插上想象的翅膀,点燃思维的火种
给思维插上想象的翅膀
作 文 教学 『了语 文 教学 的 半壁 江 Ｉ ，要提 高 作 文语 音水 ｊ Ｊ 。 Ｉ Ｉ
平 ，必颂 对 学 生进 行创 新 作 文教 学 。这 就需 要 语 文教 师在 作 学 中 培 养 学 生 的 发散 思维 能 力 ， 进 行 求 异 性 作 文 训 练 ，乃 文教 学中运用 行之 有效 的办法 去启发 和培养 学生 的创 新思维 ， 是 培 养 学 生 “ 新 ” 的 土 要 手 段 。 那 么 ，怎 样 培 养 发 散 思 创
强大 。”
段 文 字 ，不 伦 不类 ， “ 构 不合 理 ”， 其损 失 远人 丁 “ 结 字
数 不足 ”。
例 ，一 篇 集 “ ” 为证 的 作 文 ， 历 数 诗 文 中 各 色 月 月 光 ，倒 数 第 段 ： “ 如今 的我 们 ，与 的缘 分不 仅 仅只 是在 思 念 与 同忆 的 时候 ，我 们 学会 了 从 月的 口 中倾 听 ，去 了解 月 见 证 的 历 史 ，然后 描 绘 月 的新 光彩 。 ” 若 曳 然而 止 ，应 该 是收 束令 文 ，然 而 作者 意 犹末 尽 （ 或 者 是 突 然 记 起 ， 弃 不 爽 ） ，笔 走 龙 蛇 （ 后 … 段 ） ： 最
结 尾 的成 功 与否 ，最 能 体现 作 者是 否 有全 局 的意 识 。近
人林 纾 也 曾语 心 长地 告 诫学 习 写作 者 ： “ 人重 晚节 ，行 为
文看 结 学 不重 视 。要 努
屋： “ 是啊 ， 证 灾 难 ，我 们 获得 力 量 ，见证 光 荣 ，我 们 斗 志 更 。我 们满 怀 激情 和 希 望 ，走 向明天 。 ”
（ ） 失 “ 外 生 枝 ，狗 尾续 貂 ” 三 节 行 文 由远 及近 ，从 山剑 今 ， 已经 收束 ，可 是 ，不 是 “ 清 音有 余 ”，而 是 “ 赋 新词 强 说 愁 ”— — 再 出 “ 为 新青 ”。 或 者 是 已 有的 材 料 尚没用 完 ， 弃之 可惜 ；或者 感 觉字 数 不够 ，只 好 再加 拉 拽 征引 以凑 成 篇幅 ， 其 实 ，拙劣 地 强加
让思维插上想象的翅膀
让思维插上想象的翅膀学习目标1、想象要合情合理，富有创新2、发挥想象，把文章写的生动而丰富[写作引导]同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象作文，顾名思义要求作者要发挥其丰富的想象力，而丰富多彩的现实生活又为我们提供了想象的依据。
只要同学们多读书，勤观察，善想象，一定能写出好作品。
关于想象作文的写作，老师提以下几点建议：一、立足现实的基础，合理地想象。
我们每个人都在现实社会中生活，同学们也不例外，每天要上学，在学校生活，与老师同学交流；每天要回家，与父母亲在一起，与伙伴们玩耍……这就是现实生活。
想象则与这些现实生活有着必然的联系，现实生活是想象的基础，是写好想象作文的前提条件。
想象的翅膀飞得再高，也要从生活实际出发，也要立足生活的土壤，否则，就是胡思乱想了。
二、扇动理想的翅膀，大胆地想象。
要写好想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆地想象，努力地展现自己美好的愿望和理想。
同学们要敢于想象，用你们青春的思维，浪漫的笔触，畅想未来，描绘灿烂的明天。
三、充实叙写的内容，具体地想象。
当然，大胆想象并不等于天马行空、不着边际。
想象作文要做到内容具体，切忌说空话。
你想象未来是什么样子，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。
总之，要言之有物，言之有事，言之有景。
四、展现真挚的情感，动人地想象。
想象作文是同学们对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的向往，是同学们真实感情的流露。
因此，我们在写想象作文时，也应该注意表达自己的真情实感，这样，你写的文章才会感人。
[实战训练]文题：皇帝的新装之续写（题目自拟）提示：作文要求能大胆想象，所以同学们应在作文中充分发挥自己的想象力。
但想象须注意合理性和科学性，不能“胡编乱造”。
描绘要力求具体、形象，应从某个具体的角度、具体的事物写起，切忌“大而空”。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
插上想象翅膀,读出真知灼见——浅谈想象在文学作品阅读中的运用
使“ ” 我 受到“ 限” 无 的鼓舞 ， 看到“ 无限” 的光明 ！
三 、 象出艺术的空 白． 想 领悟 深 邃 的 内 涵
文学 艺术作 品总是留有许多艺术空 问 ，需要读 者运用想象去合 理 （ 下转 第 ２ ０页）
１ ７ห้องสมุดไป่ตู้
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写景记叙文 ， 荷塘月 色》 三峡之 秋》 或以叙事为主 ， 为叙 事记叙文 ， 山地回忆》 如《 《 ； 称 如《
二 、 象 出 人物 的 心 灵 。 验 丰富 的 情 感 想 体
文学 作 品 重 在 写 出 人 物 独 特 的心 灵 世 界 ． 切 外 形 描 写 乃 至 情 境 的 刻 画 ． 是 为 了 一 都 揭 示 人 物 的 心 理 状 态
凄 《 色 龙 》 在 对 主 人 公 的 形 貌 、 神 、 止 、 作 进 行 想 象 的 同 时 。 须 深 入 到 主 变 ， 眼 举 动 必 人 公 的 心 灵 深 处 ， 现 他 们 内 心 的 隐 蔽 的感 情 和 激 荡 的心 潮 。 想 象 后 ， 妨 用 自 己 的语 发 不 言 描 绘 出 来 。 因 为 作 品 中一 切 外 形 描 写都 是 为 了 揭 示 心 理 ． 读 时 不 深 入 人 物 的 心灵 ． 阅 就 只 能扪 及 作 品 的 皮 毛 。
