2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》(第1课时)教案 新人教版.doc
八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版
3.困难和挑战：在理解《芦花荡》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的部分词汇和表达方式可能对学生来说较为陌生，需要教师进行讲解和引导。其次，学生可能对课文中的历史背景和文化元素理解不深，这就需要教师在教学过程中进行补充和讲解。此外，分析人物形象和欣赏写作技巧是本节课的重点，学生可能在这方面存在一定的困难，需要教师的耐心引导和反复练习。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《芦花荡》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似的困境？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《芦花荡》中的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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教学内容
新人教版八年级语文上册第一单元的2《芦花荡》是本节课的主要内容。本节课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏。学生需要通过阅读课文，理解故事情节，分析人物形象，欣赏作者的写作技巧。具体的教学内容有：
1.理解课文：学生需要理解《芦花荡》的故事情节，包括人物的遭遇、冲突的解决等。
2019-2020学年八年级语文上册 第2课《芦花荡》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第2课《芦花荡》教案新人教版教学目标知识和能力:赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。
过程和方法:揣摩体味文中景物描写的句子,分析其作用,提高描写的能力。
情感态度与价值观:认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。
学情分析本课的教学对象为八年级学生,从他们已有的知识结构和认知水平上看,对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但在《芦花荡》这篇课文中,学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高,需在教师的引导下感悟、体验。
重点难点重点:(1)通过体味故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。
(2)体会景物描写及其作用。
难点:小说中人物性格进行探究:如何理解“老头子过于自信和自尊的性格。
教学过程【导入】芦花荡一:创设情境,导入新课1、观看小视频(《亮剑》片头曲)2、同学们喜欢战争题材的影视剧吗?能否用几个词来形容一下你从影视剧中看到的战争场面?(枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影、金戈铁马......)“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥的战争场面的确让人惊心动魄。
作家孙犁笔下的芦花荡虽有日本鬼子的严密封锁,却有一个干瘦的老头子能够整天在芦花荡里自如地穿梭着,他让抗日将士感到快乐,让日本鬼子感到胆寒。
那么这位抗战中的传奇英雄————老头子到底是一个怎样的形象呢?让我们跟随作者孙犁的介绍走进那片神秘的芦花荡。
(创设情境,把学生引领到小说的环境“美”的情境中来。
)二、一读课文,了解情节1、本文是一篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。
2、这篇课文我们已经预习过了,现在再请同学们快速浏览课文,思考这篇文章主要写了什么呢?(学生复述故事情节)3、我们可以用一个词来形容一下故事情节吗?(传奇色彩)三、二读课文,感知环境1、请同学们拿起手中的笔,找一找,划一划,文中有哪些描写芦花荡景色的句子。
例:夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
2019-2020年八年级语文上册《第2课 芦花荡》教案1 新人教版
22019-2020年八年级语文上册《第2课芦花荡》教案1 新人教版○教学目标知识目标1、理解、积累字词。
2、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
能力目标1、整体感知课文，培养速读课文并概括内容的能力。
2、引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的风格。
情感态度价值观引导学生感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。
○教学重难点重点1、感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感2、结合关键语句，体会人物形象的内涵。
难点品味文章语言，体会文章意境之美和意蕴之深。
○课时安排：一课时○教学过程第一课时一、导入历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。
你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。
近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。
今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
二、简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日生。
1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。
《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、识记重点字词：提防竹篙苇塘疟子寒噤吆喝一梭机枪蹿仄歪趴扒飒四、整体感知：１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容故事发生的时间：抗日战争时期；地点：白洋淀地区；故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊事情的起因、经过与结果２、感悟老头子的英雄性格：组织学生用最简练的话来概括老头子的性格特点。
学生讨论，交流。
可能会有的结果：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（最恰当的）五、思考品味，具体分析老头子的英雄性格１、爱国。
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2019-2020学年八年级语文上册 2芦花荡教案人教新课标版二、教学重点（1）人物形象（2）刻画人物形象的方法三、学习难点孙犁小说的风格四、课时一课时教学流程：一、今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这位传奇人物吧，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
