4紫藤萝瀑布课件
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第18课《紫藤萝瀑布》课件(共34张ppt)
……是面 困难险阻，要
对一切苦 有坚韧不拔、
难的勇气 不屈不挠、勇
。
敢面对一切的
勇气。
背景资料补充
小弟的亡故给宗璞带来了巨大的精神伤痛， 但替她疗伤的花儿，却不仅仅是紫藤萝瀑布。 这朵木槿花和这簇丁香，也带给了宗璞心灵的 慰藉。
坚强的花儿
不屈的生命
教会我们直面生命中的磨难、挫折，积极乐 观、淡然处世，感受生命的美好。
活动二 品读细节 ，赏藤萝
根据括号中的提示，揣摩精彩语句，体会紫藤萝花之美。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。帆下带着 尖底的舱。船能鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽 开似的。(化静为动) 2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼着我。(多感官互通) 3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着， 流着，流向人的心底. (物我交融)
肆 阅读拓展
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是 紫藤萝就有了某种寓意。阅读宗璞的《丁香结》 《好一朵木槿花》，完成表格，巩固对这种写 法的认识和理解。
宗
丁香结
璞
丁香结
篇名 所托 外形特征 内在精神 主旨句 所言之志 之物 生存环境
结《 》丁
香
外形： 环境：
丁香结
篇名 所托 外形特征 内在精神 主旨句 所言之志 之物 生存环境
思考探究
4.作者由紫藤萝的形象感悟出人生的意义，这种写法有什
么特点？
物
托物言志
志
描绘紫藤萝花 的衰与盛的转 变。
赞美生命的顽强和 蓬勃，感悟生的美 好和生命的永恒， 表达对生命的热爱 与珍惜。
“托物言志”散文阅读方法总结
1.找准所托之物。 2.分析其外形特征、生存环境，展示内在品质。 3.找主旨句，揭示所言之志。
七年级下册18 《紫藤萝瀑布》课件(共25张PPT)
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考：
“……流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病 的痛楚，别的一切团里都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
这里“生死的疑惑”“疾病的痛楚”如何理解？
理解：文革期间，宗璞和她的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”
作者这段忆“花”被毁的经历有什么作用？
在此作者写到紫藤萝的被毁的经历，其目的是承接上段的生死谜而来的，同 时也是为后文写“重生”作铺垫，通过花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理：花 和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的 无止境。
精读理解
请同学们认真阅读课文第三部分（10-11），思考：
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻 地笼罩着我……”
大家可发现这几句描写有什么特别之处？ 多感官互通
花香本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看 见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香 也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
2.文中哪些话引起了你的思想共鸣，画上记号。并用简洁的语言适当评点。 3.请用一两句话，概括这篇文章的主要内容。
课文按“赏花→忆花→悟花”的顺序写作者心情悲痛，徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人 生的美好和生命的永恒。
自主阅读
按“赏花→忆花→悟花”的顺序试给课文分段，概括段落大意。
走入文本
同学们，不看课文 ，只看课题，你会想些什么呢？
同学们，大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多 启示。面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
第18课《紫藤萝瀑布》 (共36张PPT) 部编版语文七年级下册
由于作者将个人的志意托于具体 的物上，于是这个物便具有了某种象 征意义，成为作者的志趣意愿或理想 的寄托。
托物言志的物可以是景物还可以 是某种事物。
托物言志的志不仅包含感情，一 般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等
盛在绽放 盛在更迭
单击输入您的封面副标题
花开花谢 死生契阔
发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花， 这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可 我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有 一种哀伤的美。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去 了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点 调皮，却丝毫不知磨难。园旁小兴土木，盖一 座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零
------川端康成·《花未眠》