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摘 上 想 象翅 磅 ， 出奥 灼 地 误
严 学兵 严 长 江
新 课 标 中对 文 学 作 品 的 阅 读 教 学 是 这 样 表 述 的 ：欣 赏 文 学 作 品 ，能 有 自己 的 情 感 “
体 验 ， 步 领 悟 作 品 的 内 涵 。 中获 得 对 自然 、 会 、 生 的 有 益 启 示 。” 苏 联 著 名 作 家 初 从 社 人 前 爱 德 堡 说 ：读 书 是 一 种 创 造 的过 程 ． “ 当读 者 阅读 长 篇 小说 时 ． 就在 完 成 与 作 家 类 似 的工 作 ， 为 读 者 能 以 想 象 力 来 充 实 小 说 的 内 容 ， 要 做 到 这 一 点 ． 须 依 靠 读 者 个 人 的生 因 若 还
[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀
![[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀](https://img.taocdn.com/s3/m/13702fc54431b90d6d85c73a.png)
问题点燃思维想象插上翅膀课程标准明确要求要重视问题教学法，倡导教师利用问题来激发学生思维，提高学生的想象力。
问题是激发思维的星星之火，而想象思维又是创新的前提，学生在对问题进行感知、联想、思考、探究和应用的过程中，不断加深对知识的理解和对自身能力的挖掘，让自己的思维漫游在知识的海洋，在不断攀登、勇于探索中实现对自身的突破与创新，促使学生的综合能力达到一个新的高峰。
一、基础概念中提出问题，培养学生的发散思维学生的认知、兴趣和生活经验各不相同，对概念的理解也是千差万别的。
化学基础概念是化学学习的重要组成部分，问题的建立可以引导学生集体对概念进行讨论，让学生针对一个概念进行发散，从基础知识进行衍生，让不同的学生阐述自己不同的观点，不断地扩充学生的理解，以巩固双基，求同存异。
比如在学习“气体摩尔体积”时，十几个字的概念叙述很难让学生理解其中隐含的深义，教师就可以利用问题来引导学生的讨论，以激活学生的思维，实现学生对概念全面细致的认识。
问题引导：影响物质体积的因素有哪些？气体摩尔体积的运用范围？问题激起了学生的讨论，学生们你一言我一语地将自己的理解进行拼凑，从不同的方向与角度来讨论问题、解决问题。
在不同知识的汇总中，学生从物质的固态、液态与气态三方面进行讨论，通过物质分子的大小、个数和分子之间的距离来进行分析。
在相关观点的碰撞中，不断地提升对概念的理解，理解了影响固体与液体体积的主要因素为分子的大小与个数，而影响气体体积的主要因素为分子间的距离与个数，进而推导出结论：一定温度、压强下的气体，分子数目相同时体积大致相同。
通过这样的不断深入、逐层讨论，学生由一个问题发散开来，去糙存精，去伪存真，有效锻炼了学生的发散思维。
二、微观物质中提出问题，提高学生的想象思维1.物质结构的想象力，探索反应奥秘想象是学生通过对表象进行加工，在大脑中构思出化学物质本质的全新形象，需要学生创造性思维的融入。
学生结合自己的认知，结合化学图片、视频和立体模型，对化学中的分子、原子、中子、质子、原子核等微观粒子进行想象，可以有效地掌握物质的性质与规律。
插上想象的翅膀,让梦想点亮人生——读《未来时光机》有感
插上想象的翅膀，让梦想点亮人生——读《未来时光机》有感本学期，我积极参加“悦叮网”线上线下的阅读活动，受益匪浅。
最近，在梁老师的推荐下，我先后阅读了《未来时光机》《樱花巷的秘密》《我有惊喜送给你》等三本书。
我如饥似渴，反复阅读。
其中，我最喜欢林哲璋哥哥写的《未来时光机》。
因为林哲璋哥哥的作品里有一种独具匠心的、能够让我获得想象力的童话思维，让我爱不释手，越读越想读。
《未来时光机》一书想象丰富，图文并茂，内容生动有趣。
我认真阅读了书中《未来时光机》《小熊森林·多美丽鸭》《小维的神奇外衣》《蓝色粗布衬衫》《美腿选美》等文章。
我从中知道了：阿水爱读科幻故事，常读到忘了功课。
后来，他被拉进抽屈里，坐上了时光机，参观了一百年前生活的方式、都市的样貌和生态的环境……鸭妈妈孵出了一窝小鸭，只有一只长得美丽。
美丽鸭很爱美，不断练习飞行，也帮忙储存粮食、照顾鸭蛋，并带领同伴们击退了蛇的攻击，立了大功，动物们都称她“多美丽鸭”……小维有一件上帝给的“神奇外衣”，但这外衣是有故障的。
小维每天都忙着修理，并在爸爸妈妈的鼓励和帮助下，让外衣恢复了神奇的法力……我还认识了过敏的古奇狗、日光城市的雨燕妈妈、神奇的双胞胎……啊，想象是那么神奇，那么美丽，那么生动，那么丰富。
我多想插上想象的翅膀，让自己的思维更活跃，从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
总之，美丽的神奇的故事立刻会在你的想象中展开。
前天晚上，天气炎热，我躺在床上再次阅读了《未来时光机》。
读着读着，我进入了甜蜜的梦乡。
突然间，我制造出一种既上得天又入得海、速度飞快的“时光机”。
我给时光机装上了“心理测试仪”和“梦想实现仪”，它便运转自如，发挥出巨大的作用。