板书：芦花荡（小说）孙犁（学生读课题，注意“犁”与“梨”的区别）（学生读课文提示；故事发生在抗日战争芦花荡里，在充满诗情画意的岁月里。
一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。
他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！）二、作者介绍：孙犁，（1913-2002）河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
三、默读课文（不出声、不摆头），边读边划不认识的字、不理解的词、句，标上段号。
（5分钟。
四、知识回顾及迁移：小说三要素及在本文的体现1、环境（时代背景+具体地点）2、这篇小说写了一个——————————————————故事（时间＋地点＋人物＋事件＋特点）。
（独立探究）3、故事的主人公是一个什么样的人？（用四字词语概括）（分组合作探究）（1－9）；（10－19）；（20－54）；（55－63）分别两个小组讨论。
五、本文使用了哪些方法来刻画人物形象？肖像描写：撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第一单元第2课《芦花荡》教学设计新人教版【设计简说】本文编排在人教版课标教材八（上）第一单元，这是一个以“战争”为主题的单元。
本单元重在指导学生根据记叙的要素把握文章的基本内容，通过各种描写手段认识人物，在事件经过中了解其意义和影响，体会作者的思想情感。
本文人物充满传奇色彩，语言诗意盎然，宜于让学生在多种阅读活动中熟悉人物，继而走近他，喜爱他，敬佩他，同时感受孙犁文章语言清新淡雅、充满诗情画意的特点。
【教学过程】一、导入：话说英雄师：英雄，就是这样的人：他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生，有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐收复失地的殚精竭虑；他有邱少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。
今天，我们要结识的就是一位战斗在冀中平原芦花荡里的老英雄。
二、寻读：感知全文１、师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。
速读全文，概括这个故事。
２、师生交流文章记叙的要素，并小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的孩子报仇的故事。
３、师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，寻读课文，说说他“奇”在何处。
教师示例：他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。
４、学生活动，交流：“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。
“奇”在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。
“奇”在敌人封锁严密，他却来去自如。
“奇”在芦花荡里战争硝烟弥漫，他却快乐而悠闲。
“奇”在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。
“奇”在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。
“奇”在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。
“奇”在他“将近六十岁”，却仍像个孩子似的“爱逞能”，打鬼子还要二菱跟着来看热闹。
“奇”在他那么“好面子”，工作出了一点差错，就觉得“没脸见人”……５、教师小结：“老头子”“奇”，就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。
八年级语文上册 2《芦花荡》教案 新人教版(1)
2 芦花荡●教学目标知识目标1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？●教学方法以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排3课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
［教学步骤］一、导语设计设计(一)同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
(板书文题)设计(二)请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
八年级语文上册 2《芦花荡》(第1课时)教案 (新版)新人教版
第2课《芦花荡》（第一课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：
通过对河南近8年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。
4、学情分析：
对于八年级的学生，作家作品、及重点字词等基础知识仍是需牢固掌握的，期中、期末考试的试卷分析多次证明，此部分仍是学生的失分点，需要强化记忆。
而复述故事则对培养学生的概括能力、归纳能力以及口头表达能力起着不可忽视的作用。
二、学习目标：
1、能借助工具书了解作家作品、文学常识及故事的写作背景；
2、能识记重点字词；
3、能把握故事情节，体味故事的传奇色彩，掌握解读叙事作品的方法思路。
（重点）
三、评价任务：
针对目标一：生课前查阅相关资料，师课上抽查落实。
针对目标二：师问生答，课后生识记。
针对目标三：师方法引导，生理清文章情节，复述故事。
四、教学过程：
课后反思：。
2019-2020学年八年级语文上册 《芦花荡》 教学设计1 人教新课标版.doc
2019-2020学年八年级语文上册《芦花荡》教学设计1 人教新课标版教学目标：1．了解人物描写的方法和环境描写的作用2．学会结合文中的相关内容对小说的主要人物加以点评3．感受中国人民的抗日情怀教学重点：人物描写和环境描写。
教学难点：老头子性格的自尊和自信。
景物描写的作用教学方法：研读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课（一）欣赏《洪湖赤卫队》的歌曲导入：在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁道线上，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。
在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有出传奇色彩的英雄人物，今天就让我们走进走进白洋淀，走进这些英雄。
（二）从学生积累的成语入手：同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
（枪林弹雨；硝烟弥漫；刀光剑影；金戈铁马；炮火连天；血肉横飞……）今天我们要学的孙犁的《芦花荡》（板书）也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的，本文适合用什么成语来概括呢？二、交流预习作业、（一）积累字词退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措（二）了解作者孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日生。
