4紫藤萝瀑布课件

穗
qiú
bè jià ng n
迸溅 伫
qió ng
虬
niá ng
琼
酿
解释下面的生词：
迸溅： 向外溅出或喷射。 多而密。 繁密： 稀稀疏疏，出现得少。 稀落： 孤独，没有依靠。 伶仃： 逗引，招惹。 挑逗 忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。 形容鲜美的酒。 仙露琼浆 盘虬卧龙： 回旋地绕，像卧着的龙。
怎样理解：
1、‚那时的说法，花和生活腐化 有什么关系。‛？ 2、‚花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是，生命的长河是无止 境的‛？试结合自己的生活经验 谈出自己的感受。
1、结合背景，这是极‚左‛的论调 2、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对 生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是 让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以 昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
2、（1）找出第2—7自然中段描
写紫藤花的句子，并分析讨论：
A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？
A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态.
C.描写手法有比喻、拟人。
2、（2）朗读课文第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点 是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。 其中有总写：“从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极”； 也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像进溅的水花。”
香味
例句 淡淡的芳香，香气„„
（这三方面你还能找出其它的例句吗？）
通观全文,看看作 者对紫藤萝的情感是 如何变化的?试在文中 找出有关的句子.
1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛， 那是关于生死谜、手足情的。 3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤 萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。
赏
花
第1-7 自然段
第8-9 自然段 第10-11自然段
文 章 思 路
忆 思
花
花
梳 理 出 文 章 的 结 构 思 路 。
托物言志：就是假托一种事物，赋以 某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生 认真地观察景物，细腻地描绘景物。
1、 作者主要从哪些方面，按照什么顺 序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法， 作用是什么？ 3、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思 想感情是含蓄而深沉的？ 4、 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。 5、 本文对景物的描写生动而细致，这源于作 者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
河的无止境。
“紫藤萝”亦称 “紫藤”、“朱 藤”、“藤萝”， 豆科，羽状复叶， 春季开花，蝶形 花紫藤萝瀑布 .lnk
宗璞
宗璞(1927～)，原名 冯宗璞，当代女作家，为 著名哲学家、哲学史家冯 友兰之女。其小说《弦上 的梦》1978年获全国优秀 短篇小说奖，《三生石》 获1977～1978年全国优秀 中篇小说奖；另创作了大 量游记、散文，《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、 丁香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等，清雅 脱俗，温馨自然，充满了 情趣、理趣和文化气息。
在欢笑，在不停地生长。”
拟人，把花的颜色写成人的动作行为， 生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。
3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪 方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提 到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生， 其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
5.我不觉加快了脚步。
A. 本文的行文线索是什么?
人物的情感及心理变化
B. 运用的主要表达方式 是什么?
记叙和描写
思考题： 作者以“紫藤萝瀑布”为 题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象 地表现了花之繁茂、花之 流长，隐含了生命的活力 与绵延长远。
思考讨论题：文中插叙“忽然记起十 多年前的事”是否多余？有何作用？
宗璞
知识目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有 效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在 美的能力； 审美目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感， 鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究；
联想想象法，引导学生在反复朗 读中，展开丰富的想象，进入课文描 写的情境，进入作者为我们营造的紫 藤萝所展示的生命世界。感悟生命长
选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。
听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的， 试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？ 为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？ 试找出文中最能表现课文中心的句子。
和现在茂盛的紫藤萝花作对比， 从而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教师总结
‚人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会 因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而 斗争。’‛这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂 得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原 因是什么？独句成段这样写有何好处?
“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者 是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者 从沉思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应， 又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。
4、阅读10—11自然段，讨论回答： 这部分的主要内容是什么？ 表现了作者怎样的人生态度？
本段阐明作者从花中领悟人生意义， 对花形、花色、花香进行总体提炼和归 纳，由观花而生情，由情而生志。 就是无论是人生的热烈，还是人生的生死， 生命对于万物来说都有着顽强与美好，
“不觉加快了脚步”。这里和文章开头 相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不 觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的 一个变化过程，对人生的思索过程，从迷 惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
在语言上，本段使用了比喻和拟人， 尤其是最后‚每一条紫色花中的最浅 淡的部分，在和阳光互相挑逗‛的拟人手 法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的 可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比 和借代的修辞手法，细腻生动有趣。
2、（3） 读第3-7自然段，思考本段又 写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段 中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。 其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入 到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上 流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛， 留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者 已经由花写到自己的心，并引入了‚生死谜， 手中情‛的思考。
作者在这里由花及人并悟及生 命，写出了“生命的长河无止境” 的主旨。由此，作者在结尾句也 表现了自己积极的人生态度。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花
花穗
花朵
花
赏花
2.忆花 忆花 思花 人
3. 悟花： 生命长河无止境
生命
色彩
花瀑
赏 花 例句 一片辉煌淡紫色、深深 浅浅的紫……
花穗 花朵
形态
例句
像一条瀑布，从空中 垂下……
2、（4）在第2—7自 然段中找出描写紫藤 花时所用比喻和拟人 修辞的句子，在相关 的文字下划线；看看 它们有何特点？
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝 生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的 情感共鸣？谈出你的体会 2、 你认为文中哪些景物描写的句子 最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从作者身上学到了什么？ 你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
作者资料及写作背景：
作者文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难， 一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982 年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株 盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
pú
su ì
璞
zhù