0924发展心理学2(2-5节)-教学
发展心理学大纲(二)2024
发展心理学大纲（二）引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段（从出生到成年）的心理和行为变化的学科。
本文为发展心理学大纲（二），将分析发展心理学的五个主要方面，包括生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展，每个方面将探讨其定义、影响因素和重要理论。
正文内容：一、生理发展：1.1 定义和范围1.2 遗传和环境对生理发展的影响1.3 主要理论，如皮亚杰的认知发展理论和克拉克的社会文化理论1.4 性别差异对生理发展的影响1.5 社会政策对儿童生理发展的影响二、认知发展：2.1 定义和范围2.2 认知发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论2.3 社会文化对认知发展的影响2.4 性别差异对认知发展的影响2.5 学校和家庭环境对认知发展的影响三、语言发展：3.1 定义和范围3.2 语言习得理论，如斯金纳的行为主义理论和查姆斯基的语言习得理论3.3 语言环境对语言发展的影响3.4 跨文化对语言发展的影响3.5 孩子自我监控对语言发展的影响四、社会情感发展：4.1 定义和范围4.2 社会情感发展阶段理论，如艾里克森的发展阶段理论和博尔比的依恋理论4.3 家庭环境对社会情感发展的影响4.4 文化对社会情感发展的影响4.5 对外界世界的关注对社会情感发展的影响五、性格发展：5.1 定义和范围5.2 性格类型理论，如五大人格特质理论和嘴部特质理论5.3 遗传和环境对性格发展的影响5.4 文化对性格发展的影响5.5 自我身份意识对性格发展的影响总结：本文对发展心理学的五个主要方面进行了详细的探讨。
生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展是心理学研究中重要的领域，深入了解这些方面的影响因素和理论有助于我们更好地理解人类的心理和行为变化。
未来的研究应该继续探索这些领域，以促进人类发展的健康和幸福。
发展心理学课程教案
发展心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称：发展心理学2. 课程目标：使学生了解和掌握发展心理学的基本概念、理论和方法，深入探讨个体从婴儿期到老年期的心理发展过程，提高学生对人类心理发展的认识和理解。
3. 适用对象：心理学专业本科生和研究生4. 课时安排：32课时二、教学内容1. 第一章：发展心理学导论发展心理学的定义和研究方法发展心理学的起源和发展历程发展心理学的重要理论2. 第二章：认知发展认知发展的基本概念和理论婴儿期的认知发展儿童期的认知发展青少年期的认知发展3. 第三章：情绪和社会性发展情绪发展的基本概念和理论婴儿期的情绪发展儿童期的情绪发展青少年期的情绪发展社会性发展的基本概念和理论婴儿期的社会性发展儿童期的社会性发展青少年期的社会性发展4. 第四章：人格发展人格发展的基本概念和理论婴儿期的人格发展儿童期的人格发展青少年期的人格发展5. 第五章：身体发展身体发展的基本概念和理论婴儿期的身体发展儿童期的身体发展青少年期的身体发展三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、阐述发展心理学的基本概念、理论和方法，引导学生理解和发展心理学的知识体系。
2. 案例分析法：教师提供典型案例，引导学生运用发展心理学的理论知识分析和解决问题，提高学生的实际应用能力。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
4. 实践操作法：教师组织学生进行实践操作，如心理测验、观察等，增强学生对发展心理学理论知识的理解和运用。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等，占总成绩的30%。
2. 期中考试：包括选择题、简答题、案例分析题等，占总成绩的40%。
3. 期末考试：包括选择题、论述题、分析题等，占总成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：发展心理学教材，如《发展心理学》、《人类发展心理学》等。
2. 参考书籍：提供相关的发展心理学参考书籍，如《发展心理学的理论和研究方法》、《儿童发展》等。
发展心理学二课件
（1）思维形式摆脱思维内容 （2）进行假设——演绎推理
心理社会发展阶段理论 （心理社会危机）艾里克森
重点
（1）婴儿前期（0~1）：信任感对怀疑；希望品质。
（2）婴儿后期（1~3）：自主对羞耻；意志品质。
（3）幼儿期（3~6）：主动感对内疚感；目标品质。
（4）童年期（6~12）：勤奋感对自卑感；能力品质。
◆ 情绪性 ◆ 活动性 ◆ 冲动性 ◆ 社交性
2.托马斯和切斯把婴儿气质类型分
◆ 容易型 ◆ 困难型 ◆ 缓慢型
● 婴儿气质稳定性特征
◆ 出生后一年，呈连续增长的模式。
◆ 是中等程度的稳定性。
