初三化学学法指导——王展英

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北大附中2014届初三化学学法指导

北大附中2014届初三化学学法指导初三化学备课组魏丽郭毅刚刚结束期中考试，大多数同学可以感受到虽然化学很简单，但要得到高分却不是那么容易。

通过分析总结本次期中考试的答题情况，我们认为大家目前学习化学的过程中存在的一些问题：部分同学课堂效率有待提高，据老师们发现，考试成绩比较理想的同学往往不是在外面上过很多课外班的同学，而是那些上课紧跟老师思路，能认真倾听、领会、分析老师说的每一句话，并能不停的思考，提出相关问题，帮助她更好的理解相关知识的同学，所以从现在开始，在课堂上一定要心无杂念，让自己全身心的进入听课状态，提高课堂效率。

平时作业中做过的原题落实的不好，例如本次期中考试题最后一个计算题，第一问和第二问和平时作业中的原题一模一样，但据统计第一问的正答率只有50%，第二问的正答率虽然有90%，结果也不令人满意。

所以下半学段的学习过程中请大家务必认真落实平时的作业。

做作业之前，你可以结合课本和课堂笔记先把与本次作业相关的内容进行简单的复习和整理；做作业时要用心思考，遇到不会的或不是非常确定的题目，一定及时做出标记，并及时找老师答疑；做完作业后及时到教学平台（初三化学-初中备课组-试题试卷库）上核对答案，如果你觉得自己时间有限，你可以让家长帮忙核对答案，并用不同颜色的笔将出错的地方做出标记，对自己的错误一定要及时总结和改错，并提醒自己做此类题型时应该如何思考，应注意什么，以免一错再错。

特别提醒大家，平时作业一定要按照要求保质保量完成，平时养成按要求做事的好习惯，考试的时候就不会因为不按照题目要求作答，出现即使会也得不到分的情况。

变被动学习为主动安排自己的学习，好多同学学完新课后就等着老师布置作业，老师布置作业就写，不布置作业就认为没有事情可干了，其实学完新课之后，你自己可以做的事情有好多，不管老师有没有发作业，你都应该及时巩固和整理新学的知识，养成一个好的学习习惯。

每次统练结束后，即使老师没有布置改错，你也应该针对自己的情况进行反思，及时改错并查漏补缺。

鲁教版九年级化学第三单元《溶液》(同步优秀教学案例)

在教学过程中，始终以学生为主体，关注学生的学习需求，尊重学生的个性发展。以问题驱动、案例分析、实验探究等多种教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力、问题解决能力以及团队协作能力和沟通表达能力，使学生在学习过程中获得全面的发展。
三、教学策略
5.总结归纳：教师引导学生回顾本节课所学知识，帮助学生构建知识体系，提高学生的归纳总结能力。学生进行自我评价，反思自己在课堂学习中的表现，明确自己的不足之处，制定改进措施。教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力培养及情感态度发展，为学生提供有针对性的指导。
本节课通过生活实例导入、实验探究、小组合作、问题导向和总结归纳等教学策略，充分发挥了学生的学习主体作用，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的实践操作能力、团队协作能力、思维能力等，使学生在学习过程中获得全面的发展。此外，教师对学生的关注和引导，使学生在学习过程中感受到关爱和支持，增强了学生的自信心和自主学习能力。
本节课旨在让学生掌握溶液的本质特征、浓度的计算以及溶液的配制方法。在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在动手实验的过程中，深入理解溶液的相关知识。同时，注重培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，通过小组讨论、分享实验心得，提高学生对溶液知识的理解和运用。
在教学内容上，以溶液的基本概念、溶液的制备方法、溶液的浓度计算和溶液的性质为线索，设计一系列教学活动。在教学方法上，采用问题驱动、案例分析、实验探究等多种教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
鲁教版九年级化学第三单元《溶液》（同步优秀教学案例）
一、案例背景
鲁教版九年级化学第三单元《溶液》的教学案例背景，立足于学生已有的知识基础，通过生活实例引入溶液的概念，让学生感受溶液在生活中的广泛应用。结合教材中的实验探究，引导学生掌握溶液的形成过程、特点及溶液的组成成分。此外，通过设计富有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的创新意识和实践能力。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题2+二氧化碳制取的研究+优秀教学案例

