创新小学数学课堂教学方式_方法的实践_郭海波
小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的发展和教育的进步，小学数学教育在教学方法上也在不断地创新和实践。
在过去的教学中，传统的教学方法主要以教师为中心，内容灌输为主，学生被动接受知识；而现在，小学数学教育更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，教学方法也更加灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将探讨小学数学教育的教学方法创新与实践，并提出一些具体的建议。
1. 引入实践教学法传统的数学教学以书本为主，注重知识的传授和理论的讲解，缺乏实际的应用和体验。
而现在的教学方法更加注重培养学生的实际运用能力，引入实践教学法。
教师可以设计一些生动有趣的数学游戏或实验，让学生通过动手操作和实际解决问题，加深对数学知识的理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣。
2. 采用探究式教学法探究式教学法是指教师提出问题，学生自主探索、发现并解决问题的方法。
这种教学方法能够培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生通过探索和合作，发现数学规律，并从中获得成就感和快乐。
互动式教学法是指教师和学生之间以及学生之间进行互动交流，共同探讨问题、交流心得、共建知识的教学方式。
教师可以通过提问、小组合作、讨论等方式，促进学生之间的思想碰撞和知识共享，激发学生的学习热情和创新能力。
1. 创设多元化的学习环境为了让学生更好地参与到数学学习中来，教师可以创设多元化的学习环境。
布置轻松愉快的课堂布置，提供各种教学工具和资源，让学生在一个舒适、有趣的环境中进行学习，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生参与数学竞赛数学竞赛是培养学生数学兴趣和提高数学能力的有效途径。
教师可以引导学生参加各类数学竞赛，并给予一定的指导和支持，让学生在比赛中学以致用，锻炼解决问题的能力。
3. 利用多媒体技术进行教学多媒体技术在数学教学中发挥了重要作用，它丰富了教学内容，使得学生更容易理解抽象概念。
小学数学中的创新教学方法与实践案例
小学数学中的创新教学方法与实践案例1. 引言数学是一门理科学科，对于小学生的数学学习，如何创新教学方法并加以实践是教育工作者关注的重点。
本文将介绍一些小学数学中的创新教学方法，并结合实践案例进行讨论。
2. 游戏化教学法游戏化教学法是一种以游戏为媒介的教学方法，通过游戏的形式来引发学生的兴趣和主动学习。
例如，在学习简单加减法时，教师可以设计一款数学益智游戏，让学生在游戏中进行计算并获得奖励，以此激发他们的学习动力和积极性。
实践案例：在一堂小学二年级数学课上，教师采用了游戏化教学法来教授有关平均数的概念。
教师事先准备了一些具有不同数值的卡片，要求学生将这些数字进行分组，并计算每组的平均数。
然后，教师将学生分成小组进行竞赛，看哪个小组能够最快计算出平均数，并给予奖励。
通过这种游戏化教学，学生们在竞争和娱乐中学习了平均数的概念，并且积极参与了课堂活动。
3. 手工制作教学法手工制作教学法是一种通过手工制作来学习数学概念和技能的教学方法。
通过亲自动手制作和操作，学生可以更好地理解和记忆数学知识。
例如，在学习几何图形时，教师可以要求学生用不同颜色的纸片剪切出各种形状，然后组合成更复杂的图案，帮助学生加深对几何图形的理解。
实践案例：教师在一堂小学三年级数学课上采用了手工制作教学法来教授有关分数概念的内容。
教师提供了一些彩色纸条和剪刀，要求学生根据给定的分数，将纸条剪成相应的长度，并组合成一个完整的图案。
通过亲自动手制作，学生们更好地理解了分数的概念，同时也提高了他们的动手能力。
4. 反转课堂教学法反转课堂教学法是一种将课堂学习和课后学习内容进行颠倒的教学方法。
教师通过提供学习材料（如讲解视频、练习题等），让学生在课前自主学习，在课堂上进行自主探究和合作学习。
这种方法可以提高学生的学习主动性和批判性思维能力。
实践案例：在一堂小学四年级数学课上，教师采用了反转课堂教学法来教授有关倍数和因数的知识。
教师提供了一段讲解视频和相关练习题，要求学生在课前观看视频并完成练习题。
小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践【摘要】本文旨在探讨小学数学教育教学方法的创新与实践。
在将介绍背景情况和研究意义。
接着，通过对小学数学教育现状的分析，揭示目前存在的问题。
随后，深入探讨小学数学教学方法的创新以及实践经验，结合案例进行分析。
在将对创新与实践的成效进行评估，提出未来发展的方向，并做出总结。
通过本文的探讨，旨在为小学数学教育的改革与发展提供启示和指导，促进教学方法的创新与实践，提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】小学数学教育、教学方法、创新、实践、现状、问题、案例分析、成效评估、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是基础教育中的重要组成部分，直接关系到学生数学素养的培养和发展。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，小学数学教育往往以传统的教学方法为主，注重知识的灌输和死记硬背，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣和动力不足，影响了数学教育的效果和质量。
如何创新小学数学教学方法，激发学生学习的兴趣和热情，培养他们的数学思维和解决问题的能力，已成为当前小学数学教育中亟待解决的问题。
如何将创新的教学方法转化为实践，有效促进学生的数学学习和发展，也是教育工作者们需要不断探讨和实践的重要课题。
本文将对小学数学教育的现状进行分析，探讨现有教学方法存在的问题，研究如何进行教学方法创新和实践，通过案例分析展示具体的教学实践效果，最终对创新与实践的成效进行评估并展望未来的发展方向。
1.2 研究意义小学数学教育教学方法创新与实践的研究意义主要体现在以下几个方面：小学数学是学生数学学习的基石，对提高学生的数学素养和数学能力具有至关重要的作用。
