多媒体在化学教学中的实践与探索

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浅谈多媒体技术在化学教学中的运用

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用富县高级中学高晓明多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。

利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。

计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。

现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。

如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。

而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。

但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。

例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。

然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。

最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。

所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。

二、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。

浅谈化学教学中多媒体的应用

环境，满足学生进行自主学习的各种需求。同时还可以为学
我们无法看见，而学生的立体感又较差。这时可以利用媒体
使微观粒子放大，原子相当于一栋十层高楼，而原子核相当于一颗樱桃大小，置于楼房中间，将抽象知识形象地使学生
使实验与多媒体相结合气氛活跃，可防止从“ 人灌” 机灌” 到“ 的现象，课后对课中产生的灵感随时记灵，修改、补充，做到精益求精。
多媒体辅助教学，能使其锦上添化，但不能完全替代传
子的特性之一，分子的质量和体积都很小，这样学生对抽象
的知识掌握非常透彻。教师在难点的突破中运用多媒体，使
学生轻松地掌握概念、理论，发学生的兴趣，高学习效率。激提
在化学教学中渗透环保知识，高学生的综合素质，提如在讲解氧气的化学性质时，硫在氧气中燃烧时，用生成有毒的二氧化碳气体，如果不处理的话，会污染空气，时对学就同生的身心健康也不利，时，这教师引用多媒体课件，演示硫在
生表达思想、点提供交流工具。观
一
理解原子核外有一个很大的空间，而不是一个实心球体，降
低了学生对知识的理解难度。中考总复习须将知识系统化、网络化，以使学生统观全局们把所学的知识利用多媒体制成课件，知识系统化，使再由学生自主复习，高了学生学习的主动性，提积极性，提高了学生分析问题、决问题的能力，解有利于发展学生的智能。

多媒体在化学实验教学中应用

多媒体在化学实验教学中的应用探析摘要：运用多媒体技术，改进传统的化学实验教学，可以化不可见为可见、化抽象为形象、化静态为动态、化单一为整合，充分的优化了实验课堂，大大激发了学生对化学实验的浓厚兴趣，为实验教学活动营造出良好的氛围。

关键词：多媒体化学实验教学学生化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。

然而，传统的实验教学存在着这样或那样的弊端,目前已不能很好的适应教育教学的需要。

”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

多媒体技术以其独特的优势，给中学化学教学注入了生机和活力，利用多媒体技术，改进教学手段，能艺术的表现化学世界的奥秘，增强实验的可视性、可听性、直观性、可控性，加强动态感、形象感、立体感，自然会激发学生动手做实验的浓厚兴趣，营造实验教学活动良好的氛围。

因此，运用多媒体教学技术，可以充分优化化学实验教学。

一、化不可见为可见化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都具有不可代替的作用。

而使用多媒体技术，模拟化学实验是对实验教学的有效补充。

1、模拟有毒有害的实验：如一氧化碳、硫化氢等毒性实验，以往的教学是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题，而借助多媒体就可以制作出形象逼真的实验过程，这样既培养了学生的观察能力，又使学生对教材中的内容有了深刻的认识和理解。

2、模拟短时间内无法完成的实验：化学中有的实验反应时间较长，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果，学生情绪受到干扰，不利于教学。

如电解水的实验，一节课下来电极上收集的气体不多，难以满足对气体的鉴别。

通过电脑模拟水分子的裂变气体产生，氧原子和氢原子的重组使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高分析问题的能力。

再如铁生锈的实验，要一周的时间才有明显的现象，采用多媒体模拟实验可以再现生锈的过程，大大地缩短实验的时间。

初中化学教学中的多媒体教学设计与应用

初中化学教学中的多媒体教学设计与应用多媒体教学设计与应用在初中化学教学中起着举足轻重的作用。

通过合理设计和应用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够让化学知识更加生动形象地呈现在学生面前。

