2019秋九年级化学上册 第2章 身边的化学物质 第1节 性质活泼的氧气第2课时氧气的制法习题课件 沪教版
九年级化学上册第2章身边的化学物质2
Sometimes all a person needs is a hand to hold and a heart to understand. 有时候,一个人想要的只是一只可握的手和一颗感知的心.
Love ,not time,heals all wounds. 治愈一切创伤的并非时间,而是爱. Life is tough,but I'm tougher. 生活是艰苦的,但我应更坚强.
助燃性
2、支持燃烧 炼钢
氧炔焰
自己阅读：P34 生活中，在哪些情况下
需要隔绝氧气？
三、氧气的制法
1、自然界氧气的获得：绿色植物的光合作用
二氧化碳 水 叶光绿照素 葡萄糖 氧气
2、氧气工业制法：分离液态空气法 P35
氮气
(该过程是物理变化) 利用两者沸点的不同
液态空气的蒸腾实验
Thank you！
生锈、食物腐烂等
讨论：剧烈氧化和缓慢氧化有什么相
同点与不同点? 相同点：化学反应、氧化反应、放热。
不同点：剧烈程度和放热速度不同； 缓慢氧化无光、无焰
缓慢氧化与自燃
缓慢氧化释放出的热量不断积聚， 当温度超过可燃物的着火点时，就引 发了可燃物的自发燃烧，即自燃。
氧气的用途（阅读P33-34）
1、供呼吸
请您欣赏
美好春天
The best classroom in the world is at the feet of an elderly person.
九年级化学上册第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气课件沪教版
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
你们可别以为我的性格温驯哦。我骨子里也 是比较活泼的，是一个不安定分子，在一定的条 件下我也会与许多物质开战，有时会杀得天昏地 暗、硝烟弥漫、火光冲天、电闪雷鸣，但有时我 也会跟一些物质握手言和、暗渡陈仓，比如你们 的呼吸不就是与我在悄无声息的进行缓慢氧化， 排出二氧化碳，释放出你们生理活动所需的能量 吗？
在氧气中燃烧 热量，烧杯内壁有水雾，产生的气体
使澄清石灰水变浑浊
文字表达式：
石蜡＋氧气 点燃 水＋二氧化碳
氧化反应
物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应。
氧化反应包括：
剧烈氧化：如C、S、P等在氧气中的燃烧。
缓慢氧化：如动植物的呼吸作用、铁生锈、 食物腐烂等。
物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象 为什么不同？
产生明亮的蓝紫色火焰，放出 热量，并有刺激性气味的气体 产生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学表达式：
S＋O2 点燃 SO2
3、铁丝在氧气中燃烧
铁丝在空气中不能燃烧
在氧气中燃烧的现象：
剧烈燃烧，火星四射，放出大量 的热，生成黑色固体
沪教版九年级化学上册第二章知识背记课件
背记手册
六、氧气的用途
性质 供给呼吸 支持燃烧
用途 潜水、登山、太空行走 炼钢、气割、气焊、火箭升天
背记手册
七、氧气的弊端
生活中有些情况下，需要防止物质与氧气发生反应， 如包装食品时，会抽成真空，或充入氮气等气体；为了 防止金属发生缓慢氧化而锈蚀，常采取表面喷漆、涂油 等措施隔离氧气。
背记手册
(6)集气瓶里要预先装少量水或在瓶底铺上一薄层细沙， 是为了防止灼热的生成物溅落使集气瓶瓶底炸裂。
背记手册
【规律总结】 (1)物质燃烧现象的正确描述格式： ①是否剧烈燃烧＋②产生火焰、光、烟的颜色(或火星) ＋③放热＋④生成物的色、态、味。 (2)描述实验现象三忌： ①忌把生成物的名称当作现象来描述； ②忌脱离实验实际； ③忌描述实验现象不全面。
面积。 (3)将火柴梗系在细铁丝一端，是为了引燃细铁丝。
背记手册
(4)为了防止火柴燃烧时消耗氧气，保证有充足的氧气与 细铁丝反应，待火柴快燃尽时才缓慢插入盛有氧气的 集气瓶中。
(5)为了防止细铁丝燃烧时放热使氧气从集气瓶口逸出， 保证有充足的氧气与细铁丝反应，铁丝由上向下缓慢 伸进盛有氧气的集气瓶中。
(4)书写文字表达式时注意反应条件： 不要将反应条件“点燃”写成“燃烧”。点燃是反应条件， 而燃烧是现象。
背记手册
五、氧化反应
物质与氧气的反应，称为氧化反应。有的氧化反应 比较剧烈，如燃烧、鞭炮爆炸；有些氧化反应缓慢，不 易察觉，叫做缓慢氧化，如动植物的新陈代谢、金属器 皿的锈蚀，食物的腐烂、有机肥的腐熟等。
背记手册
物质
反应现象
文字表达式和符号 表达式
硫(淡黄色 固体)
在空气中燃烧发出微弱的淡 蓝色火焰，放出热量，生成 一种有刺激性气味的气体； 在氧气中燃烧发出明亮的蓝 紫色火焰，放出热量，生成 一种有刺激性气味的气体