对小学数学教育教学方法进行创新与实践，可以有效提高学生的学习效果和兴趣，促进学生数学发展。
随着社会的不断发展和数学教育的改革，传统的数学教学方法已经不能完全满足学生的需求。
通过不断地对小学数学教学方法进行创新与实践，可以提升教学质量，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
如何进行新课改下的小学数学教学
既 要 使 学 生 学会 ，又 要使 学 生 会 学 、愿 意 学 。新 的课 程 中 心 思想最关键就是 要重 点体现学生 的主导 位置 ，把教学 的环 境
切 实的 回归 学生 。所 以在 准备教案要确定合适 、有效 的课 堂 教 学方式 。 ２ ． ２ 通 过让学生进行 “ 争 吵 ”，在争论 中提 出问题 ，开 拓 思维能力升华 兴趣 学 习数学是 一项 艰苦而又细致 的劳 动。学习 的直接兴趣 不 是与生俱有 的，而是 学生在 刻苦学 习，认真钻研 的学习活 动 中得到发展升华 的 。一个懒惰 的、不愿开 动脑 筋的学生 ，
现 的意志 品质 ，提高解 决实际问题的能力和欲望 ，培 养数 学 的审美观等诸 多面，一起构成一个立体 的德 育渗透体 系。
４倡导 多样 化的学习方式 ，培养 学生的创新意识
数学课标 中指出要改变课程施教太偏重于被动学 习、机 械记忆 、不动脑练 习的现状 ， 提 倡学生积 极参加、快乐探 寻、 多次实践 ，培育学生 多方采集 与处置信息技能，不断猎取新 知识加 以分 析处理，并及 时进 行沟通与协作 ，达 到新 的处理 问题 的境界 。新课本特 别好 地表露 了此课标 ，与此同时课 本 供 以 了很 多 的方 便 学 生 组 织 动 手 实 践 、 自动 寻求 及 协 作 沟 通 等学 习方法 的材 料。通过 数学 问题的探索性 、题 材形式的多 样性 、信息呈现 的选择性 与问题解决策略的多样性 ，以发展 学生 的创新 意识 。正 如苏霍姆 林斯基说 ： “ 当知识与积极 的 活动紧密联 系在 一起 的时候 ，学习才 能成为孩子 们精神 生活 的一部分 。”体验学 习是在新课改 理念 下产 生的一种 教育思 想 ，它充分展现 了以人为本 的教育理念 。通 过让 学生参与知 识 的获得过程 、 参与思 维的形成 过程 、 参与 问题 的解决过程 ； 使学生在体验 中思考 ，在 思考 中创造 ，在创造中发展 ；使他 们 的情感 、态度和价值观得 到充分的发展。老师 在教 学过程 中 的首要 目的就 是，让 学生 能够 了解数学的精彩 ，让他们 在 探讨 的情况 下获 得快 乐，并且拥有成功 的喜悦感 。 ５让学生在 不断 “ 反思 ”中学 习 由于数 学对 象的抽象性 、数 学活动 的探 索性 决定 了小学 生不可 能一 次性 地直接把握数学活动 的本质 ，必 须要 经过多 次 的反复思考 、深入研究和 自我调整才可 能洞察 数学活动 的 本质特征 。就小 学数 学课堂教学而 言，反思 的内容主 要有 ： 对 自己的思考过 程进 行反思 ，对解 题思路、分析过程 运 算 过程、语言 的表述进行反 思，对所涉及 的数 学思想方 法反 思 等 。当学生在探索过程 中遇 到障碍 或出现错误时 ，教 师可 以 提 出一些针对性 的、具有启发性 的问题 引导学生 主动 地反 思 探索过程 ：当数学活动结束后 ，要 引导 学生反 思整个 探索过 程和所获得 结论 的合 理性 ，以获得成功 的体验 。
小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践数学是一门基础学科，对于小学生来说，数学教育是他们学习生活中最重要的一部分。
小学数学教育的教学方法的创新和实践显得尤为重要。
近年来，随着教育理念的转变和教育技术的发展，小学数学教育的教学方法也在不断地进行创新与实践。
本文将介绍小学数学教育教学方法的创新与实践，并探讨未来的发展方向。
小学数学教育教学方法的创新主要体现在教学内容和教学手段上。
在教学内容方面，传统的数学教育主要注重数学知识的传授，而忽视了学生对数学概念的理解和数学能力的培养。
现代小学数学教育更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时也注重数学知识的灵活应用。
通过引入趣味性的数学游戏、数学竞赛和数学实验等活动，可以激发学生学习数学的兴趣和潜能，从而提高他们的学习成绩和数学能力。
在教学手段方面，现代小学数学教育中，计算器、电脑和其他现代化的教学设备得到了广泛的应用，这些设备可以大大提高教学效率和教学质量。
通过多媒体教学等现代化教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地实现小学数学教育的教学目标。
小学数学教育教学方法的创新还需要更多的教学资源支持。
除了教师的教学能力和教学管理能力外，教育资源的配置也对小学数学教育起着重要的作用。
教育管理部门和学校可以提供更多的教育资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以支持小学数学教育的教学工作。
还可以加强与社会资源的合作，吸引更多的优秀教学资源和教学人才来支持小学数学教育的创新与发展。
要想实现小学数学教育教学方法的创新与实践，还需要教师和家长的共同努力。
教师作为教学的主体，应不断地提高自身的教学素养和教学能力，积极参与教学改革的实践活动，不断探索适合小学数学教育的教学方法和教学策略。
家长也应加强对孩子的数学教育的支持和配合，让孩子在学校和家庭两个方面都能够得到全面的数学教育，从而更好地发展孩子的数学潜能和数学能力。
小学数学教育教学方法创新与实践6篇
小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。
小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。
本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。
一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。
现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。
在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。
