11美丽的小路

④出示：洗洗澡浇浇水散散步说说话
这一回，读轻声的字宝宝全躲到中间去了，你能非常好听地读一读吗？
3．读好长句，整体把握故事情节。
①老师发现这篇课文有几个自然段中的句子特别长，特别难读，下面我们先试着来读读一、四、九这几个自然段，努力把它们读好。
教师示范一个长句子的朗读Байду номын сангаас在停顿处作出明显的停顿。
请学生找出难读的长句子，自由练读；反馈交流朗读。
点拨：老师发现你们在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。
②在这个故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢！我们也来读好它们。
出示：喜欢苍蝇扫帚
生练读。
③出示：皱眉头捂鼻子拍脑袋
请你加上动作读一读，读后你发现了什么？
随机小结：最后一个字都念轻声，还有像“眼睛、耳朵、下巴”等这些词儿也都念轻声。
4.感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。
教
学
重
点
识记生字，有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。
教
学
难
点
“这都怪我！”这句话的理解，能自觉爱护环境。
教具学具
准备
1.课前留意小区、校园的环境卫生。
2.收集一些广告语。
板
书
4．分自然段朗读。读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化吗？（小路原先又美丽又干净，后来变得又脏又臭，最后又变得既美丽又整洁。）
5．小结：你们真会读书，有这么了不起的发现！原先的小路美在哪儿？后来为什么会有这么奇妙的变化？下节课我们再来细细学习。
四、书写指导
1．再次认读“先、干、赶、起”4个生字，前三个都是前鼻音，要把它们读到位。
③老师再请女同学们读读第２自然段，你们一定会把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来的。
7．哪位鹿先生愿意读读第3自然段？
①（请一名男生读，读后问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？（抓住“慢慢地”指导朗读）
②所以呀，你们要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够！老师也请男同学读读这一段，看能不能把鹿先生读活了。（男生齐读）
2．此时此刻，小动物们真是后悔极了，它们多么想把美丽的小路找回来呀！小朋友，你们想吗？让我们一起来帮帮鸭先生吧!
二、感受“失而复得”的欣喜（品读第9—12自然段）
1．朗读想像、运用语言。
①朗读感悟。请大家用心地读读第9自然段，再仔细地看看插图，然后说说小动物们在干什么？（大面积地练说）
②感情朗读。
③想像说话。小花猫、小花狗、啄木鸟，你们在干什么呀？……（引导学生运用语言）
你仿佛看到了，听到了，闻到了。
2．生自由交流。（看到堆积如山的垃圾，听到苍蝇和蚊子的嗡嗡声，闻到一阵阵臭气……）
3．刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？告诉你们吧！老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？
4．是呀，我们为小路伤心，为小路难过，为小路着急，为小路可惜。现在就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。（自读、个别读、齐读）
教案首页
课题
11美丽的小路
主备人
常秀萍
教学
课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
这一单元都是围绕着环境卫生来写的，有了前即可的铺垫，学生对这一课的理解有些基础了。
学习困难预测
对新字词的掌握还是有些困难，还有在课文的朗读上。
教
材
分
析
这篇课文是个非常有趣的童话故事，全文洋溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。这篇课文共有12个自然段，篇幅长、情节变化有致、情感起伏明显，将会给学生的学习，老师的教学组织带来困难。为了提高教学效率,老师可将表现“小路的美丽”以及美丽小路的“失”而复“得”的三处重点语段拎出来，让学生自读自悟，从中发现小路的奇妙变化，以最少的时间从整体上把握故事情节，保证有更多的时间品读语言。
3．整体感受美。呀！小路这么美，你能美美地读读第一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？（生练读、指名读、齐读）
4．设境移情赞叹美。小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？
学生交流。
5．有一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路走过，它们同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！创设情境大面积地引读）
5．（过渡）有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家读一读第5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。