4.反思与评价：教师引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验操作中的优点和不足，提高实验技能。同时，教师还组织学生进行自评、互评和他评，让他们在评价中认识自己，提高自我认知能力。这种反思与评价的教学方法有助于培养学生批判性思维和自我改进的能力。
5.教学策略：本节课的教学策略灵活多样，包括情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学方法。这些教学方法的有效运用使得学生能够在不同的教学活动中得到全面的发展，提高他们的学习效果。同时，教师注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的科学素养。
2.教师对学生的实验操作进行评价，肯定他们的优点，指出不足之处，并提出改进措施。
3.教师总结本节课的主要内容，强调二氧化碳制取实验的重要性和注意事项。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、现象和收获。
2.教师鼓励学生在报告中提出自己的看法和建议，培养他们的创新精神和实践能力。
2.通过对二氧化碳制取实验的学习，使学生认识到化学在生活中的重要性，提高他们的科学素养。
3.培养学生的团队协作精神，使他们学会尊重他人，善于倾听，勇于表达，提高他们的社会适应能力。
在教学过程中，教师将以生动有趣的事例激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的情感状态下学习。同时，教师还注重引导学生从实验中发现美、感受美，培养他们的审美情趣。在小组讨论和总结中，教师会鼓励学生敢于发表自己的观点，培养他们的自信心和勇气。
（二）问题导向
1.教师以二氧化碳制取过程中遇到的问题为线索，引导学生进行实验探究，寻找解决问题的方法。
2.教师设计具有挑战性的探究任务，激发学生的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.教师引导学生对实验现象进行观察、分析和总结，使他们在实践中掌握二氧化碳的制取原理。

大连化学王老师名师学法点睛初三化学

大连化学王老师:名师学法点睛1、知识梳理九年级化学共分五块十二个单元。

五块分别是科学探究、构成物质的奥秘、身边的化学物质、物质的化学变化、化学与社会发展。

这五块知识都有内在联系，在整体结构的框架下再去看各部分的内容就觉得不乱、不杂、不多，书就会越读越薄。

2、学习科学方法科学方法可分为三个层面：一是哲学思想方法，如随着核电荷数的增加，元素的化学性质呈周期性变化，这就是量变到质变的哲学观点；二是逻辑方法，如硫酸、硝酸、盐酸、碳酸都能使紫色石蕊试液变红，此现象可以推出酸的通性；三是化学方法，如物质的鉴别、分离、提纯等。

这些方法都能帮助大家掌握规律，提高学习效率。

3、熟练化学语言化学语言是化学科学表达思想的重要工具，对化学语言的严格练习在中学阶段应一以贯之，在本学年，化学语言的使用频率和难度有所增加，酸、碱、盐、化学肥料涉及的物质多、化学式多、化学方程式多；在掌握规律的基础上熟练，练成习惯是深入学习的唯一方法。

4、加强记忆记忆才能积累，记忆促进分析推理，记忆提高分析问题、解决问题的效率。

下册的课本中有些必记的内容，如某些金属和金属化合物的颜色，指示剂在酸碱溶液中的颜色及变化，几种常见金属离子和酸根离子的化合价，常见酸、碱、盐的化学式必须熟记于心，还有金属活动性顺序表，常见酸、碱、盐的溶解性表也必须记忆。

记熟了这些知识对分析物质的性质和反应，对解答推理题、分析题，对分析实验现象，推理结论都有较大的帮助。

如果开书则知，闭书不明时学不好化学的。

5、学会实验技能化学式以实验为基础的学科，不动手做实验是学不好化学的。

对发光、发热、产生沉淀、产生气体、颜色变化等实验现象的分析会塑造你的思维品格。

6、适当的练习练习能帮助你校正误解，能帮你积累解题经验，能帮你提高解题速度，能帮助你实现投入和产出的高度统一。

《梦之学校》的各科教辅完全讲解定能帮助你行万里征程，冲九天云霄，挑战新中考。

7、适当的拓展初中课标教材是适应义务教育的一种教材，与高中教材在知识与技能的衔接方面存在着较大的距离，所以在学习初中化学课时要适当拓展，如在基本概念方面要增加氧化还原反应、氧化剂、还原剂、电解质的电离等，在元素化合物方面要增加Ba（OH）2、CuSO4、CuSO4·5H2O、Mg(OH)2、Fe(OH)3、BaCl2、Ba(NO3)2、CuCl2、Cu(OH)2等、以适应高中的练习。

辽宁省东北育才中学2015届九年级化学全册第二章身边的化学物质第二节奇妙的二氧化碳(第二课时)导学案沪教

第二节奇妙的二氧化碳第二课时【学习目标】1.了解二氧化碳制备方法。

2.学会和观察二氧化碳的实验现象3.二氧化碳与人类健康【学习重点】：掌握二氧化碳的制备方法【学习难点】：掌握二氧化碳的制备方法及其应用【自学导航】阅读教材34～37页，完成以下问题：探究一：二氧化碳的实验室制法1.药品：2.原理：3.装置：（1）组装仪器并检查；将止水夹夹紧橡皮管，向长颈漏斗内注水，当长颈漏斗的________________浸入液面下，继续注水长颈漏斗内形成了一段水柱，说明气密性良好。

(2)装药；（3）收集，用方法收集4.步骤：5.验满方法：；6.检验方法：；7.对实验室制取二氧化碳的原料的选择进行分析⑴不用碳酸钠（碳酸钙粉末）与稀盐酸反应，其原因__________________________；⑵不用石灰石与稀硫酸反应，其原因______________________________________；⑶不用浓盐酸和石灰石反应，其原因_______________________________________；实验室制二氧化碳，若将气体通入石灰水中，石灰水不变浑浊的可能原因___________________________。