在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。
在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。
四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。
还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。
小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践1. 引言1.1 背景介绍教育是国家的基础，而数学教育作为基础教育的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
传统的小学数学教育方法已经滞后于时代的发展，不能完全适应当今社会的需求。
对小学数学教育教学方法进行创新与实践显得尤为迫切。
随着科技的不断发展和社会的进步，传统的数学教育方法已经无法满足学生的学习需求。
学生的学习兴趣和学习方式也在发生变化，需要更加灵活多样的教学方法来激发他们的学习潜力。
小学数学教育教学方法的创新成为当今教育领域的热点问题之一。
本文将从小学数学教育现状分析、传统教学方法存在的问题、教学方法创新探讨、实践案例分享及效果评估等方面展开讨论，旨在探讨小学数学教育教学方法创新的重要性，并展望未来的发展方向。
希望通过本文的讨论，能够为小学数学教育教学方法的改革和创新提供一些有益的启示。
1.2 研究意义小学数学教育教学方法创新与实践的研究意义主要体现在以下几个方面：随着科技的不断发展和社会的迅速变化，传统的数学教育方法已经无法满足当今社会对数学教育的需求。
探讨和实践小学数学教育的新方法，对于提高学生的数学素养和适应未来社会发展具有重要意义。
小学阶段是学生数学学习的关键时期，良好的教学方法会对学生的数学学习产生深远影响。
研究小学数学教育教学方法的创新与实践，可以为学生提供更科学有效的数学学习方式，帮助他们建立良好的数学基础。
研究小学数学教育教学方法的创新与实践，不仅可以提高教学质量，促进学生的学习兴趣和能力的发展，也有助于推动数学教育的发展和完善，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才打下良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教育现状分析随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教育也在不断变化。
目前，我国小学数学教育普及率较高，但在实际教学中存在一些问题。
传统的数学教学模式以灌输知识为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生缺乏对数学学习的兴趣。
部分学生在数学学习中存在基础薄弱、数学思维能力不足等问题，导致学习困难。
创新小学六年级数学实践教学的方法与策略
创新小学六年级数学实践教学的方法与策略近年来，数学教育的创新方向引起了广泛的重视。
在小学六年级的数学教学中，如何运用创新的方法和策略，提高学生的学习兴趣和能力，成为了每位数学教师所关注的重要问题。
本文将探讨一些创新的小学六年级数学实践教学方法与策略，旨在帮助教师们更好地开展数学教学工作。
一、问题解决式教学法问题解决式教学法是一种在教学中采用问题引导学生主动思考、探索解决问题的方法。
在小学六年级数学实践教学中，教师可以通过提出有挑战性的问题，引起学生的思考和兴趣。
例如，在学习平行线的概念时，可以请学生寻找生活中的平行线，并进行观察和分析，引导学生自主发现平行线的性质和特点。
这种问题解决式的教学方法可以激发学生的主动性和创造性思维，提高他们的问题解决能力。
二、探究式学习法探究式学习法是通过让学生主动参与实践、探究、发现并解决问题的方式来进行学习。
在小学六年级数学实践教学中，可以采用探究式学习法来培养学生的独立思考和合作学习能力。
例如，在学习面积的计算时，教师可以组织学生进行小组活动，设计一些实际问题，让学生通过实践和讨论，找出计算面积的方法和规律。
这种探究式学习的方式可以增加学生的参与度，提高他们的问题解决和合作能力。
三、情境化教学法情境化教学法是将学习内容和实际情境相结合，通过真实的场景和情境让学生学以致用。
在小学六年级数学实践教学中，可以运用情境化教学法来激发学生对数学的兴趣和学习动力。
例如，在学习几何图形的属性时，可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中观察、猜测和验证几何图形的性质和规律。
这种情境化的教学方法可以增加学生的参与度，提高他们对数学的理解和应用能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是指通过使用计算机、多媒体和互联网等信息技术手段来辅助教学。
在小学六年级数学实践教学中，可以结合信息技术，运用一些数学软件或在线资源来进行教学。
例如，在学习分数的运算时，可以让学生使用计算机或平板电脑上的分数运算软件进行练习，提高他们的计算效率和准确性。
小学数学创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以创新教学理念为指导，结合小学数学教学实践，探讨如何通过创新教学方法、教学内容和评价方式，提高学生的数学素养，培养学生的创新思维。
一、引言数学是培养小学生逻辑思维、抽象思维和空间想象能力的重要学科。
在传统的教学模式下，数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，创新教学实践势在必行。
二、创新教学方法的实践1. 情境教学法情境教学法是指通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在小学数学教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的情境，如角色扮演、游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
