十九、事物的正确答案不止一个
九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文
九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文事物的正确答案不止一个作者：罗迦·•费·•因格问题：从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其它图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·•古登贝尔克。
19、事物的正确答案不止一个
论点、论据、论证
4、四种常用论证方法
举例论证、道理论证 对比论证、比喻论证
字音和字形
根深
) 锲而不舍 (qiè) 蒂固 (dì
(jí)
孜孜不倦 (zī ) 汲取
不言而
喻
(yù )
词的意义
1、根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 2、汲取： 吸取。 3、创意： 创造性的见解或想法。 4、素材：
仅供参考
1、请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了一个怎样 的社会现实，表达了饲养者怎样的思想感情？——语文 2、Do you know?小鸡过马路肯定是现在进行时，而不是将 来时。——英语
3、有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分别以每 秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问两鸡何 时相遇？——数学 4、一个质量为0.3千克的小鸡在马路上跑过，请说说它的 受力状况是怎样的？——物理 5、这节课的训练重点是：组织小鸡掌握50米快速穿越马 路跑技术。——体育
六、多角度语言思维训练①
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
②创造性思维是否任何人都具备？
任何人都拥有创造力。
拥有创造力的主要根据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
4、怎样才能成为有创造力的人？ a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并锲而不舍地把它发展下去。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格
![事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e3c907eefdc8d376ee32fd.png)
1.为什么要确立“事物的正确答案
为什么不止一个”的思维方式？
“事物的正确答案不止一个”这种 思维方式符合客观实际，遵循自 然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个，不满足于一个答 案，不放弃探求，我们才能有所 发现、有所创造、有所进步。
返回问题
2.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和 意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
鲁班发明锯，黄道婆革新纺织术……
返回问题
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创 意会打开大的突破口，并坚信 自己一定能使之变为现实。
返回问题
4.怎样做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键要做到三点：一是“要经 常保持好奇心，不断积累知识。” 二是“不满足于一个答案，而去 探求新思路，去运用所得的知 识；”三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把 它发展下去。”返回问题
1+1=？
思考：“不满足于一 个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为 什么?
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。”为什么?
因为：
1、生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方 法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的， 找到答案就会止步不前。
Hale Waihona Puke • 仿照下面的语段，以“魅力”开头 另写一个语段。 风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是骄阳下替人遮阴的大树；风度 是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度 是指挥家飘逸的手势，风度是思想 者睿智的头颅……
第19课事物的正确答案不止一个
第二单元第6课一、【教学目标】1. 了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2. 把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
3. 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
二、【重点难点】1. 了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2.把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】＜一＞导入语题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 说明什么？同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》＜二＞整体把握 1. 本文主要论述了什么问题？本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2．议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分为了解决这个问题，首先找出本文中两个过渡段。
