优化化学课堂教学模式点滴谈
让初中化学更贴近生活——初中化学教学点滴谈
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化 学 更 贴 近
初 中化 学教 学点 滴谈
姚 军 祥
( 渭 源 县莲 峰 中学 , 甘 肃 渭源 7 4 8 2 0 0 )
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生
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活
新 课改 强 调 培 养 学 生 的动 手 和 参 与 能力 .活 跃 课 堂 教 学 气氛 , 使 学 生 对 化 学 学 习具 有 浓 厚 的兴 趣 。 多 年 的化 学 教 学 实 践表明 : 贴 近 生 活 的 化学 教 学 是 实现 三 维 目标 的唯 一 手 段 。 为 此, 我 开 展 了以 下 几 方 面 的工 作 。 中 学 化 学教 学 是 化 学 教 育 的 启 蒙 ,要 让 学 生 学 好 化 学 非 朝 一 夕之 功 化 学 教 学 注 重试 验 . 旨在 培 养 学 生 严 谨 的 科 学 态 度 和 努力 钻 研 的学 习态 度 。 化 学 家西 博 格 说 : “ 化 学 是 人类 进 步 的 关键 。 ” 可 见 学 好 化 学 的作 用 巨大 。 那么。 教 师如 何 教 好 化 学 呢 ? 我认 为引 入 家 庭 小实 验 , 对 于 初 中 生 的学 习 很 重要 。 化 学 实验 教 学 是 培 养 学 生 创 新 思维 的重 要 途 径 .不 仅 可 以使 学 生 学 到化 学 知 识 , 培 养 实验 技 能 和 素 质 , 而 且 可 以 培 养 学 生 良好 的科 学 态 度 、 作 风 和 习惯 , 更可 以培 养 学 生 的 辩 证 唯 物 主义 世 界 观及 科 学 探 究 、 创 新思 维 能 力 。近 几 年 , 中 考 试 题 逐 步 加 大 对 实验 的考 查 力 度 ,实 验 试题 更 加 注重 实 验 的 设 计 和评价 . 重 视 考 查 学 生 的 创 新 意识 和实 践 能 力 , 重 视 考 生 解 决 问题 的 思 维 过程 。 考 题 的 综 合 程 度 也在 不 断 提 高 , 这 些 都 要 求 化 学 教 师 不 断提 高化 学 实 验 教学 水 平 。 教 材 中 配合 教学 内容 设 置 了一 些 家 庭小 实验 ,教 学 实 践 表 明, 家庭 小 实 验 的引 入 使 课 堂 教 学延 伸 至 课 外 , 对 激 发 学 生 学 习兴 趣 、 巩 固知 识 技 能 、 培 养 能力 、 开 发 智 力 有一 定 作 用 。 如 当看 到 没 擦 干净 的铁 锅 、菜刀 表 面 留下 的锈 斑 或 者 用 久 的 热 水 瓶胆 和烧 水 壶 内 沉 积 的水 垢 时思 考 该 如 何 用 实 验 除 去 , 等 等 。通 过 这 些 家 庭 小 实验 , 学 生 感 到化 学就 在 身 边 , 化 学 与 生 产、 生活 、 社 会 密切 相关 。 从 而 增 强 了学 生 关 心 自然 、 关心 社 会 的 情感 , 丰 富 了学 生 的 课 余 生 活 , 开阔了学生的视野 , 培养 了
新课程化学课堂优质教学点滴谈
现优质课 堂教学 做好 充分 的准备 。 二、 课堂教学魅力的创造 : ・ 4 . 多种 教学方法 和手段 的运用 ( 1 ) 组织讨论
1 . 教师主导 , 学生主体 : 它有 利于启发学 生创新思 维 , 培 养团结互 助精 神 , 养 成探 究 在新课 程实施过 程 中, 教师 的主导作用 慢慢 被淡 化 , 而学生 : 学习习惯 。在高 中化学课堂教学 中适 当组织学生对一些问题进行
的主体 地位被不断放大 。虽然 以学生为 主体 很重要 , 但课堂教学 : 讨论 , 将会收到很好的教学效果 。例如 : 研究影响化学反应速率的
中教师 的主导也是必不可少 的 , 不能 因为新课程 而放 任学生过度 :因素时 , 让学生 选择研究 的影 响因素 , 分组讨论 , 在小组 内通过 讨
创设情境 , 调动学生 的学习兴趣在课 堂教学 中是 师生互动 的 ・式的话 , 学生对 知识 的接 受就纯粹是 应试 的需 要 , 那 么优 质课 堂 根本。在创设情境 时 , 不仅要考虑到在形式上活跃课堂气 氛 , 更 应 教学 中学生 的学习主体作用又从何谈起 呢? 注意其 内容必须来 自生活 , 这 样才能真正调 动起学生 主动参与学 : 习 的积极性 。如 : 在学 习原 电池时 , 在 网上搜 索到有趣 的 F l a s h动 ・ ( 2 ) 使用多种工具 多种工具 的使 用对 教学有适 当的帮助 。例如 : 对 于某 些实验
达到最佳效果?教学 手段 和教 学方式要 如何才能不断更新 ?怎样 一比较严重 的龙湖沟 , 进行研 究性学 习时 , 我 让学生课 外 自制部分 的课 堂教学 才能适应新 课程发 展 的要 求 ……有 许多 的 问题 迫切 : 仪器进行 实验。让学生将 自制仪器带到课 堂 , 对龙 湖沟中的水进 需 要解决 , 继续学习是根本途径 。在 自己原有 的教学经验 的基础 : 行P H值的测定 , 过滤 、 明矾净水 、 离子检验等基本操作 。 实验令学 上, 可 以利 用 网络搜 索各种 资料 , 包括 知识点 总结 、 优质训 练题 、: 生 印象深刻 , 在增 强动手能力 的 同时 吸纳知识 , 一段 时间后 提起
中学化学教学点滴谈[论文]
中学化学教学点滴谈新课程改革的方向,即自主、合作、探究的学习方式,让学生们对学习产生主动,让学生们了解学习的意义。
这个改革彻底改变了灌输式的教学,让学生们成了学习的主人,这种方法能够提升学生的综合素质,在培养人才方面是非常有利的,具有无可代替的作用。
这种学习方法也叫做“自我管理学习”,一个人只有自己知道学习了,知道了怎样去学习,他就会控制自己的行为,使其有一定的目的性,有益于学生向未知领域探索发展。