案例：在教学“分数的加减法”时，教师可以设计一个“水果店”的情境，让学生扮演售货员和顾客，通过买卖水果的过程，让学生理解分数的加减法。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成若干小组，通过小组讨论、交流、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在小学数学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
案例：在教学“长方形的面积”时，教师可以将学生分成若干小组，每组提供不同的长方形纸片，让学生通过测量、计算，探究长方形的面积公式。
3. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，通过完成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提高能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握数学知识。
案例：在教学“分数的乘除法”时，教师可以设计一个“家庭食谱”的任务，让学生根据食谱计算食材的分量，从而理解分数的乘除法。
三、创新教学内容的实践1. 跨学科融合跨学科融合是指将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
在小学数学教学中，教师可以将数学与其他学科相结合，如语文、科学、美术等，让学生在学习数学的同时，了解其他学科的知识。
小学数学教学的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践，以期为我国小学数学教育的发展提供参考。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，小学数学教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价不合理等。
为了提高小学数学教学质量，我们需要在教学中不断探索和创新。
本文将从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践。
二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异在小学数学教学中，教师应树立以人为本的教学理念，关注每个学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2.注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习过程中形成的一种基本能力。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析、推理、归纳、演绎等思维方法，提高学生的综合素质。
3.强化实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在小学数学教学中，教师应强化实践与生活相结合的理念，让学生在学习数学的过程中，了解数学与生活的密切关系，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法1.情境教学法情境教学法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习兴趣和效果。
在小学数学教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的数学知识转化为具体的、生动的生活情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
2.合作学习法合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作、讨论、交流等方式，共同完成学习任务。
在小学数学教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在小组中相互学习、相互帮助，提高学生的学习能力和团队协作能力。
教学创新小学数学教学中的创新和实践
教学创新小学数学教学中的创新和实践教学创新——小学数学教学中的创新和实践教学创新一直是提高教学质量和培养学生创新思维的重要途径。
在小学数学教学中，通过创新的教学方式和实践活动，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学数学教学中常用的创新和实践方法，并分析它们的优势和具体应用。
一、问题导向的教学问题导向的教学是一种以问题为驱动，引导学生主动探究和解决问题的教学方式。
在小学数学教学中，可以通过提出丰富多样的问题让学生思考，激发他们的思维能力和求解问题的兴趣。
例如，在教授面积概念时，可以设计一系列有趣的问题，如“小明家的客厅有多大面积？”，“小狗窝需要多大面积才能放得下？”这样的问题不仅能引导学生探索面积的概念，还能培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、游戏化学习游戏化学习是将学习活动融入游戏中，通过游戏的方式培养学生的兴趣和学习能力。
在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教授四则运算时，可以设计一个小游戏，让学生在规定时间内完成尽可能多的运算题，并给予相应的奖励。
这样不仅能够巩固学生的计算能力，还能培养他们的注意力和反应能力。
三、实践活动实践活动是指将数学知识应用于实际生活中的活动。
通过实践活动，学生可以亲身体验数学知识的实用性和重要性。
例如，在教授分数的概念时，可以组织学生到菜市场购买水果，让他们学会用分数表示水果的价格和数量。
这样的实践活动不仅能够提高学生的数学运用能力，还能培养他们的观察力和合作意识。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用现代技术手段，结合图像、声音、动画等形式，展示和讲解数学知识，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，可以使用电子白板、投影仪等设备，辅助教师进行讲解和演示。
例如，在教授几何形状时，可以通过多媒体展示各种几何形状的图像和特点，让学生更加直观地理解和记忆。
总结起来，教学创新在小学数学教学中具有重要的意义和影响。
运用科技创新教学：小学数学课堂实践
运用科技创新教学：小学数学课堂实践引言科技的快速发展为教育领域提供了许多新的教学方法和工具，其中运用科技创新教学已经成为当今教育的潮流。
