分数混合运算(一)说课稿
北师大版数学六年级上册2.1《分数混合运算一》说课稿
北师大版数学六年级上册2.1《分数混合运算一》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册2.1《分数混合运算一》这一节的内容，主要让学生掌握分数混合运算的基本规则和运算顺序。
通过本节课的学习，使学生能够熟练地进行分数加减乘除运算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数运算基础，对分数的加减乘除有了初步的认识。
但在实际运用中，还存在着运算顺序混乱、运算方法不灵活等问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理清运算思路，提高运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握分数混合运算的基本规则和运算顺序，能熟练地进行分数加减乘除运算。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力，提高运算技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数混合运算的基本规则和运算顺序。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用运算规则，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解和掌握运算规则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入分数混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与示范：讲解分数混合运算的基本规则和运算顺序，通过示例让学生直观地感受运算过程。
3.实践操作：学生自主进行分数混合运算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享运算心得，互相学习，提高运算技巧。
5.总结提升：教师引导学生总结分数混合运算的规律，提高学生解决问题的能力。
6.课后作业：布置适量的课后练习，巩固所学知识，提高实际运用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出分数混合运算的规则和顺序。
可以采用流程图、列表等形式，展示运算步骤和关键点。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
分数混合运算说课稿(通用3篇)
People who like to say that they are lucky, generally work harder than others.同学互助一起进步（页眉可删）分数混合运算说课稿（通用3篇）分数混合运算说课稿1一、教材分析今天我说课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。
目标定位：1、能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。
2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。
3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。
重点、难点：在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确计算。
二、学情分析五年级的学生已经有了整数相关的知识基础，并且已经有了分析相关问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题，理解和掌握分数四则混合运算的顺序。
三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。
本课努力贯彻"以学生为主体"的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。
2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。
学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。
不同的孩子有不同的解题思路。
学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。
《分数四则混合运算》说课稿范文(精选3篇)
Nothing in life is more important or rare than human actions.简单易用轻享办公（页眉可删）《分数四则混合运算》说课稿范文（精选3篇）《分数混合运算》说课稿1一、说教材：1、说课内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。
2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。
本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。
因此，在讲分数四则运算式时，没有再详细地说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序、和整数四则混合运算的运算顺序相同。
然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。
应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算，并让学生自己计算出结果。
3、教学重点、难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，培养学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。
二、教学目标：1、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合试题。
2、提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
3、培养学生良好的计算，检验良好的学习习惯。
三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜欢的教学。