化学教学实践科学探究式学习自主学习化学是一门实验科学,学习化学要关注化学实验,要重视化学实验的过程,只有这样才能加深学习的印象,熟练掌握所学到的知识,达到学为所用。
教学多年,下面谈一谈我在实际教学中的体会,请大家批评指正。
一、要创造良好的课堂氛围化学教师调控好课堂,为学生打造良好的课程氛围,让学生们各抒己见、畅所欲言,充分活跃学生的发散思维,让学生的主体作用得到充分的发挥。
在课堂上,老师千万不要滔滔不绝口若悬河,因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力,打消学生的积极性。
纵然有一两个老师喜欢的尖子生在课堂上和老师有所唱和,大部分学生仍然是观众的角色,学生的主体作用无从发挥。
要想让所有的学生都参与教学、参与学习,就要打破大部分学生无动于衷的习惯,试想,思维的发展正处于休眠状态,学生的主体作用怎么能够得到发挥呢?作为化学老师,一定要打破传统教学的窠臼,在教学的时候和学生互动,力求教学相长,让学生的化学综合素质不断提高。
教师要遵循的大部分学生的认知规律,教学要面对全体学生,一视同仁,并且因材施教,要有一定的目标导向,不仅让课堂气氛活跃,并沿着教学内容的轨道,这样教学省时高效,让学生的主体作用充分得到发挥。
对待理解能力较差,学习成绩一般的学生,教师要格外耐心,在课堂上也不能忽视他们的存在,要给他们“发光”的机会,否则都是学习成绩好的学生发言踊跃,就会打击理解能力较差的学生,让他们丧失自信心,就会每况愈下,甚至破罐子破摔。
优化课堂教学模式,构建化学高效课堂
优化课堂教学模式构建化学高效课堂实施高效课堂的目的是提升课堂教与学的效率,实现教学效果最优,教学效益最好,促动传统课堂教学模式的改革,提升教师的业务水平,从而提升教育教学的质量。
通过参加我县举行的“小组合作+导学案”高效课堂培训活动,结合我校推行的“三六一”模式的高效课堂教学实践,谈几点做法和体会:一、认真研究学情,优化教学设计教学面对的是错综复杂的现实,必须充分准备才能适合,也只有备好课,教师才能居高临下,扮好角色,应付自如。
备课时应根据学生的认知规律和现有的知识水平,深入钻研新课标和教材,准确全面地制定学习目标。
备课至少要两次,一是集体备课;二是备学情(所任班级)。
1.集体备课,“吃透”教材如在备《溶解度》一节内容时,我提出教学饱和溶液概念时是否能够补充一个实验协助学生去理解,经过反复推敲,补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾,从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义,这个实验的补充,比反复讲解清晰得多。
教学有法,教无定法。
在教学中一定要重视班级间的差异,根据各班的特点,在同一学习目标下采用不同的教学方法,使知识问题化,问题探究化,探究层次化,让全体学生都能体验成功的快乐。
二、优化教学方式,培养学习兴趣古人云:“教人而未见意趣,必不乐学。
”可见,无论是“教”还是“学”,“兴趣”都至关重要。
正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有乐之,才能乐学。
在课堂上,教师灵活使用多种教学方式,才能引起学生持久的注意力和兴趣。
1、讲故事。
中学生热衷于听故事,借助“讲故事”的活动不但能激发学生的学习爱好,还能够开阔学生的视野,同时又促动了学生对化学知识的理解。
如,在学习“物理变化”时,举例“铁杵磨成针”,通过回顾该典故,学生体会到只有坚持不懈才能成功,不但很好地理解了物理变化的实质,思想上也得到了提升。
2、竞争激励。
我充分利用课前五分钟,引导学生搞一些小竞赛,如,背诵元素的化合价、默写化学方程式等,同桌之间比,小组之间比,男女生之间比,把竞争带入课堂,增强学生的学习主动性。
优化高中化学课堂教学模式
优化高中化学课堂教学模式优化高中化学课堂教学模式很有必要.这不仅能够让知识教学的整体效率得到提升,而且能够丰富学生在课堂教学中的学习体验.教师要有意识地对于化学课堂教学方式与教学理念做出更新,将优化教学模式渗透到每一个教学环节中,注重凸显学生的主体性,丰富学生的学习体验,从而提升知识教学效率.下面结合自己的教学实践就优化高中化学课堂教学模式谈点体会.一、注重知识教学的有效衔接在高中化学课堂教学中,教师要注重知识教学的有效衔接,让知识教学变成一个有机整体,引导学生用学过的一些思想方法与解决问题的模式处理新的问题.这是学生能力的体现.在遇到新的问题时,教师可以有意识地给予学生引导,提示学生用一些学过的解决问题的方法与技巧来处理这些问题;同时,在碰到一些知识点的讲授时,教师要注重知识点间的联系,让学生用学过的内容来辅助对于新知识的理解与接受.这样的教学模式,不仅能够提高课堂教学效率,而且有助于学生完整的知识体系的构建.这是优化课堂教学模式的具体体现.例如,在讲“气体的实验室制法”时,教师可以引导学生阅读教材,透过小组内的交流讨论来共同进行实验过程的设计,并且得出实验的方法、步骤、装置等.有了这个学习体验后,学生对于今后的一些气体的制备实验都能更加熟悉.比如,在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时,教师可以采取上述方法.学生已经学习过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法,已经掌握实验室制气体的基本方法,教师可以引导学生讨论,学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识,达到使学生自学的目的.这是一个实现知识点间的教学衔接的过程,能够深化学生对于相关知识的掌握程度.二、注重实验教学的优化实验教学是化学课堂教学中重要的组成部分,培养学生的实验能力也是高中化学课堂教学的一个重要目标.在优化高中化学课堂教学模式的背景下,教师应让实验教学有所革新,丰富实验教学形式,加强对于学生实验技能的培养.教师可以让学生对于有些实验进行改造.