本文将从多个方面探讨多媒体教学的设计与应用。

一、多媒体教学设计原则多媒体教学设计的目标是让学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效果。

因此，在设计多媒体教学过程中，我们应该遵循一些原则。

首先，我们需要考虑学生的学习特点和需求。

化学是一门抽象的学科，学生对化学知识的掌握常常需要通过观察实验现象来实现。

因此，我们在设计多媒体教学时，可以结合实验视频和实验数据等方式，让学生有机会亲自体验实验过程。

此外，我们还可以结合学生的实际生活和经验，设计一些贴近学生实际的案例和问题，引发学生的思考和讨论。

其次，我们需要注意多媒体资源的选择和应用。

化学是一个理论与实践相结合的学科，我们可以选择一些与化学相关的图片、视频和动画等资源，通过多媒体形式进行展示，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

同时，我们要注重资源的合理运用，不要过度依赖多媒体，而是要注意与其他教学手段的有机结合，形成有效的教学效果。

最后，我们需要关注学生的学习过程和反馈。

在多媒体教学过程中，我们可以通过设计一些互动环节，让学生积极参与学习。

同时，我们也应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈进行教学的调整和改进。

二、多媒体教学应用案例下面，我们将通过两个实际案例来介绍多媒体教学在初中化学教学中的应用。

案例一：化学实验视频的应用在教学《氧气与氧化还原反应》这一内容时，我们可以通过播放化学实验视频的方式，帮助学生观察和分析实验现象。

例如，我们可以选择一个关于金属与酸反应的实验视频，通过图像和声音的传达，让学生亲眼目睹金属在酸中的反应过程，同时让学生了解与之相关的化学原理。

通过观察实验视频，学生可以更加直观地理解氧化还原反应的过程和规律。

案例二：动画与案例教学相结合在教学《化学方程式的平衡与计算》这一内容时，我们可以结合动画和案例教学，帮助学生更好地理解和掌握方程式的平衡原理。

多媒体技术在化学教学中的应用

浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。

使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。

在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。

”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。

教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。

但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。

因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。

众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。

多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。

并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。

而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。

多媒体技术在化学实验教学中的应用探索

析，教学比较呆板。总之，当课堂无法完成的实验、要突破实验的重难点、复习实验等我们考虑用多媒体技术优化课堂。而对于普通的化学实验我们
溶液不同的颜色来表示）ｃ：Ｈ相混合，引起爆炸（、ｌ和模拟爆炸，光、、、声形色俱全）使学生对电解饱和食盐水的原理、，设备具有深刻的理解。
的导电性，原电池、电解池的工作原理，饱和食盐水的电解等，利用多媒体技术进行模拟微观动态演示，作为真实实验的辅助工具，让
学生在较短的时间内对这些抽象的理论有一个比较清晰的理解。如讲授电解饱和食盐水这部分内容时制作了三维动画模拟电解饱
上看实验。而不是看老师演示实验，也不是亲自动手做实验，对于实验过程中的一些特殊现象未能观察到，大大限制了学生的想象力，
事物的内部规律，它还能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和
成、氧化、燃烧等性质实验，Ｏ漂白性、ｓ还原性、氧化性及尾气吸收等多装置的实验；４模拟错误实验操作，：（）如如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气，将水加入浓硫酸以配制稀硫酸，用启普发生器制取乙炔，制备氯气用长颈漏斗等。
化学实验探索
与实验技能融汇起来的一类习题，实验习题有以下特点：１真实（）性。实验习题大都来源于生产、生活实际。（）２典型性。实验习题是由一个或几个问题构成，内容完整具有一定代表性典型事例。（）３
实验教学中的运用。能改进实验教学并收到良好效果。
件；丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用，实现

多媒体在化学实验教学中的实践与体会

极性，提高了学生的动手能力和观察能力，从而提高复习效果。
４多媒体仅是教学的辅助工具。应注意分寸
值得一提的是，化学实验是任何其他媒体所取代不了的，它
能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，验实是最直接、最生动的媒体。利用多媒体技术，成的模拟实验课做
摘
要
化学实验是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学
在讲如分子运动、分子的形成过程、钢铁的锈蚀与防护等，我们就可以利用计算机技术进行化学实验模拟，不但形象、生动，节省时间，而且可从原理上把实验的本质表现来，让复杂难懂的问题变为容易
生观察能力、动手能力、团结协作能力，多媒体技术具有的强大的功能，为化学教学提供了极为有利的条件。教师要正确看待多媒体在教学中的辅助作用。恰当地应用多媒体，定能在教学中起到锦上添
１使用多媒体扩大演示实验的效果．提高教学效率
演示实验是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在化学
演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验。
实验如果只靠教师在上面做，会有部分学生对实验中产生的现象看不清楚。我的做法是利用课件，然后再通过大屏幕，实验现象一下子能使全体同学清楚地观察，从而提高了学生的直观理解和认识。
抑制了学生动手操作能力的培养。如果这样，就不能达到化学实
学的兴趣有一定的影响。当你采用多媒体进行教学时无论是多么危险，多么难以操作的实验，学生都可以进行仿真模拟，熟习正确的