探究二：二氧化碳与人体健康1.CO2对人体健康的影响⑴CO2在空气中的正常含量（体积分数）：。

⑵二氧化碳本身_____毒，但当空气中二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生影响。

2.CO 2含量多的地方应采取的措施 ⑴所以在人群密集的地方，应该注意。

②进入久未开启的菜窖之前，做实验。

【巩固训练】1.下列分别是实验室制取、收集、检验二氧化碳并验证其性质的装置图。

其中有错误的是( )2.利用下图所示装置，能完成实验室制取气体的是（）A ．用①③制取氧气B ．用②③制取二氧化碳C ．用②④制D ．用①⑤制取二氧化碳3.二氧化碳能够灭火，是因为（）A.它是气体B.它是一种纯净物C.它不能燃烧，也不支持燃烧D.它能溶于水③ ① ② ④ ⑤4.人、动物呼吸后排出的气体中，含量最多的是（）A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.二氧化硫5.实验室制取二氧化碳一般有以下几个步骤：①向长颈漏斗中注入稀盐酸②向容器中放人几小块石灰石③检查装置的气密性④按要求连接好仪器⑤收集气体下列操作顺序中正确的是（）A.②③④⑤① B．④③①②⑤B.③④①②⑤C. ③④②①⑤6.实验室制取二氧化碳气体是用（）A.石灰石与稀硫酸反应B.木炭在氧气中点燃C.大理石与稀盐酸反应D.高温分解石灰石7.某同学在确定一种气体的实验室制法时，不需要考虑的是（）A．反应所需条件和样品和状态B．实验装置原理C．气体的验证D. 气体的用途8.下列装置中，收集二氧化碳最好选用（）9.区别盛满氮气和二氧化碳（）A.在托盘天平上称量B．用带火星的木条伸人瓶底观察C.分别闻两种气体的气味D．加入少量澄清的石灰水，振荡后观察10.某同学在实验室由于操作不小心碰倒酒精灯，引起酒精燃烧，扑灭的最好方法（）A．用水扑灭B．用干粉灭火器C．用沙土扑灭D．用湿抹布盖灭11.如图是实验室制CO2并试验其性质的装置。

沪教版本初中化学初中九年级的上册的奇妙的二氧化碳说课精选文稿优选教案设计2套

《巧妙的二氧化碳》讲课稿晋江尚志中学谢增昌今日我讲课的题目是“巧妙的二氧化碳”。

本节课选自上海教育第一版社第一版的《义务教育课程标准实验授课书》九年级（上），这一节课是上册课本第二章第三节第一课时的内容，( 完成本节课内容需要 2 课时 ) 。

下边我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

b5E2RGbCAP一、教材剖析：1．教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气以后，水以前，起着承前启后的作用。

对此后学习物质的性质、用途和制法有侧重要的指导意义。

选用我们身旁最熟习的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会如何研究二氧化碳的性质，学生学起来和蔼，易于理解和接受。

p1EanqFDPw2．三维教课目的及确立依照：（1）．知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较显然的理论基础，它能够用一些经典实验考证其转变规律，获取感性认识，所以经过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和化学性质；认识二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

DXDiTa9E3d（ 2）．能力目标：经过本节的学习，培育学生的察看能力，激发学生学习兴趣, 提升学习效率 ; 同时培育学生归纳、比较、剖析等方面的能力，从特别到一般的认识规律 . 达到初步学会运用察看、实验等方法获守信息；初步学会用归纳、归纳等方法对获取的信息进行加工；RTCrpUDGiT（3）．感情目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实质的教育，贯彻“学以致用”的思想，培育学生的实践能力和创新意识，培育学生学会由易到难，顺序渐进的优秀学习质量，正确对待实验的科学态度。

激发学生的好奇心和研究欲；弘扬擅长合作、勤于思虑、勇于创新和实践的精神。

5PCzVD7HxA3．教课要点、难点及确立依照：①要点：没有元素与化合物知识作基础，缺少较丰富的感性知识，以致其余化学知识的学习难以进行，所以，本节的要点是掌握二氧化碳的化学性质；认识化合和分解反响的特色jLBHrnAILg②难点：二氧化碳的化学性质教材是经过实验来考证的 , 要求描绘实验现象 , 本节的难点是二氧化碳与水的反响 , 终究生成了什么物质 ?要修业生用实验来研究，这是学好化学的基础和思路。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例