忽然记起十多年前家门外也曾有 过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像 在试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架 也都拆掉，改种了果树。那时的说 法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再也看不 见藤萝花
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
------萧红·《祖父的园子》
片段一 木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许
托物言志的物可以是景物还可以 是某种事物。
托物言志的志不仅包含感情，一 般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等
盛在绽放 盛在更迭
单击输入您的封面副标题
花开花谢 死生契阔
发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花， 这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可 我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有 一种哀伤的美。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去 了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点 调皮，却丝毫不知磨难。园旁小兴土木，盖一 座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零
------川端康成·《花未眠》
忽然记起十多年前家门外也曾有 过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像 在试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架 也都拆掉，改种了果树。那时的说 法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再也看不 见藤萝花
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
------萧红·《祖父的园子》
片段一 木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许
第18课《紫藤萝瀑布》课件(49张PPT)++2022-2023学年部编版语文七年级下册
作者悲痛中徘徊于庭院，
见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲 理，写下了这篇让人在绚丽 的色彩、奔腾的激流中感悟 生命意义的优美散文。所以， 在作者笔下，紫藤萝已不仅 是一种植物，而是带上了作 者浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “ 托物言志 ”。
体会托物言志的写法 什么是“托物言志”呢？托物言志是一种常见的表 现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，即通过描绘 具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。 理解托物言志的文章，我们要从物象的特征入手， 也就是说，理解了“物”的特点，就理解了作者的感受 或思想了。
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（
）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
一、字词
嚷（ rǎng ） 穗（ suì ）
舱（cāng ） 凑（ còu ）
绽（zhàn ） 酿（niàng ）
迸（bèng）溅 挑（ tiǎo ）逗 伫（ zhù）立 伶仃（ líng dīng）
作业
细心观察一种花或草，边看边思考，
最好也能对生命、对人生有所感悟。运
用
的手法，写一篇短文。
（要求：字迹工整，不少于200字）
表现花的繁茂、花藤之长， 比喻修辞，形象生动。
线索是紫藤萝花
一（1-6）赏花：感受紫藤萝花旺盛蓬勃的生命， 欢腾喜悦的情趣。（写景状物）
二（7-8）忆花：忆紫藤萝花的曾经遭受的劫难， 十几年前，花朵稀落、伶仃。（插叙）
三（9-11）悟花：感悟到人生的美好和生命的永 恒。（画龙点睛，揭示哲理）
作者按什么顺序，是从哪 几个方面对盛开的紫藤萝 进行描写的?
花和人都会遇到各种各样的不幸， 这句话用了一个“都”，人和花共 有什么？
统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》课件(共32张PPT)
（形态美）
写 角
色
以紫色为主，又不断变化，深浅 不一，浓淡有别。 （色彩美）
度 味 淡淡的芳香
整体到局部
赏花之美
从动静角度赏析下面的句子。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。
富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写 出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
停住脚步
整体感知
朗读课文，根据作者的行踪，说说作者围绕紫藤 萝花写了哪些内容。
停住脚步
伫立花前
加快脚步
赏花
忆花
悟花
整体感知
作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？是从哪些角 度描绘的？
描绘 顺序
花瀑
花穗
花朵 整体到局部
描绘
形态
花色
花香
角度
赏花之美
作者是如何描摹紫藤萝花的？表现了紫藤萝花的哪些美？
描
形 花树像瀑布，花朵像帆船和笑容。
文章主题
本文通过写“我”偶然看见一树盛开的 紫藤萝花，由花的衰而又盛，联想到生命的 无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永 恒，启示人们要对生命的美好保持坚定的信 念，要扬起生命的风帆，以饱满的生命力， 投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多 彩。