比如,对于那些实验现象不明显的实验是否有改良的方式;对于那些实验操作较为复杂的实验是否有简化的模式;等等.教师引导学生对于这些问题展开探究,既是对于学生实验能力的培养,又能提高实验教学的综合效率.为了提高实验效果,教师可以引导学生改进相关的实验装置,使实验装置变得简单,现象更明显.比如,检验乙醇与钠反应产物时,我们要进行点燃操作,由于火苗很小,现象不明显,怎样改善这一问题呢?有的学生想到,可以在火焰上方放一张纸,纸燃烧的现象非常明显.一个小小的变动就让实验呈现出来的效果完全不一样,提高了课堂教学效果.在实验装置改进过程中,能够培养学生的创新意识,也能够提高学生的实验能力与实验素养.三、采取丰富多样的教学形式优化高中化学课堂教学模式,同样可以体现在教学形式的丰富上,教师应当在这一点上积极做出改善.教师可以将多媒体引入化学课堂,借助信息技术让很多知识以生动直观的形式得以呈现,让学生的课堂学习体验更加丰富.比如,原子的核外电子排布、原电池的工作原理、盐的水解原理、晶体的结构等,教师都可以做成多媒体课件,突出物质间的反应过程和物质的空间结构特点,使学生更好地理解化学教学内容.高中化学中有机化学是重要的组成部分,这部分知识也是一个教学难点.不少学生对于有机物的结构、特点等在理解上都较为困难,使学生对于这些物质的性质理解得不够深刻.教师可以利用多媒体将这些物质的结构特点清晰地呈现在学生面前,让学生有效地获知相关物质的实质,从而提高知识教学的效率.使用多媒体教学手段,还可以增加课堂的信息容量,加快信息传递速度,拓展学生的知识面.尤其在复习阶段,针对各章节的教学目标和要求,教师可以利用多媒体将教学内容进行梳理与回顾,帮助学生有效构建自身的知识框架与知识体系.总之,在高中化学教学实践中,教师要透过多样化的教学形式来优化课堂,丰富学生的课堂学习体验.教师要注重知识教学的有效衔接,让知识教学变成一个有机整体,引导学生用学过的一些思想方法与解决问题的模式处理新的问题.教师应当让实验教学有所革新,丰富实验教学形式,加强对于学生实验技能的培养.教师还可以将多媒体引入化学课堂,借助信息技术让很多知识以生动直观的形式得以呈现,让学生的课堂学习体验更加丰富.。
浅谈化学课堂教学优化策略
浅谈化学课堂教学优化策略化学是一门以实验为基础的自然学科,教学要使学生认识物质及变化规律,培养学生科学的态度。
针对化学学科特点完成教学目标,教师必须改变教学观念,改善教学方法,优化教学策略。
一、认真分析学情。
调动学生学习的主动性是上好这门课的重要前提众所周知,在当前,学生的生源状况决定着教师的授课方法和授课效果。
通常,学习基础好的学生大都向重点中学流动,而大多数普通中等学校的学生的学习基础相对比较薄弱,学习方法也欠缺,在学习化学上存在畏难情绪,因此,作为任课教师,要动之以情,晓之以理,以做好“人师”的使命感去调动他们学习的主动性。
我利用自己做班主任的便利,坚持从学生一进校就做好鼓动工作,不管是入学后的思想教育,还是平时的班会、训话,我都鼓励学生把“现在”当作进入“有为人生”的转折点。
在上课前,我不急于传授学科知识,而是专门安排两节左右的课时给学生调适干预,侧重于对学生自信心的培养。
经过这样的鼓劲,学生学习态度积极多了。
我觉得分析学情,疏导学生学习心态是上好化学课的关键一步。
二、认真细致地备课,从学生的知识起点出发,是上好课的重要环节1排查学生的知识基础,以求实原则备课常言道:备课要抓两头,一头是学生,一头是教材。
教材是静态的,学生是动态的,只有把握动态的学生的特点,才能突破静态教材的重点和难点。
因此,每次上课前,我在大体弄清学生的知识起点后,都注意在上课时去“就”学生。
把他们学过的内容与当前要教的知识有联系的地方理顺一遍,才开始新课讲授。
这样上下勾连,新旧贯通,学生学起来无陌生感,容易燃起求知的欲望。
备课的时候,坚持两个原则:一是面向全体学生;二是分层教学。
面向全体学生是指每节课的主要内容按照中等偏下的学生的起点来设计,使百分之八十左右的学生愿听愿学,听得懂也学得会;分层次教学是指在面向百分之七、八十的学生的基础上,兼顾两头。
对尖子生,在练习题上增加些有难度、可拓展的内容给他们练习,必要时“开小灶”,使他们“吃得饱、吃得好”。
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂化学课程是学生学习过程中不可或缺的一部分。
传统的课堂教学方式可能会导致学生们对化学产生厌倦,缺乏兴趣。
为了打造一个有效的化学课堂,我们需要优化课堂教学手段,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
以下是一些优化课堂教学手段的建议,帮助我们打造一个有效的化学课堂。
1. 创设生动形象的教学场景传统的化学课堂往往以简单的讲解和板书为主,学生们容易失去兴趣。
与其如此,我们可以创设生动形象的教学场景,通过多媒体、实验、故事等形式,让学生们更好地理解化学原理和规律。
举个例子,当我们讲解离子反应时,可以通过实际示范反应过程,实物模型或者多媒体演示等方式引导学生进行观察和实验,从而使他们对化学反应的过程和原理有更深入的理解。
2. 引入互动式教学传统的课堂教学是老师主导的单向传递内容,而互动式的教学方式可以让学生更主动地参与到学习过程中来。
我们可以通过提问、讨论、小组讨论等方式,让学生们积极参与到课堂中来,从而激发他们的学习兴趣和主动性。
老师可以设计一些具有启发性的问题,让学生们在课堂上进行互动讨论,通过交流和思考,深入理解化学知识。
3. 利用现代技术手段现代技术手段在教学中的应用,可以极大地丰富课堂教学内容,提高学生的学习效果。
可以利用多媒体教学资源、在线学习平台等技术手段辅助教学,以图文并茂、生动形象的方式呈现化学知识内容,让学生更好地理解和掌握。
还可以利用虚拟实验室、化学模拟软件等技术手段,让学生在实验室条件受限的情况下,模拟化学实验的过程,培养学生动手实验和观察的能力。
4. 开展探究性学习学生们通过自己的实际操作和思考,探索化学现象背后的规律和原理,能够更深刻地理解和掌握化学知识。