2.采用对比实验的方法，让学生了解不同实验室制取二氧化碳的方法及优缺点。
3.引导学生运用化学知识解释生活中的一些现象，培养学生学以致用的能力。
4.培养学生小组合作、自主探究的学习能力，提高学生的实验操作能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生热爱生活、关注环境的情感，增强学生的社会责任感。
2.通过实验演示，让学生直观地感受到二氧化碳的性质，如二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。
3.创设生活情境，如分析碳酸饮料的保质期、讨论温室效应等，使学生认识到二氧化碳与生活的紧密联系。
（二）讲授新知
1.引导学生学习实验室制取二氧化碳的方法，如固体+液体不加热型、固体+液体加热型等。
2.讲解二氧化碳的性质，如无色无味、密度比空气大、不能燃烧不支持燃烧等。
3.培养学生团队协作、积极进取的精神风貌，提高学生的综合素质正确的价值观。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学手段和方法，尽力激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和科学素养。同时，我也将关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中得到全面的发展。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版初中化学九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，二氧化碳制取是初中化学的教学难点，也是学生感兴趣的实验之一。在教学设计中，我以“探究二氧化碳的实验室制法”为主题，以“对比实验”为线索，通过创设情境、自主探究、小组合作等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和科学素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实验操作能力和科学素养。同时，我也将关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中得到全面的发展。

试谈新课标下初中化学教学中的学法指导

试谈新课标下初中化学教学中的学法指导作者：詹秀芬来源：《中学教学参考·理科版》2010年第07期化学新课程重视对学生科学素养的培养,倡导自主学习、合作学习、探究学习。

要求教师在教学中既要“授人以鱼”,又要“授人以渔”,更要“悟其渔识”。

学生只有找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习惯,才能保证自主学习、探究性学习的落实,才能真正提高教学的效率,促使教学目标的达成。

只有这样,才能培养出有知识、有能力、有思想的创新人才。

因此,教师不仅要重视对教法的研究,更要重视对学生良好学法的指导和培养,并使之整合为有效的教学。

化学学习分为预习、听课、作业和复习等几个环节。

笔者就以上几个教学环节,阐述如何对学生进行学法指导,使学生由被动接受知识到自觉地获取知识。

一、预习时指导阅读课前阅读是对新课的预习。

教师要注意培养学生良好的学习习惯,要求学生上课前必须预习下节课的内容。

教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。

在通读课本的基础上,找出一节课的知识点,并弄清重点、难点、疑点,把看不懂的问题记下来,并试做课后习题,以备上课时集中精力听老师讲解。

通过课前阅读,学生就能提前知道学习目标,从而引发思考、查寻资料、向人请教,有利于提高分析问题和独立思考的能力,使听课有针对性,从而提高听课效率。

可以采用“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法,把阅读作为基础。

因此,在预习时要重视对学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法。

二、听课时指导思路有些学生反映:上课都听懂了,但作业却不会做。

究其原因主要是这些学生“不会”听课。

因此,首先要求学生听课时注意力要集中。

听课不是只指学生用耳朵静静吸收教师传来的信息,它要求动静结合,应该是接受、思考和理解的心理过程,是靠眼看、耳听、口说、脑想、手动等多种感官共同来完成。

一般说来,教师讲课逻辑性都很强,学生思想稍一开小差就会衔接不上,听不懂,本来课堂上几分钟就能解决的问题,课后要花几倍的时间才能补上,若因各种原因没能及时补上还会影响以后的学习。

九年级化学人教版上册6.2二氧化碳制取的研究(第二课时)优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取二氧化碳的原理，了解常用的制取方法及其比较。
2.学会选择合适的装置进行二氧化碳的制取，掌握操作步骤，能够安全、规范地进行实验。
3.了解二氧化碳的收集方法，掌握排水法收集二氧化碳的技巧，能够正确判断气体的收集满与否。
4.学会二氧化碳的检验方法，能够通过实验现象判断二氧化碳的存在。
3.创设实验情境，如演示二氧化碳的制取实验，让学生直观地感受实验现象，引发学生思考。
（二）讲授新知
1.讲解实验室制取二氧化碳的原理，包括反应物选择、反应条件等。
2.介绍常用的二氧化碳制取装置，如固体+液体反应装置、气体发生器等，并比较其优缺点。
3.详细讲解二氧化碳的收集方法，如排水法、向上排空气法等，以及操作步骤和安全注意事项。
5.培养学生学会合作、交流，提高其团队协作能力，为其今后的学习和工作打下坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例引入，如二氧化碳在自然界中的存在、二氧化碳在工业生产中的应用等，激发学生对二氧化碳制取的兴趣。
2.创设实验情境，如演示二氧化碳的制取实验，让学生直观地感受实验现象，引发学生思考。
4.教师对学生的实验操作、探究能力、团队协作等方面进行评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生活实例和实验情境的创设，使学生能够直观地感受到二氧化碳制取的原理和实验现象，提高了学生的学习兴趣，激发了其探究欲望。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生关注二氧化碳制取过程中的关键问题，如装置选择、操作步骤等，激发了学生的思考，培养了其解决问题的能力。
1.将学生分成若干小组，每组选定一种制取二氧化碳的方法进行实验操作。