他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。
它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。
三、快速阅读，整体把握美丽的芦花荡里生活着这样的人？发生了怎样的事？表达了作者怎样的情感呢？人物：一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛快速浏览课文，分小组合作交流以下问题。
2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 2 芦花荡学案2 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第一单元 2 芦花荡学案2 新人教版（一）课前练习下面句子表现老头子什么性格特点？（1）老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
（2）他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。
”并且付诸实际行动。
（3）他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
这些都体现了他的过于自信和自尊。
（4）他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。
然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
（二）句段品读1、品析下面句子的含义（1）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开了鬼子往北飞去，落到一大荷叶下面歇凉去了。
（2）他狠狠地敲打，向着苇塘望一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
（3）夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那狠狠地往上钻，目标好像是天上。
2、探究质疑课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?随堂抽测题大船追得很紧。
幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。
小船活像离开了水面的一条打跳的梭鱼。
她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。
假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！后面大船来得飞快，那明明白白是鬼子。
这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！．．．．．．．．．．．．．．．．．“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。
”她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
八年级语文上册第一单元2《芦花荡》(第1课时)教案新人教版
芦花荡第一课时教学目标：1.复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2.领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3.感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：1.把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
2.理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字内涵。
探究景物描写的作用。
学法指导：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教具准备：多媒体教学过程：一、导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
二、检查预习。
1.字音、字形、词义。
悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）悠闲：央告：仄歪：转弯抹角：张皇失措：2.了解作者：[孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
1.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。
他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
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疟（）子寒噤（）仄歪（）阴惨（）
泅（）着飒飒（）悠闲（）
2、解释并将划线词造句
诗情画意：
穿梭：
阴森：
提防：
能耐：
寒噤：
转弯抹角：
打牙跌嘴：
张皇失措：
3．本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
二、探究思考展示并纠错
4、阅读思考。
美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者的什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人的、是的感受说出来。
学生：
三、课堂提升
6、用一句话概括故事
7、分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮、结局。
一、导课
同学们：你们都听过那英雄故事？今天讲述的是一个抗日的英雄“老头子”的故事。一个一个干瘦的，手无寸铁，孤身一人，却可以玩弄十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
三、提升指导
１、提示；一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为她们报仇的故事。
2提示：护送挂花报仇
板书设计
人物老头
芦护送
花情节：挂花
荡报仇
环境
教学
反思
二、指导自学新知：
1小说人物情节环境
2人物：一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱而勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次惊心动魄的护送，一场酣畅淋漓的复仇。
情感：一份深沉的爱国情，一份屈辱的亡国痛。
3复述指导
首先要抓住：时间地点人物事件的起因经过结果
其次要求：语言简洁，多使用短句，不要说复杂的长句。
5、整体感知
在阅读的基础上，复述故事情节
教师示范:芦花荡里，一个干瘦的、眼睛特别明亮的老人撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运送连草、护送干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服，除了那件蓝色的破旧短裤，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似得游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他淀里淀外的交通联络才得以维持。但有一次，却发生意外…….