一会儿，我驾驶着时光机，冲进云霄，骑着雪白的飞马，在天空中自由地翱翔，用柔软的白云修补千疮百孔的臭氧层，使全球的气温恢复正常; 一会儿，我驾驶着时光机，一头扎进清凉的海水里，跟着大白鲸一起遨游在广阔的海洋，并把整个海洋的白色垃圾全都捞起来;一会儿，我驾驶着时光机，来到埃及神秘的金字塔，骑着沙漠之舟-——-骆驼，找到法老王生前埋下的宝藏，揭开它那神秘的面纱，好好保护它的惊人宝藏，不让那些可恶的盗墓者偷走; 一会儿，我驾驶着时光机，来到远古时代，和猿猴一起居住，和猿猴一起寻找食物……我发明的时光机可以说是无所不能。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
思维导图为作文写作插上想象的翅膀
思维导图为作文写作插上想象的翅膀思维导图是一种以图形化方式表示思维过程和概念的工具，它可以帮助我们更加清晰地组织思路和思考问题。
而想象力则是我们思维的翅膀，它可以让我们的写作更加富有创意和灵感。
本文将探讨如何利用思维导图来插上想象的翅膀，提升我们的写作能力。
思维导图可以帮助我们整理思路和扩展观点。
在写作之前，我们可以利用思维导图将自己的想法和观点进行分类和组织。
通过画出一个中心思维点，然后在其周围画出各个分支，我们可以更加清晰地看到自己的思维脉络，从而帮助我们在写作时更加有条理地展开论述。
思维导图还可以让我们思考更多的观点和角度。
在每个分支下，我们可以进一步展开，想象不同的情景和场景，从而得到更多的灵感和创意。
这样一来，我们的文章就可以更加全面和有深度。
思维导图可以帮助我们构建更加生动和具体的描述。
在写作中，细节描写是非常重要的，它可以让我们的作品更加真实和有感染力。
通过利用思维导图，我们可以将自己的想法和观点与具体的细节联系起来。
在描述一个场景时，我们可以画出分支来表示各个细节，如人物形象、环境氛围、动作表情等等。
通过将这些细节有机地组织起来，我们的作品就能够给读者留下更加深刻的印象。
思维导图还可以帮助我们更加直观地展示事物之间的关系。
在描述一个问题的解决方案时，我们可以用思维导图将各个步骤和措施以图形化的方式表现出来，这样读者就能够更加清晰地理解我们的思路和过程。
思维导图可以帮助我们培养创意思维和想象力。
创意和想象力对于写作来说是非常重要的，它可以让我们的作品与众不同。
通过思维导图，我们可以自由地发散思维，想象出各种各样的场景和故事情节。
在绘制思维导图的过程中，我们可以尝试不同的联想和组合，从而生成独特的创意。
思维导图还可以与外部资源结合，如图片、音乐、视频等，这样可以进一步激发我们的想象力和创造力。
通过不断练习和使用思维导图，我们可以培养出独特的写作风格和创意思维，从而提升我们的写作能力。
三年级心理健康教案 插上想象的翅膀课件
教学目标：
•帮助学生发挥自己的想象力
•培养学生的创造力和自信心
教学材料：
•提供一些有空白细节的图片，让学生自由填充
•提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充
•提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演
热身活动：
1.让学生观看一段短视频，视频中展示了一些简单的物品，但是经过想象力的发挥变成了有趣的物品。
2.引导学生思考：这些物品是怎么变成有趣的呢？是不是因为我们的想象力让它们变得更有趣呢？
主要活动：
1.让学生看一些有空白细节的图片，并鼓励他们用自己的想象力填充这些细节。
可以提供一些启发性的问题，如“这张图片里的人在干什么？”、“这个地方会发生什么事情？”等等。
2.提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充。
可以引导学生思考故事中的人物、地点、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的故事。
3.提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演。
可以引导学生思考表演中的角色、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的表演。
结束活动：
1.让学生分享他们创造出来的故事和表演。
可以鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品。
2.总结本节课的内容，强调想象力对于创造力和自信心的重要性。
扩展活动：
1.让学生用自己的想象力创造出其他有趣的故事和表演，并与同学分享。
2.鼓励学生在日常生活中多运用想象力，如在阅读、写作、绘画等方面。
让孩子的双手插上想象力的翅膀
让孩子的双手插上想象力的翅膀孩子是世界上最美好的礼物，他们天真无邪，充满好奇和想象力。
而想象力，就是孩子的翅膀，让他们在无限的世界中自由飞翔。
教育者、家长和社会都应该让孩子的双手插上想象力的翅膀，让他们成为拥有无限可能性的人才。
我们应该重视孩子的想象力，给予他们更多的探索和创造的机会。
作为教育者和家长，我们不能一味地给孩子灌输大量的知识，而忽视了他们对世界的想象力和探索欲望。
孩子们天生对世界充满好奇，他们愿意通过自己的双手和想象力去探索未知的领域，发现新的事物。
在孩子的成长过程中，家长和教师应该给予他们更多的自由空间，让他们自由地使用他们的双手和想象力去创造和发现。
可以给孩子们一些简单的工具和材料，让他们在自己的玩乐中激发无限的创造力。
可以给他们一些橡皮泥、纸板、颜料、玩具积木等材料，让他们自由发挥，制作自己的作品，这样不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们应该给孩子提供更多的多元化教育，让他们在不同的领域中获得启发和成长。
除了日常的学科知识，我们还应该注重培养孩子们的艺术、音乐、体育等方面的兴趣。