过渡段一，第四段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他途径和新的 方法，有赖于创造新的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？过渡段二，第九段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是 富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。
本文的结构划分为： 层为 1-3 段，第二层为 4-12段，第三层为第 13段。
3．文章的中心论点是什么 ?论点的提出有什么特点？ 论点：寻求第二种答案， 或是解决问题的其他路径和方法， 有 赖于创造性思维。
特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。
2．了解有关议论文的文体知识。
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证， 以表达作者的思想、观点和见解的文章。
《事物的正确答案不止一个》
思考
文章主要运用了什么修辞方法?有何作用? 主要运用了设问的修辞方法。设问是一种故意提出问 题、自问自答的修辞方法。 它的作用是： 1.提醒读者注意,引导读者思考 2.突出某些内容,使文势有变化,起波澜。 3.在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密， 条理清楚。 如文章的第四自然段末尾提出设问:“那么,创造性的思 维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去积极思考。设 问句是常用的句式,在本文中,它们还在结构上起承上启 下的作用,使文章结构紧凑,条理清楚。
新课导入
苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生,谁来谈谈对“横
看成岭侧成峰,远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样
的哲理? 美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物 的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读,看看能否从中 获得一些启示。
九年级语文上
新课标 [人]
事物的正确答案不止一个
[美]罗迦·费·因格
(4)发挥创造力的真正关键,在于如何 运用知识。 信息时代已经到来并日新月异地进 步、完善,获取知识的途径越来越多, 知识的拥有量已经不再是衡量标准。 “运用”应该更为重要。
(5)拥有创造力的人留意自己细小的想法。 这些不起眼的“细小”,原来就是智慧的光芒,是很珍贵的。
(5)然而在大多数情况下,即便是他们,也
并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 “大多数情况”指的是一般情况而不是 所有情况,体现了议论文语言准确、严密 的特点。
2.结合文意,赏析下列句子。
(1)事物的正确答案不止一个。 “正确答案只有一个”这种思维 模式,在我们头脑中已不知不觉地 根深蒂固。因此,打破固有思维模 式,解放思想并不很困难。只要明 白:正确答案可能有若干个。 (3)富有创造性的人总是孜孜不倦 汲取知识,使自己学识渊博。 广泛涉猎,博学多识,吸纳前人的 知识成果为创造奠基,才可以做 到触类旁通。 (2)不满足于一个答案,不放弃探求。 不仅知道“正确答案不止一个”, 还要有“不满足”的心态,有“不 放弃”探求的精神。
十九 事物的正确答案不止一个 作者
十九课1、《事物的正确答案不止一个》作者（罗迦.费.因格），（美国）国的（实业）家，发表过（《踢醒沉睡之心》）2、字：孜．（）孜不倦汲．（）取根深蒂．（）固锲．（）而不舍恭（）喜渊（）博3、词：解释下列词语，并解释加点的字根深蒂．固：持之以恒．：孜．孜．不倦：不言而喻．：推敲．．：锲．而不舍：4、下边加点字词解释有误的一项是：A根深蒂固．（稳固）持之以恒．（恒心）行之有效．（效果）B锲．（雕刻）而不舍轻．（轻松）而易举一事无成．（成功）C不言而喻．（比喻）止步不前．（前进）孜．孜．（勤勉）不倦D学识渊．（深）博毫．（一点儿）不相关才貌非凡．（平常，一般）二十课1、《宇宙里有些什么》选自《飞出地球去》作者（郑文光），（科普）作家2、字：涯．（）际灼．（）热炫．（）目闪烁．（）萤．（）火虫尘．（）埃．（）稀薄．（）汹．（）涌恒．（）星庞．（）大骨骼．（）淹没．（）3、改错恒．星（hen）( )更正：载．人（zai）( )更正：炫目（xuan）( )更正：灼热（zhuo）( )更正：4、词：解释下列词语茫无涯际：炫目：微不足道：足不出户：无穷无尽：广漠：独一无二：5、根据拼音写汉字每天在太阳升起前的一瞬，天安门广场都有一个升旗仪式。
那天凌晨，我也置身在广场的人丛中。
肃威的军乐仪仗队、（lin）然的护旗卫兵、激越的国歌、翻飞的国旗，（hui）聚成苍宇下的神圣。
而当我再看那些直立仰望的男女老少时，尤为震撼：在他们相貌各异的脸庞上，（tan）露着同一种庄严与豪情。
国家和他的儿女在这一刻真真切切地血脉交（rong）。
二十一课1、《梦溪笔谈》二则作者（沈括）字（存中）（北宋）朝（科学）家（政治）家2、字：喙（）穰（）梵（）胠（）箧（）履（）贻（）钗（）狗蝎．（）有钳．（）板讫．（）旬．（）日患．（）其塔动塔遂．（）定盖钉板上下弥束．（）3、并解释加点字的意思庆州界．（）生．（）子方虫方．（）为秋天之害方．（）两三级旬日．．( )子方皆尽则以．（）钳博之．（）其喙．（）有钳悉．（．）．为两段岁．（）以．（）大穰．（）乃以．（）瓦布之贻．（）以金钗患．（）其塔动土人谓之．（）“傍不肯”问塔动之．（）因便实钉．（）之而动如．初．（）匠师如．（）其言如．（）土中狗蝎此．（）易耳密使．（）其妻塔遂．（）定盖．（）钉板上下弥束但．（）逐层布板讫人履．（）其板人皆伏．（）其精练二十四课1、《蔚蓝的王国》选自《俄苏名家散文选》，作者是( ),（）国，著名作家。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
部编版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》优质课件
第４段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要 素呢？”。
第９段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存 在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。
第十五页，共十六页。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