在小学数学课堂上，如何运用科技创新教学，提高学生的学习兴趣和数学能力，是每位数学教师所关注的问题。
本文将探讨一些创新的科技工具和方法，并分享一些小学数学课堂实践经验。
创新科技工具1. 交互式白板交互式白板是一种结合投影仪和电脑软件的教学工具，可以让教师在白板上展示课件、书写和绘图，并与学生进行互动。
在数学课堂上，教师可以通过交互式白板展示数学问题，引导学生一起解决。
学生也可以上台操作白板，与同学一起探索数学问题。
这种互动的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
2. 学习管理系统学习管理系统是一种用来管理学生学习进度和成绩的工具，可以帮助教师更好地跟踪学生的学习情况，并及时进行个性化的指导。
在数学课堂上，教师可以通过学习管理系统分析学生的学习差距，针对不同的学生提供个性化的辅导。
学生也可以通过学习管理系统进行自主学习，提高学习效果。
3. 数学游戏数学游戏是一种结合了游戏和数学的教学工具，可以让学生在游戏中学习数学知识和解决问题。
在数学课堂上，教师可以通过数学游戏创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在游戏中积极参与，提高他们的数学能力。
数学游戏还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
创新教学方法1. 反转课堂反转课堂是一种将课堂授课和作业布置的顺序颠倒过来的教学方法。
在数学课堂上，教师可以通过录制教学视频并发布到网络上，让学生在课前自主学习课程内容。
课堂时间可以用来解决学生的疑惑、提出问题和进行实践活动。
这种方法可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
2. 项目学习项目学习是一种通过实践活动来学习知识和解决问题的教学方法。
在小学数学课堂上，教师可以设计一些具有挑战性的数学项目，让学生通过实际操作和合作解决问题。
这种方法可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们对数学的兴趣更加浓厚。
实际操作 小学数学课的创新教学实践
实际操作小学数学课的创新教学实践在小学数学课上，创新的教学实践对于提高学生的学习兴趣和效果具有重要的作用。
本文将探讨一些实际操作的方法，以帮助教师在数学课堂中进行创新教学实践。
首先，教师可以通过设计趣味性的数学游戏来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习分数的概念时，可以设计一个“最大分数比赛”。
将学生分成若干小组，每个小组从一个袋子中取出不同的分数卡片，然后根据卡片上的分数比较大小，决定谁的分数最大。
通过游戏的形式，学生能够主动参与，提高数学运算能力。
其次，教师可以引入现实生活中的问题，将抽象的数学概念与实际应用相结合。
例如，在学习面积时，可以让学生设计自己的梦想房子，并计算出每个房间的面积。
通过这样的任务，学生不仅可以理解面积的概念，还能够培养解决实际问题的能力。
此外，教师可以利用互动性强的教具，如操纵杆、算盘等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习算术运算时，可以使用算盘来进行计算。
学生可以通过移动珠子来进行加减乘除运算，使抽象的运算符号变得具体而生动，帮助学生理解运算的原理。
除了上述方法，教师还可以采用情景教学的方式，将数学知识与生活情境结合，营造积极的学习氛围。
例如，在学习几何图形时，可以安排学生参观学校周围的建筑物，观察不同形状的窗户、门等，然后让学生讨论这些图形的性质和特点。
通过实地观察，学生能够更加深入地理解几何图形的概念，提高空间思维能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式来解决实际问题。
例如，在学习几何图形的分类时，教师可以让学生分成小组，每个小组负责研究一个几何图形的特点，并用示意图或模型进行展示。
通过合作学习，学生不仅可以加深对几何图形的理解，还能够培养团队合作和沟通能力。
综上所述，通过创新的教学实践，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以运用趣味性的数学游戏、现实生活问题、互动性强的教具、情景教学和合作学习等多种方法，使数学课堂变得生动有趣，促进学生对数学知识的理解和应用能力的提高。
小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践在小学阶段，数学教育是孩子们学习的重要组成部分。
而数学教育的教学方法对于学生的学习效果具有重要影响。
随着教育理念的不断更新和发展，小学数学教育的教学方法也在不断进行创新与实践。
本文将探讨小学数学教育教学方法创新与实践的现状和趋势。
1. 多元化的教学方法随着信息技术的发展，小学数学教育的教学方法也呈现多元化的趋势。
传统的教学方法主要是以教师为中心的讲授式教学，而现在的教学方法不仅包括了互动式教学、实践教学等多种方式，还加入了计算机辅助教学和网络教学等新兴的教学手段。
2. 注重学生个性化的教学在过去，教师往往将所有的学生视为一个整体，采用一种通用的教学方法。
但是现在的教学方法趋向于注重学生的个性化发展，根据学生的不同特点采用不同的教学方法，让每个学生都能在学习过程中得到充分的关注和发展。
3. 强调启发性教学传统的教学方法更多地是以灌输式教学为主，缺乏启发性和互动性。
现在的教学方法更加注重启发性教学，通过提出问题、讨论问题、引导学生自主思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 互动式教学在小学数学教育中，采用互动式教学是一种较为有效的教学方法。
教师可以通过设置小组讨论、课堂互动等形式，让学生在课堂上互相交流、分享观点，从而帮助学生更深入地理解数学知识，培养学生的团队意识和合作能力。
2. 实践教学实践教学是小学数学教育中的重要方法之一。
通过举一反三、生动形象的实例讲解等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的乐趣和魅力，激发学生的学习兴趣。
教师可以带领学生去校园里进行数学游戏，或者在户外进行数学实践活动，让学生通过实践来掌握数学知识。