这些领域能够激发孩子们的创造力和想象力，让他们有更多的机会去发现自己的潜能和兴趣。
可以给孩子们提供参加美术、音乐、舞蹈等各种艺术类的课程，让他们通过自己的双手创造美丽的作品，发挥自己的想象力和创意。
还可以给孩子提供更多的户外活动的机会，让他们在大自然的环境中感受到自由和创造的乐趣，促进他们的身心健康和成长。
我们应该给孩子树立榜样，让他们从榜样中学到更多的启发和动力。
作为家长和教育者，我们应该注重自身的修养和发展，让自己成为孩子们的榜样和引领者。
通过自己的言传身教，给予孩子更多的正能量和积极向上的激励，让他们在自己的双手和想象力中充满信心和勇气。
在孩子的成长过程中，我们要给予他们更多的爱和关怀，让他们在自己的想象力中得到更多的支持和鼓励。
我们要给予孩子更多的自由和空间，让他们在自己的双手和想象力中得到更多的发挥和成长。
插上联想、想象的双翼,放飞锦绣文章
2019.7（初中）一、指鹿为马，培养学生的想象能力联想、想象能力是人类与生俱来的特有能力，尤其是对于初中阶段的学生而言更是如此。
初中阶段的学生由于大多处于未成年阶段，所以他们拥有较强的思维拓展能力和对比想象能力。
而这种能力若能合理运用到写作中，必然会为文章添上浓墨重彩的一笔。
所以作为初中阶段的语文老师，要充分开发学生的这种能力。
第一，充分发掘教材中的想象案例。
鹿非鹿，乃马也。
这句话是想象能力的典型应用之一，根据眼前的鹿，联想到与其特征相似的马是思维的跳跃，更是想象的扩展。
而类似的借助想象构建文章的案例在中学语文教材中也有不少，作为语文教师要充分利用教材中的优质资源，锻炼学生的联想、想象能力，挖掘学生的潜力。
第二，充分使用生活中的相关素材。
见枯木方知深秋来临，感朔风乃察凛冬已至。
语文作为人类艺术的一种表现形式，其植根地和发源地都来源于现实生活，现实生活就是一本厚厚的语文教材，因此，作为语文教师要学会通过生活中的事物培养学生的联想、想象能力。
二、新硎初试，鼓励学生大胆书写学生具备了丰富的想象能力和广阔的思维空间，并不意味着就能准确无误地把自己的想象落在纸上，编织出华丽的令人赏心悦目的文章。
所以教师接下来的工作就是要鼓励学生大胆把自己的想象写出来，具体可以从以下方面展开：第一，划分学习小组，营造学习环境。
学生的思维方法不同，所以学生在交流中能碰撞出思想的火花，提升联想和想象能力。
比如教师在了解了班级每一位学生的情况以后，把全班学生划分为多个学习小组，每个学习小组4名成员，由两位学习优秀和两位学习一般的同学组成，然后教师在课堂上制定出相关的描写对象，让学生进行讨论并把自己想象的内容记录下来，而后各学习小组之间展开交流，评判每一个学习小组的想象写作是否具有合理性和较强的审美性。
在这个过程中，教师应当把课堂的主动权交到学生手里，自己扮演好辅助者的角色，在小组交流完毕以后对小组的交流情况进行汇总并提出指导意见。
(作文)插上想象的翅膀
(作文)插上想象的翅膀插上想象的翅膀--想像指导同学们在你美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时也许会想假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时也许会想假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时也许你会想假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实当然是不可能的。
然而如果将你的愿望通过自己的想象和幻想在自己的作文里成为现实是完全可能的这是一种假设也就是我们今天要来学习的想象作文。
任何一个人的想象和幻想都反映自己的理想愿望向往和追求如果把这种大胆的假设写出来给人以某种启迪并能激起别人的思考使人产生共鸣这应该是一件很有意义的事情。
可是许多同学反映这样的作文不好写的确写想像作文容易但是要想写好想象作文确实很难。
因为它不是我们已经发生的现实生活我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。
而想象作文顾名思义是想像出来的不是已经发生的看到的生活。
作文里离不开想象但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。
因此说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。
看完下面的例子大家就会明白的。
阳春三月下过几场蒙蒙细雨后月季长出了花骨朵。
那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着一点儿也不能动弹。
又过了好几天那花骨朵中开出了鲜艳的花朵有粉色的深红的淡红的……五颜六色异常美丽。
看这里有一朵朵的花它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿正东瞧瞧西望望好象看见了什么新鲜事儿又好象正对着我们点头微笑呢！有时候花要谢了花朵耷拉下来它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情低下头来怪不好意思的。
我们经常接触的想象作文有许多为了帮助同学们了解他们我们把它们分成了类现在介绍给同学们请看屏幕：1、看图作文：画面是现实生活的缩影但图画反映出的只能是平面的表态的要想把图画写“活”就要借助想象来展开故事的情节变静为动化无声为有声。
如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫画写作都属于这方面的例子。
点燃心灵的火花 插上想象的翅膀——浅谈语文教学中如何培养学生的想象力
