流浪人你若到斯巴优秀课件

么来”“我什么也回想不起来……”作者这样写的目的
是什么？
提示：反复说这些话，反映出的是“我”在受
伤后的烦躁情绪和对自己的处境无能为力的
无助心态。在半昏迷状态下“我”极力想确定
自己是否身在母校这一疑问，但严重的伤势
又使“我”无法清醒地作出判断，从中揭示出
战争给人带来的巨大的肉体和心灵的创伤。
阅读课文46自然段至文末，思考并回答下列问题。
2. 第7段“随后见到的，仿佛也似曾相识： 色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武士，头上插着羽 毛，看上去像只大公鸡”句中“似曾相识”“像只大 公鸡”有何作用？
提示：“似曾相识”让人悬念顿生，表明“我” 对这里的一切都很熟悉，为下文写“我”怀疑 自己是在母校作铺垫。“像只大公鸡”的比喻 抹杀了挂像的严肃性，说明“我”并未真正领 会挂幅画像的用意，具有讽刺意味。
3. 课文第14自然段中写到把美术教室 变成了环境恶劣的手术室，说明了什么？
提示：展示了一种巨大的反差： 传播人类文明的教室成了充满血 腥的伤兵医院。这种荒谬的结果 正是作者所要揭示的主题之一。
阅读课文35～45自然段，思考并回答下列问题。 4．第35段中“我”听到炮声的时候，认为炮声“令人宽
慰，令人惬意”“深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅 的管风琴声”。应如何理解“我”的这种想法？
德国作家。他对时代的广阔视野、结合典型的灵敏技巧 评 和对复兴德国文学作出了巨大贡献。同时，伯尔一生都在与 价 人类的缺点进行斗争，在他身上体现了正气和德意志精神，
正因为这一点，他被称为“德国的良心”。
伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批
判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶
1．戳．进( chu )
2.吞噬．( shì )
4．凝眸．( ōmó ) u
5.诅咒．( zhò ) u
7．蹒．跚．(pán shān) 8.襁．褓．( qiǎnɡ bǎo
10．倒Hale Waihona Puke Baidu．( tān)
3.惬．意( qiè)
6.甲胄．( zhò ) u
) 9.恺．撒(kǎi )
整体认知
“我”是谁？ “伤我？”到底受的是什么 “我”是不是在母校？
段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅 长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙 述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则 大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的 广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出 了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。
字音认读
6.
文章以“流浪人，你若到斯巴……”为
题目，文中又写学校教师命令学生反复学写“流浪人，你
若到斯巴……”这句话，有何用意？
提示：“流浪人，你若到斯巴……”这个典故源自希腊斯
巴达人为保卫祖国而英勇牺牲的事迹。主人公的美术老
师要求学生用六种字体将这段铭文写到黑板上，无非是
用这一典故鼓励学生，让他们也要像斯巴达战士一样，
文本研读——小说三要素 环境：
战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光冲 天，炮声不断
人物：
“我”，一个文科中学八年级的学生，参军 三个月，现在成了伤兵
情节：
一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵， 他始终想知道自己到底受的什么伤，究竟在 什么地方。
文本研读——环境描写：
阅读课文1～15自然段，思考并回答下列问题。 1. 小说一开始就设置了典型环境。作者
指津：标题的作用通常有以下几种： 1设置悬念； 2标题就是小说的线索； 3为塑造和突出人物形象服务； 4推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛 盾冲突； 5突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作 用。 解答此类题目，应结合以上作用，依据具体内容作具体 分析，从而组织出正确的答案。
提示：由此可以看出“我”这个人物幼稚单纯的 性格，以及对于战争的麻木和病态的心理。“ 我”只想为国捐躯而名垂青史，根本不知道战 争的意义和生命的价值。这比较准确地概括了 纳粹德国时期少年的精神状况，这也正是纳粹 德国愚弄人民的结果。
5.
课文第37、38段中反复写“我什么也
回忆不起来”“我能不回忆起什么来吗”“我回想不起什
请复述故事情节
复述小结
“我”是一名德国士兵，受了战 伤，但“我”始终想知道“我到底受 的什么伤？”到最终伤口的包扎被解 开，我才终于意识到：我失去了双臂 和右腿。
“我”又是一名中学生，“我” 对“我”所在的位置进行了反反复复 的内心斗争和确认，最终由“我”所 写的铭文得以确认：这里是“我”三 个月前学美术绘画的母校。
探讨本篇小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念 （2）是对“我”的处境的讽刺 （3）是当时军国主义教育的见证 （4）表达了反战的主题
标题的作用 解读：标题，通常被称作文章的“题眼”，即文章的 主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。 好的标题能透射文章的内容概要，能使人从这“眼睛” 中窥探到整篇文章的主要内容。所以在阅读文章时， 要弄清标题的作用。
把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校 和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我” 受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的 对学校走廊的艺术布置的描写，其作用是什 么？
提示：文学的真实往往在于细节的真实， 反复出现的对学校走廊的艺术布置的描 写，让人感受到战争对文化的摧残，对 人类文明的玷污。学校、医院两不相干， 而此时已合二为一，学生变成战场上的 伤兵，绘画的人永远失去了双手，这些 都深刻地表现了法西斯穷兵黩武的本质。
流浪人你若到斯巴
作者档案 海因里希·伯尔(1917－1985)，生于科隆一雕刻匠的家庭 简 。二战爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，1945年被俘，同 介 年12月获释，返回科隆。1947年开始发表短篇小说，1951年 成为职业作家。 短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》，中篇小说《火 作 车正点》《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃鲁姆》，长篇小说《亚 品 当，你到过哪里？》等。
为国家作出牺牲，但如主人公一样的青少年们并不明白，
他们要为之付出生命的战争其实是非正义的。
作者以铭文为题，并把它作为解开“‘我’是 否在自己的教室里”这一悬念的关键情节， 其目的是揭示纳粹德国给青少年灌输军国主 义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖 命这一可悲现实。这也正是文章的主旨所在， 是个人不幸和民族灾难的根源。