让孩子学自己需要的教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生。
要彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发现问题，解决问题。
所以的运用“分层指导，问题解决”的教学方式只穿于整节棵。
新课开始，来用直接出示教学目标，是学生了解本节课自己将要学习到什么。
然后告诉学生有两组学习方案，让学生根据自己的实际情况选择运和自己的学习途径完成本节课学习的内容。
接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思考练习。
促进学生知识内化。
北师大版数学六年级上册《分数混合运算(一)》说课稿4
北师大版数学六年级上册《分数混合运算（一）》说课稿4一. 教材分析北师大版数学六年级上册《分数混合运算（一）》这一节的内容，主要让学生掌握分数混合运算的基本规则和方法。
通过这一节的学习，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
教材从生活实例出发，引出分数混合运算的概念，然后通过例题和练习，让学生逐步掌握分数混合运算的方法和技巧。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有了一定的了解。
但是，对于分数混合运算，他们可能还存在一些困惑，比如不清楚什么时候该用加法，什么时候该用乘法等。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确分数混合运算的规则，并通过大量的练习，使学生能够熟练运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握分数混合运算的基本规则和方法，能够熟练地进行分数混合运算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数混合运算的基本规则和方法。
2.教学难点：如何引导学生从生活实例中发现分数混合运算的规律，如何让学生熟练运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作学习法。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出分数混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解分数混合运算的基本规则和方法，让学生明白什么时候该用加法，什么时候该用乘法等。
3.练习：让学生进行大量的练习，使学生能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
4.总结：引导学生从练习中总结出分数混合运算的规律，培养学生的逻辑思维能力。
5.拓展：引导学生思考如何将分数混合运算应用到实际生活中，培养学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以设计一个分数混合运算的流程图，或者是一个典型的例题，让学生一目了然。
分数混合运算教案(优秀10篇)
分数混合运算教案（优秀10篇）《分数混合运算》教案篇一教学目标：1、在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。
2、通过让学生小组合作、说一说，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。
难点：明确整数的运算定律和运算性质对分数同样适用。
教具准备：课件。
教学过程：一、创设情境谈话导入谈话：上午，我们度过了另人难忘的感动时刻，现在让我们怀着感恩的心来感受祖国的怀抱，追随我国的世界遗产探究分数的奥秘。
同学们，我国的世界遗产你去过那里？（生说）今天，请跟老师一起走进天坛。
我们来比一比，看谁能在看完之后最先给出答案。
（课件出示视频，问题：天坛比紫禁城多多少万平方米？）（1）独立解答生汇报：273—273÷3=273—91=182（万平方米）答：天坛比紫禁城多182万平方米。
（2）小组合作师：这道题的运算顺序是什么？同桌之间说一说整数的运算顺序。
生说师巡视。
（3）生单独汇报师：谁把知道的说给大家听？（生汇报）二、自主探究获取新知（一）分数混和运算的顺序谈话：老师这里还有些关于天坛的资料，我们来了解一下。
1、课件出示教科书103页天坛、故宫的情境：齐读，你知道了什么？根据这些数学信息你能提出什么数学问题（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）北京天坛的占地面积比故宫多多少公顷？师：同学们，我们把第二个问题先放在问题口袋里，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”2、师：想一想，要解决的这个问题与哪些信息有关？3、师：怎样理解“比天坛公园的1／4多4公顷”。
（独立解答）4、师：谁愿意到前面来汇报一下？让学生到前面展示不同的方法，并分别说出自己的解题思路。
分数混合运算(一)说课稿
分数混合运算(一)说课稿一、教材分析这节课义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。
是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答相关分数混合运算问题作奠基作用。
教材的重难点：（1）、会根据整数四则混合运算的顺序准确实行分数混合运算。
（2）、使用分数运算解决生活中的实际问题。
教学目标：（1）、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数合运算。
（以两步为主，不超过三步）。
（2）、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系。
提升学生使用分数运算解决实际问题的水平。
（3）、在数学活动中，让学生体会到成功的喜悦。
学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要使用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到实行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法本节课采用五步教学法。
教学思路：1、出示例题，通过设问导读中的几个问题引导学生分析题中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中表现了两种计算方法。