写法总结
本文运用了哪些写作方法？对我们的写作有哪些启示？
瀑布（ pù ） 迸溅（ bènɡ ） 挑逗（ tiǎo ）
凝望（ nínɡ ） 繁密（ fán ） 笼罩（ lǒnɡ ）
枯槐（ huái ） 遗憾（ hàn）
伫立（ zhù）
沉淀（ diàn） 伶仃（ línɡ）
酒酿（niànɡ ）
忍俊不禁（ jīn ） 仙露琼浆（ qiónɡ）
写 角
色
以紫色为主，又不断变化，深浅 不一，浓淡有别。 （色彩美）
度 味 淡淡的芳香
整体到局部
赏花之美
从动静角度赏析下面的句子。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。
富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写 出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
停住脚步
整体感知
朗读课文，根据作者的行踪，说说作者围绕紫藤 萝花写了哪些内容。
停住脚步
伫立花前
加快脚步
赏花
忆花
悟花
整体感知
作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？是从哪些角 度描绘的？
描绘 顺序
花瀑
花穗
花朵 整体到局部
描绘
形态
花色
花香
角度
赏花之美
作者是如何描摹紫藤萝花的？表现了紫藤萝花的哪些美？
描
形 花树像瀑布，花朵像帆船和笑容。
文章主题
本文通过写“我”偶然看见一树盛开的 紫藤萝花，由花的衰而又盛，联想到生命的 无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永 恒，启示人们要对生命的美好保持坚定的信 念，要扬起生命的风帆，以饱满的生命力， 投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多 彩。
写法总结
本文运用了哪些写作方法？对我们的写作有哪些启示？
瀑布（ pù ） 迸溅（ bènɡ ） 挑逗（ tiǎo ）
凝望（ nínɡ ） 繁密（ fán ） 笼罩（ lǒnɡ ）
枯槐（ huái ） 遗憾（ hàn）
伫立（ zhù）
沉淀（ diàn） 伶仃（ línɡ）
酒酿（niànɡ ）
忍俊不禁（ jīn ） 仙露琼浆（ qiónɡ）
《紫藤萝瀑布》课件
紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过 ”改变着我的心情。
我的心情由焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦，从而感悟到生命 的美好和永恒
1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎
“四人帮”，拨乱反正，开创了社会 主义现代化建设的新时期，神州大地 重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样 的历史背景，就会明白，紫藤萝的命 运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花 似锦，正是十几年来整个国家命运的 写照和象征。作者深受“文化大革命” 的摧残，虽已过去多年，但心灵上的 创伤仍无法愈合。
首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布
3作者是按什么顺序和层次描写的？
作者由远及近，由粗到细，由视觉 到嗅觉，运用了比喻、拟人、通感 等表达手法，把紫藤萝花的美展现 在我们面前。
指出画线词语的表达效果
仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，在和太阳 互相挑逗。
“挑逗”将花瀑拟人化，突出
富有哲理地说
• 作者喜欢紫藤萝，她告诉我 们“花和人都会遇到各种各 样的不幸《但是生命的长河 是无止境的。”你喜欢什么 花草鱼虫？想通过它们告诉 大家什么道理呢？
用心灵去聆听
紫藤萝本来无声，作者却听 到它们在笑，在嚷嚷：“我 在开花！”走进大自然，你 会听到那些无声的“声音” 吗？请把你听到的说给大家 听听。
了花的情趣。
花朵一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不热闹。 “推着挤着”用拟人手法写出 了花朵儿的活泼热闹，突出它 们的勃勃生机和浪漫情趣。
6、7两段用的最多的修辞方法是
比喻 作用是 生动形象的写出 了紫藤萝的形态。 7段中“别的一切”指 焦虑和 悲痛，那是关于生死迷、手 足情的
“它”指代紫藤萝的勃勃生机， 能带走我心上的焦虑和悲痛， 是因为我感悟到生命的长河是 无止境的。
我的心情由焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦，从而感悟到生命 的美好和永恒
1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎
“四人帮”，拨乱反正，开创了社会 主义现代化建设的新时期，神州大地 重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样 的历史背景，就会明白，紫藤萝的命 运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花 似锦，正是十几年来整个国家命运的 写照和象征。作者深受“文化大革命” 的摧残，虽已过去多年，但心灵上的 创伤仍无法愈合。
首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布
3作者是按什么顺序和层次描写的？
作者由远及近，由粗到细，由视觉 到嗅觉，运用了比喻、拟人、通感 等表达手法，把紫藤萝花的美展现 在我们面前。
指出画线词语的表达效果
仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，在和太阳 互相挑逗。
“挑逗”将花瀑拟人化，突出
富有哲理地说
• 作者喜欢紫藤萝，她告诉我 们“花和人都会遇到各种各 样的不幸《但是生命的长河 是无止境的。”你喜欢什么 花草鱼虫？想通过它们告诉 大家什么道理呢？
用心灵去聆听