● 婴儿气质的可控性和可变性及其教养的关系
◆ 婴儿气质对早期教育的影响 ◆ 早期教育对婴儿气质的影响
（二）婴儿基本情绪发展 ● 婴儿兴趣发展 ● 婴儿社会性微笑
（四）成人与婴儿的言语交往 ●一般限于眼前的事物。 ●交流技能、诱导注意方法。 ●语速减慢，多加停顿，话语多重复。 ●互动方式、促进发展、孩子说的内容加以扩展和引申。 （五）语法的获得 1.5~2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期。
六、婴儿期个性和社会性发展
重点
（一）婴儿的气质
1.按活动特征划分
◆ 自发性微笑 ◆ 无选择的社会性 ◆ 有选择的社会性 ● 婴儿社会性哭
◆ 自发性的哭 ◆ 应答性的哭 ◆ 主动操作性的哭
● 分离焦虑 阶段：啼哭→冷漠→适应 指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下， 产生惊恐、躲避反应。 ● 情绪对婴儿生存和发展的意义
1.婴儿早期适应环境的首要心理承担者 2.激活婴儿心理活动和行为的驱动力 3.社会参照功能
一、新生儿发展 （一）新生儿的反射行为
1、具有明显生存意义的无条件反射： 食物反射、防御反射和定向反射
发展心理学 全套课件
发展心理学全套课件发展心理学是研究人类心理发展过程和规律的科学，它在教育、社会服务、健康等领域有着广泛的应用。
本文将介绍一套完整的发展心理学课件，包括课程目标、课程内容、教学方法和评估标准等方面的内容。
一、课程目标发展心理学的课程目标是让学生掌握人类心理发展的基本概念、理论和方法，了解不同年龄阶段的心理发展特点和规律，并能够运用发展心理学的知识解决实际问题和提高生活质量。
二、课程内容发展心理学的课程内容涵盖了人类心理发展的各个领域，包括认知发展、情感发展、社会性发展、性别角色发展、人格发展等方面。
具体而言，课程内容应包括：1、认知发展：介绍人类认知发展的基本理论和研究方法，包括皮亚杰的认知发展阶段理论、信息加工理论等。
2、情感发展：介绍人类情感发展的基本理论和研究方法，包括依恋理论、情感调节等。
3、社会性发展：介绍人类社会性发展的基本理论和研究方法，包括社会认知理论、同伴关系等。
4、性别角色发展：介绍性别角色发展的基本理论和研究方法，包括性别差异心理学、性别角色塑造等。
5、人格发展：介绍人格发展的基本理论和研究方法，包括艾森克人格理论、大五人格理论等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实验设计等，旨在帮助学生掌握基本理论和方法，提高解决实际问题的能力。
四、评估标准本课程的评估标准包括平时成绩和期末成绩两个方面。
平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等；期末成绩为闭卷考试，主要测试学生对基本理论和方法的掌握情况以及运用知识解决实际问题的能力。
总之，发展心理学是一门重要的心理学分支学科，它对于提高人们的生活质量和促进人类社会的进步具有重要意义。
通过本课程的学习，学生将全面了解人类心理发展的基本理论和研究方法，掌握不同年龄阶段的心理发展特点和规律，并能够运用这些知识解决实际问题和提高生活质量。
教育心理学全套课件教育心理学全套课件教育心理学是研究教育过程中人类心理现象和规律的一门科学，它旨在揭示学生在学习、发展和成长过程中的心理变化和行为特征，以及如何通过教育干预来促进学生的心理健康和学业成就。
发展心理学(二)2024
发展心理学（二）引言概述:发展心理学是研究个体在不同发展阶段上的心理变化和发展规律的一门学科。
它关注个体从胎儿期到老年期的发展轨迹，以及影响个体发展的内在和外在因素。
本文将以五个大点阐述发展心理学的相关内容，包括儿童认知发展、青少年身份探索、成人情感发展、老年人认知变化和发展心理学的应用。
儿童认知发展:1. 意象与符号的发展：儿童从图像思维逐渐转变为符号思维，能够使用语言和符号来代表和表达思想。
2. 知觉与注意的变化：儿童的感知和注意力逐渐从感官运动阶段发展到解决问题和分析信息的高级认知阶段。
3. 认知模式的变迁：儿童在认知发展中经历了运算操作、意象操作和形式操作等认知模式的转变。
4. 认知发展的影响因素：遗传、家庭环境、教育和文化等因素对儿童认知发展起着重要的影响。
5. 重要的发展阶段：儿童认知发展中的重要阶段包括感官运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段。
青少年身份探索:1. 身份危机与决策：青少年经历身份危机时期，需要探索自我认同和价值观，并做出重要的决策。
2. 社会比较与同伴影响：青少年对同伴的评价和意见产生重要影响，社会比较对身份探索起到重要的推动作用。
3. 家庭支持与冲突：家庭支持和亲子关系对青少年的身份探索起着重要的支持和促进作用，家庭冲突则可能造成迷茫和困惑。
4. 文化和社会背景的影响：不同文化和社会背景下，青少年的身份探索方式和重点存在差异。
5. 青少年身份探索的结果：身份探索的结果可以是身份成熟和一致性，也可能是身份困惑和摇摆不定。