在这个过程中，教师能够先让学生自主实行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
三、学法通过本节教学，使学生学会使用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、准确计算、概括总结、检查的学习习惯。
四、教学过程一、定向诱导复习导入师：同学们，我们先来复习几道题，请看大屏幕师：请同学们以二人小组复述三个算式的运算顺序。
要求：只口头叙述。
《分数的混合运算》一等奖说课稿
《分数的混合运算》一等奖说课稿1、《分数的混合运算》一等奖说课稿一、教学目标：（1）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，并能正确计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步）（2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
（3）通过画线段图来培养学生分析、推理能力。
教学重点：在解决实际总是的过程中，掌握分数混合运算的顺序，并能正确计算。
教学难点：如何利用线段图来增强学生分析、理解、解决问题的能力。
二、分数混合运算（二）教学目标：（1）在观察比较中，体会整数运算在分数运算中同样适用。
（2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
教学重点：在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。
教学难点：“已知一个数比另一个数多（或少）几分之几，求这个数”这种类型应用题的解法。
三、分数混合运算（三）教学目标：1、利用议程解决与分数运算有关的实际问题。
2、结合具体情境，发展估算意识和估算能力。
教学重点：利用议程解决与分数运算有关的'实际问题教学难点：培养学生的估算意识和能力。
四、教学策略情景教学法：《课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
本单元创设了三个问题情境，对问题的引入和解决以及教学目标的完成都有着重要的作用。
发现法教学法：教师不能直接把/sxsk/现成的知识传授给学生，而要让学生自己去探索发现，从发现问题到解决问题以及最后结论的推导与验证，都应该让具备一定学习能力的小学高年级学生在教师适当的引导下自己去完成。
自主探究法：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，教学中要强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，让学生自己探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
如“分数混合运算的运算顺序和整数是一样的”，“运算律在分数运算中同样适用”这些结论应让学生自己根据解决实际问题的过程去得出。
五、教学流程（以分数混合运算一为例）（一）旧知铺垫，提示课题1、找出下列数量关系。
2024年人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本第75页例1和“练一练”，练习十二第1－5题。
说教学目标：1、让学生结合解决问题的实际过程，理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较分析和抽象概括能力。
说教学重点：四则混合运算的运算顺序。
说教学难点：能按顺序正确进行计算。
课前准备：课件说教学过程：一、复习1、出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。
两种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？2、学生列式计算后教师小结。
二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。
学生交流，教师根据交流情况板书，并问学生是怎样想的。
指出：这两道算式都属于四则混合运算。
板书课题。
2、独立思考，尝试计算。
想想该怎么算？让学生尝试计算。
学生计算后，问：你是按怎样的顺序进行计算的？教师指出：分数四则混合运算顺序和整数、小数的四则混合运算顺序一样。
三、算中体验，把整数的运算律推广到分数1、讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？使学生明确地二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。
2、观察这两个算式有何联系？在学生交流的基础上指出：这其实是乘法分配律的运用。
在此基础上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。
四、练习巩固，正确计算。
1、做练一练第1题。
让学生先说说运算顺序，再计算。
反馈时让学生说说自己的想法。
问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？2、做练一练第2题。
学生独立完成，交流时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？3、做练习十二第5题。
提出要求：列综合算式解答。
分数混合运算(一)说课稿
分数混合运算（一）说课稿分数混合运算（一）说课稿一、说教材“分数混合运算（一）”是九年义务教育课程标准实验教科书北师版数学六年级上册的内容，它是在五年级学了分数加减混合运算和分数乘除法后，是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题的基础。
教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算。
使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用题、分析题中的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。
教材先安排了先分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式。
在学生交流的基础上体会到分数混合运算与整数混合运算顺序是一样的，这样有利于学生接受掌握分数混合运算的顺序。
