化石吟教案与教学反思
《化石吟》教案与反思
《化石吟》教案与反思《化石吟》教案与反思《化石吟》教案一、教学目标:1、知识目标：①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。
2、能力目标：①反复诵读，感受诗词的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重难点标:1、教学重点：①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
三、教学时数：一课时一、激情引趣，导入新课。
(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢你们知道这些化石中动物的名称吗你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。
(板书课题) 这是一首抒情诗，也是一首科学诗。
“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。
所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧!因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。
下面，我们就来学习这首诗。
首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。
(屏幕显示学习目标，指明学生读)二、初读课文，整体感知。
(一)解决字词(屏幕显示字词，指明学生注音;师生评议;全班读两遍)给红色字注音：奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕(二)初读课文1、听读课文师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇七年级《化石吟》教学设计1教材分析：这是一首科学诗。
写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
诗歌共7节，可分3层。
第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。
诗歌运用了拟人的写法。
作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。
教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、教师收集化石图片，制作教学课件。
教学时数：1课时。
教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴__，来自__中学。
很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。
在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。
在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。
它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。
这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。
尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。
同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。
那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。
《化石吟》教学设计（精选3篇）
《化石吟》教学设计（精选3篇）《化石吟》教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《化石吟》教学设计，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教学设计1【教学目标】(一)知识目标：1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。
2.了解化石展现的奇幻生物世界。
（二）能力目标：1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
（三）德育目标：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。
课文类型：讲读课文学习方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学方法：讨论点拨法。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
教学时间：一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
（板书课题）二、整体感悟1.默读课文，掌握以下字词：骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移2.朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。
要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
《化石吟》教案精选15篇
《化石吟》教案精选15篇《化石吟》教案精选15篇作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《化石吟》教案，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教案1学习目标：1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。
3、熟练背诵课文。
学习重难点：诗歌的阅读与理解课时安排：二课时教学设想：用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。
再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。
第一课时学习过程：一、激趣导入：让学生观看化石实物，引起学生兴趣。
教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
二、出示学习目标：1、正确、熟练朗读诗歌；2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。
三、读课文，扫除字词障碍。
出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。
（三分钟后，比谁能够正确朗读。
）1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。
2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。
关于《化石吟》的教学设计(5篇)
关于《化石吟》的教学设计（精选5篇）关于《化石吟》的教学设计（精选5篇）作为一名教师，就难以防止地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是的关于《化石吟》的教学设计（精选5篇），仅供参考，欢送大家阅读。
知识目标1.理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
1.朗读法。
2.联想想像法。
3.讨论点拨法。
同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。
《化石吟》是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
吟是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比拟自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是赞颂的意思。