人教版九年级上册第6单元课题2《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例

2.介绍二氧化碳的性质，如密度、溶解性、化学性质等，并通过实验现象进行讲解，使学生能够深入理解二氧化碳的特性。
3.讲解实验操作步骤，包括仪器的连接、药品的取用、实验注意事项等，强调实验安全，培养学生良好的实验习惯。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，探讨实验室制取二氧化碳的最佳方法。引导学生从反应速度、药品成本、实验操作等方面进行分析，提高学生的分析能力。
4.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，增强学生的社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，引导学生积极参与课堂活动，充分体现学生的主体地位，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养良好的情感态度与价值观。同时，注重因材施教，关注每一个学生的成长，使他们在课堂上都能有所收获，为实现全面提高学生素质的目标而努力。
2.问题导向引导学生深度思考：本案例中，设计了具有启发性的问题，如“为什么选择这种方法制取二氧化碳？”“二氧化碳的性质有哪些？”等，引导学生主动思考，培养学生的探究能力。
3.小组合作提高学生综合能力：在实验操作、问题讨论等环节，组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力、实验操作能力和问题解决能力。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如温室效应、碳酸饮料等，引发学生对二氧化碳的好奇心，激发学习兴趣。
2.引导学生思考二氧化碳的制取方法，为新课的学习做好铺垫。如提出“你们知道如何制取二氧化碳吗？”等问题，激发学生的思考。
（二）讲授新知
1.讲解实验室制取二氧化碳的原理，包括反应方程式、反应条件等。通过示例，让学生了解实验室制取二氧化碳的基本方法。
2.引导学生探讨二氧化碳的性质，如通过对比实验，分析不同实验材料的优缺点，使学生能够灵活运用所学知识。

第03课怎样学习和研究化学-2024年新九年级化学暑假精品课(沪教版)

C、滴瓶上的滴管使用后直接插回原瓶，不能用水清洗，否则试剂瓶中的溶液将被稀释，故C正确；
D、在试管口塞紧橡胶塞的操作方法是: 左手拿容器右手拿橡胶塞，慢慢转动，塞进容器口，切不可把容器放在桌上使劲塞进塞子，因为这样做容易压破试管，故D错误。
故选D。
5．（2023江苏无锡模拟预测）下列实验操作错误的是
【暑假预习课】2024-2025学年九年化学上册预学精品课程
第一章开启化学之门
第3课怎样学习和研究化学
【学习目标】
1.认识化学实验是化学研究的基本方法也是科学探究的一种重要的方法。
2.体验科学探究的一般过程，模仿做一些探究活动。
3.知道化学用语在学习和研究化学中的重要性，增强记忆的目的性。
4.了解一些常见的仪器的名称、使用范围、操作要求。
立即用大量水冲洗，必要时请医生治疗，切不可用手揉眼睛
二、学习化学需要进行科学探究
1、科学探究的一般步骤：提出问题--作出猜测--制定方案--进行实验--查阅资料--分析推理证实或修正猜测--得出结论
2、铜绿实验
铜绿的主要成分是碱式碳酸铜，物理性质：绿色粉末状固体，难溶于水。
①“铜绿”与稀盐酸反应
实验现象：绿色固体逐渐溶解；产生大量气泡（气泡可以使澄清石灰水变浑浊）；溶液由无色变为蓝色
③取一定量——量筒量取
a．操作方法：先向量筒内倾倒液体至接近所需刻度值，再改用胶头滴管滴加到所需刻度。
b．读数方法：将量筒放平稳，视线与液体凹液面的最低处保持水平。
【注】①读数时，俯视会使读数偏大，仰视会使读数偏小（如图所示）。
②量取液体时，选取量筒的量程要适合，不能太大或太小：例如需量取9 mL液体，应选用
10mL的量筒，而不选用100 mL的量筒。

沪教版九年级化学上册教学设计：第三节怎样学习和研究化学(课时3)

3.介绍本节课将围绕化学研究的基本方法和途径展开，让学生通过学习，掌握如何观察、假设、实验、验证等科学探究方法。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾已学的化学知识，如物质的组成、性质、变化规律等，ห้องสมุดไป่ตู้新知识的学习做好铺垫。
2.讲解化学研究的基本方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法等，并结合实例进行说明。
3.介绍实验操作的基本技能，如实验仪器的使用、实验数据的记录和处理等，强调实验安全意识。
5.学生在团队合作中，沟通、协作能力有待提高。教学中，要创设合作学习情境，培养学生良好的团队精神和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握化学研究的基本方法和途径，包括实验操作、数据记录、结果分析等，以及化学基础知识的应用。
难点：引导学生运用科学探究的方法，如观察、假设、实验、验证等，解决实际问题，并能够进行有效的实验数据分析。
2.分层教学，循序渐进：针对学生的知识水平和能力差异，设计不同难度的教学活动，使学生在逐步提高的过程中掌握化学研究方法和知识。
3.小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，培养学生的沟通协作能力，促进思维碰撞，共同解决问题。
4.实践探究，学以致用：鼓励学生参与实验操作和科学探究，将所学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。
4.培养学生团队合作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
本章节教学设计以“怎样学习和研究化学”为主题，旨在让学生掌握化学研究的基本方法和途径，提高学生的化学素养，培养学生科学探究的能力。在教学过程中，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，使学生在学习化学知识的同时，形成良好的科学素养和价值观。
要求：实验设计要合理，操作步骤详细，实验现象明显，并在实验报告中阐述实验原理。