【 中图分 类号 】 ６２ Ｇ ３
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编号 】１７ — ８０（ ０２ １ — ０７ ０ ６４ ４ １ ２ １ ） ８ ０６ — ２
光怪陆离 的神州世界 ；童趣盎然 、引人 人胜 的童话天地 ；富 含 哲 理 、想 象 丰 富 、妙 趣 横 生 的寓 言奇 葩 。 如 初 一 年 级 的教 材里就选入 了童话 《 皇帝 的新装 》 神话故事 《 、 女娲造人 》 ， 等 在 孩 子 们 的 面 前 展 开 了一 个 神 奇 瑰 丽 ， 彩缤 纷 的想 象 世 界 。 五 这些文章看起来 与生 活关 系不大 ，但它们通 过作 者大胆的联 想和想象 ，也都 间接地反 映着社会生活 的方方 面面。在教学 中 ，就要求学生认识 、理解课 文反映 的想象世界 ，领 会文章
评 话 ，２ ０ ５） ０ ０（
育学院徐学俊教授作 《 师专业化发展 的途径及反思型教师的 教 培养 》的学术报告 。这位 身为武汉市现任教育局局长 的知名教 授 ，当场告诉 了我们近几年他在武汉某小学语文课上亲身经历
的—个 “ 满堂灌”变成 “ 满堂问”的教改事件 ：在 ４ 分钟的上 ０ 课 时 间里 ，授 课 教 师居 然 提 出 了将近 ８ ０个 问题 ，有 ６ ０个是 教 材上一眼就能看出完全没有必要提问的假 问题… 一 郅庭瑾 的 《 教会学生思维 》一 书中记载的一个事例就更令 人啼笑 皆非 ：一位语文教师在教 《 刘胡兰 》一课时问学生 ：“ 这 个 云周西村在什么地方？”有学生 回答说 “ 在陕北” ，有学生说 “ 在延安 ” ，教师最后说 “ 云周西村在革命根据地” 。由于课文 中有 “ 你说 出一个共产党员给你一百元钱”这句话 ，教师又问 “ 知 道那 时发 什 么钱 ？ ” 生有 的说 “ 元 ” 有 的说 “ 谁 学 银 ， 铜板 ” ，
思维导图为作文写作插上想象的翅膀
思维导图为作文写作插上想象的翅膀随着信息技术的飞速发展，思维导图在学习、工作中得到了广泛应用，它不仅可以帮助我们理清思路、提高效率，更重要的是可以激发我们的想象力，在写作中插上想象的翅膀。
首先，思维导图可以帮助我们理清思路，将复杂的大量信息转化为清晰简明的思维图谱，而这对于作文写作来说显得尤为重要。
我们可以通过在思维导图上画出主题、分支、细节等关键点，来组织文章结构，使文章条理清晰、层次分明。
例如，在写一篇关于“环保”的议论文时，我们可以将“环保”作为主题，它的分支可以是“绿色出行”、“垃圾分类”等，细节则是对这些分支的具体阐述。
有了思维导图的帮助，我们在写作时就能够更加有章可循、更加有逻辑，使文章更加清晰、自然。
其次，思维导图可以帮助我们提高写作效率，并在写作中启发我们的想象力。
在写作之前，我们可以先在思维导图上列出文章的主题、要点和细节，然后再进行文字的铺排，这样就能够避免在写作过程中出现思路不清、时间浪费等问题。
此外，思维导图还可以将我们的想象力激发出来，使我们的思路更加开阔、灵活。
比如，我们可以使用思维导图将自己的想象力所及的主题展现出来，如：未来的世界、太空探索、人工智能等等。
这样的思维图谱，能够让我们在写作时有更多的可能性，从而更好地表现出我们的创造力和想象力。
最后，思维导图还可以帮助我们形成独特的个人风格，使我们的文章更容易被读者记住和喜欢。
每个人都有自己独特的思维方式和想象力，用思维导图可以把这些特点体现在文章中，从而让文章更具有辨识度。
比如，我们可以在思维导图上用不同颜色的笔来标出不同的观点，或者用不同的图标来表示不同的概念，这都会给读者留下深刻的印象，并鼓励他们继续阅读下去。
综上所述，思维导图不仅可以帮助我们理清思路、提高写作效率，更重要的是可以激发我们的想象力，使我们的文章更具有创造性和想象力。
无论是在学术写作、商务表达、还是日常生活中的写作，都可以用思维导图来提高我们的写作能力，使作品更具有吸引力和影响力。
插上想象的翅膀作文9篇
插上想象的翅膀作文插上想象的翅膀作文9篇在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的插上想象的翅膀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
插上想象的翅膀作文1今天我上简快作文课时，老师在黑板上画了几条波浪线，真可谓一波三折啊!这些波浪线有睡着的，站着的，横着的等等。
老师对我们说：同学们，这些各式各样的线条都想飞向想象之门，只不过需要你们给他们插上想象的翅膀，放飞你们的想象之果吧!老师刚说完就有一个同学站起来说：这些线条像妈妈烫的卷发，又漂亮又美丽。
又有一个同学站起来说：这些线条像柳树上嫩绿的枝芽，又使我想起了贺之章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
听了那些同学的话，我联想到了老家弯弯曲曲的小路，这小路像一条大蛇，向前蜿蜒。
我又仿佛想到叮咚叮咚的小河，呀，我怎么来到这条小河边啊，不管这么多了，我俯下身子，用耳朵静静地听。
小河叮咚叮咚的，像一位音乐家为我演奏。
过了好一会，我才想起我在上简快作文，而不是在小河边听音乐会。
我又对老师说：我联想到了妈妈的缝衣线，又暖和又舒服，因为这是妈妈用心血制成的啊!还使我想起了孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报的三春晖。
老师听了我们的话，笑盈盈地说：听了你们想象的话，线条非常高兴。
因为是你们给它们插上了想象的翅膀。
因此我捂出了一个道理：原来这个世界上并不缺少美，而是缺少一双双会观察的眼睛。