八年级语文上册第一单元2芦花荡(第1课时)教案新人教版
芦花荡
教学内容
教科书10页～19页。
◆课时安排
2课时。
教学目标
◆知识与能力
1．准确认读文中的词语，明了词语含义。
2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
4．感知文中景随情移的写作手法。
◆过程与方法
1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。
◆情感态度价值观
1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．景物描写在作品中所起的作用。
2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3．整体感知主人公的性格特征。
◆难点
1．景随情移，情景相生的描写手法。
2．人物性格的探讨研究。
◆疑点
这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？
教学准备
◆教师准备
1．对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。
2．复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。
◆学生准备
1．浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。
2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
三、分析文中独具特色的景物描写（约________分钟）
板书设计。
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2019年八年级语文上册第2课《芦花荡》（第1课时）学案（新版）新人教版学习目标1、读准字音理解词义，了解相关的常识、背景。
2、有感情地朗读课文，理清小说的故事情节，掌握叙事性作品的方法、思路。
3、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
分析老头子形象，感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌。
第一课时预习导学1、借助字典标注课后“读一读，写一写”读音和词义。
2、《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“”派。
3、默读课文，划分结构，归纳内容。
合作探究1、阅读小说要注意把握哪三要素？、、。
请试着用这三要素来复述本文主要内容。
2、本文的主人公是谁？具体分析作者用哪些方法来刻画人物的？3、①故事主要表现老头子的什么性格？②并结合课文对其中一种性格举例详细说明。
①②4、请从文中找出景物描写例子，并体会景物描写有哪些作用？①②当堂检测1、给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒．飒（）悠．闲（）一蹿．（）2、根据语境解词。
（1）那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
转弯抹角：（2）……老头子张皇失措，船却走不动……张皇失措：3、填空。
《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，“之一”是他的另一篇小说《》。
4、阅读小说要注意把握哪三要素？、、5、指出下列描写句是属于哪一类描写。
A、他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B、可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教学设计 语文版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第一单元第2课《芦花荡》教学设计语文版知识与技能了解有关作家、作品的文学常识及故事发生的背景。
过程与方法1、了解小说中人物描写的方法，运用这些方法去分析老头子的英雄性格。
2、揣摩文中如诗如画的景物描写，进而品味孙梨“荷花淀派”小说独特的艺术风格。
情感态度与价值观从老头子的英雄性格中感悟到中国人民不可征服的民族性格，培养学生的浩然之气。
教学重点1、整体感知全文，分析老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处。
教学难点品味文章的语言，体会文章的意蕴之美。
教学时间2课时第一课时教学内容与步骤一、导语《铁道游击队》的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。
其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。
比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。
今天，我们就来学习著名作家孙梨的一篇小说——《芦花荡》。
二、走近作者，资料助读1、图片链接：观看课件“白洋淀简介”。
（课件）2、作者简介（课件）见《创优作业》P4课前预习之“作者名片”。
3、创作背景（课件）1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。
中国守军奋起抵抗的作战。
亦称“七七”抗战、“七七”事变。
“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。
“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
三、初读课文，整体感知1、阅读课文或听读课文。
2、复述课文。
交待清六要素。
3、本文是哪种文体？这种体裁的三要素是什么？（课件）三要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节、具体的环境描写4、小说知识简介（课件）（1）什么是小说？以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
（2）小说的分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说。
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2019-2020学年八年级语文上册第一单元 2《芦花荡》（第1课时）
教案新人教版
教学目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的三要素，理清故事情节。
3.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
教学重难点
体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。
教学过程
新课导入
【设计意图：此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。
】同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？白洋淀有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀，风景如画。
在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。
但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。
在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
惊天我们要讲的《芦花荡》的故事，就发生在白洋淀。
课堂实录
一、作者简介
【设计意图：设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。
】
孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
二、了解小说的有关的知识。
【设计意图：通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。
】
1.情节要素
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还
有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
2.人物要素（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
3.环境要素
小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
三、掌握文中的生字解词。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生准确掌握汉字的音形义。
】
1.掌握生字。
提防（ dī）疟子（ yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）蹿（cuān）仄歪（ zè）
飒飒（ sà）泅着（ qiú）转弯抹角（mò）张皇失措（ huáng ）
2.理解词语的意思。
编算：方言。
这里有计划、盘算的意思。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
四、阅读课文，复述故事情节。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生通过阅读与复述了解故事的情节。
】
点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一
枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
五、理清文章的写作思路。
【设计意图：此环节的设计，意在是学生理清文章的层次，了解作者的写作思路。
】本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？
明确：
全文共63段，分为三个部分。
第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。
（开端、发展）——护送一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。
（情节的一波三折）第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。
（高潮、结局）课堂总结
同学们，学了这篇文章，我们可以看到，美丽的白洋淀里，神秘的芦苇荡中，潜藏着我们英勇智慧的抗日英雄。
大家军民一条心，共同抗击着日本帝国主义的侵略，在华北大平原上谱写出了一曲抗战的激昂乐曲。
希望同学们能从中感悟到我们人民伟大的抗战精神。
布置作业
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
写作点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。
板书
芦花荡
孙犁
第一部分：（1-8）背景（为情节展开作铺垫）
船载女孩
第二部分：（9-54）护送（开端、发展）女孩负伤
心生内疚，发誓报仇。
第三部分：（55-63）智惩鬼子，报仇雪恨（高潮、结局）。