在课堂教学中,我们可以通过设计一些探究性学习任务,让学生们自主探索和发现化学规律。
可以利用实验室条件,让学生们自行设计实验方案,观察化学现象,总结规律,从而加深对化学知识的理解。
5. 培养学生的实践能力化学是一个实验性科学,学生们的实践能力是学习化学的重要方面。
浅议初中化学课堂教学优化
浅议初中化学课堂教学优化
化学是一门具有挑战性和深度的学科,初中化学课程则是化学
教育的基础性阶段。
为了优化初中化学课堂教学,提高教学效果,
以下针对教学内容、教学方式以及教师角色等方面给出建议。
一、教学内容
1. 关注学生实际需要,注重基础概念的讲解。
初中化学教学需
要注重基础概念的传授,这是提高学生理解力和学习成果最为重要
的环节。
内容难度要有所分层,避免过多地涉及高等内容,以防止
丢失学生学习的热情。
2. 强化实验教学,培养学生动手实践能力。
化学实验是化学教
育不可缺少的环节,在初中化学教学中强调实验教学,对于提升学
生动手实践能力和掌握化学知识都非常重要。
教师应该注重对实验
环节的规范管理,保证实验安全,同时让学生参与实验操作,体验
化学实验的乐趣。
3. 结合生活实际,注重化学知识的应用。
在化学的讲解过程中,注重与生活实际结合,让学生更好地理解课程内容。
如通过普及化
学知识来讲解日常食品的营养成分、食品加工的化学反应等,以活
泼的方式传达化学知识。
二、教学方式
1. 多元化的教学方式。
在化学教学中应尽可能采用多元化的教
学方式,包括教师讲授、教材研究、实验教学、问题解决等,以满
足学生不同的学习需求。
1。
优化化学课堂教学模式点滴谈
2013-01方法交流优化化学课堂教学模式点滴谈文/刘长福作为一名化学教育工作者,积极参与并实践“课改”是我们的责任和义务。
化学课程标准要求:“激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
”因此,教师在教学过程中,多设计一些培养学生探究能力的实验,给学生创造动脑、动手操作的机会。
这也要求教师必须用全新的教育理念审视传统的化学课堂教学,提升我们的教育理念,进而优化我们的课堂教学。
一、理解课程内涵,实践课堂改革“课改”专家告诉我们,不能把教科书理解为教师用于教学的材料。
课程是一种生态系统,是教师、学生、教材、环境四个因素的有机整合。
正是这种整合决定了它是独特且永远变化的,有多少个班级就有多少种课程,有多少所学校就有多少种课程。
课程不仅是文本课程,更是体验课程。
化学课更是这样,化学教材与实际生活联系非常紧密,这就要求我们教师在课堂上提供相应的学习背景,让学生用独特的感受来在课堂中进行交流实验学习,同时要让学生投入到化学生活中去,同学们在生活中学到的化学知识远比从教科书中学到的多得多,因此说,学生是课堂的主体和创造者。
教师应发挥学生的主体优势,为学生创设宽松的求知环境,改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式。
让学生在实践中学会求知、学会交流、学会合作,体验成功的快乐。
话说回来,课堂仍是我们教学的主阵地,但改变课堂模式为我们教学提供了更广阔的空间,更有利于学生的学习和发展,以及学科成绩的提高。
二、转变教育理念,构建特色模式“课改”后的教学已打破原有的教学模式和方法,成为全新的呈现方式。
教学成为一种对话、一种沟通,教师不仅传授知识,更是与学生一起分享对课程的理解。
在化学课的教学中,教师应当考虑学生在某一个知识层面,已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫,让学生从事哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等。
优化初中化学课堂教学策略探究
优化初中化学课堂教学策略探究随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断进步,教学策略的优化已成为教育领域的一个重要课题。
在初中化学教学中,如何优化教学策略,提高学生学习兴趣和学习效果,是当前化学教师们面临的一个重要问题。
本文将探讨如何优化初中化学课堂教学策略,从而引导学生更好地掌握化学知识,提高学习成绩。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是化学教学的首要任务。
学生对化学的学习兴趣和学科认知程度将直接影响其在学习过程中的投入和学习效果。
化学教师在教学过程中要注重培养学生的学科兴趣,激发学生学习的内在动力。
在教学中,可以通过组织实验、展示生活中的化学现象、讨论前沿科技成果等方式,让学生感受到化学的魅力,从而激发他们对化学学习的兴趣。
二、营造良好的教学氛围教学氛围对学生的学习行为和学习效果有着重要的影响。
一个积极、活跃、鼓励探究和创新的教学氛围,将能够有效地激发学生学习兴趣,促进学生的主动学习。
教师在课堂教学中要注重营造良好的教学氛围,鼓励学生提出问题、展现独立思考,让学生享受学习的过程,从而更好地掌握化学知识。
三、采用多媒体技术辅助教学多媒体技术正在逐渐渗透到教育教学的方方面面,化学教学也不例外。
多媒体技术的应用能够生动形象地向学生展示化学实验现象、探究过程和科学原理,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
在化学教学中,教师可以借助多媒体课件、实验视频等手段,让学生在视觉、听觉上感受化学的魅力,从而更好地理解化学知识。
四、引导学生独立探究在教学中,教师不应该是知识的“灌输者”,而应该是知识的“引导者”。
化学教师应该注重培养学生的自主学习能力和实验探究精神,引导学生积极参与到化学实验中来,通过实验观察、数据分析,让学生自己发现问题、探究问题、解决问题,从而更好地掌握化学知识。
五、注重差异化教学每个学生的学习水平和学习兴趣都有所不同,因此化学教师在教学过程中需要注重差异化教学。
针对不同学生的特点和需求,采用不同的教学方法和教学手段,让每个学生都能够得到个性化的学习体验,更好地理解和掌握化学知识。