同学们，让你们用自己明亮的眼睛去观察世间美好的事情吧!插上想象的翅膀作文2在我生日的时候，哥哥送了我一本书，他神秘的拿了一本名叫《神秘农场》的书给我。
我惊喜万分，一把接过书津津有味的读起来。
啊！这些好词佳句和各种修辞手法真让人思索，令人百读不厌，身临其境。
他让我开启了想象之门，一瞬间我穿越到了科多菲尔农场。
放飞想象之鸟 点燃思维之光
放飞想象之鸟点燃思维之光作者：刘健来源：《小学科学·教师版》2013年第09期爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。
”想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。
如果学生在写作中他的想象越丰富，那么其语言表达也会越生动流利，他的想象越活跃，其语言表达也就会越有情趣越有深度；反之，如果学生在习作写作中失去了想象，思路必然就会闭塞，就很难具体形象、生动传神地描述人物的语言、动作、神态和心理，就很难形象地描述好环境气氛，只能堆砌一些干瘪的、毫无血色的抽象词语，写出的习作只会空洞干瘪、没有情感深度。
可见想象是学生写好习作的关键，是启发学生富于创造性地写好习作的金钥匙。
想象力不是天生就可丰富的，这需要在实践中不断地培养和强化。
要使想象力丰富，就得经常不断地进行训练，这对于培养作者思维的创造性程度、灵感可诱发程度、逻辑严密程度以及广度，都有十分重要的作用。
本文就提高学生想象力做了如下思考：一、培养学生的阅读兴趣，提升想象力阅读的作用十分重要，它能积累词汇、增长知识、丰富情感、培养想象、提高写作能力、丰富人生体验、提升人的素养。
在学校要保证学生有充足的阅读时间，同时可以争取到家长的支持，例如在家长中开展“亲子共读”活动，建议家长每周陪伴孩子读书。
还可以给学生交流展示的机会，例如每周开展一次“读书交流会”。
在交流会上开展讲故事比赛、师生共读、交流体会等活动，让这些活动促进学生的阅读兴趣的增长，使学生更积极地投入到课外阅读中去。
而在这样的阅读过程中，学生在享受语言文字带给他快乐的同时，词汇、段落、结构潜移默化地进入他们的脑海，出现在他们的习作中，同时文学作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄无声息地影响着他们。
学生的精神品质和文化素养提高了，他们独立思考的能力和想象力也随之而提高。
二、培养学生的观察能力，启发想象是否有细致的观察力和丰富的想象力是习作是否生动形象的保证。
插上,一双想象的翅膀作文
插上,一双想象的翅膀作文
当我感到孤独和无助的时候，我会闭上双眼，用思绪构建起一双想象的翅膀，让它们带我到一个全新的世界。
飞行是我内心最深处的渴望，而这对想象的翅膀为我打开了通往天空的大门。
它们轻盈而强大，能够承载我的梦想和希望。
一旦我插上这对翅膀，我就能够翱翔于云端，轻松地超越尘世的束缚。
在蓝天下飞翔，我能看到美丽的风景，感受自由的快乐。
我能穿越高山峻岭，俯瞰壮丽的群山；我能飞过湍急的河流，欣赏清澈的水面；我还能在广袤的原野上自由地舞动，与大自然融为一体。
随着翅膀的振动，我可以穿越时间和空间的边界，去探索未知的领域。
我去见证过奇幻的仙境，遇见了善良而智慧的精灵；我去探索过神秘的海底世界，结识了友善而勇敢的海洋生物。
每一次飞行都是一次奇妙的冒险，让我感受到无尽的惊喜和惊叹。
在飞行的过程中，我的心变得宽广而平静。
所有的忧虑和困扰都被抛诸脑后，我只专注于享受当下的美好。
这个时候，身心得到了彻底的放松和舒展，仿佛融入了宇宙的节奏，与之和谐共舞。
当我的飞行结束，我缓缓降落回现实的土地上，不禁感慨万分。
那想象的翅膀离开了我的背脊，它们既是虚幻的，却也是我内心力量的象征。
它们给了我希望、鼓励和勇气，让我相信自己可以超越自我，实现梦想。
插上，一双想象的翅膀，让我重拾勇气，面对困难和挑战。
它们告诉我，无论遇到什么困境，内心的力量和创造力永远都是最强大的
翅膀。
让学生的思维插上想象的翅膀——浅谈小学生想象能力的培养
手段 。学生 的想 象 活动 是 在语 言 的调 节 下进 行 的 ，并 以语 言 的形 式表 达 出来 。只 有 积 累 了丰 富的 词汇 ，才 能 准确 描 绘 出不 同 的形 象 。拿 作文 来 说 ，具有 同样想 象 力 的学 生 ， 由于词 汇 的掌 握和 运 用不 同，语 言表 达 能力 不 同 ，其 想象 的表 达 则有 丰 富 生动 与枯 燥 乏味 之 分 。因此 ，无论 是 字词 、 阅读 和作 文 教学 ，都要 充分 重 视 语 言 的教 学 ，让 学 生掌 握描 绘各 种 事物 的想象 的 词汇 ，以发 展和 提 高学 生 的语 言表 达能 力 ，活跃 学生 的想 象 。 四 、随时 点拨 ，培 养想 象 要 提 高 学 生 的想 象 能 力 ， 只 限 于课 堂 ， 只 限 于课 本 ，那 是 不 够 的 。在 作文 教 学 中，我 发现 学 生 除 了不会 选 材 、组 材 、描述 空 洞 ，语 言 呆板 外 ，还 有一 个通 病 ，就 是 思 路狭 窄 ，只会 写 实 ， 不 会 联 想 。学 生 没 有 很 好 的 想 象 能 力 、 表 达 能 力 ，是 根 本 不 行 的 。因此 ，在 这 方面 我 就有 意识 地 多培 养 学 生 。如学 生 写 《 小蜜 蜂 》 ，尽 管把 蜜 蜂 的形 状 、动态 描 绘得 很 形象 ，但我 还 要进 一步 启 发他 们 ： “ 们描 绘 的小 蜜蜂 ，它们 不 计报 酬 ，不 怕 疲劳 ，无 你 私 工 作 ，这 形 象 像谁 呢 ？ ”于 是 ，孩子 依 赖 “ 型 ”展 开 了创 造 原 想 象 。