因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。
基于以上认识，我确立了本节课的教学目标：1、体会分数混合运算的运算顺序和整数就是一样的，并使学生掌控分数四则混合运算的顺序，并能够恰当展开排序。
2、经历分析数量关系、画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式。
3、利用分数四则混合运算的科学知识化解生活中的实际问题。
在数学自学活动中获得成功的欢欣，践行自学数学的自信心，培育学生独立思考的习惯。
教学重点：掌握分数乘除法混合运算的顺序，并能正确地进行计算。
教学难点：利用分数混合运算的法则化解日常生活中的实际问题，发展应用领域意识。
二、说教法与学法1、分数混合运算顺序的产生过程及实际含义的重新认识，必须彰显从直观至抽象化的思维过程。
本节课使用独立自主自学、小组交流的自学形式，充份使学生观测、画线段图、辨认出、比较、搬迁的方法结合，彰显以教师为主导和学生在自学过程中的主体地位。
2、学生在和谐的学习气氛中自主探索，通过动手操作、动脑思考、动口表达，学会观察发现、比较类推，更好地学会知识与能力。
分数混合运算说课稿(必备8篇)
分数混合运算说课稿（必备8篇）分数混合运算说课稿第1篇一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材小学数学六年级上册第二单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，继续通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。
让学生理解“增加几分之几”或“减少几分之几”的'意义，充分发展学生的数学思维。
二、说教学目标根据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过具体情景解决具体问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。
2.通过知识的迁移，经历观察，讨论交流等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题意。
3.注重培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略。
三、说教法根据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让学生自主进行探究，再组织讨论和交流算法之间的联系，明确算式的意义。
四、说设计理念1.注重新课程理念的体现，主动让学生参与。
2.教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。
3.数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。
五、教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学知识，知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授知识，而是靠学生在原有知识经验的基础上积极构建，根据学生的画图思考，交流汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用知识的迁移，突破教学难点，3.达标检测：以教材练习为依托，通过认真练习，及时发现并解决问题，真正向40分钟要效率，要质量。
4.拓展延伸：通过自主探究与相互合作相结合方式，进一步升华教学效果，真正理解在解决有关分数实际问题中的“量”与“率”的问题。
以上就是我对焦老师所执教内容不成熟的说课，恳请各位评委赐教，共同学习，共同进步。
北师大版六年级上册数学《分数的混合运算(一)》说课稿
03 说教学目标
说教学目标
01
1. 知识目标：掌握分数混合运算的方法和技巧，能够
正确计算分数的混合运算。
02
2. 能力目标：能够利用分数加减乘除法解决日常生活
中的实际问题。
03
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和探究精神，激
发学生对数学的热爱和自信心。
04 说教学重难点
说教学重难点
1. 教学重点：正确计算分数混合运算。 2. 教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生 活中的实际问题。
总结环节
在课堂结束前，我会对本节课所学内容进行总结和归纳， 梳理知识点和方法。同时，我还会让学生自己总结所学 内容，并与其他同学进行分享和交流，加深对所学知识 的理解和掌握。 在总结环节中，我也会对学生的表现进行评价和鼓励， 激发学生学习数学的兴趣和动力。
07 说板书设计
分数的混合运算（一）
1 1. 分数混合运 算的概念和方 法；
01 说教材
说教材
本节课的教材是小学数学北师大版六年级上册第二单元 分 数混合运算第1节《分数的混合运算（一）》。本节课主要 讲解分数的混合运算，包括分数的加减乘除四则运算及其在 日常生活中的应用。
02 说学情
说学情
学生已经学习了分数的基本概念和分数的四则运算，对于分 数的混合运算还不是很熟悉。因此，本节课需要对学生进行 深入浅出的讲解和实践操作，让学生逐步掌握分数混合运算 的方法和技巧。
练习环节
在案例分析环节结束后，我会让学生进行课堂练习和课后作业，巩固所学知识。 我会根据学生的水平和掌握情况，设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握分数 混合运算的方法和技巧。 在练习环节中，我会鼓励学生互相帮助和交流，让学生在合作中学习和进步。同 时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，加深理解。
北师大版六年数学上册《第二单元分数混合运算(一)》说课稿
北师大版六年数学上册《第二单元分数混合运算（一）》说课稿一. 教材分析北师大版六年数学上册《第二单元分数混合运算（一）》这一章节，是在学生已经掌握了分数的加减法和乘除法的基础上进行学习的。
这一章节主要引导学生学习分数混合运算，进一步理解和掌握分数运算的规律和方法。
本章的内容包括分数混合运算的运算顺序、运算方法以及运算技巧。
通过这一章节的学习，学生将能够熟练地进行分数混合运算，并能够解决一些实际问题。
二. 学情分析在教学这一章节之前，我已经了解了学生的学习情况。