人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例

人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，旨在让学生通过实验探究二氧化碳的实验室制法，理解化学反应原理，掌握实验操作技能，并培养学生的观察能力、思维能力及创新能力。
二氧化碳制取是初中化学的重要内容，与生活实际紧密相连，对于激发学生学习兴趣、培养实践能力具有重要意义。然而，在实际教学中，学生往往对二氧化碳的制取原理理解不深，实验操作不熟练，导致学习效果不佳。因此，如何设计一个既能让学生掌握知识，又能提高实践能力的教学方案，成为本节课的重要课题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法及操作步骤；
2.了解二氧化碳的化学性质，能运用相关知识解释生活中的一些现象；
3.掌握化学实验基本操作，提高实验技能，培养观察能力、思维能力及创新能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生经历“提出问题、假设、设计实验、验证实验、分析结果”的科学探究过程，培养学生的问题解决能力；
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高实践能力；
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
整个教学过程注重学生的参与和实践，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力及团队合作精神。教师在教学中发挥引导、组织、激励的作用，关注个体差异，创设有利于学生发展的学习环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，引导学生关注二氧化碳的重要性；
2.提出问题：“二氧化碳是如何制取的？”激发学生的好奇心，引发思考；
3.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习方向。

—九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成优秀教学案例

3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力，如“溶液的形成过程是否只有一种方式？还有其他类型的溶液吗？”
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如“溶液在生产生活中有哪些应用？如何选择合适的溶液处理废水？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对溶液的理解和看法，促进学生之间的交流与合作。
1.利用多媒体展示一系列溶液实例，如饮料、药片等，引导学生关注溶液在日常生活中的重要性。
2.提问：“你们对溶液有什么了解？溶液是如何形成的？”让学生回顾已有的知识，激发学生对新知识的学习兴趣。
3.总结溶液的概念，引出本节课的主题：“溶液的形成”。
（二）讲授新知
1.介绍溶液的定义：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀透明的混合物。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示溶液在生活中的各种实例，如药品溶解、饮料混合等，让学生直观地感受溶液的形成过程。
2.结合生活实际，设计有趣的溶液实验，如酸碱中和反应、盐水提取碘等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如提问：“溶液是如何形成的？溶液与悬浊液、乳浊液有何区别？”引导学生思考和探索。
4.引导学生关注溶液在生产生活中的应用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段、严谨的治学态度，引导学生积极投入到课堂学习中来，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情感。同时，我将关注每一个学生的成长，尊重学生的个性差异，给予每个学生充分的表现机会，让每个学生在课堂上都能收获成长和快乐。
1.布置作业：设计一份关于溶液的实验报告，让学生独立完成实验操作，记录实验现象，分析实验结果。
2.要求学生在作业中运用所学知识解决实际问题，如：“设计一种溶液，用于清洗油污。”

科粤版九年级化学下册第二课时优秀教案

科粤版九年级化学下册《溶液的酸碱性》第二课时教案教材依据：本节教学设计依据教育部2012审定义务教育教科书科学出版社和广东教育出版社出版的九年级化学下册，第八章常见的酸碱盐，第一节溶液酸碱性，第二课时，涵盖内容有检验溶液酸碱性强弱程度，常见物质的pH值和pH与生命活动三小段内容2015《中考说明》177页化学部分生活中常见化合物第二点一、设计思路：指导思想：以皮亚杰学习理论为指导，依据身边熟悉物质，运用课本上的方法，学生自己动手测出pH值，并将pH值联系于生产生活实际，将理论和生活紧密相连。

增强学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

充分发挥学生主观能动性。

重视实验探究。

注重学法引导。

设计理念：结合新课标，充分体现化学实验基础特点，注重探究能力培养。

教材分析：本课充分利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动地积极地参与活动，并充分利用实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。

设计思路：生活中经常听说，酸性强弱，碱性强弱，那么用指示剂能不能判断溶液酸碱性强弱呢？用多媒体给出问题。

提出问题，引起思考——分组实验，阅读课本自学，讨论和交流，初步悟出溶液酸碱性强弱比较方法，溶液的酸碱度——学生阅读课本自学基础上了解溶液酸碱度pH值含义，学习测量pH值的方法，-----------分组测量生活中常见物质的pH值，说出是酸性还是碱性并比较酸碱性的强弱，------联系日常生活实际，了解对于生命活动意义。

进而学以致用。

学情分析：本节内容贴近实际，实验操作简单而且现象明显，学生学习动手兴趣高，可以自学和小组实验相结合学情分析：1,学生对实验有着强烈的好奇心，每个同学都愿意亲自动手做实验。