有 的 说 ： “ 蜂 像 培 育 我们 的老 师 ， 一 生辛 勤 无 私 地 工 蜜 作 。 ”还 有 的说 ： “ 蜂像 努力 工 作 的人们 。 ”经 过 引 导 ，有位 蜜 同学 在 他 的作 文 里 是 这 样 写 的 ： “ … 蜜蜂 不 计 报 酬 ，不 怕疲 … 劳 ，默 默 无 闻， 吮 的是 花粉 甘露 ，酿 的是 蜜汁 糖浆 。它 一生 辛勤 无 私 地 工作 。这 蜜蜂 的形 象 ，不 就 是 我们 老 师 的 形象 吗 ？ 爱蜜 我 蜂 ，更 爱像 蜜蜂 一样 勤劳 的老 师 。 ” 总 之 ，我 们 应 让 学 生 的思 维 插 上 想 象 的翅 膀 ，去 激 发 他 们 的 创造 力 ，发 现 生活 中 的美 。 时代 呼唤 创造 性 的人 才 ，未 来 社会 需 要善 于 思考 ， 勇于 探索 的 创造 性 人才 。想 象 力 的训 练 ，锻 炼 了 学 生 的创造 性 思维 ，不仅 使 其思 维 得到 了发 展 ，而 且使 其 语 言得 到 了发 展 ，审 美 能力得 以提 高 ，认 识得 以提 高 ，从 而促 进 了语 文 素质 的提 高 。在小 学语 文 教 学 中， 教师 应充 分利 用 教材 自身 的创 造 性思 维 因素 ， 引导 学生 进行 思 维 训练 ，培 养 学生 创造 性 思 维能 力 ，让 学 生插 上想 象 的翅 膀 ，在 知 识 的海洋 中邀 游 ， 使创 新成 为 种 自觉 行动 。
点燃思维的火种——论语文教学中的留白艺术
２１ ０ ０年 第 ６期
点 火 然 思 蓬 的 火 种
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论语 文教 学 中的 留白艺术
。章彦婷
（ 上海 师范 大学 ， 海 上 ２０３ ） ０２４
［ 摘 要 ］ 留白是语文教学中的一种策略， 也是一门精湛的艺术。教师在语文教学中巧妙地运用留白的
艺术 ， 以点燃 学生思 维的火种 ， 可 取得 事半功倍 的教 学成 效。教 师应做 到因“ 利 导 ， 用策略 ， 白” 巧 并立足教 学 实际，
１ 语文课程的特 点使 然 。语 文课 程标 准指 出， 文 “ ． 语 是 人 类最重要的交际 工具 ， 是工 具性 和人文 性 的统一 ” ｊ ¨ 。其 意义不仅在于教给 学生 基础 知识 和基本 技 能 ， 更重 要 的是 ， 潜 移默化地影响一个 人 的思 维 、 态度 的发 展及 表达 方式 ， 并
在语 文教学 中有效地启 发学 生的思维 ， 调动学 生学 习的 主动性和积极性 ， 一直广 大语 文 教师 的热 切愿 望 ， 也是 一道 棘手 的难 题。对此 ， 笔者 认为 ， 在语文 教学 中巧 妙地 运 用 留 白的艺术 ， 不失为一 种有效的尝试 。
一
、
留 白 的 内 涵
“ 白” 词 来 源 于 国 画 的 一 种 艺 术 表 现 手 法 ， 指 为 了 留 一 是
最 终积淀为语文素 养。学 生语 文素 养 的形成 必然 要经 历一 个 漫 长 的 积 累 过 程 ， 间 是 疏 密 有 致 的 。 语 文 教 学 的 要 义 不 其
１ 陈述 性 知识 与程序 性知 识 的定义 及关 系。按信息 加 ．
工心理 学的观点 ， 语文知识可 以分 为陈述性 知识和程 序性 知 识。前 者主要 用来 回答事 物 是什 么 、 为什 么 和怎 么样 的问
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插上想象的翅膀，点燃思维的火种
作者：孔阳华黄会媛
来源：《文教资料》2018年第18期
摘要：对于基础教育而言，小学语文课程是非常关键的。
在小学语文课堂中，教师应当努力将实际生活和语文知识结合起来，打破语文与生活的壁垒，让学生真正从课堂走进生活，在生活中感受语文、学习语文，让学生从内心深处与语文沟通，进而为学生插上想象的翅膀、点燃思维的火种，让学生真正爱上语文，促进小学生语文综合素质能力的提升。
作者结合实际教学经验，探讨生活化教学策略在小学语文教学中的实际应用。
关键词：小学语文生活化教学教学应用
小学语文课程属于综合性较强的学科，小学语文新课程标准不仅要求培养学生的语文综合素质，还应当引导学生正确认识与了解我们生活的世界，促进他们全面健康发展。
生活化教学策略即是将课堂教学活动与现实生活结合起来，充分调动学生的学习积极性和参与欲望，把语文课堂教学目标真正转化为学生的内在需求，让学生在生活中快乐学习，在学习中享受生活，实现语文综合素质的提升。
一、小学语文生活化教学的重要意义
（一）提高学生的人文素养
随着新课程改革的推进，小学语文教学理念和模式有了很大程度的转变，更加强调学生自主学习能力和创新思维能力的培养，强调人文素养的培养与提升，要求让学生树立自主学习意识，激发学生语文学习兴趣。
小学语文课堂教学目标要求让学生具备基本的语言思维，促进学生思维的发展。
在过去的语文课堂中，教师往往强调学生语文基础知识能力的培养，忽略他们人文素养的发展，这对于学生未来的发展是不利的。
生活化教学策略的应用能够有效解决这一问题，将生活与语文结合起来，让学生在生活中学习语文知识，在课堂中感受生活，教学效率得到明显提升。
（二）开阔学生的视野
将语文知识与实际生活联系起来，不仅是一种新的教学模式，更是培养学生综合素质能力的有效途径。
过去的语文教学并未教育学生学会关心他人、照顾他人，学生不具备应有的人际沟通和交流能力，不利于其未来发展，因此语文教师要主动促进语文教学和生活的结合，让学生正确认识语文与生活，拓宽视野，丰富情感。
如在教学过程中，教师应当列举学生生活中较为熟悉的事物促进其理解，让学生认识到语文知识存在于生活中，促进学生自主学习能力的提升，为他们未来学习和应用语文打下基础[1]。