它的作用有：①提醒注意，引发思 考，②突出某些内容，使文势有变化， 起波澜；③在结构上起承接、过渡的作 用，使文章结构紧密，条理清楚。
第九页，共十六页。
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他 重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》 、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史 剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特 》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在 过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最 具才华者是莎士比亚。”
第七页，共十六页。
这三个要素在5、6两段中就已呈现，那么 是否能删去7、8两节呢？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械— —葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷
机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验 对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的 革命。
第八页，共十六页。
贝多芬
第二页，共十六页。
2、根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。
( 轻而易举 )
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫
无成就。( 一事无成)
（3）实行起来有成效。多指方法或措施被
实践证明生效。( 行之有效)
（4）不用说就可以明白。(
)
不言而喻
第三页，共十六页。
事物的正确答案不止一个(最新10篇)
事物的正确答案不止一个(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版七年级语文上册《五单元 关注科学 十九 事物的正确答案不止一个》研讨课教案_19
事物的正确答案不止一个罗迪·费·因格教学目标1、读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由一个具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
重点难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学过程一、预习1．查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取：吸取。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2．阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。
二、漫画：《谁也没有错》导入请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。
这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。
三、作者简介罗迦·费·因格---------1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
四、课前提问：不看课文，清说出"从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来"，并说明理由。
讨论并归纳：（l）答A 因为A是淮一没有角的图形。
《事物的正确答案不止一个》课后题及答案
《事物的正确答案不止一个》课后题及答案一、熟读课文，探究下边的问题１、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。
这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。
这一点为什么非常重要？２、创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
此题意在帮助学生把握课文主要内容。
１、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
２、第一问。
创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。
②运用知识去不断探求新思路。
③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问。
因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。
（引导学生联系他们自己的体会来谈。
）二、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。
第一问。
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问。
因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问。
关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
三、议论文常常用设问句。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。
例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。
请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
此题意在引导学生了解和掌握设问句。
设问句是常用的句式。
课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
第19课事物的正确的答案不止一个
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很多的收获和体会，跟老师和 同学们一起分享吧！
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课后作业 • 请同学们回去以后，将家中某