成人情感发展:1. 爱与依恋的变化：成人情感发展经历从依恋关系到独立自主的转变，爱的形式和目标也发生重要的变化。
2. 自我认同的建构：成人通过自我探索和社会角色的发展来建构自我认同，并逐渐明确自己的价值观和目标。
3. 情感调节与表达：成人学会更好地调节情感，通过适当的表达和沟通方式来满足自己和他人的情感需求。
4. 情感关系与满足：成人通过情感关系获得自尊和满足感，同时情感关系也对成人的心理健康产生重要影响。
《发展心理学》课程教学大纲(本科)
《发展心理学》课程教学大纲总学时数：48总学分数：3课程性质：学科基础课程适用专业：应用心理学一、课程的任务和基本要求：发展心理学是应用心理学的重要专业基础课程。
它的研究对象是从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
本课程的任务和要求是：使学生比较全面系统地领会发展心理学的研究方法，了解有关心理发展的各派理论观点，掌握人的生命全程中各个年龄阶段的心理特点和规律。
通过本课程培养学生批判性的思维方式和理论联系实际的学习方法，培养学生的进行科学研究的态度，提高学生解决问题的能力。
为后续课程的学习和提高，以及将来更有效地在个人生活、家庭生活、社会生活，以及企业、学校、司法等部门从事管理、教学、咨询与辅导、市场营销等工作中应用心理学知识，打好一定的理论基础。
发展心理学的基本内容主要包括两大部分，一个是基础理论部分，包括：发展心理学的对象、任务、方法、发展心理学的历史、发展心理学的各种理论学说，胎儿的发展状况和影响因素。
第二个部分是人的生命全程中各个年龄阶段的心理的特点和规律，包括：婴儿心理的发展、幼儿心理的发展、小学儿童的心理发展、青少年心理的发展、成年到老年的心理发展和变化。
本课程的要求如下：1.了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等。
2.掌握生命全过程各个阶段中心理发展的重要“课题”，理解发展的原因及其复杂性，并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与关键问题、儿童教育、青少年发展、中老年心理变化等现状进行描述、分析和解释。
3.掌握发展心理学研究中重要且独特的研究方法，了解这些方法对于研究心理发展的重要性，并能运用于研究与实践活动的设计。
二、基本内容和要求：第一章绪论1.发展心理学的研究对象2.发展心理学的发展要求：1.能陈述有关发展的基本概念；2.能举例说明遗传与环境在心理发展中的作用；3.能分析发展心理学研究的主题与研究现状。
2024版年度《发展心理学》课程教案X
语言障碍及其应对策略
语言发展迟缓
提供丰富的语言环境刺激，进行针对性语言训练。
选择性缄默症等心理性语言障碍
关注孩子心理健康，进行心理咨询和干预。
ABCD
2024/2/2
口吃、发音不清等语音障碍
进行语音评估和训练，必要时寻求专业治疗师帮 助。
自闭症等特殊性语言障碍
进行综合评估和干预，注重社交技能和沟通技能 的培养。
有不同的特征和行为表现。
性别角色形成过程
受到生物因素、家庭因素、社会 因素等多方面的影响，其中社会 文化和家庭教育起着至关重要的
作用。
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性别认同形成机制与影响因素
性别认同形成机制
个体通过自我认知、社会比较、情感体验等过程，逐渐明确自己的性别身份和角色 定位。
影响因素
包括家庭、学校、媒体、同伴等社会环境因素，以及个体的生理和心理因素。
亲子关系
亲子依恋类型、亲子互动 模式及其对儿童发展的影 响。
2024/童社会技能、情感发 展的影响。
影响机制
如何通过亲子关系、同伴 关系影响儿童的情感和社 会性发展。
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社会性发展评估与干预策略
评估方法
观察法、问卷法、实验法等在社会性 发展评估中的应用。
案例分析
不可逆性和刻板性。
具体运算阶段
获得守恒概念，能进行 逻辑推理，但思维仍需
要具体事物的支持。
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形式运算阶段
思维不再受具体事物的 限制，能进行抽象推理
和假设检验。
信息加工理论
01
02
03
04
信息输入
注意和知觉过程，选择性地接 收外部信息。
信息存储
将信息保存在记忆中，包括短 时记忆和长时记忆。
发展心理学课程教案
发展心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称：发展心理学2. 课程目标：帮助学生了解人类发展的基本规律，掌握发展心理学的基本理论和研究方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。
3. 课程内容：本课程内容包括发展心理学的基本概念、心理发展的理论、心理发展的因素、认知发展、情绪发展、人格发展、道德发展、社会性发展、心理健康与发展等。
4. 适用对象：心理学专业本科生、研究生和相关爱好者。
