《比一比》说课稿 人教课标版小学语文第一册识字二
比一比说课稿
比一比说课稿一、文本解读今天我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字（二）比一比》。
初读文本，被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。
细看背景图，展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。
身为农村的孩子，黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子随手可得；这恰是孩子的生活圈，这恰是孩子的乐园。
故事讲述的是一个秋天，小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫，读懂了和谐；悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟，读懂了喜悦；桌上的杏子和桃子，树上的苹果和枣子，像一个个俏皮可爱的孩子，正说着这家院子发生的故事……好一副充满浓郁的乡村特景！一个个活泼、调皮的词语，像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。
一句句琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦……。
一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较，仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着，依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声，东蹦西窜的身影……。
韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。
其次，孩子在学前接触到的儿歌比较多，对于这样的朗读文本有独特的体会，有朗读的乐趣。
一个大、一个小，一边多、一边少是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。
这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快乐，相信这也是孩子的心声。
二、教学目标我这样解读着文本，也就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境，学生能熟练地认识12个生字，正确规范地书写4个生字，感受汉字的形体美。
2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用，并在朗读中发现韵文歌的语言特点。
3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。
为教学目标的有效达成，借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀，组合一些有效的课程资源。
《比一比》教学设计
教材简介:《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第一课,课文由一幅农家小院风景图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。
美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。
朗朗上口的韵文传达出一种暖暖的情感。
设计理念:本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。
在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。
教学目标:1.认识12个生字,会写4个字。
认识笔画“亅”和偏旁“土”。
2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点:识字和写字。
教学难点:正确使用量词。
教学时数:2课时。
课前准备:课文挂图、生字词卡片。
教学过程:第一课时一、情境导入,激发兴趣1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩?到农家乐去玩过的请举手。
谁来说说,你在农家乐里见到过些什么?2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗?坐好了,汽车出发了。
(灯片出示汽车前进图片。
)3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什么东西?(灯片出示课文插图。
)二、看图识词,读说并举1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。
2.全班交流。
(教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。
)3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。
4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。
5.“开火车”读词语;齐读词语。
6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。
规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。
《比一比》说课稿
《比一比》说课稿《比一比》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是店铺精心整理的《比一比》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比一比》说课稿1我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一年级上册第4、第5页上的内容。
1．教材从生活实际出发，首先通过客厅里的生活画面引导学生观察、比较，认识长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方法，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。
教学重点是知道长短、高矮的含义，初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
教学难点是掌握比较的标准和方法，会用正确的数学语言表述比较的结果。
关键是体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。
2．本课时是入学后的第二课时，小朋友对小学学习生活还不熟悉，还不习惯，容易“坐不住”。
因此，我努力营造一种愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
如，通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导学生发现客厅的数学秘密；用小故事来串联“想想做做”的题目；通过“发现奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动学生的学习积极性，让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习氛围。
3．由于学生在幼儿园已经学会辨认物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性认识，可以说学生对长短、高矮有了一定的初步认识。
因此本节课上我让学生在观察客厅里有了些什么东西后，就直接让学生找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法，并指导学生用√或Ｏ来表示。
另外，我的教学在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），让学生探究、体验比较的方法，培养仔细观察和解决实际问题的能力。
4．在教学中，我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让学生获得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
比一比说课稿20
人教版课标实验教科书一年级上册识字（二）第1课比一比第二课时一、说教材：教材由五部分组成。
第一部分，是图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文的学习提供直观形象的画面。
第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。