优化初中化学课堂教学策略探究
优化初中化学课堂教学策略探究随着社会的不断发展,教育事业也在不断进行改革和创新。
在初中化学教学中,如何采用更加优化的教学策略,提高学生学习的主动性和积极性,是当前教学改革中的一个重要问题。
本文将围绕优化初中化学课堂教学策略进行探究,提出相关的教学方法和思路,希望能够为初中化学教师在教学实践中提供一定的参考和帮助。
一、激发学生的学习兴趣优化教学策略首先需要激发学生的学习兴趣。
在初中阶段,学生对化学知识的掌握通常是建立在对物质的认知基础上。
老师可以从生活中常见的物质出发,引导学生对化学知识产生兴趣。
在教学过程中,可以通过展示生动形象的实验,特色鲜明的化学现象和生活中的化学应用等方式,引起学生的好奇心和探索欲望,从而主动学习和思考化学知识。
老师还可以通过组织化学科普知识竞赛、提供化学实验操作机会等方式,激发学生对化学的浓厚兴趣。
通过这些活动,不仅能够增加学生对化学知识的认识和了解,还能够激发其学习兴趣,提高学习积极性。
二、注重培养学生的实验技能初中化学的教学过程中,实验是非常重要的环节。
通过实验,不仅可以帮助学生理解化学知识,还可以培养学生的实验技能和动手能力。
优化初中化学课堂教学策略,需要注重培养学生的实验技能。
在实验教学中,老师可以采用引导式实验教学法。
即在教师的引导下,学生在实验中逐步进行操作和探究,从而形成对化学现象和规律的理解。
在实验教学中,老师还可以设置一些探究性较强的实验,引导学生进行有意识的实验观察和实验设计,提高学生的实验技能和动手能力。
值得一提的是,在实验教学中,老师还应该注重安全教育。
化学实验中常常涉及到一些危险的化学品和操作方法,因此老师需要提前进行详细的安全教育和操作指导,确保学生的实验过程安全可靠。
三、运用多媒体技术进行教学随着科技的不断发展,多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
在初中化学教学中,老师可以运用多媒体技术,进行更加生动形象的化学知识传授。
在多媒体教学中,老师可以利用图片、动画、视频等形式,直观地展示化学现象和化学实验过程,加深学生对化学知识的理解和记忆。
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂随着教育教学的不断发展,课堂教学手段的优化已经成为教育领域的热点话题。
在化学教学中,如何利用现代化的教学手段,打造出更加有效的课堂教学,已经成为每一个化学教师需要思考和实践的问题。
本文将从优化课堂教学手段的角度,探讨如何打造出更加有效的化学课堂。
一、充分利用现代化教学设备随着计算机技术、多媒体技术的不断发展,现代化的教学设备已经成为课堂教学中的重要工具。
在化学教学中,教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等设备,展示丰富的实验视频、化学反应动画等内容,从而激发学生的学习兴趣,帮助学生更加直观地理解化学知识。
教师还可以利用电子白板等设备,进行实时写作、标注,与学生进行互动,提高课堂教学的效率和趣味性。
二、开展多样化的实验教学化学实验是化学教学中不可或缺的一部分,可以帮助学生巩固理论知识,培养实验操作能力,提高化学思维能力。
教师应该在课堂教学中,充分利用实验教学,设计多样化的实验内容,引导学生亲自动手进行实验操作,体验化学反应过程,从而使学生更加深入地理解化学知识。
在实验教学中,教师可以结合现代化的教学设备,展示实验视频和动画,辅以实验步骤、实验原理等详细说明,让学生在实验前就对实验内容有一个整体的认识。
在实验操作中,教师还可以利用多媒体课件、电子白板等设备,进行实时演示、讲解,帮助学生更加清晰地理解实验过程和实验原理。
三、进行个性化教学辅导每个学生的学习方式和学习习惯都是不同的,因此在化学课堂教学中,教师应该根据学生的学习特点,进行个性化的教学辅导。
教师可以利用现代化的教学手段,设计多样化的教学方式和教学内容,满足学生的不同需求,激励学生的学习兴趣。
在个性化教学中,教师可以设计针对性的习题讲解、实验操作,根据学生的学习情况,进行差异化的辅导,帮助学生克服学习困难,提高学习成绩。
教师还可以利用现代化的教学手段,设计个性化的学习计划,定制化的学习资源,帮助学生进行自主学习和学习管理。
谈优化初中化学课堂教学
谈优化初中化学课堂教学全面贯彻党的教育方针,着眼于提高全民族的素质,为实现这一总目标,减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须优化课堂教学。
根据本人多年的教学实践,特谈以下几点体会。
一、以学生的学为主体是优化的基础“以学生的学为主体”理论是优化教学过程的理论基础,也是新课程标准的核心。
有人说,教师的教学好比“修桥”,目的是为了“过河”,离开了“过河”这一目的,“修桥”也就失去了意义,至于如何“过河”,应该放手让学生去摸索,去探究,而教师不必把学生都一一背过河去。
常言说得好:授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,终生受用无穷。
课堂教学中,只有根据学生实际,坚持因材施教的原则,才有可能使每个学生在原有的基础上求得发展。
例如,“学习CO2的性质”时,老师设计了一个“进入久未开启的窖的灯火实验”。
实验前,先调动学生的主体作用,自已设计探究的方案,让学生先在小组交流,再通过老师的多媒体课件把这一探究过程通过动画展示在屏幕上,通过创设问题情景,引发学生探索答案的欲望,充分调动了学生参与教学活动的积极性,从而实现了由教学向学教的转变。
二、重视学生学习化学兴趣的培养是优化的动力“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我几年来在这方面的基本做法。
(一)多给学生发言的机会。
为了更好地调动学生学习化学的热情,我将每堂课开始的前几分钟,留给学生,只要和化学有关的内容,备有讲稿,无论是优等生、普通生还是学困生,都可以登上讲台,介绍化学知识或学习化学的经验、体会,充分展示自我。