紫藤萝本来无声，作者却听 到它们在笑，在嚷嚷：“我 在开花！”走进大自然，你 会听到那些无声的“声音” 吗？请把你听到的说给大家 听听。
了花的情趣。
花朵一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不热闹。 “推着挤着”用拟人手法写出 了花朵儿的活泼热闹，突出它 们的勃勃生机和浪漫情趣。
6、7两段用的最多的修辞方法是
比喻 作用是 生动形象的写出 了紫藤萝的形态。 7段中“别的一切”指 焦虑和 悲痛，那是关于生死迷、手 足情的
“它”指代紫藤萝的勃勃生机， 能带走我心上的焦虑和悲痛， 是因为我感悟到生命的长河是 无止境的。
《紫藤萝瀑布》ppt课件
我只是伫立凝望。 我浸在这繁密的花朵的光辉中
喜悦、沉醉
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 遗憾
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱。
引发思考
我不觉加快了脚步。
振奋坚定 受到鼓舞
我的动作和行踪中也透露了内心的情感。
巧妙穿插，景情“我”交融。
好的景物描写就应该这样，由整体到局部地有序展开， 随着视角不断转换，由远到近，由高到低，紫色也由浓到 淡再到浓，深深浅浅，令人陶醉，情在景中；而“我”呢， 若有若无，若隐若现，行踪中也融入自己真切的情感。注 意，“我”和情要适度，要巧妙穿插，物我交融，景情交 融。
花和人都会遇到各种各样的不幸__________________________，但是 生命的长河是无止境的_________________________________。
提示：可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨 天、今天与明天等。
示例： （1）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长
理解托物言志的文章，我们要从物象的特征入手，也就是 说，理解了“物”的特点，就理解了作者的感受或思想。
托物言志
在《紫藤萝瀑布》一文中，作者借紫藤萝今昔的繁 盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”“生死的疑惑” 的思考和感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。
作者通过对寄予了个人情感的紫藤萝进行描摹，自 然流露出自己的志向和意愿，表现了个人的不幸、一时 的不幸都是暂时的，强调了生命的顽强和美好，抒发了 积极的人生态度。这种写法就是“托物言志”。
紫藤萝瀑布 （第一课时）
学 01 / 朗读课文，品析具体词句，学习作者如何描摹紫藤萝之美的。 习 02 / 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者情感变化 目
(完整版)《紫藤萝瀑布》ppt课件
牵牛花也是一种攀援植物，但其花朵 较小且颜色单一，而紫藤萝的花朵则 更加大而鲜艳，具有更高的观赏价值。
04
瀑布意象在文中运用
瀑布形象描绘技巧
视觉描绘
通过细腻的笔触，描绘出瀑布的 宏伟壮观，如“白色的绸缎”、 “银色的帘幕”等比喻，使读者 仿佛亲眼目睹瀑布的飞流直下。
听觉描绘
运用拟声词和生动的动词，如“轰 鸣”、“咆哮”、“跌落”等，让 读者感受到瀑布的强大声势和震撼 力。
紫藤萝的寓意与象征
面对困境时的心理调适方法
分享一些有效的心理调适方法，如积极心态培养、情 绪调节技巧、压力应对策略等。
紫藤萝象征着坚韧不拔、积极向上的精神风貌， 可以激发人们面对困境时的勇气和信心。
紫藤萝精神在现实生活中 的应用
举例说明紫藤萝精神在现实生活中的应用场景， 如工作、学习、人际交往等领域。
触觉描绘
通过描述瀑布飞溅的水珠、弥漫的 水雾以及清凉的水汽，让读者仿佛 能触摸到瀑布的湿润和清凉。
瀑布象征意义阐释
1 2 3生命力与活力的来自征瀑布源源不断的水流象征着生命的活力和勃勃生 机，暗示着紫藤萝强大的生命力和不屈不挠的精 神。
净化与洗礼的象征 瀑布飞流直下的水流具有净化和洗礼的寓意，象 征着紫藤萝在经历挫折和困难后，依然能保持纯 净和坚强的品质。
赞美之情。
时代背景与主题思想
20世纪80年代初，中国正值改革开放初期，人们的思想逐渐解放，对生命和价值的 思考也更加深入。
《紫藤萝瀑布》通过描绘自然景象和人物内心的情感世界，表达了作者对生命的敬 畏和赞美之情。
同时，作品也传递了积极向上、乐观豁达的人生态度，鼓励人们珍惜生命、追求美 好。
02
文本解读与赏析
紫藤萝的美学价值
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穗
qiú
bè jià ng n
迸溅 伫
qió ng
虬
niá ng
琼
酿
解释下面的生词：
迸溅： 向外溅出或喷射。 多而密。 繁密： 稀稀疏疏，出现得少。 稀落： 孤独，没有依靠。 伶仃： 逗引，招惹。 挑逗 忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。 形容鲜美的酒。 仙露琼浆 盘虬卧龙： 回旋地绕，像卧着的龙。
怎样理解：
1、‚那时的说法，花和生活腐化 有什么关系。‛？ 2、‚花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是，生命的长河是无止 境的‛？试结合自己的生活经验 谈出自己的感受。
1、结合背景，这是极‚左‛的论调 2、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对 生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是 让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以 昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
2、（1）找出第2—7自然中段描
写紫藤花的句子，并分析讨论：
A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？
A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态.