二、教学方法1. 讲授：教师通过讲解发展心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助学生建立扎实的理论基础。
2. 案例分析：教师提供典型案例，引导学生运用发展心理学的知识进行分析，提高学生的实际操作能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论发展心理学相关问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 学术报告：学生就发展心理学某个主题进行报告，提高学生的学术研究和表达能力。
5. 实践操作：学生参与心理测试、心理咨询等实践活动，将理论知识应用于实际。
三、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂讲授、案例分析、小组讨论、学术报告、实践操作等。
3. 课程进度安排：第1-4课时：发展心理学的基本概念和研究方法第5-8课时：心理发展的理论第9-12课时：心理发展的因素第13-16课时：认知发展第17-20课时：情绪发展第21-24课时：人格发展第25-28课时：道德发展第29-32课时：社会性发展、心理健康与发展四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、案例分析、小组讨论、学术报告等，占总成绩的40%。
2. 期末考试：包括选择题、简答题、论述题等，占总成绩的60%。
五、教学资源1. 教材：发展心理学相关教材，如《发展心理学》、《儿童发展》等。
2. 参考书籍：提供发展心理学的经典著作和最新研究，供学生深入阅读。
3. 网络资源：引导学生查阅发展心理学的相关网站、论文和资讯，拓宽视野。
4. 实践基地：与心理咨询机构、学校等合作，为学生提供实践机会。
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案第一章：引言1.1 课程概述：介绍发展心理学的定义、研究对象和重要性。
1.2 发展心理学的历史：介绍发展心理学的发展历程和重要学者。
1.3 发展心理学的研究方法：介绍发展心理学常用的研究方法和伦理考虑。
1.4 发展心理学的应用领域：介绍发展心理学在教育、心理咨询和临床治疗等领域的应用。
第二章：认知发展2.1 皮亚杰的发展理论：介绍皮亚杰的认知发展阶段理论和认知发展的四个阶段。
2.2 维果茨基的社会文化理论：介绍维果茨基的认知发展理论和社会文化因素对认知发展的影响。
2.3 认知发展的测量：介绍认知发展的测量方法和评估工具。
2.4 认知发展的干预策略：介绍促进认知发展的干预策略和教育活动。
第三章：情绪和社会发展3.1 情绪发展的理论：介绍情绪发展的理论模型和情绪识别与表达的发展过程。
3.2 社会发展的理论：介绍社会发展的社会学习理论、社会认知发展和道德发展理论。
3.3 情绪和社会发展的测量：介绍情绪和社会发展的测量方法和评估工具。
3.4 情绪和社会发展的干预策略：介绍促进情绪和社会发展的干预策略和教育活动。
第四章：人格发展4.1 心理动力学理论：介绍弗洛伊德和埃里克森的心理动力学理论。
4.2 认知行为理论：介绍认知行为理论在人格发展中的应用。
4.3 人格测量的方法：介绍人格测量的问卷法和实验法。
4.4 人格发展的干预策略：介绍促进人格发展的心理治疗和自我提升策略。
第五章：青春期发展5.1 青春期的生理变化：介绍青春期的生理发展，包括性成熟和身体变化。
5.2 青春期的心理变化：介绍青春期认知、情绪和自我认同的发展。
5.3 家庭和朋友关系的发展：介绍青春期家庭和朋友关系的变化和影响。
5.4 青春期问题的干预：介绍应对青春期问题的心理治疗和教育策略。
第六章：成年早期发展6.1 教育与职业发展：探讨成年早期个体在教育和职业领域的选择与发展。
6.2 情感关系的发展：分析成年早期个体在情感关系中的发展，包括恋爱、婚姻等。
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案一、课程简介1. 课程名称：发展心理学2. 课程性质：专业必修课3. 课程目标：帮助学生了解人类心理发展的基本规律，掌握发展心理学的基本理论和研究方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。
4. 适用对象：心理学专业本科生二、教学内容1. 发展心理学概述1.1 发展心理学定义1.2 发展心理学研究方法1.3 发展心理学的历史与发展2. 认知发展2.1 感知觉发展2.2 注意力发展2.3 记忆发展2.4 语言发展2.5 思维发展3. 情绪与社会发展3.1 情绪发展3.2 自我意识发展3.3 同伴关系发展3.4 社会行为发展4. 个性与道德发展4.1 个性发展理论4.2 性格发展4.3 动机发展4.4 道德发展5. 智力发展5.1 智力理论5.2 智力测量5.3 智力发展规律5.4 智力差异与发展三、教学方法1. 讲授法：通过讲解发展心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助学生建立系统的发展心理学知识框架。