多媒体技术在化学实验教学中的应用

多媒体技术在化学实验教学中的应用随着科技的飞速发展，多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。

特别是在化学实验教学中，多媒体技术为学生们提供了更加生动、直观的实验场景和实验数据。

在这篇文章中，我们将探讨多媒体技术在化学实验教学中的应用以及其对教学效果的影响。

一、多媒体技术在化学实验教学中的应用1. 实验仿真软件实验仿真软件是一种可以通过计算机模拟实验过程的软件，使学生能够在虚拟环境中进行实验，以便更好地理解化学原理和实验过程。

例如，通过使用实验仿真软件，学生可以模拟酸碱滴定的过程、观察反应物浓度的变化、掌握产物生成的原理等，从而加深对实验知识的理解和记忆。

2. 视频演示视频演示是一种使用摄像机记录实验过程的方法。

它可以为学生呈现实验的真实场景和详细步骤，使他们更好地理解化学原理和实验条件。

例如，通过视频演示，学生可以观察到物质的化学性质、颜色变化、生成气体等，从而更好地理解反应原理。

3. 三维模型展示三维模型展示是一种使用计算机制作的三维图像展示方法。

通过运用三维模型展示，可以为学生呈现物质的空间结构和化学键结构，使学生更好地理解化学反应的原理和实验数据的含义。

例如，通过三维模型展示，学生可以直观地了解分子内部的构成及其间的空间关系，加深对实验过程和结果的理解。

4. 互动教学软件互动教学软件是一种可以由学生参与互动的教学软件。

这些软件可以包括多媒体课件、网站、问答平台等。

学生可以通过互动教学软件快速地获取实验资料和参与实验展示，有助于更好地掌握实验知识和进行深入的思考和探究。

二、多媒体技术在化学实验教学中的影响1. 提高学生的兴趣多媒体技术在化学实验教学中能够呈现生动、直观的实验场景和实验数据，能够帮助学生更好地了解化学原理。

这会激发学生的兴趣和探究欲，并且加深他们的理解和记忆，从而提高他们对实验教学的积极性。

2. 增加实验可行性在特定环境下进行化学实验时可能会受到种种限制，例如安全问题、实验维护和设备问题等。

多媒体在化学教学中的运用

浅谈多媒体在化学教学中的运用化学是一门以实验为基础的学科,主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学。

多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

在科技高速发展的今天,化学更是起着举足轻重的作用。

但是,由于化学本身抽象的特点,再加上传统化学教育缺乏生动性和直观性,使得志愿从事化学事业的人才很少。

以计算机为主,结合录像、投影等辅助设备的多媒体教学作为一种现代化的教育技术可使抽象的概念具体化,深奥的理论形象化,并能通过宏观来演示微观世界里发生的各种现象,利用多媒体教学能使许多抽象的化学概念、化学规律,复杂的化学反应环境由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

一、利用多媒体进行化学教学,可以提高学生的学习兴趣利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。

在网络技术环境下,可以将图、文、音、像集于一体,可供高、中、低不同层次选择。

例如在学习:“水和氢”这一节时,我们可以播放通过宇航员在神6上拍摄的地球图片说明水在宇宙中的广泛分布,但是只有其中的2.54%的水可以为我们所用。

通过上网让学生知道很多战争就是因水而起,使学生充分认识到水的重要性。

通过展示一些大型水利工程,说明中国的人均水资源很不丰富而且很不均匀,通过录象资料让学生体验到日益严重的水污染,说明保护水资源的必要性。

上课开始时学生在教师指导下,通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习,由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题,教师适时通过投影或网络提出本节课的重点问题——水的重要性,从而提高学生学习化学的积极性. 因此,适时地运用电教媒体,创设教学情境,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学习兴趣和探究知识的欲望更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学,并乐在其中。