2019年秋九年级化学上册 第2章 身边的化学物质 第1节 性质活泼的氧气 第1课时 氧气的性质和用途课件 沪教版
③生成____黑____色固体
第1节 性质活泼的氧气
[说明] (1)燃着的木炭、蜡烛和末端系有燃着的火柴梗的铁丝应 ___由__上__而_下__缓__慢_地_____伸入集气瓶中，以充分利用瓶内的氧气。 (2)进行铁丝在氧气中燃烧的实验时，应注意： ①铁丝应用砂纸打磨，除去表面的杂质； ②铁丝应绕成螺旋状，增大铁丝的受热面积；
[继续探究]
在做蜡烛在氧气中燃烧的实验时应注意些什么？
[思考交流]
第1节 性质活泼的氧气
[归纳提升]
在做蜡烛在氧气中燃烧的实验时，应用向上排空气法或排 水法收集一瓶纯净的氧气；将燃着的蜡烛伸入集满氧气的集气 瓶中时应由上而下缓慢伸入。
[课堂速记]
第1节 性质活泼的氧气
[情景展示3]
第1节 性质活泼的氧气
[课堂速记]
第1节 性质活泼的氧气
[继续探究]
在做木炭在氧气中燃烧的实验时应注意些什么？
[思考交流]
第1节 性质活泼的氧气
[归纳提升]
为了使木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中充分燃烧，实验时 应将它们从上而下缓慢伸入，如果伸入过快，可能会使得大 量氧气受热逸出，影响实验效果。
[课堂速记]
第1节 性质活泼的氧气
第1节 性质活泼的氧气
探究点二 氧气的性质 [情景展示1]
第1节 性质活泼的氧气
[问题探究]
木炭在氧气中燃烧和在空气中燃烧有什么区别？
[思考交流]
第1节 性质活泼的氧气
[归纳提升]
木炭在空气中燃烧时发出红光，在氧气中燃烧时发出白光， 这是因为木炭、石蜡等在空气中能燃烧的物质在氧气中燃烧会更 剧 烈，这跟氧气的浓度有关，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。
第2章 身边的化学物质
沪教版(全国)九年级上册化学 第2章 身边的化学物质 知识点总结(沪教版)
第二章 身边的化学物质第一节 性质活泼的氧气 一、空气的组成（体积分数）：氮气78％，氧气21 ％ ，氦、氖、氩等稀有气体 0.94 ％ ，二氧化碳0.03 ％ ，其他气体和杂质0.03 ％二、氧气1.物理性质：（1）无色无味（2）密度比空气略大（3）不易溶于水（4）液态氧是淡蓝色的。
2.氧气是化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，助燃性。
（1）氧气和木炭反应文字表达式：碳 + 氧气 −−→−点燃二氧化碳 符号表达式： C + O 2−−→−点燃CO 2 现象：在空气中燃烧发红光；在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，生成无色能使石灰水变浑浊的气体。
（2）石蜡和氧气反应文字表达式：石蜡 + 氧气 −−→−点燃二氧化碳 + 水 符号表达式：石蜡＋O 2点燃CO 2＋H 2O现象：在氧气中燃烧更剧烈，发出白光，放出热量，瓶内壁有水雾出现，倒入石灰水会使之变浑浊。
（3）铁丝在氧气中燃烧（集气瓶底部放少量水或细沙：防止生成物溅落下来炸裂瓶底）文字表达式：铁 + 氧气 −−→−点燃四氧化三铁 符号表达式： Fe + O 2 −−→−点燃Fe 3O 4 现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
（4）红磷燃烧文字表达式：磷 + 氧气 −−→−点燃五氧化二磷 符号表达式： P + O 2−−→−点燃P 2O 5现象：产生大量白烟，放出热量。
（5）镁带燃烧文字表达式：镁 + 氧气 −−→−点燃氧化镁 符号表达式： Mg + O 2 −−→−点燃MgO 现象：剧烈燃烧，发出耀眼白光，放出热量，生成白色固体。
3.氧化反应：（1）剧烈氧化：比较剧烈的氧化反应。
如：各种燃烧（2）缓慢氧化：缓慢的氧化反应。
如：新陈代谢，金属锈蚀，食物腐烂， 有机肥的腐熟。
4. 氧气的用途：供给呼吸，支持燃烧。
5. 氧气的工业制法：分离液态空气法 ,是 物理 变化。
工业上根据氧气和氮气的 沸点 不同分离氧气的。
首先在低温、加压的条件下，使空气 液化 。
【沪教版九年级化学上册教案】第二章 身边的化学物质 第1节 性质活泼的氧气
2.1性质活泼的氧气第一课时教学目标【知识与能力】1.认识氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
2.观察和描述木炭、蜡烛、铁丝在氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途，氧气与人类生活的密切关系。