大部分学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，但是还有一些学生在运算过程中容易出错，对分数混合运算的理解和掌握还不够熟练。
因此，在教学这一章节时，我需要重点关注这些学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握分数混合运算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数混合运算的运算顺序、运算方法和运算技巧，能够熟练地进行分数混合运算。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习，学生能够培养解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数混合运算的运算顺序、运算方法和运算技巧。
2.教学难点：理解和掌握分数混合运算的规律和方法，能够熟练地进行运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考和讨论分数混合运算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解分数混合运算的运算顺序、运算方法和运算技巧，通过实例分析和练习，让学生理解和掌握分数混合运算的规律。
3.练习与讨论：学生进行练习题的解答，小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
4.总结与反思：教师引导学生总结分数混合运算的运算顺序、运算方法和运算技巧，学生进行自我反思和评价。
六年级上册数学说课稿 -2.1 分数混合运算( 一 ) 北师大版
六年级上册数学说课稿 -2.1 分数混合运算（一）北师大版
一、教学目标
1.能够掌握分数混合运算的概念以及进行相应的加、减、乘、除运算。
2.懂得把实际问题转化为算术式解决问题。
3.能够分析和解决独立思考的数学问题，提高数学思维能力。
二、教学重难点
1.教学重点：分数混合运算的基本操作方法及其应用。
2.教学难点：分数的基本概念和四则运算的混合运算方法。
三、教学过程与方法
1.概念讲解及例题演示：
–分数的基本概念
–分数的四则运算方法
–分数混合运算的基本方法
例：现有一个袋子里有 1/3 千克糖，现在要往里加入 1/4 千克糖，那么袋子里现在有多少千克糖？
解法：将 1/3 和 1/4 分别通分，得到 4/12 和 3/12，相加得到 7/12，即袋子里有 7/12 千克糖。
2.探究课题：
–学生分成小组进行分数的实际应用探究，通过探究后，总结出相应的规律，并进行讨论。
–利用学生提出的实际应用进行综合训练，考察学生的综合运用能力。
3.练习加强：
–设计多道题目，以夯实知识点，提高练习能力，考察学生的掌握情况。
–利用速算方法进行综合练习或者比赛，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、教学反思
本节课是针对小学六年级学生所设计的数学课程，通过本节课的学习，学生不仅能够掌握分数混合运算的基本操作方法，还能够在实际问题中灵活应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
在教学过程中，需要引导学生在实际问题中进行综合思考，提高学生的独立思考和解决问题的能力，同时也要激发学生学习兴趣，提高学习效果。
分数混合运算(一)说课稿
分数混合运算（一）说课稿分数混合运算〔一〕说课稿1教学目标：1、体会分数混合运算与整数混合运算的运算挨次一样的，会计算分数混合运算。
〔以两步为主，不超过三步〕2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。
3、培育同学的分析、推理力量。
教学重点：学会分数混合运算的计算方法。
教学难点：连续求一个数的几分之几是多少的每步中的单位“1”确实定。
教具预备：多媒体教室，教图，纸卡〔习题、概念〕教学过程一、旧知铺入1、口算〔卡片〕1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3请生说说分数乘法和分数除法的计算法则。
2、整数混合运算挨次的复习，只说运算挨次，不计算：35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×〔15－12〕回忆整数混合运算的挨次。
〔先乘除，后加减；同级运算从左往右依次计算；有小括号又有中括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算括号外的。
当然简算时除外。
〕3、请找出单位“1”，并说出它们的关系式。
① 五〔1〕班女生人数点全班人数的5/9。
② 小明体重是爸爸体重的7/10.③ 梨的重量是苹果重量的2/3.同学们，我们一起走进今日的分数混合运算，学习相关学问，信任大家学完以后肯定能顺当解决这个问题。
让我们一起来学习吧！板书课题：分数混合运算〔一〕〔环节点评：设立这个环节，主要关心同学对已学的学问进行加深回忆，并为学习分数混合运算而用铺垫，激发同学对新的学问的学习爱好〕二、讲授新课同学们都知道今年的3月份，一位同学家了发生重大事故，听到这个故事后我们纷纷拿出了平常省下来的零花钱捐给了这个同学。
这时有三个小伴侣也参与这个活动中来。
想知道他们是谁吗？1、大黑板出示的例题。
(1) 小亮捐了12元。
(2) 小红捐的钱数是小亮的1/3。
(3) 小新捐的钱数是小红的3/4。
小新捐了多少元？2、同学谈谈从图中猎取了哪些数学信息。
人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐(3)篇
人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐（３）篇〖人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿第【1】篇〗说教学目标使学生掌握分数加减法混合运算的运算顺序和计算方法。
说教学重点、难点重点、难点：分数加减法混合运算的计算方法。
教具、学具准备说教学过程备注一、复习铺垫1、计算。
（1）7又7/8+4又5/12+2又1/6（2）7又7/8-4又5/12-2又1/62、投影片反馈、评讲。
二、引入新课，揭示课题1、改变复习题（2）的运算符号后出示：7又7/8-4又5/12+2又1/6审题：与复习题比较有什么区别？（连加，连减，加减混合）2、今天我们学习《分数加减混合运算》，出示课题。