2 ，本节实验操作性强。

3，小组合作，相互促进，满足学生表现欲望。

4，有一定实验操作能力和总结表达能力。

2，教学目标：知识与能力：①通过学生自己实践探究学会总结归纳知识。

②学会小组合作探究，表达与交流。

③了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。

化学实验教学中的科学探究

化学实验教学中的科学探究王展【摘要】科学探究就是让学生在类似科学家的科研活动中去"探索发现"知识与技能,形成科学的态度和价值观.这就意味着教师要在教学中做深入的研究和思考,创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式,将科学探究过程融于"教"与"学"的全过程.rn1 科学探究与实验教学rn科学探究是将研究性的思维方法融于教学过程中的教学方式,是教学与研究的有机结合,是实施素质教育的最佳途径.教学过程中在教师的启发诱导下,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2011(000)014【总页数】1页(P61)【作者】王展【作者单位】山东省蓬莱第一中学【正文语种】中文科学探究就是让学生在类似科学家的科研活动中去“探索发现”知识与技能，形成科学的态度和价值观.这就意味着教师要在教学中做深入的研究和思考，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式，将科学探究过程融于“教”与“学”的全过程.1 科学探究与实验教学科学探究是将研究性的思维方法融于教学过程中的教学方式，是教学与研究的有机结合，是实施素质教育的最佳途径.教学过程中在教师的启发诱导下，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝，请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案：（1）在装有 AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3·H2O溶液并至过量.（2）在装有稀NH3·H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量.（3）在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量.（4）在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3溶液到过量.学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液.整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体.2 探究性学习在化学实验教学中的实施1）选好研究性课题，有利于调动学生的积极性研究性学习的内容要与课堂所学化学知识有机结合，要根据实际情况和学生现有的认知水平，选择学生适宜的具有针对性的课题，使研究性课题成为课堂所学知识的自然延续和补充.只有这样才能更好地激发学生的研究兴趣，确保学生积极主动地参与.例如，高一学生，在学习氯化氢和氨气的喷泉实验后，就可开发“化学喷泉面面观”的小课题，让学生开展研究性学习活动.高二学生，在学习了同分异构体和苯分子的结构后，就可开发“苯分子凯库勒结构简式的前后求索”等小课题，完全可以激发学生们的热情.2）创设问题情境，增强实验的探究性和实践性实施探究活动要努力使活动富有探究性和实践性.探究来自问题，问题始于质疑.可以通过创设一定的问题情境，激发学生强烈的求知欲，培养学生的问题意识，营造一个“学生是研究者，学生似科学家”的生动活泼、并带有一定创造性的氛围和情景.例如，在学习化学能与电能相互转化时，为了帮助学生探究原电池的组成条件，从而设计原电池，教师可以先按教材要求对原电池原理做探究，使学生对原电池有一个初步了解，然后设置问题情境，提出或引导学生自己提出：“要设计原电池，必需的用品有哪些？”“原电池的电极、溶液及在线路连接上有什么要求？”由这些问题，设计相应的实验，进行探究.3）合理引导，使探究活动顺利有序进行根据提问等方式合理引导，制定探究方案，使探究活动按照设定方案进行，否则，由于学生的好奇心，可能会出现将药品随意混合，装置随意连接等问题，这样不仅探究不出什么结果，可能还会引发危险，课堂纪律也得不到保证.当探究问题有困难或严重偏离时，教师要适时给予启发引导，适当“拉一把”，降低问题的台阶，设置低一个层次的探究点，引导学生继续探究.4）总结、交流、评价，丰富探究成果每个学生在探究方法、提问角度、活动中的体会和感受等都可能存在差异，因此，教师要引导学生将自己的信息材料、学习体会以及其他各方面与同学分享.通过交流、讨论、对话、争论，促进学生相互间的沟通，活跃自己的思维，强化个人的概括，丰富个体的探究成果.这种方式不仅增强了学生的沟通、交流、合作的能力，而且有利于发展学生的思维能力，有利于学生之间的相互尊重.教师在实施探究活动时，要利用多样化的评价手段，激励引导学生的主动性，让学生在情感、认知和行为等方面都获得体验，提高能力.在完成探究活动后，教师要及时收集有关反馈信息，及时反思，总结改进，为科学探究活动积累经验.科学探究就是要让学生成为教学活动的主人，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主观能动性，引导学生主动钻研，创造性地解决问题，学习知识掌握科学方法.。

江苏省大丰市万盈二中九年级化学学习方法指导课件人教新课标版

C、罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠 D、蜡烛的火焰分为三层
2、能使带火星木条复燃的气体是（ D ）
A、空气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、氧气
3、蜡烛在空气中燃烧生成了（ C ）
A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D、灰烬
练习二
某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及燃烧进行了如下探究，请填写以下空格。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
如镁带在空气中燃烧时“生成白色
固体”是本质现象，因为由此现象可正
举
确理解化学变化这个概念，而发出“耀
例
眼的白光”则非本质现象。因此，观察
实验现象要有明确的观察目的和主要的
观察对象。
2、要正确描述实验现象，不能用结论代替现象
举例
现象
木炭在氧气中燃烧的实验
发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊
的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。
描述物质燃烧的现象
一般为：一光、二热、三生成
举例
硫在氧气中燃烧的现象. •1、发出明亮的蓝紫色火焰； •2、放出大量的热； •3、生成一种有刺激性气味的气体.
三、观察和描述实验现象的注意事项
1、要注意对本质现象的观察。本质现象就是体现事物本质特征的现象。
学习方法指导
一、观察化学实验的基本方法
时间段
变化前、变化中、变化后
观察内容
①形态：
包括物质的状态（气、液、固）、溶解、沉淀的析出、气泡、气味
②外观：包括物质的颜色、烟、雾、浑浊等。包括物质变化中发生的光、电、
③能量：热、声、爆（炸）等
二、物质燃烧实验的现象