3. 计算机辅助教学随着计算机技术的普及和发展，计算机辅助教学成为小学数学教育中的新兴方法。
教师可以通过多媒体教学软件、网络课堂等方式，呈现更加生动、形象的数学教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和需求，教师可以采用个性化的辅导方法。
实际操作 小学数学课的创新教学实践
实际操作小学数学课的创新教学实践实际操作小学数学课的创新教学实践近年来，随着教育改革的不断深入，教师们都在寻求教学方法的创新，特别是在数学课堂上，如何培养学生的数学思维，提高他们的数学素养，成为了每一位数学教师必须面对的问题。
为了更好地实现数学课堂的创新教学，我结合自身教学经验，积极探索了一些创新教学法。
首先，我注重启发式教学法的运用。
在解决数学问题的过程中，我尽量避免直接告诉学生答案，而是通过引导他们自己去发现问题的解决方法。
例如，在学习四边形的性质时，我安排学生小组合作完成一个绘制平行四边形的任务，通过观察、实验和发现，让他们自己总结出平行四边形的特征。
这样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，我注重多媒体教学资源的应用。
当今社会，多媒体技术的发展给教学带来了巨大的变革。
在数学课堂上，我经常使用投影仪和电脑，结合多媒体教学资源，呈现生动有趣的数学知识。
例如，当我讲解长方体的表面积时，我会用电脑播放一段关于长方体的动画，让学生直观地感受到表面积的计算过程。
这样的教学方法不仅有助于增强学生的理解力，还能提高他们的学习积极性。
此外，我还注重巧妙设计数学游戏。
数学游戏不仅能够培养学生的数学思维能力，还能增加他们对数学的兴趣。
例如，在学习小数的加减法时，我通过设计一个趣味的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识。
游戏中，学生需要用小数进行购物结算，通过自己动手操作，他们能够更深刻地理解小数的意义和运算方法。
这样的教学方式不仅能提高学生的学习效果，还能让他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
最后，我注重拓展数学知识的应用。
数学是一门实用的学科，将数学知识与实际生活相结合，可以提高学生的学习主动性和创造力。
例如，在学习平面图形时，我会引导学生观察周围环境中的各种图形，并鼓励他们设计一些新颖的图形。
通过这样的实践操作，学生能够更好地理解图形的性质，同时也培养了他们的创造力和想象力。
创新性教学模式下的小学数学教育实践
创新性教学模式下的小学数学教育实践数学作为一门重要的学科，为培养学生的逻辑思维、分析解决问题的能力以及创造力提供了良好的平台。
然而，传统的数学教育模式往往只注重单一的知识传授，缺乏足够的互动和创新元素，导致学生对数学产生抵触情绪，甚至认为它枯燥无味。
为了克服这一问题，创新性教学模式应运而生。
本文将探讨创新性教学模式下的小学数学教育实践，以期为数学教师提供有益的启示。
一、创新性教学模式的概述创新性教学模式是一种针对学生需求和学科特点的教育方式。
它包括了多元化的教学方法、灵活的课程设计以及积极主动的学习参与。
在这种模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当引导者和促进者的角色，帮助学生主动探索和构建知识。
二、创新性教学模式在小学数学教育中的应用1. 提倡探索式学习探索式学习是创新性教学模式下的关键要素。
在小学数学教育中，教师可以利用问题解决、实践活动和小组合作等方式，引导学生主动探索数学知识。
例如，在教授分数的概念时，教师可以设计一系列与实际生活相关的问题，并让学生进行小组合作，通过实际操作来理解分数的含义和计算方法。
2. 强调跨学科整合创新性教学模式强调跨学科整合，将数学与其他学科有机融合。
小学数学教育可以与艺术、科学、语言等学科相结合，通过开展跨学科的项目学习，让学生能够在实际问题中运用数学概念并提高解决问题的能力。
例如，在学习几何图形时，教师可以与美术老师合作，让学生用几何图形来设计艺术品，促进学生对几何形状的理解和应用。
3. 引入技术辅助教学在创新性教学模式下，教师可以借助技术手段来辅助教学。
小学数学教育可以利用数字化教学资源、教学软件以及互动平台等，为学生创造多样化的学习环境。
通过使用多媒体教学和在线学习平台，学生可以以更加灵活和自主的方式学习数学知识，提高学习的趣味性和积极性。
4. 培养创造力和批判性思维创新性教学模式注重培养学生的创造力和批判性思维。
小学数学教育可以通过设计课程项目和开展数学游戏等方式，激发学生的创新思维和问题解决能力。
创新教学方法——小学数学教案教学实例
创新教学方法是指在传统教学方法的基础上，结合现代教育理论和教学实践，运用各种现代化教育手段，切实地提高教学效果，促进学生的主动学习和创新思维。
教学方法的创新是教育发展的必然要求，也是提高教育质量和水平的必要条件。
在小学数学教学中，采用创新的教学方法，教师必须按照学生的认知规律和能力发展规律，使教学更加生动有趣、更具有启发性和参与性。
下面笔者将通过一组小学数学教案的教学实例，详细阐述如何通过创新教学方法，提高小学数学教学的效果。
创新教学方法需要注重问题导向。
教学中，以问题为导向、以问题为中心，是教师实现创新教学的重要手段。
在小学数学教学中，教师应该注重提高学生的课堂参与度和问题解决能力，让学生在解决问题中理解数学知识点。
在教学过程中，教师必须在启发学生思维方面花费更多的心思，培养学生的质疑精神，引导学生主动思考问题。
例如，在小学二年级数学教学中，当教师讲解加减法时，可以使用其中一个教案——《小明去超市买蔬菜》，让学生自主购买不同价格的蔬菜，例如：买一颗芹菜、两个西红柿、三跟胡萝卜、四个黄瓜等。
进行实地体验、操作的同时，让孩子自己计算每种蔬菜的价格和总价钱，不仅可以锻炼孩子的观察力、算术能力和表征能力，而且可以提高孩子主动思考问题和解决问题的能力。
创新教学方法需要注重探究学习。
探究学习是一种以问题为中心、以探究为主导的学习方式，它是一种高度活跃的学习形式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，在学生自主探究中达到知识的习得和能力的培养。
在小学数学教学实践中，探究学习能够提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到数学学习中。