（三）有效开发学生的潜能
小学生的思维正处在重要的发展时期，每个个体学生的思维方式都各不相同，但相同的是他们都拥有非常强大的想象力，教师要采取科学的策略，挖掘学生的潜能，促进学生想象思维的发展。
在课堂教学中要避免禁锢学生的思想，让学生翱翔在语文的海洋中。
若一味地采取传统的教学方法，则必然不利于学生未来的发展。
生活化教学策略的应用，让学生扮演课文中的不同人物，让学生真正融入教材，演出自己的理解和情感。
避免约束学生思维的发展，不限制他们的想象力思维，结合实际情况实施生活化教学，有助于学生个性的发展。
二、生活化教学策略在小学语文教学中的应用
（一）教学内容的生活化
在小学语文教材中选入的部分课文，因为距离小学生今天生活的年代较远，其中所描述的事物和学生的实际生活之间会存在差距，语文教师在针对这部分课文的教学过程中会发现一些学生对课文内容感到陌生，提不起学习兴趣，与此同时，还有一些课文内容与学生的实际生活联系较为紧密，或者直接揭露了一些社会现象，但是这部分课文由于过于熟悉而容易被学生忽略。
因为小学生的社会阅历不够丰富，生活经历较少，相对于成年人来说其视野存在局限性，所以教师要采取科学的策略将这些语文知识真正与学生的生活挂钩。
如在教学《长征》的过程中，一些学生对长征的相关知识不够了解，对当时历史背景没有较多的认识，因此需要教师带着学生参与一些读书活动或者实践活动，通过这些活动帮助学生拓展这方面的知识。
比如在正式开始课堂教学之前要求学生课后阅读一些和红军长征的相关资料，让他们对这段历史有基本的了解，利用周末组织学生到烈士陵园扫墓，听教师讲关于红军老兵的故事，在这些活动中学生的积极性很高，通过这样的方式不但拓宽了他们的视野，让他们对红军长征的历史有充分的了解，还陶冶了他们的爱国主义情操[2]。
（二）教学方法的生活化
培养学生的知识运用能力属于小学语文教学的重要目标之一，要求学生可以在生活中灵活地应用自己所掌握的知识，真正实现理论结合实践、学以致用，从而促进其全面健康发展。
语文教师在日常课堂中进行听说读写练习时，可结合实际生活进行训练，真正认识到如果一味地采取传统的训练模式，那么不但难以促进训练效果的增强，还容易引起学生的反感，所以我们选择让学生走出教室，到实际生活中观察和发现。
如要求他们观察街上的广告牌和超市中的广告语，让他们找出其中可能存在的错别字或者错误用词，看哪一小组的同学找得多并给予奖励。
这种带有竞争性的实践活动能够有效调动学生的参与积极性，很多学生都利用课余时间参与活动，在每节课之前给其他学生展示自己的“成果”，也向其他小组的学生提问，看其他学生是否发现了自己找出的错字。
进行这样的实践训练，不但有助于提高学生观察生活的能力，而且真正实现学生从过去“要我学”到“我要学”的转变，促进学生语文知识应用能力的提高，让他们将语文知识与实际生活更加紧密地联系起来，有效提高了小学生的语文学习兴趣。
（三）教学情境的生活化
小学语文教材中的很多课文都是以语言文字为载体，其中包含了很多生活中的信息，属于对实际生活的概括与提炼。
在课堂教学过程中教师可以依靠生活化的教学情境重现课文中的内容，从而让学生真正置身其中，激发学习兴趣，更深入地理解课文。
例如可以选择将课文重新设计为话剧，让学生走上台演一演，将语言文字直接转变为动作表现出来，如教学《从现在开始》的过程中，要求学生扮演课文中的不同小动物，让学生绘声绘色地演出他们的动作与神情，借助表演的形式理解课文内容，如此学生乐在其中，主体地位得以凸显；又如在《孙悟空三打白骨精》的教学过程中，能够让学生扮演齐天大圣、唐僧、猪八戒、白骨精等，要求学生根据自己所了解的西游记，表演出三打白骨精的过程，特别要求他们体会自己所扮演每一个人物的性格、神态、动作等，这样不但激发了学生的兴趣，而且让学生加深了对课文中孙悟空机智勇敢形象的理解，学生的想象力与创新思维都得以提升。
（四）课后作业的生活化
课后作业能够有效检测学生对课堂知识的理解与掌握程度，对语文课程而言，教师应当针对学生设置与生活相联系的作业，抛弃过去那种题海战术，促进课后作业形式的创新，进而拓宽学生的视野。
让课后作业融入生活中，将作业与生活结合起来。
如教学《黄果树瀑布》这篇课文之后，学生从课文中得知黄果树瀑布的宏伟磅礴，但依靠文字性的描写是难以让学生真正从感官上体会其中的意境，因此我们要求学生在课后和父母一起从网上搜索黄果树瀑布的视频，从视觉上获得直观的感受。
通过这样的方式不但可以让学生更加直接地感受到黄果树瀑布的宏伟和壮美，而且可以结合课文中的描写，让学生对课本内容产生更加深刻的印象。
总之教师需要认识到，语文知识源自于生活最终也必须服务于生活，唯有促进实际生活与语文教学之间联系起来，才能推动语文教学的创新发展，生活化教学策略的应用更能够有效提高小学生的创新与实践能力[3]。
三、结语
实际生活中包含了各种各样的语文素材，唯有生活才是有效实施语文教学的源泉，因此语文教师应当善于引导学生走进生活，注意观察生活中的客观事物。
学生在学习语文知识的过程中应当主动回归生活，教师应当在课堂教学实践中注重与实际生活的联系，让学生在深入生活、感受生活的过程中促进语文综合素质能力的提升，让学生的思维徜徉在语文知识的海洋中，确保小学语文教学目标的最终实现。
参考文献：
[1]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83.
[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（01）：40.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.。