三、教学新知教师提示：分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同。
谁能说出整数加减混合运算的运算顺序？（在没有括号的算式里，只有加减法，要从左往右依次演算；在括号里面的。
）1、没有括号的分数加减混合运算（1）尝试计算（2）投影反馈：解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6=7又21/24-4又10/24+2又4/24=5又15/24=5又5/8解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6=7又21/24-4又10/24+2又1/6=3又11/24+2又1/6=3又11/24+2又4/24=5又15/24=5又5/8（3）小结：加法的运算定律和减法的性质同样适用于分数加减法，做题时要注意观察题中各数字特点，运用合理方法进行计算。
分数加减混合运算的顺序与整数家家混合运算的顺序相同。
没有括号的混合运算可以从左往右依次演算，也可一次通分，同步计算。
要注意计算结果能约分的要约分，是假分数的要化成整数或者带分数。
（4）试一试：7又7/8+4又5/12-2又1/66又5/6+4又3/5-11又2/152、带括号的分数加减混合运算。
（1）把例添上小括号为：7又7/8-（4又5/12+2又1/6）（2）尝试练习。
（3）反馈：说说运算顺序及运算方法。
分数混合运算(1)说课稿
分数混合运算（一）说课稿北师大教材数学第十册第五单元第一课时（教材56——57页）中川乡梁堡小学柴富贵一、说教材1.内容: 北师大教材数学第十册第五单元第一课时（教材56——57页）2.地位及意义: 数学是一门重要而应用广泛的学科。
本节课是在学生掌握了混合运算顺序的基础上进行的。
旨在提高学生的混合运算水平。
3、学生：目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过渡阶段, 学习的动机主要是直接动机为主, 认知水平不是一次性完成的, 是逻辑滚动的, 并且在学这部分内容之前, 只有充分了解自己学生的基础和实际情况, 才能有效的进行合理的教学。
教学目标:1.体会分数混合运算的顺序和整数是一样的, 会计算分数混合运算, （以两步为主, 不超过三步）2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活的实际问题, 发展应用意识。
教学重难点:正确计算分数混合运算, 解决实际问题。
二、说教学方法1.教师主要以谈话法、引导探究法和观察发现法, 充分地激发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 增强教学的直观性, 利于落实教学重点、突破教学难点。
2.学法：根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”, 构建和谐的课堂气氛, 因此, “动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式, 这样可以充分的激发学生的学习主动性, 培养样学生动手、动口和动脑, 让学生在动手活动中获得知识。
三、说流程:复习导入:以我国伟大的教育家孔子的一句学习方法名言入手, 引入本课教学。
子曰: “温故而知新”——温习已学的知识, 并且有其中获得新的领悟。
同学们, 下面我们就温习一下已学的知识, 看有没有新的领悟。
（出示课件）一起做两道整数混合运算题。
让学生说说计算的顺序。
老师总结出：先算乘除, 再算加减, 有括号的先算括号里面的。
老师质疑: 那么分数混合运算的顺序又是怎样的呢？学了分数混合运算（一）我们就明白了。
（出示课件）板书课题进入新课:我们一起看看下面三个兴趣小组的人数情况, （出示课件）气象小组12人, 摄影小组的人数是气象小组的三分之一, 航模小组的人数是摄影小组的四分之三, 航模小组有多少人？用画线段图的方法直观的显示个小组的人数情况。
分数混合运算一说课稿
《分数混合运算（一）》说课稿我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第五单元第一课《分数混合运算（一）》。
下面我将从说设计理念，说教材，说教法，说学法和说教学程序五个方面来完成我的说课.一、说设计理念数学学习的本质是思维。
教学活动即引导学生积极地,有效地提取可利用知识、经验,主动构建知识，促使思维优化的过程.《新课标》在第二学段对“数的运算"提出了:“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”。
而运算概念的建立,需要时间充分和情景丰富的过程。
在学生获得丰富的经验后，抽象的运算式才对他们有意义.因此,我始终坚持从意义引出计算，构建意义,结合具体的情境，找出数学信息，根据数学信息提出数学问题，并且能解答，从而总结出解题思路，解决关键和解题方法,归纳出分数混合运算的计算方法。
二、说教材《分数混合运算（一)》是在学生学习了分数加减混合运算和分数乘除法的基础上教学。
对后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题起到奠基的作用。
根据新课标要求及教材内容，我从三方面确立教学目标.知识与技能：1、结合具体情境,发现数学信息，根据这些数学信息来解决生活中的实际问题.体会分数混合运算的顺序与整数是一样的,能正确进行计算。
2、使学生掌握分数乘、除法的数量关系,能解决日常生活中的实际问题。
过程与方法1、经历分析数量关系,画示意图、说等量关系等教学活动过程,学会建立解决问题模式。
2、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。
3、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观1、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。
2、培养学生独立思考的习惯。
根据教学目标,我将教学的重点定为：掌握分数混合运算的顺序.难点定为：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算.三、说教法根据教材内容和学生年龄的特点，可采用启发式教学法、引导发现法、讲授法、通过观察探索,获取知识，激发兴趣。
北师大版六年级数学上册-04《分数混合运算(一)》说课稿【新版】