韵文压韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
本课的教学重点是识字和写字。
孩子们在第一课时中已学习了黄牛、花猫等八个词语，学会了写“牛、羊”两个字，看图，初步了解了农家小院的美景。
在第二课时中，孩子们将在游戏中复习八个词语，并学习韵文，在韵文中识记生字。
其中“多、少”是常见字，不必过多学习；“群、颗、堆”三个字的识记和理解使用是重点也是难点。
在学习时我采用了记一记、比一比、说一说、看一看、想一想的方法将难点突破。
在本课时中，孩子们将学习写“小、少”两个字，学习新笔画“竖钩”。
写字教学我主要引导孩子们学会观察比较，学会读帖，从而提高写字水平。
二、说教学目的：知识与技能：认识“边”等六个生字，理解“群、堆、颗”的意思，能正确书写“小、少”两个字。
认识提土旁和新笔画“竖钩”。
过程与方法：创设情境，多种方法识字，在想、比、说等学习活动中学会正确使用量词。
情感态度价值观：感受儿歌韵律美，培养孩子热爱祖国语言文字的感情，培养识字的兴趣。
三、说教学准备：1、学生自己动手做“黄牛、花猫”等八个词卡。
2、预习韵文，观察生活中事物。
3、制作课件。
4、准备纽扣、糖、药丸、石子等实物。
四、说教学过程：一、游戏导入，复习词语。
1、师请两位同学上讲台。
说：同学们，老师想将这两位同学比一比，请用你们明亮的眼睛仔细观察，我们可以从那些地方比？指名学生回答。
2、师：同学们真善于观察，善于发现，比一比是一件多么有趣的事情啊。
今天，我们接着学习识字课《比一比》。
学生齐读课题。
【请两位同学上台“比一比”入课，既有趣，又培养了学生的观察能力，还和课题紧扣起来。
】3、师：大家读得真好！上节课我们参观了美丽的农家小院，还认识了8个词语，还记得吗？现在，请同学们拿出自己做的词卡，读一张摆一张，比比谁的动作快又好（学生活动：边读词卡边摆词卡）4、师：同学们的动作真快!接下来我们一起玩一个找朋友的游戏，请同学们注意听老师说。
一年级上语文说课稿-比一比-人教新课标
《比一比》说课稿一、说教材《比一比》是西师版一年级语文上册第五单元的第二篇课文。
内容是从学生熟悉的事物入手，帮助它们认识相关的汉字，在读句子的过程中建立大小、多少等概念，初步了解用比较的观点看问题。
二、说教学目标认识十个生字，会写五个生字，认识新笔画“竖提”。
知道大小、多少、长短、高矮是在比较中确定的。
三、说教学重难点重点：掌握生字和新笔画“竖提”。
难点：学会大小、多少、高矮、长短的比较，知道大小、多少、高矮、长短是在比较中确定的。
四、说教学过程由学生熟悉的事物互相比较的游戏导入，以此创造轻松愉快的学习氛围。
揭题后以对比图片观察对象，说一说它们有什么异同点，出示句子齐读。
初步达到学会比较。
接着请两位差别较大的学生上台，要求讲出二者存在的不同，孩子们也从体型、个头等方面给出了答案。
在认识高矮这对意思相反的词时，老师也加入活动中，孩子们开始认为“高”的同学和老师进行比较后，就“矮”了，通过这种方式，使孩子们知道高、矮是在比较中确定的，不是固定的，比较的对象不同，就会有不同的结果。
接下来是学习生字时间：出示带拼音的十个生字，自己拼读后齐读，男女赛读，在此过程中，适时强调容易出错的平舌音和翘舌音，注意三拼音节，以强化巩固。
小老师领读，通过这种方式锻炼孩子自主学习能力。
然后是去掉拼音开火车认读生字词，游戏组词，考察识字效果，加大孩子词汇量。
最后是书写生字：选择了“长”和“足”两个具有代表性的字进行讲解，要求观察笔画位置，在书空练习后再在课本上书写。
为加深认识，通读课文，找出反义词，补充课外的反义词儿歌，引导学生说话，说一说生活中的什么大、什么小、什么多、什么少，还列举了生活中的一些例子。
五、说板书设计根据课文内容和教学设计，板书主要是课题“比一比”和位于田字格中的“长”和“足”字。
《比一比》的说课稿
《比一比》的说课稿人教版《比一比》的说课稿一、说教材1、教材简析《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。
主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：2、教学目标（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。
（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。
（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
3、教学重难点我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。
二、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。
在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。
没有赏识，就没有教育。
在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
《比一比》说课稿
《比一比》说课稿比一比是一种教学方法，通过比较和对照的方式匡助学生更好地理解知识。
下面将从五个方面详细介绍比一比说课稿。
一、比一比的定义和作用1.1 比一比是指通过对照两个或者多个事物的相同和不同之处来匡助学生理解知识。
1.2 比一比的作用是激发学生的思维，匡助他们更深入地理解知识，提高学习效果。
1.3 比一比能够培养学生的分析和判断能力，提高他们的综合素质。
二、比一比的实施方法2.1 选择合适的比较对象，确保比较具有代表性和对照性。
2.2 设计比一比的活动，包括比较的内容、方法和形式。
2.3 引导学生进行比较，激发他们的兴趣和思量，促进他们的学习。
三、比一比的教学效果3.1 比一比能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.2 比一比能够匡助学生深入理解知识，提高他们的学习效果。
3.3 比一比能够培养学生的思维能力和判断力，提高他们的综合素质。
四、比一比的注意事项4.1 避免比较内容过于复杂，确保学生能够理解和接受。
4.2 注意比较对象的选择，确保比较具有代表性和对照性。
4.3 引导学生进行适当的讨论和思量，促进他们的学习和成长。
五、比一比的评价和展望5.1 比一比是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和综合素质。
5.2 未来可以进一步探索比一比的教学方式和方法，不断提升教学质量。
5.3 比一比将在教学实践中得到更广泛的应用和推广，为学生的学习和成长带来更多的益处。
通过以上内容的介绍，我们可以看到比一比是一种有效的教学方法，可以匡助学生更好地理解知识，提高他们的学习效果和综合素质。
在今后的教学实践中，我们可以多加利用比一比这种方法，不断提升教学质量，促进学生的全面发展。
《比一比》的说课稿范文
《比一比》的说课稿范文一、说教材1、教材简析《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课课文主要有三部分第一部分是一幅农家小院的情景图第二部分是词语第三部分是一则韵文主要通过对农家小院具体事物的比较为学生提供识字的生活环境和语言环境根据教材的特点及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度本课的教学目标确定如下：2、教学目标（1）知识目标：在本课中要求学生学会12个生字8个词语认识1个偏旁“土”正确流利地朗读韵文（2）能力目标：要求学生通过学习提高识字能力和朗读韵文的能力掌握识字的方法（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景从而激发对生活的热爱3、教学重难点我打算用两课时完成本课教学现在我说课的内容是第一课时这课时的教学重难点是识字和学词二、说教法根据教学的重难点我采用以下的教学方法充分发挥教师的主导学生的主体作用提高课堂教学效率1、兴趣教学法低年级学生注意力持续时间短容易分散而兴趣是解决这个问题的关键在教学中我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上达到识字和学词的目的提高识字能力2、情境教学法这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境通过引导性语言描述情境通过文本和课件互为直观感知通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习在创设的情境中促使学生更好地识字学词和读文达到识字和学词的目的提高识字能力3、赏识教学法没有赏识就没有教育在学生练读字词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点给学生注入了巨大的学习动力三、说过程根据教材特点和确定的教学目标教学程序分为以下四步：（一）创设情境激情导入着