例如，当教师讲解几何图形时，可以使用教案《桥牌游戏——学习几何图形的认识和造型》。
在这个教案中，教师可以让学生通过拼图、剪贴和造型的方式来学习各种几何图形，并可以通过游戏提高学生解决问题的能力。
这样的教学方式不仅可以让学生记住一些基础的几何知识，而且可以激发学生的学习热情和思考能力。
创新教学方法需要注重个性化教学。
实践——谈如何在数学复习课中培养学生的创新意识
实践——谈如何在数学复习课中培养学生的创新意识
郭海霞
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】<正>数学复习课的目的是通过纵向梳理和横向比较,使所学知识结构化、网络化,并调整学生的认知结构,使其优化,从而指导学生弄清知识的体系和相互联系。
同时,还应使学生既长知识,又长智慧。
本文主要分析了在复习课中必须注意培养学
生的思维能力,激发学生的创新意识。
为实现这个目标,我在注重加强双基的同时,从三个方面做了探索。
一、改革课堂教学组织形式,发挥学习小组的协作精神改革大
课堂单一的教学组织形式,加强小组研讨的学习
【总页数】1页(P101-101)
【作者】郭海霞
【作者单位】江苏省张家港市福前实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践【摘要】小学数学教育教学方法的创新与实践旨在解决传统教学方法存在的问题，提高教学效果。
本文首先介绍了研究背景和研究意义，接着分析了传统教学方法存在的问题以及小学数学教育的特点。
在讨论教学方法创新的必要性后，通过案例分析和实践成果评估，展示了教学方法创新的成果。
结论部分强调了小学数学教育教学方法创新的重要性，提出了未来发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的探讨，希望能够引起对小学数学教育教学方法的重视，推动教育教学的创新与实践，为小学生提供更加有效的数学学习方式。
【关键词】小学数学教育、教学方法、创新、实践、传统教学方法、教学特点、案例分析、成果评估、重要性、未来发展、总结、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直是教育领域的重要问题，随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已经逐渐显露出一些问题和不足。
传统教学方法注重内容的传授，忽略了学生的实际需求和个性特点，学生在学习过程中缺乏主动性和参与度，导致学习兴趣和动力不足。
传统教学方法在培养学生的创新思维和解决问题能力方面存在一定的局限性，难以满足当今社会对人才的需求。
随着教育理念的更新和教学技术的发展，小学数学教育的教学方法也亟待创新和改进。
通过引入现代教育技术、采用多元化的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果和教学质量。
注重培养学生的创新能力和团队合作精神，有助于培养学生成为具有竞争力的综合素质人才，适应未来社会的发展需求。
对小学数学教育教学方法进行创新和实践具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义小学数学教育教学方法创新具有重要的理论和实践意义。
随着社会经济的快速发展，人才培养的需求越来越迫切，小学数学教育作为基础学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。
探索更科学有效的教学方法，提高教学效果，对于推动教育现代化和培养高素质人才具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方法已经无法满足当代学生的学习需求。
小学数学教育教学方法创新与实践
小学数学教育教学方法创新与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是学生学习过程中非常重要的一部分，是建立学生基础数学知识和培养数学思维能力的重要环节。
目前小学数学教育存在着一些问题，比如传统的教学方法单一，学生对数学知识的掌握程度不够深入，学生学习动力不足等。
对小学数学教育教学方法进行创新与实践是当前亟需解决的问题之一。
随着教育理念的不断更新与发展，教育部门和教育工作者也越来越重视数学教育的质量提升，倡导教师采用更具针对性和生动性的教学方法，以激发学生学习的积极性和兴趣。
在小学数学教育中，教学方法创新和实践显得尤为重要。
本文将从小学数学教育现状出发，探讨教学方法的创新，分析实践案例，评估教学效果，并提出教学方法优化的建议。
将探讨创新教学方法的重要性，展望未来发展方向，为小学数学教育的改进和提高提供参考和借鉴。
【字数：228】1.2 研究目的研究目的是为了深入了解小学数学教育的现状与问题，探讨如何通过创新教学方法来提高学生的数学学习效果，促进他们对数学的兴趣与热爱。
通过本研究，希望能够为小学数学教育的教学方法提供新的思路和启发，为教师提供更多的参考和借鉴，同时也为教育决策者提供相关的理论支持与实践经验。
通过探讨小学数学教育的教学方法创新与实践，我们旨在不断提升教育教学质量，提高学生的学习成绩和综合素质，推动教育事业的发展，为培养具有创新精神和终身学习能力的未来人才做出贡献。
【200字】1.3 意义和价值教育教学方法的创新能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们更好地理解和掌握数学知识。
通过引入新颖的教学方法，可以培养学生的创造力和思维方式，拓展他们的视野，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
小学数学教育教学方法的创新也对教师提出了更高的要求，促使他们不断学习和探索。
教师作为教学的主体，教学方法的创新可以激发他们的教学热情和创造力，提高他们的教学水平和能力。
优秀的教学方法也能够有效减轻教师的教学压力，让教学更加高效和有成效。
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创新小学数学课堂教学方式、方法的实践
◆郭海波
（公主岭市大岭镇中心小学校
）
深化小学数学课程与教学改革，提高数学教育质量，创新小学数学课堂中教学方式、方法的实践：备课的实践———读懂课标、教材、学情，确立教学目标及重、难点；教学重难点突破的实践———生成学生的认知冲突。
坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实
践，敢于创新小学数学课堂教学方式、方法。
小学数学实践目标认知冲突
为深化小学数学课程与教学改革，提高数学教育质量，每一位教育工作者都在积极地、不断地研究和实践。
我结合近几年来自己的课堂教学实例和教研工作经验，谈一谈我在创新小学数学课堂中教学方式、方法的实践过程。
一、备课的实践———读懂课标、教材、学情，确立教学目标及重、难点
备好每一节课是上课的前提，也是上好一节课的保障。
备课前需思考一节好课的标准，关于一节好课的标准众说纷纭：有人说学生念念不忘的、喜欢上的课就是好课；学生听了还想听的课就是好课。
北师教授史宁中说一节好课是能引发学生思考和兴趣，培养学生良好学习习惯的课。
华师大教授叶澜说一节好课是有意义的课，即扎实的课；是有效率的课，即充实的课；是有生成性的课，即丰实的课；是常态下的课，即平实的课；是有待完善的课，即真实的课。
虽然说法不一，但有一个共同之处就是一节课的教学目标的达成情况，一定是一节好课的一个重要的评价标准。
这样看来，教学目标确立的重要性就不言而喻了。
我执教的《认识小数》一课，是人教版数学教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》88页、89页的内容。
在备这节课时我依据课标、教材、学情，确立教学目标及重、难点。
这部分知识在课标中知识与技能方面要求：第一学段：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数和小数。
“初步认识”就是了解、知道，是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征。
第二学段：体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数、小数、百分数的意义。
理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象和相关对象的区别和联系。
它的同类词是认识，会。
两者区别很大。
理解课标之上，教学目标确立如下：（1）结合具体内容初步认识小数，了解以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
（2）使学生能识别小数，会读、写小数部分不超过两位的小数。
（3）创设生活情境，使学生感受数学知识与生活的紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。
《小数的初步认识》是学生在课堂中第一次认识小数，以后还要进一步抽象地去认识小数的意义，在四（下）4．小数的意义和性质，这体现了教材编排特点中的循序渐进的原则。
学生是在认识万以内的数、会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法并且学习了常用计量单位的基础上进行的，这是学生已有的知识基础和学习情况。
对这些有了充分的理解，才能够准确地把握教学目标，从而去设计教学流程。
教学重点：初步了解以米或元为单位的一位、两位小数的含义，能正确地读写小数。
知识与技能是教学目标中的重点。
教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
把其定为教学难点，是因为这些知识要根据小数意义的认识的基础上去进行的，实际上是运用小数的意义去改写，但本节课是小数的初步认识，所以课堂教学中使终要结合具体内容去改写，因此操作起来要把握好尺度。
二、教学重难点突破的实践———生成学生的认知冲突
我认为，一节课教学重点是否突出，难点如何突破，不是看老师讲解的有多么的细致，而是取决于学生是否主动地对这一节课中重点难点地方引起重视了、主动思考了。
而要让学生积极思考，就得想办法吸引他们都积极地参与进来，而想让他们能主动的参与进来，就应在教学中去故意生成放大他们的认知冲突，这样学生才会在矛盾当中去激起思维的碰撞，才会对一节课中的重点产生深刻的印象，对难点和易错点才能有更准确的把握。
下面我就结合人教版二（下）6．《用有余数的除法解决问题》中几处教学设计来谈谈我是如何创设认知冲突的。
比如，“工作人员要用车将这36个福娃全部运往会场。
如果用这辆车运，（课件）你获得了什么信息？（最多运5个）那对于工作人员来说，此时他最想解决问题应该是什么呢？预设：（1）需要运几次？还剩几个？（2）需要运几次？（3）至少几次运完？（这个问题提的好很有思维含量）“至少”什么意思？你认为应该怎样解答？为什么？36ː5=7…1。
36、5、7、1分别表示什么？明确单位名称。
算式的意义都明确了，那我们应该可以很轻松的说出答语了吧？哎，怎么回答的不一样呢？我听见有人说7次运完，有人却说8次运完。
到底是7次还是8次呢？当我引导同学们提出合理问题，并分析对求“至少几次运完”正确列式计算后，我有意让大家一起说看似简单的答语，我预想到学生们的答案会不统一，学生就会有的答7次，个别同学会答出8次。
我这就是想故意放大他们之间的矛盾冲突，答出7次的同学一定是依据之前计算简单应用题，得7次就得答7次，形成了一种思维定势；而答8次的同学可能就考虑到了这是一个现实生活中的数学问题，剩余的1只福娃应再多运一次的实际情况。
当出现这种状况后，学生的注意力就会一下子集中起来了，也会不自主地去主动参与思考，课堂教学中争论开来，7次、8次、7次、8次……这时，就会借助学生语言，形成个体间的强烈冲突。
到这里，学生看似已经明白该如何处理这里的余数了，但是当余数不是1而是2或其他数时，学生在处理余数时就是一个易错点了，他会余几就在商上加几。
所以我又一次故意诱发了他们的认知冲突，抓住个别学生“运9次”的错误认知，让学生引起注意，主动的参与思考，从而认识到无论余几，商都加1。
再有就是熟悉这册教材的老师都知道，书中以租船为素材，只向我们呈现了“进一”这一个例题，并没有“去尾”这个例题，而要想更好地了解有余数的除法的实际应用，我又有意将福娃这一情景另外创编了“去尾”这一例题。
我想这又是一个创设矛盾、使之参与思考的好机会。
同时，两题的对比，使学生发现异同，思维从具体的生活中得到提升，逐步数学化。
提高小学数学课堂教学质量，要研究的方面还很多，作为一名教研人员，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，在尽到教育责任的同时，也享受生存的快乐和幸福。
中国校外教育。