【过程与方法】通过实验探究（木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中的燃烧）掌握氧气的化学性质。
【情感态度价值观】培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
初步形成“性质决定用途，用途反映性质”的化学思想。
教学重难点【教学重点】氧气的化学性质。
【教学难点】氧气的化学性质及木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧现象的描述。
课前准备仪器：坩埚钳、集气瓶、燃烧匙、磨砂玻璃等。
药品：木炭、蜡烛、铁丝、水、火柴梗、氧气等。
教学过程【情景引入】空气的成分（按体积分数）：氮气约占78%，氧气约占21%，稀有气体约占0.94%，二氧化碳约占0.03%，其他气体和杂质约占0.03%。
与人类关系最密切的气体是哪一种？我们是怎样用实验来确定空气中它的含量的呢？答案要点：氧气；红磷的燃烧实验。
【教师引导】结合前面的问题，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质（学生抢答）。
一、认识氧气的性质1.氧气的物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无气味、密度比空气稍大、不易溶于水的气体。
把氧气加压降温后可以先变成淡蓝色的液体，再降温可变成淡蓝色的雪花状固体。
【问题讨论】（1）平地和高原（高山）上空气中氧气的含量有哪些差异？（2）冷开水是否适合养金鱼？【过渡】学习了氧气的物理性质，接下来我们要通过实验探究来学习氧气的化学性质。
【教师设疑】大家都知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？你能举几个例子？答案要点：蜡烛燃烧、红磷在氧气中燃烧。
燃烧发出火焰，放出热量，生成能使澄清石灰燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体石蜡【交流讨论】（1）为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺？答案要点：物质燃烧是否旺盛与氧气的浓度和与氧气的接触面积（机会）大小有关，接触面积大，氧气浓度高，则燃烧更旺。
2019-2020年九年级化学上册第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气第2课时氧气的制法课件沪教版
第1节 性质活泼的氧气
知识点二 氧气的实验室制法
1.加热分解高锰酸钾制取氧气 (1)原理 高锰酸钾制取氧气的符号表达式为__K_M_n_O_4_―加_―_热_→_K_2_M_n_O_4_＋_M__n_O_2_＋_ (2)装置(如图2－1－1)
图2－1－1
第1节 性质活泼的氧气
第1节 性质活泼的氧气
探究点一 氧气的实验室制法 [情景展示]
第1节 性质活泼的氧气
[问题探究]
用加热和不加热的方法来制取氧气，应如何选择实验的 生装置？
[思考交流]
第1节 性质活泼的氧气
[归纳提升]
选择发生装置的依据是反应物的状态和反应条件，选择气 体收集装置的依据是气体的性质(能否溶于水、密度比空气大 还是小等)。过氧化氢溶液制氧气应选择固—液常温不加热型 发生装置； 高锰酸钾制氧气应选择固体加热型发生装置，收 集方法相同，都是用排水法或向上排空气法。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ已
工业制法
-183℃
液氮 液氧
氧
气 的
高锰酸钾―加―热→锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
制 法
实验室 制法
氯酸钾
氯化钾＋氧气
过氧化氢
(优选)2019年秋九年级化学上册第2章身边的化学物质2.1性质活泼的氧气第1课时氧气的性质和用途教案
第二章身边的化学物质1．知识与技能(1)了解氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识二氧化碳对人类生活、生产的影响，知道物质的性质和用途之间的关系。
(2)掌握实验室制取氧气、二氧化碳的主要原理和方法，学会实验室制取气体的一般方法。
(3)认识化合反应、分解反应、认识氧化反应。
初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(4)认识水的组成；了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的操作。
(5)知道地球上水的存在和分布情况，知道水资源短缺已成为一个全球性的问题，我国是一个水资源短缺的国家，初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。