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初步感知 选择你喜欢的或你认为重要的 几个段落，大声朗读。
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富有创造力和缺乏创造力的 区别： 拥有创造力的人留意自己
细小的想法
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事物的正确答案不止一个 拥有创造性思维必需的要素 人人都有创造力 有创造力的人留意自己细小的想法
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2020/2/25
怎样才能成为一个具有创造性 的人？
1、有好奇心，积累知识； 2、活用知识，自主创新； 3、抓住灵感，不断探究。
2020/2/25
2020/2/25
十九事物的答案不止一个
十九、事物的准确答案不止一个导学案（教师用）10分钟环节（任务）五：创造0 火花分环节（任务）六：课外延伸分钟环节（任务）七：小结本节课第一题指导回答问題的思路：问题一■观点-一论证方式环节（任务）五：创造火花1 •动一动手，发挥一下自己的创造才能。
材料：3个回形针.一张卡通信纸。
在实践中探索回形针的用途。
环节（任务）六：课外延伸请以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分使用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故.给文萃添加一个自然段。
环节（任务）七：小结本节课本文写法上值得我们学习的地方3 •持之以恒地实行各种尝试的毅力）爭实论据：约翰•古登贝尔克的爭例（第8自然段）：罗兰•布歇尔的事例（第9自然段）一一都是从自然科学方面设例。
问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存有富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点1 •任何人都有创适力，创适的总识在自己的思想里。
2•即使是伟大的科学家.发明家也并非是轻而易举的获得灵感。
非凡的灵感往往产生于这样的过程：注重极其普通、甚至一闪念的想法•并对它反复推敲.逐渐充实而形成的。
3•区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留总:自己的细小的想法。
）事实论据：举例论证：贝多芬.爱因斯坦、莎士比亚。
第二题：交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
环节（任务）五：创造火花（夹书.书签.钓鱼钩.女生的花夹子、十拉链坠.门帘、项链）环节（任务）六：对照学习目标，写学习反思。
要求是:丄总:新颖,不流于俗套:紧扣中心.有［定深度：语言简明• 150字左右。
!环节（任务）七：小结本节课1 •充分使用了事实论据和道纸质材料（学生用的导学案）课件纸质材料（学生用的导学案）课件纸质材料（学生用的导学案）课件有创造性的人突破难点1.培养学生的创新总:识2.使学生明白事物的准确答案不止一个反思学习过程学有所得积累使用知识分 环节（任务）八：课后钟 作业 理论据•有力的证明「论点 ------ 事实是证明论点的最 有力的武器。
第19课事物的正确答案不止一个课件苏教版七上(20)
jí
( )取
xī
( )取
qì
( )约
qiè
( )而不舍
jí
汲取
xī
吸取
qì
契约
qiè
锲而不舍
对称 模样 称赞 模式
chèn 对称
chēng
称赞
mú 模样
mó 模式
根深蒂固： 孜孜不倦：
不言而喻：
根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦： 勤奋努力，不知疲倦。
4、我国著名教育家徐特立说： “只有书本知识，没有实际经验， 谓之半知；既有书本知识，又有 实际经验，知行合一谓之全知。” 5、邓小平同志创造性地把马克思 主义理论运用于中国社会主义建 设的实践，在我国初步实现小康。
处处是创造之地， 时时是创造之时， 人人是创造之人。
——陶行知
作业： 把课堂上你感兴趣 的事例，整理在读 书笔记本上。
看一看：图中是什么？
创造的灵感是怎样产生的？
把第九段删去好吗？ 为什么？
作者分别在5、6、12段指 出了创造性思维的三个要 素，为什么在文章的最后 作者又一次提出三个要素？
判断下列论据类型，并指 出这些论据分别可以证明 哪个观点？
1、鲁迅先生说，读书要和“实社 会”接触，和“实人生”接触。 2、毛泽东同志将马克思主义运用 于中国革命的实践，赢得了中国革 命的胜利。 3、有个农民一心想要制造一架飞 机飞上天。可是他冥思苦想，费尽 周折制造的飞机却在天空中摇摇晃 晃，以坠地告终。
如果你认为正确答案只有 一个的话，当你找到某个 答案以后，就会止步不前； 只有不满足于一个答案， 不放弃探求，才会有所发 现，有所创造，有所进步。
3、作者认为创造性思维有哪三个 必需的要素？（如何拥有创造力？）
《事物的正确答案不止一个》课文赏析
《事物的正确答案不止一个》课文赏析一、清楚的思路这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。
本文分为三个部分：第一部分：从开头至“这一点非常重要”，提出“正确的答案不止一个”的论点。
第二部分：从“然而，寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”，阐明创造性的思维有哪些必需的要素。
第三部分：从“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？”至结束，说明富有创造力和缺乏创造力的区别。
二、充分的论述本文主要采用了道理论证和举例论证的方法，论述充分有力。
事例与观点之间衔接自然。
分析时，间或采用正反论述。
如作者认为：正确答案只有一个，容易止步不前；而不满足于一个答案，就不会放弃探求。
为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。
列举了两个事实：一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏。
在分析论证自己的观点时，作者用语严密，逻辑性很强。
如下面一些句子：对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ，那就恭喜你答对了。
因为图形Ｂ是惟一一个仅由直线构成的图形。
答Ａ也是可以的。
因为Ａ是惟一没有角的图形，所以Ａ也是正确答案。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