2. 案例分析法：通过分析典型的发展心理学案例，使学生更好地理解发展心理学的实际应用。
3. 小组讨论法：组织学生就发展心理学相关话题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4. 实践操作法：引导学生参与相关心理测量和实验，提高学生的实践操作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况和小测验成绩，占总评的30%。
2. 期中考试：采用闭卷考试形式，考核学生对发展心理学基本理论和知识的掌握，占总评的30%。
五、教学资源1. 教材：精选发展心理学领域的权威教材，如《发展心理学》（第三版）、《儿童发展》等。
2. 辅助读物：提供一批发展心理学的经典论文和最新研究成果，供学生自主学习。
3. 网络资源：推荐一批发展心理学的优秀网站和数据库，方便学生查阅相关资料。
4. 实践基地：与心理健康教育中心等机构合作，为学生提供实践操作的机会。
六、教学计划1. 课时安排：共计32课时，每课时45分钟。
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案一、课程基本信息课程名称：发展心理学课程学分：＿____课程总学时：＿____授课对象：＿____二、课程目标1、使学生系统掌握发展心理学的基本概念、理论和研究方法。
2、帮助学生理解个体从出生到衰老各个阶段的心理发展特点和规律。
3、培养学生运用发展心理学知识分析和解决实际问题的能力。
4、引导学生树立正确的发展观，关注个体发展的多样性和复杂性。
三、课程内容（一）绪论1、发展心理学的研究对象和任务介绍发展心理学的定义和研究范围，包括个体从受精卵到死亡的整个生命过程中的心理发展。
阐述发展心理学的主要任务，如揭示心理发展的规律、解释发展中的现象等。
2、发展心理学的研究设计讲解纵向研究、横断研究和聚合交叉研究等方法的特点和应用。
分析各种研究设计的优缺点，培养学生选择合适研究方法的能力。
（二）发展心理学的理论1、精神分析理论介绍弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论，包括口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
讲解埃里克森的心理社会发展理论，重点阐述八个发展阶段的任务和冲突。
2、行为主义理论阐述华生的经典行为主义观点，强调环境对行为的塑造作用。
介绍斯金纳的操作条件反射理论，以及班杜拉的社会学习理论。
3、认知发展理论讲解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
分析维果斯基的社会文化历史理论，强调社会文化对认知发展的影响。
（三）胎儿的发展1、胎儿的生理发展介绍胎儿发育的过程，包括胚种期、胚胎期和胎儿期的主要特点。
讲解胎儿神经系统、感觉器官等生理系统的发展。
2、胎儿的心理发展探讨胎儿的感知觉能力，如听觉、触觉等的发展。
分析母亲的情绪、营养等因素对胎儿心理发展的影响。
（四）婴儿的心理发展1、婴儿的生理发展描述婴儿身体的生长发育，如体重、身高、大脑等的变化。
介绍婴儿动作发展的规律和顺序。
2、婴儿的认知发展讲解婴儿的感知觉发展，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉的特点。
2024版年度《发展心理学》课程教案
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发展心理学定义及研究领域
2024/2/2
发展心理学定义
研究人类从胎儿到老年期的心理发 展变化过程及其影响因素的科学。
研究领域
包括认知、情感、社会性和生理等 多个方面的发展变化。
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课程目标与要求
知识目标
掌握发展心理学的基本概念和理论， 了解不同年龄段的心理发展特点。
情感、态度和价值观目标
培养学生对人类心理发展的兴趣和关 注，树立正确的心理发展观。
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04 幼儿期心理发展 与教育策略
2024/2/2
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幼儿期认知特点及教育方法
认知特点
幼儿期儿童的认知发展主要表现为感知觉、记忆、思维和想象等方面的发展。他们开始能够理解简单的概念，形 成初步的思维模式，并具备一定的解决问题的能力。
教育方法
针对幼儿期儿童的认知特点，教育应注重直观性、形象性和趣味性。可以通过游戏、故事、音乐、美术等多种形 式，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力和想象力。同时，还可以通过创设丰富的环境和提供多样 化的材料，促进幼儿感知觉和记忆能力的发展。