(6)了解天然水污染物的来源、危害及其常规处理方法。
2．过程与方法(1)通过探究氧气、二氧化碳的性质学会观察、记录化学实验现象、并得出结论，体会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
(2)通过学习氧气、二氧化碳的性质和制法，体会物理性质、化学性质、化合反应、分解反应、氧化反应间的区别和联系。
(3)通过比较分析归纳氧气、二氧化碳的制备方法，学会实验室制取气体的一般方法和基本思路。
(4)通过水的电解实验及实验现象的观察，归纳总结出水的组成。
(5)联系生活实际，了解自来水的一系列净化过程，硬水和软水的区别及使用硬水带来的危害；了解水的净化方法；通过查阅资料、分析图表等形式来了解水资源情况。
3．情感、态度与价值观(1)通过对实验室制取气体的思路的探究，培养学生的团队精神及科学思维能力。
(2)通过学习二氧化碳过量排放产生“温室效应”，增加学生的环保意识。
(3)利用电解水实验的讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯；培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
(4)从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
(5)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，增强保护水资源和节约用水的意识，并能在生活中以实际行动来关心、保护我们的环境，珍惜水资源，培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
九年级化学上册 第2章 身边的化学物质(第1课时)性质活泼的氧气课件
水槽中
B．先将导管口移入集气瓶，再开始加热
C．收集 O2 后，将集气瓶移出水槽，然后盖上玻璃片
D．停止加热时，先熄灭酒精灯，再移出导气管
第十一页，共十九页。
典例解析
(jiě xī)
4．（2014 山西）下图是同学们构建的关于氧气的部分知识网络， 请你由图回答：
（1）实验室制取氧气的一个化学方程式 2H2O2==M=nO=2=2H2O+ O2↑。 （2）硫在氧气中燃烧的现象是明亮的蓝紫色火焰，放热，有刺 激性气味的气体生成。
①________________________； ②________________________； ③________________________。
第十四页，共十九页。
练习 反馈 (liànxí)
2．（2014 上海）下面是几种实验室制取气体的发生装置与收集装置。
① 写出仪器名称Ⅰ
，Ⅱ
探究实验二：温度对化学反应速率的影响
实验步骤
现象
结
论
温度越高，过氧化氢分解的速率越
大
第十七页，共十九页。
第十八页，共十九页。
内容(nèiróng)总结
第2章 身边的化学物质。第2章 身边的化学物质。第1课时 性质活泼的氧气。1、知道氧气的主要性质和 用途，认识氧气能与许多(xǔduō)物质发生氧化反应。1.氧气的物理性质：在通常状况下，氧气是一种无色、无味 的气体，密度稍大于空气，不易溶于水，有三态变化,液态氧和固态氧的颜色为淡蓝色。2.氧气的化学性质：氧气 是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多(xǔduō)物质反应。再见
第2章 身边 的化学物 (shēnbiān)
质
第1课时(kèshí) 性质活泼的氧气
精品2019九年级化学上册第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气导学案1沪教版
第二章身边的化学物质第一节性质活泼的氧气（第一课时）一、目标定向1、能说出氧气的主要物理性质。
2、观察和说出木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从而归纳氧气的化学性质。
3、了解氧气的主要用途以及与人类活动的关系。
二、个体自学（阅读教材、思考问题）1、空气的成分按体积分数计算，大约是：氮气，氧气 ,稀有气体，二氧化碳，其他气体杂质。
2、自然界中氧气的产生主要是，氧气的消耗主要是、等。
3、.氧气的物理性质：在通常状况下，氧气是一种_____色，______味的气体。
在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的略_____________,它_________溶于水。
液态氧气呈色。
4、氧气的化学性质（写出下列反应的文字表达式）○1木炭在氧气中燃烧○2蜡烛在氧气中燃烧○3铁丝在氧气中燃烧5、氧化反应是，有些条件下叫做缓慢氧化。
例如：。
6、氧气的主要用途(1).供给呼吸（2）.支持燃烧三、同伴互导1、小组内相互交流基础知识的对错。