北师大版六年级数学上册-04《分数混合运算(一)》说课稿【新版】work Information Technology Company.2020YEAR《分数混合运算（一）》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学六年级上册第二单元第一节《分数混合运算（一）》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来完成我的说课。
一、教材分析分数混合运算（一）是在学生掌握了整数混合运算和分数乘除法的基础上进行教学的，这节内容不仅要使学生掌握分数混合运算的顺序与整数混合运算是一样的，还要会分析分数应用题中的数量关系和确定单位“1”。
同时又为以后要学习分数乘法的运算律以及用方程解决有关分数混合运算问题打下良好的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标：1、结合问题情境，体会分数混合运算的运算顺序和整数混合运算是一样的，会计算分数混合运算。
2、经历分析数量关系，画示意图，说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、在探索分析的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
据教学目标，我将教学重点定为：掌握分数混合运算的运算顺序根据学生的实际情况，教学难点为：分析分数应用题中的数量关系，确定单位“1”。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的情境获取知识，激发学生学习兴趣，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
教学中我采用多媒体辅助教学，既突出教学效果，又优化课堂结构。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生掌握分数混合运算的顺序，学会分析分数应用题中的数量关系，确定单位“1”。
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分数混合运算（一）说课稿【设计理念】数学学习的本质是思维。
数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接受、分析、选择、加工和整合的过程，是一个外部感知到内化的交点作用的过程。
这一过程反映两个方面的问题：一方面，数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程，另一方面，内部材料在经常得到恰当的使用过程中，逐渐使主体的认识结构得到完善和发展。
教学活动即引导学生积极地、有效地提取可利用知识、经验，主动建构知识，促使思维优化的过程。
《新课标》在第二学段对“数的运算”提出了：“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”。
而运算概念的建立，需要时间充分和情景丰富的过程。
在学生获得丰富经验后，抽象的运算式才对他们有意义。
因此，我始终坚持从意义引出计算，构建意义。
结合具体的情境，找出数学信息，根据数学信息提出数学问题，并且能解答，从而总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。
【教材简析】本节课教学内容是北师大版小学数学第十册第五单元第一课时的内容。
这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行预算的必要性。
使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用有题，分析题里的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。
在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。
这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合预算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。
因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。
【学情分析】在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
【教学目标】【知识与技能】１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
【过程与方法】１、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。
２、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。
３、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。
【情感态度与价值观】１、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。
２、培养学生独立思考的习惯。
【教学难点】掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
【教学准备】课件一份直尺不同颜色粉笔【教法】根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
【学法】通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法，养成善于学习的良好习惯。
【教学过程】一、旧知铺垫，提示课题1、找出下列数量关系。
（用等式表示）（1）梨的重量是苹果重量的4/5（2）五年级男生人数占全班的5/82、说出下列各式的运算顺序58×3÷2 95÷（5＋14）95÷5＋143、导入：刚才我们复习了有关分数乘法和整数混合运算的顺序，现在我们一起来学习分数混合运算(二) 自主探索获取新知１、呈现情境图，提出问题。
【课件出示数学书上第56页图】师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？师：航模小组有多少人?2、生独立完成，解决问题。
教师重复问题后，要求学生：（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。
（2）列出解决问题的算式。
（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。