多媒体在化学实验教学中的应用

多媒体在化学实验教学中的应用一、多媒体在化学实验中应用范围的分析传统的实验教学，经常遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺憾。

1.硬件条件受限制的化学实验由于一些仪器的数量不足和短缺，一些实验难以进行或只能做做演示，这时可采用多媒体模拟化学实验。

并且使用多媒体的方式，可借助三维图像仪器的动态的形式制作的专用软件包（课件），使仪器结构和操作过程变得直观明了。

2.危险系数高的实验学生实验、课堂演示实验，一般总是尽量选择较安全的实验开设，但像爆炸实验、毒性较大且不易控制的实验，讲解时即可采用多媒体模拟演示。

3.易出错误的实验操作多媒体模拟一些错误的实验操作，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误操作的发生。

如：稀释浓h2so4时将h2o倒入浓h2so4中，酸液沸腾四溅；点燃未验纯的h2，导致整个装置的爆炸；用排水法收集o2时，先停止加热，后将导气管撤出水面使水倒吸引起试管炸裂等等。

4.反应速率过慢的实验一些反应过慢的实验，如铁的生锈，一些有机合成反应，胶体的电泳，温室效应等，采用多媒体模拟实验可摆脱这种时间上的限制而进入课堂。

5.化工生产过程的模拟化工生产过程包括二部分：其一是模拟某一反应设备及反应现象，其二模拟整个化工生产流程。

如炼钢炼铁，煤和石油的分馏加工等。

6.微观物质结构及其运动复杂的分子结构，有机物的同分异构，反应机理等内容，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便。

借助多媒体三维图形功能则可以对它们任意拆分、组合、旋转、着色等，即有利于学生对微观世界的理解，又有利于空间想象能力的培养。

像布朗运动，核外电子的运动，这些很费思量的知识，几乎不能化学演示，若用多媒体模拟照相技术的画面设计，让学生感到好像亲自在给运动的电子拍照似的，这就把难以想象的微粒运动宏观化，使学生加深了这方面知识的理解。

二、多媒体在化学实验教学中应用多媒体的优越性1.丰富感性实验材料，提高学生学习化学兴趣与传统的实验教学方式相比较，多媒体具有独特的优势。

多媒体技术在化学专业课程教学中的实践与探索

第２９卷第２期
２０
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＣａｎｇｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．２９．Ｎｏ．２
Ｊｕｎ．２０１３
多媒体技术在化学专业课程教学中的实践与探索
式，利于学生对大量化学知识的记忆ｕＪ．
无机化学是化学专业的第一门专业基础课程，在整个学科体系中占据着非常重要的位置．材料化学是研究材料的结构、性能、制备及应用的化学，作为一门交叉学科正日益受到重视，成为化学及相关专业的必修课．两门课程在教学中均面临一些问题，需要多媒体辅助教学．如无机化学中元素化学内容繁杂，知识点多，材料化学中存在材料种类繁多、应用领域又非常广泛等诸多问题Ｊ，如何在有限的学时内把完整的课程体系介绍给学生是教学中面临的一大难题，使用多媒体教学可以很好地解决这些问题．
・
ｌｌ５・
郭琳琳，崔雏真，徐中林
（１．沧州师范学院化学与环境科学系，河北沧州０６１００１；
２．沧州师范学院电教中心，河北沧州０６１００１）
摘要：结合多媒体技术在无机化学和材料化学课程中的教学实践，阐述了多媒体技术在化学专业课程

多媒体在化学课堂教学中作用论文

多媒体在化学课堂教学中的作用多媒体对于化学课堂教学来说，确实是一种十分有效的教学手段。

因为多媒体的介入给化学课堂带来了生动、活泼、直观的形像，给学生提供了生活的再观察，诱发了学生广阔的思维空间，激发了学生的学习兴趣，可以说给化学教学注入了无限的生机和活力。