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。
诗人是怎样翻开读者思维闸门的?(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的你详细指代什么?能否改成他，为什么?(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
《化石吟》教学设计优秀4篇
《化石吟》教学设计8【教学目标】１、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
２、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
３、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
【课前准备】预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。
写篇介绍某种古生物的小短文。
【教学内容】《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。
同学在学习的过程中应悉心体会。
【教学设计】一、导入新课晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌──《化石吟》。
二、整体感知１、明确学习目标（即教学目标，投影显示）。
２、检查预习生字词的情况。
３、范读课文（或放录音带）。
⑴学生听读，思考下列问题（投影显示）。
概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了一种怎样的思想感情？诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？⑵小组讨论，完成上述题目。
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。
结构上首尾呼应。
⑶学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
三、重点研讨１、指名朗读３～６节，思考问题（投影显示）：⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？⑵怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？⑶“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
《化石吟》教学设计（精选11篇）
•••••••••••••••••《化石吟》教学设计《化石吟》教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《化石吟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《化石吟》教学设计篇1[文本解读]《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。
是用诗的形式写科学内容。
全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体裁形式。
在文中有“赞颂”的意思。
教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。
[学情分析]这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。
因而在教学中应放手让学生去读去想去说。
要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。
教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。
[教学准备]多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。
[课时安排]1课时[教学过程]一、看图片，导入。
1、出示始祖鸟化石及其复原图。
（第一张幻灯片）2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。
伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。
看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。
今天，我们一起学习《化石吟》。
“吟”，古代诗歌的一种形式。
在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。
二、读课文，理解。
1、学生自由朗读，说说读后的感悟。
以“这是一首……的诗”说话。
2、指导朗读。
①教师出示一二节的诗文，示范朗读。
（第二张幻灯片）②学生仿读其他各节。
③展示朗读效果。
3、比较朗读，体会开头的好处。
比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。
教案《化石吟》
教案《化石吟》一、学习目标1.了解化石的形成过程和种类；2.学习化石在地质学和生物学研究中的重要性；3.掌握创作诗歌的方法并能够尝试撰写一首与化石有关的诗歌。
二、学习内容1. 化石的定义化石是指保存下来的古生物遗体或生物活动痕迹，在地质学和生物学研究中具有很重要的价值。
2. 化石的种类化石分为遗体化石和活动痕迹化石两种：1.遗体化石：包括全身化石、骨骼化石、鳞甲化石、牙齿化石等，主要是保存下了生物的实体部分。
2.活动痕迹化石：包括化石化木、足迹化石、痕迹化石等，主要保存下了生物的活动痕迹。
3. 化石的形成过程化石的形成过程包括以下几个步骤：1.死亡：生物死后体内的有机物质开始分解，只有硬组织如骨骼等才能保存下来。
2.埋葬：生物遗体被沉积物掩埋，防止外界因素的破坏。
3.矿物化：沉积物中的矿物质溶液渗透到遗体中，取代掉原本的有机物，使之成为矿物质组成的化石。
4.地质过程：化石随着地质作用被改造和移位，有的被埋藏到深处，有的则被隆起到地表。
4. 化石在地质学和生物学研究中的重要性化石是了解生命演化和地球历史的重要资料之一。
通过化石，可以了解现在已经灭绝的动物和植物，重建生命演化的历程，研究气候变化和地壳运动等。
5. 诗歌创作通过学习关于化石的知识，试着用自己的语言撰写一首关于化石的诗歌。
三、课堂活动1.课前活动：老师为学生带来几件真正的化石样品，让学生观察和猜测化石的种类和形成过程。
2.学习活动：老师通过PPT或教材讲解化石的基础知识，学生跟随老师完成相关笔记。
3.练习活动：老师给学生阅读一首本课题的诗歌《化石吟》，让学生分析诗歌中描述的关于化石的内容。
4.创作活动：老师鼓励学生自己尝试创作一首与化石有关的诗歌，可以在课后提交作业或在下一堂课上分享。
四、总结通过本堂课的学习，学生们了解了化石的定义、种类和形成过程，以及化石在地质学和生物学研究中的重要性，并尝试用创作诗歌的方式表达对化石的理解。
这些知识对于学生综合素养的提升和认识地球的发展历程都有积极意义。
化石吟说课教案优秀9篇
化石吟说课教案优秀9篇《化石吟》教案篇一教材简析《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标1、理解和积累一些重要词语。
2、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4、初步了解现代诗歌的特点。
教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备多媒体课件教学设想以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。
再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
教案：《化石吟》优秀8篇
教案：《化石吟》优秀8篇初一化石吟课件篇一初一化石吟课件《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，同时也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。