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”所以在开课时我首先激励背诵与季节相关的《四季》接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声有了这一情境效应学生的情感一下子被调动了起来激发起学生的学习兴趣（二）游戏激学积累字词在这环节里我在学生自主、合作学习了词语的基础上以游戏为主要学习方式在“打敌人”游戏中通过课件逐一显示颜色不一进入画面角度不一的词语要求学生快而准地把词语读出“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院让学生在直观、感性的认识基础上既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类我把游戏和课件两者进行有机的结合极大地激发了学生学习的兴趣（三）文本游戏互为识字教育要根据学生的认知水平遵循循序渐进的原则前面的教学孩子把词语掌握牢固了这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习已经大大地降低了学生学习的难度课件显现6个生字时学生读出字音老师读文学生在文中圈出生字后课件再呈现用红色标注生字的韵文把课文的文本和课件两者有机地结合起来为学生创设识字的具体的语言环境而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台（四）朗读儿歌积累感悟本课韵文浅显易懂节奏感强琅琅上口非常适合儿童朗读让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣体会语言的韵味读的形式很多有学生自由读个人抽读集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读拍手读课堂上书声一片特别是学生自拍手读互拍手读学生的积极性已经完全被调动了起来师生已经融入到教材所设置的情境当中真正走进了美丽而温馨的农家小院把课堂学习的气氛推到了最高点同时学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美提高学生的语文素养四、说练习根据课时内容安排本节课只要求学生会认12个生字8个词语正确流利地朗读韵文因此课堂上只体现了读了练习以读贯穿整个课堂学生读的时间多读的练习形式多读得扎实读有成效五、说学法正确的方法指向成功的道路教学时我着重进行以下的学法指导1、让学生学会在合作探究中学合作探究学习更加关注知识中的能力部分它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题在教学本课中我请学生在自主学习的过程中找出生字词语；在自学的基础上合作解决字词读音互相探究记字方法让学生思维力想象力理解力得到充分的展示促进学生长远发展2、让学生学会在读中学朗读是学生获得情感体验的重要环节本课教学以读为本有目的、有效果、形式多种多样的读字读词读文在反复的诵读中体会韵文的语言美3、让学生在游戏中学我们常说寓教于乐本课教学中所用的游戏形式多样操作性强用得恰到好处学生在乐中积累了语言文字也解决了教学的重难点收到很好的教学效果六、说板书本课采用图文结合式的板书这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的板书是随着学习内容的先后出现的用简笔画画图图上的字词是用贴字卡的形式出现通过可爱的图象刺激学生的视觉神经增进学生记忆的加强。
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《比一比》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。
主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：
2、教学目标
（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。
（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。
（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
3、教学重难点
我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。
二、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。
在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。
没有赏识，就没有教育。
在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
三、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：
（一）创设情境，激情导入。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以在开课时，我首先激励背诵与季节相关的《四季》，接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。
通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。
激发起
学生的学习兴趣。
（二）游戏激学，积累字词。
在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以游戏为主要学习方式。
在“打敌人”游戏中，通过课件逐一显示颜色不一，进入画面角度不一的词语，要求学生快而准地把词语读出。
“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类，我把游戏和课件两者进行有机的结合，极大地激发了学生学习的兴趣。
（三）文本游戏，互为识字。
教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。
前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。
课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再呈现用红色标注生字的韵文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的具体的语言环境。
而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。
（四）朗读儿歌，积累感悟。
本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。
读的形式很多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。
课堂上书声一片，特别是学生自拍手读，互拍手读，学生的积极性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美丽而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。
同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
四、说练习
根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。
学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。
五、说学法
正确的方法指向成功的道路。
教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生学会在合作探究中学。
合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。
在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。
2、让学生学会在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要环节。
本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
3、让学生在游戏中学。
我们常说寓教于乐。
本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。
六、说板书
本课采用图文结合式的板书。
这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字
卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。
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