因此运用多媒体有助于化学教学，已不容置疑。

但是，运用了多媒体并不等于就有最好的教学效果，科学地处理多媒体在化学教学中的作用，在整体上优化整个化学教学过程，提高课堂教学质量。

是我们化学教师在教学中不断探索的问题。

下面就谈谈一下自己的体会。

一、认真研究教学内容，处理好课题与多媒体的巧妙应用，使学生产生联想和想像。

处理课题与多媒体的内在联系，分清这项媒体在这里应起到什么的作用。

是激情诱趣、展开联想、想像，还是突破重点、难点，完成知识迁移等等，要胸有成竹；特别是借用现成的电教媒体时，更应该研究。

透彻地分析多媒体的作用。

例如：在讲表示物质组成的化学式时，我准备借用学校现成的投影片，但当我研究这些投影片时，我发现有两张影片表现的内容与课题有出入，如不加选择地利用，不但不能加深学生对课题的理解，还会使学生对课题产生误解。

因此多媒体的运用要坚持为我所用，用其所长的原则，再如在教学《最轻的气体》这一课时，我用多媒体给学生展示了氢气和氧气燃烧生成水的微观示意图，让学生更清楚的了解化学反应的实质，展示不纯氢气的燃烧爆炸实验及氢气纯度的检验实验，让学生对可燃性气体纯度检验方法记忆深刻，爆炸实验时刻提醒大家在生活中遇到可燃性气体时，一定要注意安全，如氢气球旁、煤气泄露（不要打开电器的开关，以防产生火花）、煤矿的矿井中，不能有明火。

不但使学生学会了课本知识，而且懂得了生活知识。

使整堂课的效果很好，教学任务顺利完成。

二、注意多媒体的优化组合，激发学生的学习的积极性、提高教学效果。

多媒体的优化组合就是教学中选择适当的媒体互为补充、有机结合达到教学过程优化的多媒体于教学形式，在课题教学中，根据课题教学的特点，往往需要调动学生多种感观的参与，而多媒体优化组合正好能够使学生多种感观处于积极状态，激发学生的学习积极性，提高教学效率，取得较好的效果。

多媒体在中学化学教学中的实践浅析

多媒体在中学化学教学中的实践浅析教育需要创新，化学教育更需要创新。

化学教育需要引入新的技术——计算机辅助教学，它的核心是计算机多媒体技术。

多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

作为一名当代化学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，大大提高教学效果。

化学教学中如何恰当运用多媒体确保教学目标的实现，必须根据化学学科的特点，针对一些实际问题谈一下如何恰当利用多媒体辅助教学。

1.化学课堂实验恰当使用多媒体，可优化探究环节化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。

但是传统的实验教学中，有些实验难以达到理想的教学效果，就会使某些教学内容枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。

如果这时把多媒体技术运用到课堂教学中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到理想的效果，从而实现教学目的。

如：实验现象模糊的实验有压强对no2与n2o4平衡混合气的影响，胶体的电泳实验等；较难完成的实验有氮气和氢气合成氨气的实验，氯水的见光分解实验等；有危险或污染严重的实验有氟气与氢气的化合实验等；实验现象稍纵即逝的实验有硝酸与铜的反应等；实验操作错误会有严重后果的有水倒入浓硫酸中等。

这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲学生凭空想象，而利用多媒体课件能够保障实验的安全性，加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。

2.化学教学恰当使用多媒体，有助于问题探究现代教育技术实现了教学内容呈现方式的变革，在化学课堂教学中恰当运用多媒体技术，可优化教学过程，有助于教师创设生动逼真的问题情境，提高全体学生学习化学的兴趣和激发学生强烈的求知欲，有效提高课堂教学效率，为学生自主发展提供更广阔的平台和空间。

多媒体在化学教学中的运用

浅谈多媒体在化学教学中的运用摘要：传统的教学，教师一般采用课堂实验或化学现象回忆来协助教学。

如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到化学教学中是搞好现代化学教学的重要手段。

关键词：多媒体化学教学学习兴趣突破难点教育改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。

深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。

传统的教学，教师一般采用课堂实验或化学现象回忆来协助教学。

如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到化学教学中是搞好现代化学教学的重要手段。

多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。

它是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化教学教育的需要。

那么，在化学教学中是怎样体现它的优势呢？一、运用多媒体授课，能有效地激发学生的学习兴趣实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。