2、小组选出代表展示基础学习的成果。
四、教师解难1、观察老师实验完成下列表格是:______________________________________________________________。
3、上述五个反应有哪些共同点，小组讨论后回答。
五、练习检测1. 舍勒在《火与空气》一书中指出：空气由“火空气”和“浊空气”组成，其中“火空气”可以帮助燃烧，维持生命。
下列物质不能与“火空气”发生反应的是（）A．木炭 B．石蜡 C．烧碱 D．酒精2.下列物质在氧气中燃烧，有黑色固体生成的是（）A．镁条 B．铁丝C．硫粉 D．红磷3．下列物质在氧气中燃烧，能观察到白烟的是（）A.红磷B.蜡烛C.液化气D.煤炭4. 氧气是空气的主要成分之一，有关氧气说法错误的是 ( )A．用带火星的木条可以检验氧气 B．用加热高锰酸钾的方法可以制取氧气C．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水D．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体5. 以下关于燃烧现象的描述，不正确的是 ( )A．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 B．铁丝在氧气中燃烧火星四射C．蜡烛在氧气中燃烧产生大量白烟 D．镁带在空气中燃烧发出耀眼白光六、补充学习1、在一定的条件下，有的物质与氧气反应比较剧烈，有的反应比较缓慢，下列变化不是发生缓慢氧化的是（）A．动植物的新陈代谢 B．食物的腐烂 C．蜡烛燃烧 D．铁器生锈2、地球上的一切生命体都离不开氧气，了解氧气的性质，有利于合理的利用氧气。
九年级化学上册第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气第2课时课件沪教版
11. 过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解成氧气和水。分液漏斗可 以通过调节活塞控制液体滴加速率。回答下列问题。
(1)分液漏斗中应放入的物质是__过__氧__化__氢__溶__液___，锥形瓶中应放入的物质是 _二__氧__化__锰_。
(2)要收集一瓶纯净的氧气应选择上图中的装置_____D___(填字母，下同)，要收集一 瓶干燥的氧气应选择的收集装置为____B____。
实验结束时，乙同学发现收集到的O2大于理论产量，针对这一现象，同学们进行 了如下探究：
【做出猜想】 猜想Ⅰ：反应生成的MnO2分解放出O2； 猜想Ⅱ：反应生成的K2MnO4分解放出O2。 做出上述猜想的理由是_它__们__都__是__含__有__氧__元__素__的__化__合__物。 【实验验证】同学们分为两组，分别进行以下实验： ①第一组同学取一定质量的MnO2，在250 ℃条件下加热一段时间，冷却后测得 MnO2的质量不变。则猜想___Ⅰ_____错误。
2. 用高锰酸钾制取氧气的操作步骤： ①加热 ②收集氧气 ③装入药品并在管口放一小团棉花，再固定在铁架台上 ④检查装置的气密性 ⑤停止加热 ⑥将导管从水槽中取出 正确的实验操作顺序是( D )。 A. ①②③④⑤⑥ B. ④③⑥⑤①② C. ③④①②⑥⑤ D. ④③①②⑥⑤
3. 下图依次是实验室制取、收集、检验氧气和验证其性质的装置。其中错误 的是( C )。
(1)②仪器的名称是长__颈__漏__斗__。 (2)若用A装置制取氧气，则①中可观察到的现象是__有__部__分__粉__末__逸__散__到__试__管__口____(任 答一点)；若用E装置收集气体，观察到__气__泡__连__续__均__匀__冒__出____时才能收集。 (3)写出检验氧气是否收集满的方法： _将__带__火__星__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口__，__若__木__条__复__燃__，__则__氧__气__收__集__满____。 (4)已知氢气密度比空气小，很难溶于水，常用金属锌和稀硫酸反应制取。若实验室 要制取少量氢气最好选择发生装置____C____(填字母，下同)和收集装置____E____。
九年级化学上册 第2章 身边的化学物质 2.1 性质活泼的氧气(1)课件
D、木炭
7、有两瓶失去(shīqù)标签的气体，一瓶是氧气， 一瓶是二氧化碳，如何区分？
①带火星 的木条 (huǒxīng)
②澄清的石灰水
第二十一页，共二十二页。
内容(nèiróng)总结
第二章 身边的化学物质。氧气、二氧化碳、水。干燥的空气(kōngqì)中各组分气体的体积分数大约是：。氮气（N2）：
二氧化碳（CO2）：0.03%
其他气体和杂质：0.03%
第四页，共二十二页。
第五页，共二十二页。
一、认识氧气的性质