2024/2/2
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发展心理学未来发展趋势预测
跨文化研究
随着全球化的推进，对不同文化背景下 个体发展差异的研究将越来越受到重视。
生命全程发展观 从胎儿期到老年期的全生命周期发展
研究将成为未来关注的重点。
2024/2/2
科技与发展的融合 新技术如脑成像、基因编辑等将为发 展心理学研究提供更深入、更广泛的 视角。
健康的心理基础。
培养自尊心和自信心
给予孩子肯定和鼓励，让孩子感 受到自己的价值和能力，增强自 尊心和自信心。
2024/2/2
建立安全感
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案一、课程简介1. 课程名称：发展心理学2. 课程性质：专业选修课3. 学分：2学分4. 学时：32学时5. 授课对象：心理学专业本科生二、教学目标1. 使学生了解发展心理学的基本概念、理论框架和研究方法。
2. 帮助学生掌握个体从婴儿期到老年期的心理发展特点和规律。
3. 培养学生运用发展心理学知识分析和解决实际问题的能力。
4. 提高学生的人际交往能力和心理辅导技能。
三、教学内容1. 发展心理学概述发展心理学的定义、研究对象和意义发展心理学的历史和主要理论2. 发展心理学的研究方法观察法、实验法、问卷法等研究方法的特点和应用发展心理学研究的设计和数据分析3. 认知发展婴儿期的认知发展儿童期的认知发展青少年期的认知发展成人期的认知发展4. 情绪和社会性发展婴儿期的情绪发展儿童期的社会性发展青少年期的情绪和社会性发展成人期的情绪和社会性发展5. 个性发展婴儿期的个性表现儿童期的个性发展青少年期的个性成熟成人期的个性稳定四、教学方法1. 讲授法：讲解发展心理学的基本概念、理论和研究方法。
2. 案例分析法：分析典型的发展心理学案例，引导学生运用理论知识分析和解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论发展心理学相关问题，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4. 实践操作法：让学生参与实践活动，提高运用发展心理学知识解决实际问题的能力。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度。
2. 期中考试：考查学生对发展心理学基本概念、理论和研究方法的掌握程度。
3. 课程论文：要求学生选择一个发展心理学主题，进行文献综述和分析，培养学生的研究能力。
4. 期末考试：全面检测学生对本课程知识的掌握和运用能力。
六、教学资源1. 教材：选用《发展心理学》教材，为学生提供系统的发展心理学知识。
2. 辅助读物：推荐学生阅读发展心理学相关的书籍和期刊文章，拓展知识面。
3. 网络资源：提供在线发展心理学课程、讲座、研究论文等资源，方便学生自主学习。
2024版发展心理学教案
婴儿期认知、情感及社会性发展
认知发展
婴儿期是认知发展的关键 时期，包括感知觉、注意、 记忆、思维等方面的发展。
2024/1/26
情感发展
婴儿期情感发展主要表现 为依恋、情绪表达和情绪 调节等方面。
社会性发展
婴儿期开始形成初步的社 会交往能力，如与照顾者 的互动、模仿行为等。
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影响因素及关键期概念
03 培养社交技能
04
05
建立良好家庭氛围 尊重个性发展
家长应为幼儿提供多样化的 玩具、图书和音乐等材料， 以刺激幼儿的感知觉和认知 能力的发展。
家长应关注幼儿的情感需求， 家长应引导幼儿参与家庭活
鼓励幼儿表达情感，并提供 动和社交场合，鼓励幼儿与
支持和安慰。同时，家长也 同龄人互动，学习分享、合
应以身作则，表现出积极情 作和解决问题等社交技能。
开始理解并遵守社会规则。 对权威（如父母、教师）的态度更加复杂，既依赖又挑战。
2024/1/26
20
学习困难与辅导方法
学习困难表现
阅读理解困难。
数学计算或问题解决能力较弱。
2024/1/26
21
学习困难与辅导方法
2024/1/26
01
注意力不集中，导致学习效率低下。
02
辅导方法
个别化教学计划：针对学生的具体困难制定个性化教学方案。
增强心理韧性 在面对职业挫折和困难时，保持积极乐观的心态，寻找解 决问题的方法和途径，增强心理韧性。
培养良好的职业道德 遵守职业道德规范，树立良好的职业形象，赢得同事和客 户的信任和尊重。同时，关注自己的心理健康，保持平衡 的工作和生活状态。
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07
总结回顾与展望未来发展趋势
发展心理学 全套课件
（四）社会学习理论——代表人物：班杜拉
1.社会学习理论的主要观点：
★ 儿童获得社会行为的主要方式： 第一、观察学习 观察榜样人物
学习社会行为 第二、替代性强化 他人行为及其后果
正强化，负强化 改变行为倾向 ★ 榜样的认同
