流浪人,你若到斯巴苏教版_高一语文

军国主义教育图片展
日本开展大规模战争前对
小学生进行军国主义教育
军国主义教育图片展
日本开展大规模战争前 对越前永平寺僧人也进 行军事训练
1937年12月13日，日军 攻陷南京后，日本出现 了战争狂热
文明与野蛮
作者为什么要把“我”安排在自 己的母校？ 本该在学校读书的学生却上了战 场，文科学校成了伤兵医院，到处充 满着血腥味，学校和伤兵医院本是两 不相干的地方，可是“我”受伤后恰 恰被送回自己的母校，反复出现的对 学校走廊的艺术布置的描写，使人感 觉到战争与文明发生了强烈的冲撞， 战争是对文明的摧残。——主题
默读最后两段，你觉得 悬念在本文中有什么味道？
（二）探究释疑 （课前阅读反馈问题整理 ）
1．“我”对母校的确认，其实 已经有了很多的证据，但都被 “我”一一“否定”，最终是缘 “我”在三个月前用六种字体书 写的“流浪人，你若到斯巴……” 这句话才得到真正确认。研讨：
(1)请你走进“我”的内心 世界，分析：在众多的证据 下，“我”为什么对自己的 母校不敢确认？为什么直到 铭文出现时才敢确认？确认 是母校后，我有哪些表现？ 为什么会有这种表现？
文章的结尾使人眼前 一亮，所有的谜底在此全 都被揭开，这是什么写法？ 这种写法的作用是什么？
悬念，就是文章中令人好奇而 又不能马上知道底细的情景。 悬念的主要作用是抓住读者的 心，引起读者对事情的发展、变化、 结果，对人物或事物的处境、结局 产生关切心理，使文章情节发展更 具有吸引读者关切、引人入胜的魅 力，更能引发人的深入思考，产生 心灵的震撼，更好地揭示主题。这 种写法在小说中最为常见。
惨痛的教训
他是纳粹德国时期青少年的一个代 表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、 无知，他对侵略战争缺乏认识，他糊里 糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回 来，他不知道为什么打仗，也不知道生 命的价值，只是那句话让他去的，他狠 狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。 再读结尾，体味悬念的作用： 有捉弄人的味道，具有讽刺效果。 “牛奶。”我喃喃地说……
(2)阅读胡主席的讲话，思考：中 国领导人对日本确定这一政策的出 发点是什么？请用一句简明的话表 达出来，不超过20字。
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我愿在此重申，中国政府发展中日友 好合作关系的方针没有改变。我们将严格 遵守《中日联合声明》、《中日和平友好 条约》和《中日联合宣言》三个政治文件， 坚持通过对话、平等协商，妥善处理中日 之间的分歧，加强两国在广泛领域的交流 合作，加强民间友好往来，增进相互了解， 扩大共同利益，以实际行动致力于发展21 世纪的中日友好合作关系，使中日关系健 康稳定地向前发展，使中日两国人民世世 代代友好下去。 ——胡锦涛
2．小说中的“我”经历了这场 战争，并且“失足”、“失 手”，几乎“失身”，可谓 “英勇无比”，他这一“壮举” 有没有得到同胞、国家的认可？ “我”当时是以什么样的目的 或心态去参战的？而今“我” 后悔了吗？醒悟了吗？
①我原以为受重伤后，可以得到及时 的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没 想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无 人理会，面对的而是别人的“冷漠、 无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座 死城博物馆”“我失声呼叫，医生和 消防队员愕然地望着我，可是医生只 耸了耸肩膀”……
②我原以为为了那句话，我的名字 可以刻到“竖着更大的金色铁十字， 装饰着更大的月桂花环石雕”的纪 念碑上，如此青史留名，没想到 “纪念碑并无特色，也毫不引人注 目，到处都一样，都是按一种格式 成批生产的，需要时，随便从哪个 中心点都可以领到……”
③我原以为听到的炮声是多么的惬 意、粗犷、高雅，“是图画书里打 仗的模样”，没想到那是“熊熊大 火”、“红光和黑烟交织”，它吞 噬了我的双臂和右腿，让我欲生不 能，欲死不能。花季的年龄，却过 早地凋零了……
（三）拓展提高
第二次世界大战已过去了六十 年，在这六十年间，曾对世界人民 犯下战争罪行的法西斯国家对它们 的历史是怎样看的呢？阅读下面两 段史料，回答问题。
消息一：
《勃兰特下跪赎罪受到称赞》
1970年12月7日，大雪过后，东欧最寒冷的一 天。对捷克、波兰进行国事访问期间，当时的联 邦德国总理维利· 勃兰特冒着凛冽的寒风来到华 沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈 后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷： “上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。” 勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太 人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认 罪、赎罪。 当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表 了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平 的人们无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特 被授予诺贝尔和平奖。
真诚欢迎
各位同仁莅临指导！
05—06年度高一语文对外展示课
流浪人，你若到斯巴……
[德]海因里希· 伯尔 战争既是谋杀，也是自杀！
学习目标： 1．认识设置悬念的写作手法在小 说尤其是记叙文中所起的作用； 2．认识战争与人的关系、战争给 人心灵和肉体上以及人类甚至人类 文化带来的巨大伤害，同时了解战 争的本质根源；
铭记不幸，珍惜和平，谋求和谐发展！
（四）结束
学习了本文，做为新世纪的 青少年，你是怎样看待和平与发 展的，你将怎样做？请以“和平 与发展”为话题，写一篇不少于 800字的作文。
谢 谢 大 家 ！
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3．引发对战争的思考，激发珍爱 和平、热爱祖国、励志图强的情感。
一、研习文本 （一）整体认知
“我”是谁？ “我”到底受的是什么 伤？ “我”是不是在母校？ 请复述故事情节
复述小结
“我”是一名德国士兵，受了战伤， 但“我”始终想知道“我到底受的什 么伤？”到最终伤口的包扎被解开， 我才终于意识到：我失去了双臂和右 腿。 “我”又是一名中学生，“我” 对“我”所在的位置进行了反反复复 的内心斗争和确认，最终由“我”所 写的铭文得以确认：这里是“我”三 个月前学美术绘画的母校。
前事不忘，后事之师。我们强调 牢记历史并不是要延续仇恨，而是要 以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、 记取教训，才能避免历史悲剧重演。
我们希望日本政府和领导人本着 对历史、对人民、对未来高度负责的 态度，从维护中日友好、维护亚洲地 区稳定和发展的大局出发，以严肃慎 重的态度处理好历史问题，把对那场 侵略战争表示的道歉和反省落实到行 动上。
(2)请你走进作者的内心世界， 分析：作者为什么要这样安 排情节？（其一：作者为什 么要安排这样一个“确认”？ 其二：作者为什么要把“我” 安排在自己的母校？）
肉体的创痛 心灵的震痛
流浪人，你若 到斯巴……
暗示纳粹德国给青少 年灌输军国主义思想，教 育青少年盲从，为法西斯 效力卖命的可悲现实。
文中有没有这样的痕迹？
消息二：
每年8月15日前后，日本内阁成员都要 掀起一股参拜供奉有二战甲级战犯牌位的 靖国神社的风潮。
日本首相小泉纯一郎今年1月1日第四 次参拜靖国神社。自当选以来，小泉曾四 次参拜靖国神社。
日本首相小泉纯一郎8月10日表示， 他不会屈服于国际社会的压 对中日关系的过去和现实，将如 何制定对日本的外交政策？请用 一段简明的语言表达出来。