：名副其实：3、快速浏览课文，把握课文时间、地点、人物，事件的起因、经过，结果。
时间：地点：人物事件（起因）（经过）（结果）4、读了课文，你对课文的主旨有什么认识？我认为，课文是为了表现二、课堂学习合作探究1、在细读了课文把握了课文的主要内容之后，文中的什么地方最让你感动？谈谈你的阅读感受？2、你认为：课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突出了这个人物的什么性格特点或精神？你是怎么看出来的？我认为课文的主要人物是：，课文抓住他（的）来描写的，突出了这个人物的。
我是这样看出来的，例如：3、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？我发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：我还发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：4、这是一支什么样的蜡烛？读出写蜡烛的语句，体味蜡烛的象征意义，按照下面提供的句式写两句话。
你能联想到哪些关于蜡烛诗句和歌曲，各有什么寓意？这是一只的蜡烛，它象征。
这是一只的蜡烛，它象征。
5、文章最后两句话是什么意思？表达了怎样的感情？三、展示质疑四、精讲点拔五、达标测评：同步第10页“课堂检测”欢迎您的下载，资料仅供参考！。
《蜡烛》导学案1
八年级语文YW2014—08—03《蜡烛》导学案编写人：郭红玉审核人______ 编写时间：2014.9.10班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________【学习目标】1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
【学习重点】学习运用动作描写和心理描写刻画人物性格的方法。
【学习难点】理解蜡烛的特殊含义。
【学法指导】自学、点拨、探究【知识链接】西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。
作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
这些作品均获斯大林奖金。
1949年10月访问中国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
三部曲获1974年度列宁奖金。
通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
【学习过程】一、导入新课在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了4 5年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。
人教新课标八年级语文上第3课《蜡烛》导学案
三蜡烛题目解读的人们的记忆里。
作者简介：一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
久的“第二战场”终于开辟。
的深厚感情。
，划一划，然后归类）。
的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
描写来表现人物丰富的内心世界）请同学生们从文中找出有关老妇人的片断，并说说通过这些片段你于找到了一座鲜花烂漫的小岛，岛上已有人家，他们是世纪海盗的后裔，几代人努力把小岛建成了一地方：高大的屋舍整齐的田畴，健壮的青年，活泼的孩子……手干出来的，这是我的小岛。
”那个曾错过这个地方的人，什么话也说不出。
奋力的拼搏，他始终自豪不起来。
子三人都参加了秘密情报工作。
她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。
道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时。
”说着轻松把蜡烛吹熄。
一场危机似乎过去了。
口走去，屋子顿时暗下来了。
中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。
可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的爱的小姑娘，说：“当然可以。
我家也有一个你这样年纪的小女儿。
”杰奎琳镇定地把烛台端起来，的修辞手法，表现了夫人此时既______又______的复杂心理。
拉夫人民对苏联红军。
4、（１）表现了战争间歇时短暂的寂静气氛，突出了战争的残酷。
（２）“想”特殊的勇气，使人产生深深的敬仰之情。
焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
为而感动。
摇晃。
焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
点在一个苏联青年的坟头。
是两国人民战斗情谊的见证。
也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
八年级语文上册教案：《蜡烛》导学案
《蜡烛》导学案时间：主备：组长审核：班级：姓名：评价：学习目标1、了解作者及故事发生的背景，把握老妇人这一人物形象。
2、揣摩语言，品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用。
3、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
重点难点1、把握老妇人这一人物形象，体会人物思想感情。
2、体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊。
知识链接一、走近作者西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入苏联共产党。
创作以战争题材为主。
长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》获斯大林奖金。
1959年至1971年发表的三部曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。
1949年访问中国，于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
二、时代背景第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。
参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。
第二次世界大战主要由欧洲战场反德、意大利法西斯的战争和我国及太平洋地区反日本军国主义法西斯的斗争组成。
1944年是世界反法西斯战争取得决定性胜利的一年。
1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，切断前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样，就构成了苏、南军队统一的作战局面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