在这个过程中,我特别关注学困生,只要他们勇敢地走上讲台,无论讲得如何,我都予以鼓励或表扬,使他们感到:“真没想到,原来我也是这么棒”。
优化初中化学课堂教学策略探究
优化初中化学课堂教学策略探究在初中化学课堂教学中,学生兴趣不高是一大难题,如何使化学课堂充满活力、吸引学生参与是需要探讨的问题。
本文将介绍一些优化初中化学课堂教学策略,来提高学生对化学的兴趣和学习效果。
1. 提高课堂互动性课堂互动性越高,学生参与度越高,课堂效果越好。
因此,教师可以通过以下策略来提高课堂互动性:(1)提出问题,引导学生思考:在课程中不断提问,或者给学生让出一些实际化学问题,让学生思考。
这样可以激起学生的思考热情,加深学生对相关知识的印象和理解。
(2)互动式教学:教师可以让学生在小组内进行合作,通过合作完成实验,完成问题,等等。
通过这种方法,学生在活动中学习化学的基本概念,并能发现知识中的实际应用场景。
(3)示范式教学:教师不仅要讲授基础知识,还需在课堂上进行示范,让学生亲身体验,更好地理解化学上的相关实验原理。
初中生的能力和心智发展水平不同,因此,需要针对初中化学课堂教学的特点作出相应调整,注重学生的性别、兴趣、思维方式等。
(1)选择实际案例:引用实际案例可使学生有抽象化的概念,从而更好地理解课堂上所讲的相关知识。
(2)增加视觉化体验:教师在讲解化学概念时,可以适时播放相关科学实验视频或通过画板、实物等方式,帮助学生更好地理解课程中所讲述的内容。
(3)扮演“化学家” :课堂教学旨在提高学生的学习效果,因此,为了让学生更好地理解化学知识,教师可以扮演“化学家”角色,给学生讲解相关的实验过程,这样可以让学生模拟化学实验并获得更好的收获。
化学知识本身是非常深奥的,如何让学生在课堂上感受到真正华丽和有趣的地方,需教师在教学中积极寻找合适的方法。
(1)创设“情境”学习:为了让学生更能理解和体验化学知识,教师可以使用“情境”教学法,通过给学生设置场景(如化学实验室),让他们亲身体验化学实验的过程。
(2)利用动漫化手段:通过创造化学故事动漫,让学生在课堂上能够看到化学故事,感受化学知识的真正趣味性。
浅议初中化学课堂教学优化
浅议初中化学课堂教学优化一、引言初中化学作为一门重要的自然科学,是学生在中学阶段必修的学科之一。
当今社会,科技日新月异,化学知识的不断更新和深入,也要求我们的教育方法和手段不断地更新和完善。
化学课堂教学是学生获取知识、掌握方法和技能的重要场所,为了更好地推动初中化学教学工作,我们需要对课堂教学进行优化,使其更具有针对性和实用性。
本文作者就初中化学课堂教学的优化发表自己的看法,并邀请更多的学者和教育工作者参与讨论。
二、教材优化教材是课堂教学的核心,也是学生自主学习的重要参考。
优化教材内容,能很好地提高学生的学习兴趣和主动性,促进学生的知识获取和技能掌握。
2.1 精简教材教材应根据学生的年龄和认知水平,合理减少过多的知识点和章节。
对于初中化学课程中比较枯燥或无用的知识点可进行适当截留,避免让学生过多浪费时间和精力。
2.2 优化实验项目实验项目是化学教学中的重要组成部分,可以很好地帮助学生加深知识理解和实践技能。
在教材中,应选择合适、简易的实验项目,并适时地引入科技创新元素,让学生在动手操作中深度参与到课堂教学中。
2.3 强化思考能力在化学教材中,应遵循学以致用的教学原则,教育学生不仅要掌握技能,更要求他们具备思维能力和创造能力,让学生在教学过程中不断提出问题,提高自己的解决问题的能力和创造力。
三、教学方法的优化教学方法是影响教育效果的关键因素,合理优化教学方法不仅可以有效提高学生学习兴趣,还可提高学生的学习效率和能动性,使教学成效更显著。
3.1 讲解方式优化在化学课堂教学中,讲解方式是最直接、最直观的,可以很好地帮助学生理解知识和技能。
应采用多种形式、多样化的讲解方式,如表演、视频、幻灯片等,加强互动性,营造好的学习氛围。
3.2 探究式学习探究式学习是以学生主动探究和发现知识为特点的一种教学方式。
也就是通过问问题、研究问题、发现问题和解决问题来展开化学教学。
在此种教学方式下,学生的参与性和主动性得到充分发挥,经过自己的发现解决问题的过程,可以更好地理解知识点和技能。
优化初中化学课堂教学策略探究
优化初中化学课堂教学策略探究
随着社会的发展和科技的进步,教育也在不断的改革与创新。
在初中化学教学中,优化教学策略可以提高学生学习的效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从课堂组织、教学方法和评价方法三方面探讨如何优化初中化学课堂教学策略。
在课堂组织方面,教师应该注意课堂氛围的营造。
化学是一门实验性强的学科,因此可以利用实验室的优势,开展一些简单的实验活动。
教师可以在课堂上进行一些简单的演示实验,让学生亲自参与观察与实验,培养他们的动手能力和实践能力,同时也能增强学生对课程的兴趣和参与度。
在教学方法方面,教师应采用多种多样的教学方法。
化学是一门抽象概念多的学科,因此仅凭教师的讲解可能无法让学生完全理解。
可以采用多媒体辅助教学,利用图片、视频等方式展示化学概念和实验过程,帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
可以通过小组合作学习的方式,鼓励学生进行合作与交流。
可以将学生分成小组,让他们合作完成一些实验或解决问题,每个小组派代表进行汇报。
这样可以培养学生的团队合作意识和能力,同时也激发学生的学习积极性和主动性。
在评价方法方面,教师应采用多元化的评价方式。
不仅要注重学生的理论知识掌握情况,还要注重学生的实验技能和实践能力。
可以通过考试、作业、实验报告等方式对学生进行综合评价,不仅注重学生的知识水平,还要注重学生的创新思维和实践能力的培养。
借助课堂讨论 优化化学教学
借助课堂讨论优化化学教学在高中化学课堂教学中,为了重点突出“学为中心”的教学理念,应结合高中学生的认知特点,引导他们开展自主化的化学学习。
这样一方面可以突显他们在学习中的主体地位,另一方面也顺应了新课改的要求。