这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。

另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。

在化学教学中运用多媒体技术的体会

轻松的气氛中学习１创设好的情境．
和补充。现在很多地方要求老师实行无纸备课，电子备课。即如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，有时需花三天甚至更多时间才能备好一节课。有些课还要制作课件，且并不是每一个老师都会制作课件。随着网而但络技术的发展，们可以通过网络的资源共享，合本校的我结实际加以修改。样变成自己的课件，大大加快备课速度这可和质量。例如，讲《化氢》一节课时，从网上下载了氯化氢在氯这我溶于水的喷泉实验模拟动画、化氢分子结构模拟动画、氯氨气与氯化氢反应的实验模拟动画。后把这些组件插到课件中，然充实了我的课件，课件既有内容又生动。大缩短了备课的使大时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机，收集整理化学教学内容和信息．中选择或借鉴对教从学有用的东西来充实课堂，高课前准备的质量。提二、多媒体教学应重视教学过程的优化高中化学的新授课．庸置疑是教学中非常重要的部分，毋许多化学现象、学概念、学反应、学规律都要求学生在化化化学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的误区。讲授新课时，师利在教用计算机多媒体技术，用文字、音、运声图像来刺激学生和调动学生多种感官，多种方式．同的表现手法对新授课的内以不容进行加工，动、趣地展现于学生面前，学生充分认识生有让

多媒体在化学探究实验教学中运用的思考

多媒体在化学探究实验教学中运用的思考探究性教学，重在探究，贵在引导。

化学对初三学生来说，是一门起始学科，学生认知特点决定他们对化学实验有浓厚的兴趣，这是学生学好化学的基础。

如何在初中化学实验教学中开展创新教育，拓展他们去探究事物的本质。

例如：讲到选择制取co2的原料时，教师可启发学生应该选用含有co32-的化合物与稀酸反应。

由于实验室所用的含有co32-的化合物，通常有大理石或石灰石（主要成分caco3）、caco3粉末和na2co3粉末；所用的稀酸，常见的有稀盐酸、稀硫酸，那么制取co2时，究竟选择哪组物质反应适宜呢？这时，可拓展教学内容，让学生分组实验进行探究，得出结论。

然后，根据学生实验，各组讨论和发表自己的见解，对实验结果进行交流，综合讨论得到最佳的实验方案：选用石灰石或大理石与稀盐酸反应较为合理。

理由为：第一组：石灰石或大理石和稀硫酸。

反应生成微溶物，覆盖在大理石或石灰石表面，阻碍反应的进行，不适宜实验室采用。

第二组：na2co3和稀硫酸。

反应速度太快，难于控制，不便于收集，不适宜实验室采用。

第三组：纯caco3粉末和稀盐酸。

反应速度太快，难于控制，不便于收集，不适宜实验室采用。

第四组：石灰石或大理石和稀盐酸。

反应速度适中，易于控制，适宜实验使用。

第五组：na2co3和稀盐酸。

同第2组。

这样做，有利于充分发挥学生的主体参与意识，充分调动学生学习化学的积极性，而教师则真正成了学生探究的引导者、服务者。

这样的教学内容处理，才能让主导与主体有机地统一于探究教学的全过程。

经过动手、动脑，不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了学生的独立思维能力。

在实际教学中，仅靠探究的方法和教材设定的实验，有时难以达到实验教学效果。

尤其是涉及到微观知识的教学内容：如分子——原子论、溶液中分子离子的扩散和水合以及物质的化学变化等，限于实验条件和科技发展水平，教材无法设定直观实验。

以上co2制取实验，如果没有采用多媒体辅助给学生直观的实验场景，这对处于学习感性知识为主的初中学生来说难以理解，极易挫伤学生的学习兴趣而导致两极分化。

谈谈多媒体在化学教学中的应用

谈谈多媒体在化学教学中的应用多媒体技术是指结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传播技术，广泛运用于各个领域的教学中。