C.描写手法有比喻、拟人。
2、（2）朗读课文第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点 是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。 其中有总写：“从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极”； 也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像进溅的水花。”
香味
例句 淡淡的芳香，香气„„
（这三方面你还能找出其它的例句吗？）
通观全文,看看作 者对紫藤萝的情感是 如何变化的?试在文中 找出有关的句子.
1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛， 那是关于生死谜、手足情的。 3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤 萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。
赏
花
第1-7 自然段
第8-9 自然段 第10-11自然段
文 章 思 路
忆 思
花
花
梳 理 出 文 章 的 结 构 思 路 。
托物言志：就是假托一种事物，赋以 某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生 认真地观察景物，细腻地描绘景物。
1、 作者主要从哪些方面，按照什么顺 序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法， 作用是什么？ 3、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思 想感情是含蓄而深沉的？ 4、 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。 5、 本文对景物的描写生动而细致，这源于作 者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
河的无止境。
“紫藤萝”亦称 “紫藤”、“朱 藤”、“藤萝”， 豆科，羽状复叶， 春季开花，蝶形 花紫藤萝瀑布 .lnk
宗璞
宗璞(1927～)，原名 冯宗璞，当代女作家，为 著名哲学家、哲学史家冯 友兰之女。其小说《弦上 的梦》1978年获全国优秀 短篇小说奖，《三生石》 获1977～1978年全国优秀 中篇小说奖；另创作了大 量游记、散文，《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、 丁香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等，清雅 脱俗，温馨自然，充满了 情趣、理趣和文化气息。
在欢笑，在不停地生长。”
拟人，把花的颜色写成人的动作行为， 生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。
3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪 方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提 到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生， 其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
5.我不觉加快了脚步。
A. 本文的行文线索是什么?
人物的情感及心理变化
B. 运用的主要表达方式 是什么?
记叙和描写
思考题： 作者以“紫藤萝瀑布”为 题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象 地表现了花之繁茂、花之 流长，隐含了生命的活力 与绵延长远。
思考讨论题：文中插叙“忽然记起十 多年前的事”是否多余？有何作用？
宗璞
知识目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有 效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在 美的能力； 审美目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感， 鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究；
联想想象法，引导学生在反复朗 读中，展开丰富的想象，进入课文描 写的情境，进入作者为我们营造的紫 藤萝所展示的生命世界。感悟生命长
选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。
听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的， 试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？ 为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？ 试找出文中最能表现课文中心的句子。
和现在茂盛的紫藤萝花作对比， 从而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教师总结
‚人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会 因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而 斗争。’‛这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂 得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原 因是什么？独句成段这样写有何好处?
“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者 是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者 从沉思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应， 又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。
4、阅读10—11自然段，讨论回答： 这部分的主要内容是什么？ 表现了作者怎样的人生态度？
本段阐明作者从花中领悟人生意义， 对花形、花色、花香进行总体提炼和归 纳，由观花而生情，由情而生志。 就是无论是人生的热烈，还是人生的生死， 生命对于万物来说都有着顽强与美好，
“不觉加快了脚步”。这里和文章开头 相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不 觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的 一个变化过程，对人生的思索过程，从迷 惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
在语言上，本段使用了比喻和拟人， 尤其是最后‚每一条紫色花中的最浅 淡的部分，在和阳光互相挑逗‛的拟人手 法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的 可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比 和借代的修辞手法，细腻生动有趣。
2、（3） 读第3-7自然段，思考本段又 写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段 中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。 其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入 到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上 流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛， 留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者 已经由花写到自己的心，并引入了‚生死谜， 手中情‛的思考。
作者在这里由花及人并悟及生 命，写出了“生命的长河无止境” 的主旨。由此，作者在结尾句也 表现了自己积极的人生态度。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花
花穗
花朵
花
赏花
2.忆花 忆花 思花 人
3. 悟花： 生命长河无止境
生命
色彩
花瀑
赏 花 例句 一片辉煌淡紫色、深深 浅浅的紫……
花穗 花朵
形态
例句
像一条瀑布，从空中 垂下……
2、（4）在第2—7自 然段中找出描写紫藤 花时所用比喻和拟人 修辞的句子，在相关 的文字下划线；看看 它们有何特点？
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝 生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，
课堂反馈
1、 课文中哪些句子能够引起你的 情感共鸣？谈出你的体会 2、 你认为文中哪些景物描写的句子 最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从作者身上学到了什么？ 你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
作者资料及写作背景：
作者文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难， 一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982 年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株 盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
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