而讨论式教学法就是其中一种高效的教学方式,通过提出问题、引导学生研究问题,并最终实�F对问题的有效解决,这一过程是对学为中心的课堂教学理念的深度贯彻与执行。
所以在教学实际中,化学教师应根据教材中的有效落点,引导学生在教学的过程中开展课堂讨论,从而实现高效的化学课堂教学。
一、在讨论中习得化学知识在传统教学模式之下,针对化学知识点的教学,大多是以“老师讲”占据主导,学生在这种学习模式下,长期处于被动状态,学习效果自然不明显。
而讨论式教学法就是教师根据教材内容,引导学生在课堂上组织讨论、开展研究、增加交流,完成深入的学习,从而实现化学教学目标。
例如,在教学“化学反应的速率和限度”这一教学内容时,针对其中的“化学反应速率”笔者引导学生开展如下课堂讨论:对于反应速率而言,其体现的是瞬时速率,还是平均速率?如果是一个相同的化学反应,借助不同的物质表示其反应速度,是否存在相同的意义和相同的数值?于是,以小组为单位的探讨学习围绕这些问题而开展,在具体讨论的过程中,他们针对相关的化学知识点先实施了自主化学习且收效显著。
在上述案例中,将问题引入实际教学活动,可以有效引发学生对相关化学知识点的深入讨论,这样学生在学习的过程中,主观能动性就能够被充分激发,也可以有效燃起他们对于化学知识的学习热情,促进知识的高效内化。
二、在讨论中制订实验方案在化学学习过程中,实验也是一种高效的学习方式,是高中化学教学中的重点和难点。
当前,化学教师所采用的最普遍的化学实验教学模式对于学生而言非常枯燥,很明显不能收到良好的教学成果。
因此,在课堂教学过程中,教师应当善于借助提问的方式引导高中生围绕实验展开讨论,这样才能够实现化学实验教学成果。
优化初中化学课堂教学策略探究
优化初中化学课堂教学策略探究一、引言化学作为自然科学的一门重要学科,是初中学生必修的学科之一。
在化学教学中,教师是起着至关重要的作用的,他们应该通过创新的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
我们需要探究如何优化初中化学课堂教学策略,以提高学生的学习质量。
二、当前初中化学课堂教学存在的问题1. 缺乏趣味性目前许多初中化学课堂的教学方法较为传统,缺乏趣味性和互动性,难以激发学生的学习兴趣,导致学生对化学知识缺乏积极性。
2. 知识点理解不深入部分学生对于化学知识点的理解不够深入,只是死记硬背,缺乏对化学知识的实际应用。
3. 学生参与度不高在教学过程中,学生的参与度不高,课堂气氛较为冷淡,难以促进学生的学习动力。
1. 引入趣味教学化学知识在日常生活中并不是那么枯燥乏味的,我们可以通过引入趣味教学的方法,例如实验、故事、游戏等,来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
可以通过实验展示化学知识点,让学生亲身体验化学反应的奇妙;通过讲故事的方式介绍化学知识,让学生深入理解化学知识点的内涵;通过化学知识相关的游戏,提高学生对化学知识的兴趣。
2. 培养学生的实验能力化学实验是化学教学中不可或缺的一部分,可以通过合理的设计实验,培养学生的实验能力和动手能力。
让学生亲自操作实验,观察现象,总结规律,从而加深对化学知识的理解。
3. 提倡学生参与在课堂教学中,要提倡学生积极参与,教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生踏实地学习化学知识,善于思考和分析。
通过讨论化学知识、解决化学问题等形式,提高学生的学习积极性和主动性。
4. 多媒体辅助教学利用多媒体技术,例如投影仪、电子白板等,展示化学知识的图像、动画等形式,让学生对化学知识有直观的认识,提高学生参与度和学习效果。
1. 激发学生学习兴趣通过引入趣味教学,培养学生的实验能力,提倡学生参与等策略,可以大大激发学生学习化学的兴趣,让学生愿意主动去学习化学知识。
3. 提高学生的学习效果通过优化后的教学策略,能够提高学生的学习效果,提高课堂学习的积极性,促进学生对化学知识的掌握和应用。
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂随着信息技术不断发展,使得教育方式得以改良升级。
在以前的模式下,学生需要通过教师讲授、背诵知识等方式接受知识。
但是,在当下,这种传统模式已经不再适应现在的教学需求,它显得比较枯燥和充满挫折。
本文将探讨优化课堂教学手段,打造有效化学课堂的方法和意义。
一、增强视觉效果二、注重互动与合作化学课堂教学要注重互动与合作。
教师要营造师生之间互动、学生之间互动的氛围。
引导学生在学习化学知识的过程中,积极主动地提问、分享和交流。
通过化学游戏、化学团队等方式,让学生之间更加融洽并形成集体合作的感觉,从而提高学生学习化学的积极性。
三、创设情境教学情境教学是将学习主体置于具体的实践场境中,导致受教育者能够直接经历、参与和感知事物,从而进一步激发其学习兴趣和自主能力。
在学习化学时,可以通过设计科学实验,利用化学试剂、仪器设备及环境等多方面的资源营造出化学情境,让学生在探索实验过程中获取知识、发现问题所在,自我探索引导学生主动学习。
四、应用化学知识的解决问题化学知识并不仅仅停留在理论知识和实验知识上,教师更应注重培养学生解决问题的应用能力,让学生明白化学知识与现实生活中的密切关系。
例如在哪些资源中可以找到金属元素,金属与非金属元素之间的化学反应,及如何运用化学知识预防和处理环境污染等等。
使学生能够将所学内容与实际问题相结合,既能够解决实际问题,也能够不断提高化学知识的运用能力。
总之,优化课堂教学手段不仅能够更好地满足学生的学习需求,更能够提高课堂效果,让化学课堂更加生动有趣。
优化化学课堂教学手段,是教育改革不可或缺的一部分,也是推动我国教育事业向前发展的重要举措。