3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）A 请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。
师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。
B 请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。
师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。
那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？（2）引导提问：师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份）师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）师：这里的单位“1”是谁？（气象小组的人数）（3）用线段图表示数量之间的关系（生独立画图）师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。
谁来说说数量关系？那么可以求出摄影小组的人数吗？师：是把什么做为分的对象。
（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数）师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。
（下面谁来说说自己怎样列式的。
）４、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？（学生独立完成后汇报）师：要解决这个问题。
先求什么？再求什么？5、小结：师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？师：针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。
）师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。
（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。
当然如果有简便算法的除外。
）6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。
注意书写格式。
7、学生看书，齐读结论(三)、应用知识解决生活中的问题（课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正）1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练第一题。
请8名学生上台板演后集体订正。
(强调:运算顺序特别是有括号的)2、完成书57页的数学应用2—4题。
（写出数量关系或画图后再解答）3、出示数字故事（让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？）（四）、知识回顾总结延伸：通过今天的学习你有什么收获呢.( 师生小结本次教学活动的重点内容.)板书设计：分数混合运算（一）航模小组有多少人？气象小组的人数×3/4 ＝摄影小组的人数摄影小组的人数×1/3 ＝航模小组的人数分数混合运算（一）教学设计涧沟小学教师：葛金娣教学内容：北师大版小学数学第十册56页《混合运算（一）》教学目标：1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。
2、利用分数加、减、乘、除法解决于生活中的实际问题、发展学生的应用意识。
思维训练目标：1、训练数学思维能力：分析、推理、迁移能力，反思的能力；2、要提升的思维品质：思维的深刻性、灵活性。
重点：掌握分数混合运算的运算顺序；利用分数运算解决实际问题；难点：利用分数四则运算解决实际问题。
教学过程：一、活动引入：同学们，再过几天就是我国的传统节日清明节了，在这一天，按照我国的传统是要进行一些有意思的活动。
我调查了，有好多小朋友有清明活动计划，根据调查结果，我们知道：1、去踏青的有14人，扫墓人数是踏青人数的4/7，去扫墓的多少人？2、踏青的人数是准备放风筝人数的2/7,打算去放风筝的有多少人？二、设置问题情境，引发探究1．出示本课的情境图：清明节那天，有一所小学的孩子准备进行兴趣组活动，咱们来看看他们遇到了什么数学问题。
航模小组有多少人？2、分析问题：（1）、观察图，分析图上的数学信息和问题，说一说。
（2）、尝试用自己的办法分析题意，可画线段图。
（3）、生汇报自己画图过程，同学评议。
师：评价。
3、汇报展示、交流算法：方法1：分步列式：先算摄影小组有多少人12×1/3=4(人)再算航模小组有多少人4×3/4=3（人）为什么要先算摄影小组有多少人？请2学生说一说（根据问题知道：航模小组人数是摄影小组人数的3/4，要算航模小组，就是必须要知道摄影小组的人数）为什么用12×1/3来计算摄影小组的人数？（因为摄影小组的人数是气象小组人数的1/3，根据分数乘法的意义，求12的1/3是多少，用乘法计算。
）为什么用4×3/4来算航模小组的人数呢？（答案同上）让学生自主梳理总结分析方法：仔细看问题，找出需要的条件，再看信息中是否已经直接呈现，如果没有，就要先算出必要的条件。
方法2：列综合算式解答比较和方法1的区别和联系：思路一样，都是先算摄影小组有多少人，再算航模小组有多少人。
不同在于用综合算式解答，既然列综合算式也可以算出这道题，那就来看看综合算式的计算过程。
生说过程，先算什么，再算什么，也可以先算什么再算什么（乘法结合率）。
大家发现了吗？像这样一步以上的分数计算就是分数的混合运算，它的运算顺序和整数混合运算的顺序有什么关系？结合板书小结：算完以后，还有一件重要的事儿别忘记：联系实际检查结果的合理性。
三、练习巩固：1、分数混合运算2道，练一练1题2、基本练习3道，说清楚思路。
自主完成，其中一道可要求画图。
3、思维拓展练习2道，其中一道可以是书上的数学故事，另一道练习设计设想：（1）、选条件，解决问题。
（2）、自填条件回答问题。
四、教学反思本节课内容是在学生以往学过整数和小数混合运算的基础上进行的，是已学旧知识的延伸和拓展，学生学起来比较容易接受。
在比较两种计算方法时，学生对以往知识的迁移过渡得自然，认识到整数乘法分配律在分数混合运算中同样适用。
分数混合运算说课稿陈颜芳。