三、文体常识1、通讯的概念：通讯是一种比较详细、生动、形象地报道客观事物或典型人物的新闻写作体裁。
2、通讯的特点：（1）严格的真实性（真实性）。
《蜡烛》(一课时) 导学案(人教版八年级上册)
《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、识记、理解本课的生字词。
2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界3、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
二、课前自学（一）文学常识通讯是记叙文体的一种实用文体，包括、事件通讯等，是报道典型人物、的新闻体裁。
它要求真人真事，以为主，兼有描写、议论、抒情多种表现手法，具体、形象地报道人们的实践活动，既有新闻性，又有文学性。
(二) 积累字词，整体感知1、有感情地朗读课文，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字。
烧灼（）瓦砾（）fú( )晓地窖（）jū（）躬颤（）wēiwēi( ) （）pú（）fú( ) 更（）夫肃mū( )2、解释词语永垂不朽精疲力竭名副其实颤巍巍3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。
4、你的阅读疑问？三、课文研讨与练习1、划出文中哪些地方让你感动？(将“提示”补充完整)提示：炮火连天，环境危险，让你想到老妇人年老体弱，掩埋艰难，让你想到老妇人掩埋形式，情同母子，让你想到老妇人彻夜守坟，陪伴烈士，让你想到老妇人2、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？①②③3、品味语句，体味文章意蕴美。
结合课后研讨与练习二分析品味，直接在书上做批注。
四、自主测评1、字词练习完成作业本P6第1、2、3题。
2、揣摩语句1）路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。
最后，她总算把死者拖到了弹坑里。
她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)2）老妇人跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，有又吻了死者的嘴唇和前额。
（这句提到老妇人几个动作，有什么表达效果）3、战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？徐秀形。
导学案《蜡烛》.doc
《蜡烛》【学习目标】1、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴，有感情的朗读，体会人物思想感情。
2、了解作者及故事发生的背景及战地通讯的特点。
3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
4、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
【学习重点】把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
【学习难点】体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
【课时安排】2课时【自主预习】1、知识点梳理背景资料介绍：本文写于第二次大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。
本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。
作者介绍：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。
作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
这些作品均获斯大林奖金。
1949年10月访问中国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959至1971年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944 年夏天解放白俄罗斯战役的胜利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
三部曲获1974年度列宁奖金。
题材介绍：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
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蜡烛导学案主备教师习志国杨明杰焦立伟时间 2014.8 共计 1课时课题蜡烛课型讲读课【教学目标】1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【课件准备】白板【小组任务】自学合作探究【学习过程】【知识链接】1、题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
【自主学习】1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（） fú晓（）揣．在怀里（）颤．巍巍（）鞠．躬（）2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。
①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。
②蜡烛快点完了，烛芯快要给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在。
A、闪耀闪烁 B．闪耀闪耀 C、闪烁闪烁 D．闪烁闪耀3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人，的动人事迹，赞美了，讴歌了的深厚感情。
4、说说下列加点词语好在哪里。
（1）方场上散布．．着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
（２）老妇人想．了半天，……从她那惟一的衣袋里摸．出件什么东西来，揣．在怀里，慢慢地爬．出了地窖。
【合作探究】5、文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？找一找，分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
明确：1.炮火（11）老妇人的黑色围巾（5）老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
6、课文的最后一段表达了怎样的感情?7、文中有没有对老妇人进行语言描写？（文中的老妇人始终未说一句话）那作者是通过什么来进行人物刻画的呢？（作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界）请同学生们从文中找出有关老妇人的片断，并说说通过这些片段你觉得文中的老妇人是一个怎样的老人？8、文章非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