一。
教学目标：1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
二。
教学重点：教学目标1和教学目标2三。
教学难点：教学目标3四。
课时安排：二课时五。
教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。
再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
六。
教学步骤：第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。
教学步骤：一、导入新课：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？二、检查预习：a) 检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。
(1)根据拼音写汉字或给加粗的字注音。
奇huàn( ) guǒ( )藏cōng lóng( ) zhuó yuè( )骸( )骨潜( )行躯壳( ) 档( )案猛犸( )(2)根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套。
( )②形容寂静无声的样子。
( )③称赞而且佩服。
( )④形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
( )⑤(草木)青翠茂盛。
( ) ⑥奇异而虚幻。
( )(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。
_____________的神话_____________的真理_____________的骸骨_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家明确：(1)幻裹葱茏卓越hái qián ké dàng mǎ(2)幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻(3)奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越b) 检查朗读情况。
化石吟教学反思
化石吟教学反思通过对教学反思的深入思考，我们可以对自己在教学中的优点和不足进行评估和总结，进而更好地反思教学方法和教学效果，提高自己的教学水平。
以下是我在教学过程中对《化石吟》教学的反思。
一、教学目标的设定教学目标的设定是教学工作的起点，也是教学成功的关键。
在这堂课中，我将自己的教学目标设定为：1）培养学生对《化石吟》这首古诗的兴趣和理解；2）提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；3）培养学生的创造力和表达能力。
通过对《化石吟》的教学，希望学生能够通过诗歌来感受自然的美妙与生命的传承。
二、教学设计和教学过程1）开篇导入：我选择了一个有趣的导入活动，通过观察一幅描绘化石的图片，让学生对化石这个主题产生兴趣，并提前引导学生思考“化石”与《化石吟》之间的联系。
2）诗歌欣赏：在课堂上，我先带领学生在课本上一起朗读《化石吟》，并解读了其中的生词和句子。
然后，我用自己的口语化表达，和学生互动交流，让学生更好地理解古诗的意境和表达方式。
3）情感体验：为了增强学生对《化石吟》的体验和理解，我组织学生参加一项情感体验活动。
我要求学生围成一个圈，每个学生都以自己喜欢或熟悉的方式表达对《化石吟》的理解和感受。
这个活动不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生的表达能力和创造力。
4）诗歌创作：在学生对《化石吟》有了一定的理解和感受之后，我组织学生进行课堂创作活动。
我让学生借鉴《化石吟》的格律和意境，自由发挥，创作自己的诗歌作品。
在创作过程中，我注重帮助学生理清思路，提供一些创作技巧和指导意见。
5）课堂总结：在本课结束之前，我对这节课进行了总结。
我通过向学生提问、让学生发言和总结本课的学习收获等方式，帮助学生回顾本节课的重点内容和学习成果。
三、教学效果的评价通过课堂观察和学生的反馈，我认为这节课的教学效果还是比较显著的。
学生在学习过程中表现出较高的学习兴趣，积极参与到课堂活动中。
他们通过对图片、古诗、情感体验和创作活动的参与，加深了对《化石吟》的理解和感受，提高了自己的诗歌欣赏和表达能力。
《化石吟》教案与反思
《化石吟》教案与反思《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗读这首诗可以引发人们无限的遐思下面是《化石吟》教案与反思和小编一起来看一下吧《化石吟》教案一、教学目标:1、知识目标：①理解、积累诗中的常用词语②了解化石的一般常识丰富科学知识2、能力目标：①反复诵读感受诗词的感情美、节奏美、韵律美②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构③激活创新思维培养丰富的想象力3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱二、教学重难点标:1、教学重点：①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力三、教学时数：一课时一、激情引趣导入新课(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题)这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读)二、初读课文整体感知(一)解决字词(屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音：奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕(二)初读课文1、听读课文师：下面先请同学们标清诗节的序号然后听朗读录音注意体会诗歌的节奏、韵律美2、练读课文师：(朗读指导)既然是诗就一定会有节奏和韵律节拍是诗歌的生命力的表现之一而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在所以我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明韵脚要突出这样才能读出诗的味道下面老师以第一节为例划分一下节奏这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”我们读时要把韵脚读出来要突出韵脚这样才能使诗歌有韵律美和音乐美下面请同学们用序号标明小节并把诗行的节拍和韵脚划出来注意韵脚用空心的圈画然后先听老师读同学们再学读)最早的/鱼儿//没/下巴?最早的/鸟儿//嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?最早的/树儿//不开/花?……(以下几节都由同学们自己划分节奏找出韵脚教师适当指导如：第二节仍然是以五节拍为主押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行在表达情感是否一样呢?第五小节4节拍、6节拍和8节拍;第六小节韵脚是：雅、家此节节拍逐渐减少同学们在朗读中品味一下逐渐减少的节拍在表达感情上有什么样的效果第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句)师：这首科学诗在形式上整切严谨全诗的偶句都押“a”韵读起来琅琅上口音调和谐因此我们在读这首诗歌时有一种回环往复又富有变化的感觉这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题下面请同学们大声自由练读3、指明学生朗读(分别找学生读要求读出诗歌的节奏美和韵律美师生评议)4、分角色读(男女生各一名女生读一、二节男生读三、四、五节;全班学生读六、七节后教师评议)5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)(三)整体感知(屏幕打出思考题学生自主学习思考)1、此诗写的主要内容?