在化学教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对化学知识的理解和掌握。

本文将探讨多媒体在化学教学中的应用，并对其优势和局限性进行分析。

多媒体在化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、展示化学实验过程化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以将实验的整个过程以视频的形式展现给学生，使学生能够更清晰地观察实验的每一个细节，理解实验的原理和过程。

还可以通过多媒体技术展示化学实验的安全操作规范，提高学生的实验操作技能和安全意识。

二、图形演示化学原理利用多媒体技术可以将化学原理以图形的形式进行生动形象的演示，比如原子结构、化学键、化学反应等概念，通过动画和图表的展示方式，可以让学生更直观地理解化学知识，加深对化学概念的印象。

三、声音讲解化学知识多媒体技术可以结合声音讲解化学知识，比如采用语音课件、音频资料等方式，让学生在听的同时进行思考和理解，加强知识的吸收和记忆。

结合声音可以为学生提供更生动的学习体验，更好地激发学生的学习兴趣。

四、网络资源的应用多媒体技术还可以利用网络资源进行化学教学，比如利用网络教学平台、在线实验室等资源，将化学知识呈现给学生，让学生在互联网时代更好地获取和应用化学知识。

多媒体技术能够提供多种形式的信息呈现，使学生更加直观和生动地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体技术可以帮助学生进行虚拟实验和模拟实验，避免了实际实验中可能出现的安全隐患，更好地保护学生的人身安全。

多媒体技术能够打破传统教学的局限，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，满足个性化的学习需求。

多媒体技术在化学教学中也存在一些局限性：多媒体技术需要相应的硬件设备和软件支持，投入成本较高，对学校和教师的要求也较高。

多媒体技术可能会使学生过分依赖视觉和听觉的感官，忽视其他感官的刺激，影响学生的全面发展。

多媒体与化学课程整合的实践与思考

利于发挥学生的主体作用，能有效地激发学生的学习兴趣，
惧心理，主观能动性得到发挥，他们不仅与同学进行学
使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在教习交流，同时也可以同老师探讨问题，形成多方面交流师的指导下自行选择内容的学习顺序和阶段进度，使个别化的交互式学习的氛围。教学不断成为可能。
口头叙述，学生普遍感到难以理解。对于电子云这一难可以起到画龙点睛的作用。
点，教师可以通过一个程序，控制电子在核外旋转的转
总之，大量的实践证明，科学运用多媒体技术可以
速和几率，在核外就会出现一个平面的电子云团。教师充分发挥学生多种感官的功能去认知、识记、理解；合运用电脑动画的手段，逼真地模仿出核外电子绕核旋转理运用网络技术，可以促进学生自由选择、自主探究学的全过程，将电子运动的立体动画生动地展示在学生面习。现代信息技术与化学教学过程的整合是社会进步的
中国教育技术装备
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化学教学体系。在这个体系具。更有效地利用各种手段源共享、交互性强、多任务
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传统课堂教学时间和空间的限制，使教师只采取多数过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验学生能理解的水平讲课，不能满足所有学生的需求，不用证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用，体更

多媒体在化学教学中功效研究

多媒体在化学教学中的功效研究一、现代教育技术在化学教学中的应用反思1、辅助教学的媒体的选择原则在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节40分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。

因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。

模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。

如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

2、实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。

其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。

因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。

特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

计算机辅助教学不能完全代替实验。

3、利用录像、课件实验辅助教学真实可信对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像或制成课件，于课堂播放。

这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。

4、运用计算机软件模拟化学反应原理效果好微观粒子的构造及运动规律的描述如电子云、原子结构、化学键的形成、晶体结构等，很抽象，很难用语言描述清楚，是高中化学的重、难点。

若利用计算机的动画功能，就可以解决用常规手段难以表达的概念，突破教学重、难点。

二、现代教育技术在教学中的局限性1、计算机在教学中的局限性（1）．在某些领域是无能为力的在教学的许多领域中，计算机并不是万能的，特别是非逻辑判断。

以语文教学中作文评价为例：计算机无法对有关文章章法作出判断，也无法对作文中前后句子之间的相关程度作出判断，至于文章内容与主题的相关程度的判断计算机更是无法完成。