【精读精练】阅读“做好了坟堆后，老妇人就……绕过那一段没有倒下的铁栏杆，回到地窖里去了。
”回答问题。
9、为什么要对蜡烛的来历作补充说明?10、这里的“黑色围巾”有何特殊意味?11、这几段文字描写了老妇人的哪些细节?12、试揣摩文中描写老妇人的心理活动。
【主题阅读】（一）生存的地方有两个人在大海上漂泊，想找一块生存的地方。
他们找到了一座无人的荒岛，岛上虫蛇遍地，处处潜伏着危机，条件十分恶劣。
其中一个人说：“我就在这里了。
这地方现在虽然差一点，但将来会是个好地方。
”而另一个人不满意，于是他继续漂泊。
他终于找到了一座鲜花烂漫的小岛，岛上已有人家，他们是18世纪海盗的后裔，几代人努力把小岛建成了一座花园。
他便留在这里做小工，很快就富裕起来，过得很惬意。
过了很多很多年，一个偶然的机会，财大气粗的他经过那座他曾经放弃的荒岛，他决定去拜访老友。
岛上的一切使他怀疑走错了地方：高大的屋舍整齐的田畴，健壮的青年，活泼的孩子……老友过早衰老，但精神仍然很好。
尤其说起变荒岛为乐园的经历时，更是神采奕奕。
最后老友指着整个岛说：“这一切都是我双手干出来的，这是我的小岛。
”那个曾错过这个地方的人，什么话也说不出。
是的，生活就是这样：有些人再辛苦、再困顿，但他奋斗了，他是生活的主人；有些人再舒适、再富足，但他缺少艰难的创造和奋力的拼搏，他始终自豪不起来。
13、第二段的“他们”指哪些人？“把小岛建成了一座花园”中“花园”是什么意思？14、第三段“岛上的一切使他怀疑走错了地方”句承上启下，照应了上文什么语句？引出下文什么内容？15、老友说“这是我的小岛”。
这句话的言外之意是什么？16、来访者过得很惬意，为什么听了老友的经历什么话也说不出？下文为什么又说他始终自豪不起来？17、结合文中两个人的生活道路简要谈谈你打算如何寻找自己人生的立足点，开创全新的人生。
（二）生死攸关的烛光⑴第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。
她身边只有两个幼小的儿女。
为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。
⑵伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。
为了情报安全，她想了许多方法，但始终放心不下。
最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。
由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军的搜查。
⑶一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。
他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。
她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上：“瞧，先生们，这盏灯亮些。
”说着轻松把蜡烛吹熄。
一场危机似乎过去了。
⑷轻松没有持续多久，中尉又把烛芯重新点燃：“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。
”他说。
⑸时间一分一秒地过去。
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。
”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。
中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。
孩子是懂事的。
他知道，厄．运．即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火。
此时此刻，那烛光仿佛成了这屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
⑹突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。
我家也有一个你这样年纪的小女儿。
”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
⑺正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
18、根据上下文选词填空：由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军______（A. 严谨 B. 严峻 C. 严密D. 严厉）的搜查。
19、第⑸段中，“他知道，厄运．．即将到来了。
”“厄运”在文中具体是指：（1）______ 。
（2）______ 。
20、（1）“你不用蜡烛就不行吗？”保持原意，把这反问句改为陈述句是：（2）联系上下文可以看出，文中用反问句而不用陈述句，是为了表现那个中尉______的态度。
21、（1）“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
”分别运用了和的修辞手法，表现了夫人此时既______又______的复杂心理。
（2）其中的比喻句写出了德军的（）A、态度之蛮横凶恶B、态度十分友善C、表情十分可笑滑稽D、眼神十分专注执著22、概括母子三人为了保护秘密情报所采取的具体行动。
如：大儿子杰克借口搬柴，端走烛台。
①伯诺德夫人，。
②小女儿杰奎琳，。
23、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们的优秀品质。
【能力提升】24、揣摩例句的修辞特点，仿写一个句子。
例句：这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
25、我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？【教（学）后记】第三课蜡烛导学案答案１、砾竭拂chuāi chàn jū2、A 3、德国法西斯强盗侵略；冒着生命危险掩埋烈士；反法西斯同盟各国战斗的友谊；南斯拉夫人民对苏联红军。
4、（１）表现了战争间歇时短暂的寂静气氛，突出了战争的残酷。
（２）“想”表现了老妇人内心的矛盾，“摸”“揣”“爬”突出了老妇人动作的迟缓，年龄的衰老。
这几个动词的使用更让我们感受到了老妇人身上特殊的勇气，使人产生深深的敬仰之情。
5、明确：1.炮火（11）老妇人的黑色围巾（5）老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
⑪．对炮火的十一次描写①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
▲对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
⑫.对蜡烛的六次描写①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。