加速度教案

（教案）
速度改变快慢的描述--加速度使用时间：
【课标要求及解读】
课标要求
1.经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

2.能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

课标解读
在课程标准要求的第一条中，涉及加速度的行为动词是“理解”，行为条件是“经历实验”，而本节知识是在匀变速直线运动实验研究之前，所以解读本节的行为动词“理解”意思就是“知道定义，明确意义，明辨特点”，要求学生通过加速度概念的建立过程和加速度的定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用，理解加速度的概念，区别速度、速度变化量、速度变化率，能在生活中准确的使用加速度的概念。

在课程标准要求的第二条中，对的图象要求的行为动词是“能用”，意味着“总结、推广”。

要求学生运用图象描述运动速度的变化，认识速度的变化规律和速度变化率，加深对加速度的认识，从而体会数学在物理中的重要性。

【教材分析】
加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一。

在学生生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。

加速度也是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。

利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。

因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。

【学情分析】
加速度的概念，对于刚上高中的初中学生来讲，很抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，
再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。

另外学生运用图象来理解加速度也有困难。

【教学目标】
知识与技能
1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算．
2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．
3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．
过程与方法
1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．
2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．
3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．
情感态度与价值观
1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神．
2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．
3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．【评价设计】
1. 在新课导入中，目标1通过回答老师设置的问题，以课堂提问和小组讨论总结的形式进行检查，要求100%的学生全部达标，根据各小组代表的发言情况检测学生的达成情况。

2.通过老师引领学生实例分析，90%以上的学生能总结加速度是描述速度变化快慢的物理量，并且通过目标2的正答率检查学生达标情况，以举手调查的方式，要求达标率为90%以上.
3.先通过学生互评、举例并做出回答对加速度掌握情况，然后目标评价3练习题的正答率进行检测，要求至少80%以上的学生答对.通过小测试再次检测掌握情况，要求100%的学生掌握。

4.通过测评了解学生对目标4的v-t图象的掌握情况，要求学生80%以上的学生答对。

【重点】
1．知道加速度的概念，定义式，单位。

2．理解加速度的概念
3. 能从速度—时间图象中求物体的加速度。

【难点】
1．理解加速度的概念，区分速度、速度的变化量及速度的变化率．2．根据速度与加速度方向的关系判断物体运动性质
【教学方法】
演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。

【学习目标2】通过数据分析，归纳总结加速度，并根据定义式进行简单计算
1.加速度的概念（必答c类）
引入的意义：为了描述物体运动的变化快慢
定义：。