（五）社会文化理论——代表人物：维果斯基
1.社会文化理论的主要观点 ★ 心理发展是由社会文化因素决定的 ★ 心理的实质：社会文化因素通过语言符号的
信任感 自主感 初创感 勤奋感 角色同一性 亲密感 繁衍感 完善感
避免
怀疑感 羞耻感 内疚感 自卑感 同一性混乱 孤独感 停滞感 厌恶感
良好的 人格特征 希望品质 意志品质 目标品质 能力品质 诚实品质 爱的品质 关心品质 智慧贤明
第六单元 儿童早期心理发展的关键期问题
动物行为学上的关键期： 出生后的某一段时间，“印刻”与“追随”现象。
（双生子爬楼梯实验）
（六）主体与环境相互作用论——代表人物：皮亚杰
1. 相互作用论的主要观点 遗传环境相互依存 （2） 相互转化 遗传与环境的互动和转化 （3） 主体调节 受主体主观能动性调节
3.皮亚杰的认知发展理论
（1）心理发展的本质是适应。 “智慧就是适应” “是一种最高级形式的适应”
共时性 横断性 规律性
2.横断研究设计的优缺点
优 点： 适用性——注意抽样 时效性——节省
缺 点： 人为联结 组群效应**
（二）纵向跟踪研究设计
1.定义：对相同研究对象在较长时间系列内进 行定期而系统的考察以把握其发展规律性。
连续性 系统性 规律性
2.纵向研究的优缺点
优点
缺点
系统了解连续过程 量变到质变规律
四、婴儿记忆的发展
发展心理学-第二章 发展心理学的研究方法 PPT课件
常用研究方法
一、观察法
（一） 定义：
在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一定的仪 器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究。
2021/1/10
一、观察法
（二） 优点
1. 观察的结果能较真实地反应儿童在日常生活中的 行为表现，可以较好地描述行为；
2021/1/10
三、聚合交叉设计
研究类型 纵向研究
程序
在一段时期内对同 一个（些）人进行 系统研究
横断研究
在同一时间对某个 或某几个年龄段的 被试的心理发展进 行测查和比较
聚合交叉设 计
2021/1/10
通过连续的横断样 本研究或纵向样本 研究收集数据，同 时考察纵向与横向 发展。
优点
缺点
可表明随年龄 耗时、费力；样
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二、访谈法
（二） 分类：
1. 按提问和反应的方式
结构式访谈 非结构式访谈 半结构式访谈
2. 按是否直接与被访谈者接触
直接访谈 间接访谈
3. 按访谈对象多少
个别访谈 团体访谈
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二、访谈法
（三）优点：
1. 较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价 值、更深层次的资料。
1. 人为性强，生态效度低，实验研究的结果，在真 实生活中并不一定是正确的。
2. 伦理要求我们不能用实验来研究许多有关人类发 展的重要课题。
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六、研究的伦理学问题
（一）征求被试的同意
自愿参加研究时，能够表示同意时，充分意识到 危险和潜在好处时，没有参加研究时
（二）保证被试的知情权，避免欺骗
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儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈 的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼 睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。
以上几种无条件反射具有有关生活适 应的生物学意义，还有一些无条件反 射，没有明显的生物学意义，但可能 在人类进化过程中，它们有过一定的 生物适应意义。
8、强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把他 的头转向左侧或右侧， 就会伸出与与头转向一 致的那个手，而把相反 方向的手臂和腿蜷曲起 来，仿佛摆出击剑者的 姿势。实际上，这是婴 儿吃奶最好的姿势。这 个反射越在生后两至三 个月消失。
9、行走反射（又称踏步反射或 无意识步行）
第二单元 婴儿期的认知发展
感知觉的发展 记忆的发展 思维的发展 言语的发展
感知觉的发展
研究方法的突破
• 习惯化范式(habituation paradigm) • 优先注视范式(preferential looking
paradigm)
习惯化范式
最强反映
新刺激
反
应 强
标准线
度
（最强反应的1/2）
新生儿最初的无条件反射
1、吸吮反射 （sucking reflex） 接触儿童的嘴 唇，就引起吸吮动 作。吸吮反射是最 强的反射之一，当 新生儿开始吸吮时， 其他活动都会被抑 制。