6．师生互动。请一四人小组展示读后，老师指着其中读鸭先生的学生问：鸭先生，刚才你为什么“天哪！”一声大叫起来？
依次指着其中读兔姑娘、鹿先生的学生问：兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？
推来一辆小车拿来一把扫帚提着洒水壶
花花绿绿的鹅卵石五颜六色的鲜花
轻轻地从小路上走过慢慢地从小路上走过
二、欣赏小路的美（品读第1—3自然段）
1．品读第一自然段，从文字中感受美。鸭先生屋前的那条小路可美啦！美在哪儿呢？你从哪些词中感受到的？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好！
2．自读、交流，师结合插图随机点拨：
课
标
要
求
教师在教学的过程中应引导学生逐段朗读课文，理解课文内容。
教
学
目
标
1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。
2.通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的词儿，积累“长长的、慢慢地”这类叠词。
3.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。
8．男、女生合作读第2.3自然段。
三、感受“失”的震惊、自责（品读第4—8自然段）
1.创设情境，引生入境。过渡：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。
（出示第4自然段中的第2句话）老师请一位小朋友来
读读这句话，其他小朋友边听边展开想像：
四、书写指导
1．“明、净”这两个生字都是后鼻音，注意读到位。
2．“净”书写指导：
①两点水的“点、提“要靠近些。
②中间一横右边要出头。
③竖钩要写正、写直。
3．书写练习。
五、课外作业
1．给明、净找朋友。
2．有感情地朗读第1—8自然段，读背第1自然段。第三第三课时
一、复习导入
1．有感情地朗读第1—8自然段。
鹿先生，你为什么发出“咦”的一声呢？
7．（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示，加以强调）是呀，小路的变化让小动物们都感到震惊。现在你们能把它们的震惊活生生地读出来吗？
8．再次分角色朗读。
9．大吃一惊的鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说。
出示：“这都怪我！怪我”你能把鸭先生的话说明白些吗？（说话训练中感受鸭先生的自责）说后体验读。
①花花绿绿：你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有……看上去……
②五颜六色：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得旺旺地、艳艳的，有……还有许多好看的颜色，图上虽然没画出来，但我们还是可以想像到的，比如……
颜色这么多这么美，真是
③长长的：小路弯弯的，长长的，不是也挺美的吗？
10．这能全怪鸭先生吗？你能联系第4自然段来说说理由吗？
11．小结提升：是呀，小路变脏了，每一个路过这里的小动物都有责任。“随手丢垃圾”，这虽然是生活中的一个小小的、极其普通的动作，但却让美丽的小路悄悄地消失了，这是它们万万没想到的。
12．存疑结课：美丽的小路找回来了吗？小动物们是怎样把美丽的小路找回来的？这回面对重新回到身边的那条既美丽又整洁的小路又会说些什么？下节课再学。
3.揭题读题：这个有趣的故事它的题目就是——板书：美丽的小路，让我们一起美美地来读一读。
二、初读感知
1．现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请大家赶快读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。
2．生生互动。
①同桌互读、互帮、互学。②交流识记生字的方法。
三、检查认读
1．正确认读生字。
设
计
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
第一课时
一、激趣导入
1.小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有一个非常有趣的故事呢！
2.听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。听后说说：喜欢这个故事吗？为什么？让学生畅所欲言，师随机点拨。
④森林电台的小记者黄莺听说了这件事，赶到劳动现场来采访：
随机对话：a鹿先生，鹿先生，你累吗？为什么？
b兔姑娘，看到小路又变得如此干净，你的心情怎样？
2．体验“失而复得”的快乐。
在大家的共同努力下，小路终于恢复了以往的干净，美丽的小路又回来啦！
①看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：（接读）美丽的小路好香啊！（大面积地练读）
2．观察这4个生字在田字格中的位置，你们发现了什么？重点指导：“赶、起”是左下包围，主笔是捺，捺要写得舒展，把上面的“干、己”托起来。
３．书写练习。
五、课外作业
１．给“赶”、“起”找朋友。
第二课时
一、复习生字词
1．认读生字。
2．认读带有轻声音节的4组词语。
3．认读词组，注意词儿连读。