表达了作者什么情感?示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情2、沉睡亿年的石头说了什么话?示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充3、作者为什么要赞美化石呢?示例：在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过研究这些化石了解到了生物的进化全过程从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界因此作者要赞美化石如：“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”“啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家”这几句最能突出诗人对化石的赞美4、全诗可分为几层?请概括各层大意示例：从诗的结构看第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节回应发问说化石讲的故事令人神往、惊讶全诗的结构完整而紧凑三、精读品味合作探究1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系这样写有何好处?。
《化石吟》教案与教学反思.docx
《化石吟》教案与教学反思《》教学时要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到了有关诗的知识，又学到了自然科学知识。
《化石吟》【教学目标】(一)知识与能力目标1.理解、积累，感知内容。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
(二)过程与方法目标1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
2.自主合作探究式学习。
(三)情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱的热情。
【教学重难点】1.抓关键性语句整体感知，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。
2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。
【课时安排】二课时【教学设想】以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。
再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
【教学过程】第一课时一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。
2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文，整体感知1.听录音。
2.各自练习诵读。
(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。
)如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?最早的/树儿/怎么/不/开花?3.学生在小组内朗读。
4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。
(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。
)5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
《化石吟》教学设计与教学反思
《化石吟》教学设计与教学反思《化石吟》教学设计与教学反思【简介】辽宁大学教授张锋作品，原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。
整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。
通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。
该作品作为教科书，是引导学生展开想像和联想的教材，可激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
《化石吟》教学设计教学目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法1.朗读法。
2.联想想像法。
3.讨论点拨法。
教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题《化石吟》是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。
诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
《化石吟》教学反思(十五篇)_1
《化石吟》教学反思(十五篇)《化石吟》教学反思1这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。
但因为这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。
怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。
这是我努力思考和探索的切入点。
因此本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。
先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与解释。
然后录音范读全诗。
学生自由练习朗读。
读通读顺，接着齐读。
首要熟习步骤完成后，着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比喻妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。
最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。
但，我的这种出发点错误了。
对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。
事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们了解诗歌的进度很慢。
往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。
这门课实际上上了一节半。
看来。
我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的缘故）。
不过，正因多了半个课时。
反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。
让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
《化石吟》教学反思2目前，初中语文教学严重忽视诗歌教学，多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止，或者把结论性的东西直接教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。
那，如何有效地开展诗歌教学，如何真正体现诗歌教学的价值？这是值得我们每一位初中语文教师深思和探讨的问题。
在这方面，我初步做了一些尝试，现结合《化石吟》一课教学的得与失做如下反思：一.成功之处1.能指导学生初步掌握朗读技巧，提升朗读能力。
《化石吟》的教学反思7则
《化石吟》的教学反思 7 则 范例一 《化石吟 》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好 一堂课，实在不容易，要做很多的准备。