这些句子都恰当地运用了关联词语，显得语意准确，显示出作者清楚的思维和很强的推理能力。
再如下面两句话：换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
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论点：是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。（中心论点、分论点）
论据：是证明论点的理由和证据。有事实论据和道理论据。
论证：是用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
（5）论证方法及其作用：
①举例论证，作用：充当（作为）事实论据，更有力地论证了“”这一论点（观点）。
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
②道理论证（引用论证），作用：充当（作为）道理论据，更有力地论证了“”这一论点（观点）。
③对比论证，作用：通过对比，更突出论证了……
听讲、适时记笔记
默读课文，划分层次并概括大意。
听讲记笔记
三、达标训练当堂反馈
《标准教辅》字词积累。
快速练习
四、小结提升、拓展延伸
这节课我们认识到了事物的正确答案不止一个，我们要努力开发自己的造性思维，培养创造力。
听讲，思考
板
书
设
计
事物的答案不止一个
罗迦•费•因格
议论文三要素：论点论证方法：举例
论据引用
论证对比
教
学
反
思
苏教版七年级语文上册共2课时第2课时
主备教师：
郭译丹
第十五课《事物的答案不止一个》
Байду номын сангаас授课教师：
教学
目标
知识与技能：通过对文章的认真阅读，能找出文章的中心论点。通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入明确目标
（一）导入：
《事物的答案不止一个》这篇议论文主要议论了事物的答案不止一个，今天我们具体看看作者是如何进行论证的。
（二）明确目标：分析论证方法，培养创造性思维。
听讲思考
二、设疑探究精讲点拨
（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？
（2）．“寻求第二种答案”的途径？
第一段：举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）
第二段：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）
第三段：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）
4、学习议论文的有关文体知识：
（1）概念：以说理为主，以直接阐明作者观点和主张的一种文体。议论为主要表达方式，
（2）分类：立论、驳论
（3）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子（判断句或祈使句）。
分析问题——必备要素、区分是否有创造力
解决问题——成为富有创造性的人
教
学
反
思
教学
重难
点
1、理解本文的中心论点和分论点；
2、理解并运用事实论据；
3、培养学生的创造性思维能力。
教学方法
讨论法、合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入明确目标
（一）情景导入：
同学们，请看黑板上的这条曲线“”，说说看到这条曲线，你想到了什么？面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
过程与方法：通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路情感态度与价值观：培养"事物的正确答案不止一个"的思维方式，放飞想象，积极创新，学习做一个富有创造力的人。
教学
重难
点
1、理解本文的中心论点和分论点；
2、理解并运用事实论据；
3、培养学生的创造性思维能力。
教学方法
讨论法、合作探究法
教学过程
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。
2、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
3、默读课文，整体感知，给课文划分段落。
苏教版七年级语文上册共2课时第1课时
主备教师：
郭译丹
第十五课《事物的答案不止一个》
授课教师：
教学
目标
知识与技能：熟练掌握文中的字词及成语；了解议论文的三要素及论证方法。
过程与方法：通过创造性思维的学习，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路
情感态度与价值观：理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
（7）怎样才能成为一个有创造性的人？
（8）事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件。
（9）摆事实、讲道理相结合的论证方法.
自读课文，思考后回答问题。
三、达标训练当堂反馈
一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：
（二）明确目标：积累字词，整体感知课文内容，了解议论文的三要素及其论证方法。
听讲思考，进入情景
二、设疑探究精讲点拨
1、检查预习
汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的样子。
你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
快速练习
四、小结提升、拓展延伸
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。
听讲，思考
板
书
设
计
事物的答案不止一个
提出问题——举例引出话题，提出观点
（3）．创造性思维有哪些必需的要素？
（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？
（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？
（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
（7）论证中心是什么？
（8）论证过程是怎么样的？
（9）采用了哪些论证方法？
教师点拨：
⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造