2、 防御反射 (defensing reflex) 儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛
觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反 应）。
0 1 2 3 习惯4 化与5去习6惯化示7 意图8 9
1.感知觉发展
婴儿期是感知觉发展的最重要时期，也 是最迅速的时期。 视觉的发展：视觉集中、视觉追踪、颜色视 觉、对光的察觉、视敏度；
听觉的发展：听觉辨别能力、语音感知、音 乐感知、视听协调能力；
空间知觉的发展：形状知觉、深度知觉、方 位知觉；视觉悬崖实验
正常新生儿处于清醒状态时，用两手托住 其腋下使之直立并使上半身稍微前倾，脚 触及床面，他就会交替地伸脚，做出似乎 要向前走的动作，看上去很像动作协调的 步行。早产儿也有此反射，但他们往往是 脚尖着床，与足月儿用整个脚或脚跟着床 的步行动作不同。这一反射在新生儿出生 后不久即出现，6－10周时消失。若4个月 以后仍有些反射，则可能有脑性疾患。
4、抓握反射(grasping reflex）
又叫达尔文反射
物体接触手掌 时就握住不放，甚 至可以把物体悬挂 起来。大约到第二 个月时，这个反射 就消失了。
5、巴宾斯基反射(babinski reflex)
轻轻地抓或 刺激儿童的 脚心时，就 引起脚趾向 上张开的动 作。以后 （约在8、 9个月时） 这个反射就 逐渐消失了。
指动作发展最晚。下 肢动作也是如此。
远律”
头尾律：抬头→ 翻身→ 坐→ 爬→ 站→ 走 →跑 →跳→ 攀登
➢ 婴儿期的动作发展
婴儿主要动作的发展
（1）手的抓握动作 五指分化和手眼协调
（2）独立行走 被动主动
生长发育歌诀
本能反射生来佳，2、3抬头笑认妈， 4、5翻身辩亲疏，6、7会坐学咿呀， 8、9爬行10叫爸，1 2 开步学短话， 13、15试 穿 衣，1 8 用勺爱画画， 2 岁跑跳学唱歌，3 岁能脱鞋和袜， 5 岁认字会加减，渐渐长成大娃娃。
➢婴儿期的社会性发展
婴儿表现出自己情 绪作为交往的信号，学会 辨别他人的情绪和表情； 能区分不同的人，建立与 亲密照顾者的依恋关系； 出现道德行为与道德观念 的萌芽。
6、摩罗反射(moro reflex)
又叫惊跳反射
当新生儿突然失去 支持或受到大声刺 激时常常表现为惊 恐状态，如双臂伸 开，又迅速收回胸 前，紧握拳头等， 这个反射约在出生 后四个月消失。
7、游泳反射 (swimming reflex)
托住新生 儿的腹部，他 就会做出象游 泳样的动作。 这种反射可能 也是种系发生 过程中遗传下 来的，与个体 在母体内的液 态环境有关。 这种反射约在 生后6个月以 后消失。
（1）头尾原则：儿童 最早发展的动作是头 部动作，其次是躯干 动作，最后是脚的动 作。
（2）近远原则：婴儿
动作发展从身体中部
开始，越接近躯干的
部分，动作发展越早，
而远离身体中心的肢
端动作发展较迟。以
上肢动作为例，肩头
和上臂首先成熟，其
次是肘、腕、手，手
从胎儿期到青少年期的身体比例发 育，从中可看出“头尾律”和“近
婴儿解决问题的思维过程
➢ 婴儿期的认知发展
3.言语的发展
语音的发展：到3岁左右，婴儿基本上能掌握母语的 全部发音。
词汇的发展：到3岁能达到1000左右。 句法的发展
1.5-2.5岁是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。 3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。
第三单元 婴儿期的社会性发展
气质 情绪的发展 社会性依恋 自我意识的发展
婴儿动作发展对心理发展的意义
心理发展的源泉或前提 心理发展的外部表现 促进了空间认知的发展 促进了社会交往的发展
婴儿动作发展的规律性
从整体动作向分化动作发展 从不随意动作向随意动作发
展 具有一定的方向性和顺序性
• 头尾原则 • 近远原则 • 大小原则
婴儿动作发展的方向性 和顺序性:
视 觉 悬 崖 实 验
让婴儿探索他们周围的环境
让婴儿参加一些打闹游戏 刺激年龄较大婴儿的运动和感觉系统发展
给婴儿提供能刺激其感觉的玩具 有助于提高婴儿的感觉能力
➢ 婴儿期的认知发展
2.思维的发展（思维发生和萌芽阶段）
典型特征：直觉行为思维。其特点为： 直观性和行动性 间接性和概括性 缺乏对行动结果的预见性和计划性 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。 1岁以内基本无思维活动 1岁后出现一定的概括性思维活动
此外，还有其他一些无条件反射，如眨眼反射、 瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、喷嚏等。
无条件反射是遗传的，是本能性的。它的适应性 非常低，是形成条件反射的自然前提。
近来研究发现新生儿的动作能力不仅限于这些先 天的反射活动，该阶段的反射活动有40 多种，常 见的就有20多种。新生儿还具有躲避来物、够取 物体和同步模仿与反应等动作能力