这篇课文 我抓住了重点性的语句展开教学。
“逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石 头说了话。
”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教 室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。
突然，教室后面跳动起极不和谐的音 符—— 几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。
我正要发怒，转念一想，已经第 四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问： “你们几个干啥呢？” “照片，恐龙照片。
” 什么， 恐龙照片？我一激灵， 来了精神， 马上让学生把恐龙照片传到讲台上。
没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照 片。
这可真是天赐良机啊， 我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是， 我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石， 它镶嵌在高高的山崖上。
我还欣赏了 栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙… …” 一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言： “我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片 浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了 连绵不断的山脉。
” 如及时的甘霖， 轻轻挥洒在干涸的土地上， 所有学生都睁大好奇的眼睛聆听 着这美丽的神话一样的遐想。
是啊，这不是活生生的教材吗？ “化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程， 揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。
”至此，这堂课的难点在生成的资 源中化解了。
它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的 教学机智帮助了我自己。
范例二1/7我讲科学抒情诗 《化石吟》一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式：首先我用歌 曲 《一个美丽的传说》 创设情境， 然后由此导入。
《化石吟》教学反思
《化石吟》教学反思
教学反思：
在教授《化石吟》这首诗时，我发现学生们对于用排比手法表达“化石美人”的意境理解有一定困难。
在今后的教学中，我可以考虑引导学生更多地关注到作者对于时间流转和生命褪去的表达，帮助他们更好地理解这首诗的意义。
另外，在教学中，我应该充分利用多媒体资源来展示相关的化石和古代绘画作品，进一步帮助学生形象地理解诗中的场景和意境。
这样可以使他们更加深入地体验到这首诗的魅力和独特之处。
此外，我还应该更多地引导学生进行课后讨论和思考，鼓励他们提出自己的观点和见解。
这不仅能够拓宽学生的思维，还能帮助他们更深入地理解和理解这首诗的内涵。
总之，通过对教学的反思和总结，我相信我可以更好地教授《化石吟》这首诗，使学生们更好地领会和欣赏这首杰作的内在意义和美感。
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化石吟教案与教学反思一、教学目标:1、知识目标：①理解、积累诗中的常用词语②了解化石的一般常识丰富科学知识2、能力目标：①反复诵读感受诗词的感情美、节奏美、韵律美②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构③激活创新思维培养丰富的想象力3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱二、教学重难点标:1、教学重点：①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力三、教学时数：一课时一、激情引趣导入新课(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题)这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读)二、初读课文整体感知(一)解决字词(屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音：奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕(二)初读课文1、听读课文师：下面先请同学们标清诗节的序号然后听朗读录音注意体会诗歌的节奏、韵律美2、练读课文师：(朗读指导)既然是诗就一定会有节奏和韵律节拍是诗歌的生命力的表现之一而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在所以我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明韵脚要突出这样才能读出诗的味道下面老师以第一节为例划分一下节奏这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”我们读时要把韵脚读出来要突出韵脚这样才能使诗歌有韵律美和音乐美下面请同学们用序号标明小节并把诗行的节拍和韵脚划出来注意韵脚用空心的圈画然后先听老师读同学们再学读)最早的/鱼儿//没/下巴?最早的/鸟儿//嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?最早的/树儿//不开/花?……(以下几节都由同学们自己划分节奏找出韵脚教师适当指导如：第二节仍然是以五节拍为主押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行在表达情感是否一样呢?第五小节4节拍、6节拍和8节拍;第六小节韵脚是：雅、家此节节拍逐渐减少同学们在朗读中品味一下逐渐减少的节拍在表达感情上有什么样的效果第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句)师：这首科学诗在形式上整切严谨全诗的偶句都押“a”韵读起来琅琅上口音调和谐因此我们在读这首诗歌时有一种回环往复又富有变化的感觉这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题下面请同学们大声自由练读3、指明学生朗读(分别找学生读要求读出诗歌的节奏美和韵律美师生评议)4、分角色读(男女生各一名女生读一、二节男生读三、四、五节;全班学生读六、七节后教师评议)5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)(三)整体感知(屏幕打出思考题学生自主学习思考)1、此诗写的主要内容?表达了作者什么情感?示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情2、沉睡亿年的石头说了什么话?示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充3、作者为什么要赞美化石呢?示例：在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过研究这些化石了解到了生物的进化全过程从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界因此作者要赞美化石如：“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”“啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家”这几句最能突出诗人对化石的赞美4、全诗可分为几层?