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材料 。课 程是一种生态 系统 , 是教师 、 学生 、 教材 、 环境四个因素的 : 等。 注意指导学 生得出结论 , 教师不要把 自己的意见 强加给学生 , 有机整合。 正是这种整合决定 了它是独特且永远变化的 , 有多少个 : 让学 生去实践 、 去 探索 、 去感悟 、 去总结 , 让他 们在实践 中获得新 班级就有多少种课程 , 有多少所学校就有多少种课程。 课程不仅是 ! 知。 在新课程改革 中, 我提 出以“ 问题 为中心学习” 的新的课堂教学 文本课程 , 更是体验课 程。化学课更是这样 , 化 学教 材与实际生活 : 模式 。 它要求教师充分挖掘 日常生 活中的材料 , 以学生的生活经验 联系非常紧密 , 这就要求 我们教师在课堂上提供相应的学 习背景 ,・ 和生活积累为切 人点展开教育教学工作 , 通过设计真实 、 有挑 战性
学生在某一个知识层面 , 已经积累 了哪些生活经验 , 现实 生活中哪 - 务, 提升 自己的教育理念 , 丰富 自己的学识 , 多元化地开展教学活
些经验可 以作为本次教学的铺垫 ,让学生从事哪些 实践 活动 可以 : 动, 探索全新的教学模式 , 优化课堂教学 , 以适应课程改革 的需求。
活化对这些知识的掌握等。 尤其是涉及的化学实验, 教师演示是其 :
2 0 1 3 - o 1
方法 交流
优 化 化 学 课 堂 教 学 模 式 点 滴 谈
文, 刘 长福
摘
要: 在化学教 学中, 教师要激发学生学 习化学 的兴趣 , 帮助他们 了解科学探 究的基本过程 和方法 , 培养 他们的科学探 究能力 ,
而且教 师必须用全新 的教育理念审视传统的化 学课 堂教学。
让学生用 独特 的感受来在课堂中进行交流实验学习 ,同时要让学 : 的、 开放性 的问题情境 , 引导学生参与探究 、 思考 , 让学生通过一 系
生投入 到化学 生活 中去 ,同学们在生 活中学 到的化 学知识 远 比从 t 列问题的解决来 进行学 习, 比如 , “ 铁生锈 条件” 这一 内容 的学习 , 教科 书中学到 的多得多 , 因此说 , 学生是课 堂的主体 和创 造者 。教 : 让学生在观察的基础上提 出铁生锈可能需要 的条件 , 例如水 、 空气 师应发挥学生 的主体优势 , 为学生创设宽松的求知环境 , 改变传统 ・ 等, 通过实际操作 , 收集 实验数据和资料 , 分别验证铁生锈的必需
的“ 教师讲 、 学生听 ” 的教学模式 。让学生在实践中学会求知 、 学会 : 条件有哪些。又 比 如, 我在教学“ 空气 、 氧” 一课 时 , 增加 了“ 探究空
交流 、 学会 合作 , 体验成功的快 乐。 话说 回来 , 课堂仍是我们教学的 : 气存在” 这一 内容的教学。在整个教学活动 中, 学生始终在积极思 主阵地 , 但 改变课堂模式 为我们教学提供了更广阔的空间 , 更有利 : 考, 他们的思维处 于极度 活跃状态 , 回答问题充满激情 , 时刻体验 于学生 的学习和发展 , 以及学科成绩的提高 。 二、 转变教 育理念 , 构建特色模式 : 着成功的喜悦。 如此 , 把一些学生能够 自己完成 的实验交给学生亲 :自去做 , 让他们在实际操作中学会分析 问题 、 解决问题 ; 学会合作 、
学生了解科学探究的基本过程和方法, 培养学生的科学探究能力, 乃至结论, 则有碍于学生 自己建构知识。 教改后的教学模式的主要
使学生 获得进 一步学 习和发 展所需 要 的化 学基础 知识和基 本技 一 特征是教师 “ 讲” 的少 , 学生“ 想” “ 表述” 的多 。 在学生 的表述 中可能 能。 ” 因此 , 教师在教学过程 中 , 多设计一些 培养学生探究能力 的实 : 会涉及化学与其他学科整合 的知识 、 多层面 的知识 , 其实这对教师 验, 给学生创造动脑 、 动手操作 的机会 。这也要求教师必须用全新 也提 出了挑战 。因此 , 作为教师的我们必须转变教育理念 , 积极投 的教育理念审视传 统的化学课堂教学 , 提升我们 的教 育理念 , 进而 : 身 到“ 课改” 实践中来 。同时要求教师必须博学多识 , 多才多艺。 教 优化我们 的课 堂教学 。
夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 孛 ・ 寺 ・ 幸 ・ 夺 ・ ÷ ・ 夺 ・ { ・ 夺 ・ { ・ ÷ ・ ÷ - 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ ・ { , ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ 争・ 夺
( 作 者单 位 黑龙 江省讷 河 市 同心 中心 学校 )
・
÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺・ 寺 ・ 牛 ・ 寺 ・ 幸 ・ 夺 ・
“ 课改 ” 后的教学 已打破原有的教学模 式和方法 , 成 为全新 的 : 学会探 究。既能培养学 生的实践能 力和创新精 神 , 又能培养学生 呈现方式 。 教学成 为一种对话 、 一种沟通 , 教师不仅传授知识 , 更是 从事科学研 究的科学态度 。 与学生一起分享对课程的理解。 在化学课的教学 中 , 教师应当考虑 : 综上所述, 在课程改革中 , 作为教师必 须认 清课程 的形势 和任
一
: 学 中教师需要探索各种教学模式 , 形成特色 。
~ 三、 鼓 励学生质疑 , 学会合作探究
、
理解课程 内涵 . 实践 课堂 改革
“ 课改” 专家告诉我们 , 不能把教科 书理 解为教师用 于教 学的 :
பைடு நூலகம்
鼓励学生收集第 一手材料 , 进行有效 的实验 、 观察 、 记 录、 统计
关键词 : 课堂改革 ; 优化教学; 教育理念 作 为一 名化学教育工作者 , 积极参 与并实践“ 课改” 是我们 的 : 次, 让学生动手实践才是根本 , 要给学生时间 、 空 间去操作观察 、 猜 责任和义务 。 化学课程标准要求 : “ 激发学生 学习化学 的兴趣 , 帮助 ・ 测、 探索 、 归纳 、 类比 、 质疑……而如果 向学生预示解决问题的方法