初三化学学法指导

初三化学学法指导----563b21af-7158-11ec-b1aa-7cb59b590d7d作者:未知文章来源:转载点击数:927更新时间:2021-7-276:32:31录入:黄京武责编:黄京武第一部分：新课程教学中的学习方法（一）、认真抓好“读、听、思、问、练”五个学习环节，力求达到懂、会、透，提高课堂吸收率。

阅读不仅是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。

阅读和观察一样，也是感知化学事实和获取信息的重要途径。

它包括阅读和学习。

课前预习，通过阅读，大致了解课本知识的内容和逻辑结构，澄清重点、难点和疑问。

初中化学的一个显著特点是概念多。

能否准确理解和熟练掌握这些概念，关系到初中化学课程的学习。

它是形成正确的实验技能和计算技能的基础，是分析和解决化学问题的基础。

因此，有必要学习所有的关键知识，如化学概念和原理，这些内容中涉及的单词、单词、句子甚至段落都应该认真学习和研究，以掌握所学内容的精髓。

建议找出概念之间的联系和区别，注意概念中关键词和词语的意义理解和记忆。

例如，对于简单物质的概念，关键词是纯物质。

如果不强调纯物质而变为物质，那么判断为简单物质是错误的。

因为物质包括纯物质和混合物，所以由相同元素组成的物质可能不是简单物质，而是混合物。

例如，红磷和白磷、O2和O3都由一种元素组成，但它们可以形成两种简单的物质。

如果分析后物质仅包含一种元素，则该物质为（）一定是单质b.一定是纯净物c、一定是混合物d.可能是纯净物也可能是混合物。

明确了概念，自然会选择答案d了。

“倾听”是关键。

你是否能在课堂上高度集中注意力，消除所有干扰和干扰，专心听讲是决定学习效率的关键。

有些学生上课不专心，打盹，做小动作，不注意听。

随着时间的推移，知识缺陷越来越多，导致学习困难，形成恶性循环。

更重要的是，我们还应该能够听课，不仅要听知识的上下文，理解概念和例子，还要学习和感受老师讲的每个知识点的方法和思想。

“思”是核心，阅读教材，仅停留在“读”和“听”的基础上是不够的，只“读”不“思”，只“听”不“思”，仅能获得表象知识，而对于深深隐含在表象内部的、深层次的知识往往就无法感知，从而影响对化学事实的全面深刻的感知。

【状元讲练】初中化学人教版九年级上册精品讲义：6.2 二氧化碳制取的研究(学生版)

6.2二氧化碳制取的研究讲义核心素养学习目标1.充分发挥实验的功能，给学生提供充分的动手实践和动脑思考的机会，经历完整的探究过程。

2.根据实验室制取气体的一般模型构建实验室制取二氧化碳的模型，进而体现证据推理与模型认知。

3.学生动手设计一套制取二氧化碳的装置，培养学生的实验探究与勇于创新的意识。

1.初步懂得所选药品、装置的原因。

2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。

3.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。

1.实验室制取气体的研究与实践：发生装置：由反应物的______及反应______决定。

收集装置：由气体的______及______决定。

2.收集方法：由气体的______和______决定。

（1）不易溶于水、不与水发生反应，可用______收集；（2）密度比空气大（或相对分子质量大于29），可用______收集；（3）密度比空气小（或相对分子质量小于29），可用______收集。

密度和空气接近、会污染空气、会和空气中物质反应都不能用排空气法收集。

（4）万能装置收集气体时，根据气体聚集的位置来确定通入气体的方向：气体聚集在集气瓶的那里，气体从那里进入。

举例______。

3.二氧化碳的实验室制法药品大理石或石灰石（主要成分都为______）、稀盐酸原理（用化学方程式表示）______装置收集方法______操作步骤①连接仪器，检查装置的气密性；②装入块状的大理石或石灰石；③倒入稀盐酸；④用向上排空气法收集二氧化碳检验方法通入澄清石灰水中，如______，证明是二氧化碳验满方法将燃着的木条放到集气瓶______，如果______，证明二氧化碳收集满了知识点1 制取二氧化碳的原理1.实验室制取二氧化碳原理（1）药品：大理石或石灰石与稀盐酸。

（2）发生的反应：CaCO3+2HCl= CaCl2+CO2↑+H2O。

该反应在常温下进行，是固体和液体的反应。