请概括各层大意示例：从诗的结构看第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节回应发问说化石讲的故事令人神往、惊讶全诗的结构完整而紧凑三、精读品味合作探究1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系这样写有何好处?示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇引发读者的想像连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望一下子打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界去倾听化石讲述那奇幻的神话最后一节“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应这样整首诗开合自如首尾圆合显得结构严谨2、文中的“你”都是指化石?这首诗在创作手法上有什么特色?全诗共4个“你”字其中三个都用称呼化石但第6节中的“你”却另有所指——大自然运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称呼显得自然亲切四、发挥想象拓展迁移师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟样子的?假如你们通过时光机器漫游到了那个世界你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流看一组想象得最合理最奇异描绘得最动人(分组讨论各组推举一名代表集中表达本组意见)示例：1、远古世界是个美丽的世界海水是蔚蓝的陆地上到处生长着绿色的植被高大挺拔、直入苍天的树木随处可见林间是如茵的绿草盛开着五彩缤纷的花儿2、我心目中远古世界的情景与他们不一样从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来天色越来越黑像蒙上了一层黑色的幕布一样火山又开始喷发了一条火龙从山顶窜出森林燃烧起熊熊大火林中的各种动物们惊恐地四处逃散有的来不及逃的就和树木一起被火龙吞噬了教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田比喻时间久大海变为桑田桑田变为大海在漫长的生物进化过程中随着自然界的变迁还有许多亿万年前的生命信息没有被发现这就要求我们勤奋学习科学文化知识将来做一名科学家去探寻为人类谱写出一首新的科学的赞歌最后我们再以饱满的激情朗读这首诗再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美拓展阅读：《化石吟》教学反思首先非常感谢进修学校缪老师在百忙之中抽空来听我的课也对几位同事在课后对我的课堂进行的详细评价表示感谢整体而言我的教学思路是清晰的从导入到整体感知到精读品析到最后的回归整体一路下来课堂的结构是完整的但可能就是为了追求课堂流程的完整和顺畅我忽略了学生的许多生成性问题因此这堂课似乎漏洞百出就几位老师的的评课内容我作了以下几点反思：从导入环节来看开始我是以提问的方式来问学生是否知道化石并且在多媒体中展示了几张化石的图片农村的学生没有去过大图书馆更别说博物馆所以这样设计的目的就在于引起学生的兴趣开拓他们的视野接着就引导学生进入课文边看FLASH播放的课文朗诵视频边对照课本朗读来整体感知本意是想通过多媒体辅助教学让学生在图文结合的阅读中初步感知全文内容的但我忽视了初一的学生还没有这样的概括能力他们刚刚从小学进入初中认知水平和阅读能力毕竟还十分有限尽管我在揭示答案之前已经引导学生说出了许多关于这首诗歌内容的不同答案但我没有就学生的回答加以总结而展现的是教学参考书上的答案这是我最大的失误因为这些语句学生根本不可能答得上来到最后只是限制了他们的思维罢了所以在接下来的备课和课前准备中我会更加注重让学生自己去概括内容、组织语言的这一环节连接导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节因为学生并没有通过两次的朗读就自己领会全诗的意思他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的所以对这首诗的内容理解得并不透彻这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思维比如在请一位学生读第三节的时候有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音我应该就这一情况再次着重强调这几个字的读音和意思并引导学生朗读巩固而我只用几句话强调了一下并没有要求学生再读以巩固学习而“躯壳”的“壳”字在纠正字音之后我自己因为平时的习惯在之后的讲解中又读错了两次这也于无形当中让学生犯迷糊到底是读个呢所以这是这堂课让我最惭愧的事情自己原本的错误习惯的确要注意改正更加不能因此而影响了学生对新知识的掌握另外精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思考出发点在于让对远古生物并不熟悉的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感因为这个班级的学生基础普遍比较差我在提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受忽视了大部分不能回答上这些问题的学生如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析学生是难以独立回答完整的在这里我没有让学生发挥想象翻阅资料独立思考最终都以多媒体出示参考书答案作结导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试也失去了思考的动力和兴趣这也限制了学生的想象力这一点在评课中经过几位老师的指正我意识到以后课堂问题的设置要有取舍有梯度(课后的题目可以参考采用不一定要自己追求每一节都有一个问题要学会取舍有重点)难度高的问题让基础好能力强的学生去思考回答而难度中等或较低的问题就留给基础比较差认知和思考能力也比较差的学生去思考回答让学生多想多说重视课堂“生成”的问题在学生讲的基础上作相应的补充让课堂真正活起来这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念让每位学生都能“挑一挑摘桃子”成为学习的主人再者朗读能力的提高是初一学生的一大目标又因为这是一篇诗歌所以朗读势必要占很大的比重鉴于对学生的了解(他们重视分数有很强的小组竞争意识)我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节虽然学生反映很好也很积极但是他们重视的只是自己这组的成绩而不是自己真正的朗读能力所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气我还没有充分地发挥自己的优势(比如我的普通话比较标准可以引导学生注意朗读的读音我的诗歌朗诵感情比较丰富能够为学生做很好的示范)毕竟教师范读是对学生朗读的最好引导他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处所以语文课堂的独特之处应该是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声语文课堂应该是以学生感知语言——品味文本——畅谈感想为主的练场而不是竞技场要真正地做到以语文为宗让预设为学生而变让学生动脑让学生会说最后通过几位老师的指正我意识到自己的表达和方法上的不足板书设计还是要引起再者毕竟不是演讲或表演语文老师的神态和语言表达应该是随着课堂的进行和学生的反应进行而变化的虽然微笑是最美的语言但是还是要时刻谨记学生是主体教师是主导根据课堂生成情况和学生反映情况来调整自己的用语和神态取得的效果应该会更好综上发现自己还是有许多的不足和缺点但我会本着谦虚的态度一如既往地努力争取一次的反思有一次的进步提高自己的素养的同时紧跟新课程的步伐多为学生想多想学生所想让语文课成为学生培养兴趣、发挥想象、学会表达的演练场让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。