1、氧气(yǎngqì)的物理性质（通常状态）
颜色 状态 气无色 无味 气体 (zhuàngtài)
(wúsè)
味溶：解性： 不易溶于水
密度：比空气大（为1.429g/L）
第六页，共二十二页。
No 78%（最多）。家里养鱼的鱼缸内有一送气装置，使用时会连续不断的冒气泡。③.铁丝在氧气中燃烧(铁跟氧气
反应)。不燃烧，在火中保持红热，离火即冷。燃烧发出黄白色焰，烛泪流淌，放热。燃烧，发出微弱的淡蓝色 火焰，放热。燃烧，而且燃烧很剧烈。A。B．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
Image
12/10/2021
5、下列关于氧气的叙述(xùshù)，不正确的是（B ）
A、氧气不易溶于水 B、液态氧是无色的 C、氧气的密度比空气略大 D、通常状况下，氧气是无色无味气体
第二十页，共二十二页。
6、欲除去密闭容器里空气中的氧气，且不产生
其他气体，应选(yīnɡ xuǎn)用的物质是A （
）
A、红磷
B、石蜡
C、铁丝
实验现象
名称
在空气中
在氧气中
剧烈燃烧(ránshāo)，发出白光，放 木炭 燃烧(ránshāo)，发红光，出大量的热，生成能使澄清石灰
2019年秋九年级化学上册第2章身边的化学物质2.1性质活泼的氧气第2课时氧气的制法教案沪教版
第2课时氧气的制法1．知识与技能(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
(3)认识催化剂和催化作用。
2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3．情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学生兴趣；通过实验，增加学生的探究欲。
重点：氧气制法和实验操作。
难点：对催化剂概念的理解。
教学准备1．教师的实验准备：二氧化锰、氯酸钾、试管架、试管夹、试管、酒精灯、石棉网、火柴。
2．学生分组实验(共十组)：5%的过氧化氢溶液、高锰酸钾、木炭、细铁丝、试管架、试管夹、试管、铁架台(带铁夹)、带导管的单孔塞、酒精灯、石棉网、火柴、水槽、集气瓶、毛玻璃片、烧杯、坩埚钳、棉花。
根据本节课的特点，将教学过程设置为以下五个教学环节：引入新课→实验探究→工业制氧→归纳总结→课外拓展(一)引入新课(根据旧知识，引入新课题)根据学生已了解的植物光合作用能制取氧气的知识，由金鱼藻光合作用放出氧气引入新课。
(二)活动探究实验室常从某些含氧化合物中得到氧气。
请猜测能否利用这些含氧化合物来制取氧气？高锰酸钾(KMnO4)、氯酸钾(KClO3)、二氧化锰(MnO2)、双氧水(H2O2)。
实验探究一【引导学生讨论】根据以上实验，同学们发现了什么？【小结】氯酸钾可以用来制取氧气，二氧化锰不能。
二氧化锰在加热氯酸钾制取氧气的反应中起到了加快反应速率的作用。
【设疑】在此过程中二氧化锰本身发生什么变化了吗？下面让我们带着疑问来继续探究用过氧化氢能否制出氧气。
实验探究二【学生探究】用过氧化氢制取氧气化？【问题】实验2的反应结束后，再加入过氧化氢溶液，反应能否继续进行？如果能进行，会观察到什么现象？【小结】催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。
九年级化学上册第2章身边的化学物质2.1性质活泼的氧气
蜡烛在氧气燃烧比在空气中燃烧更剧烈(jùliè)。3Fe + 2O2 Fe3O4。S + O2 SO2。色、态、味、溶解 性、密度
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注意事项
木炭、铁丝(tiě sī)、石蜡等在氧气中燃烧
C
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Fe
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反应 现象： (fǎnyìng)
1.剧烈(jùliè)燃烧，发出白光。
2.放出(fànɡ chū)热量。 3.生成气体使澄清石灰水变浑浊。
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
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3.预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺 一薄层细沙的目的(mùdì)是什么？
防止灼热的生成物溅落炸裂瓶底。
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蜡烛在氧气中燃烧
反应 现象： (fǎnyìng)
1.剧烈燃烧(ránshāo)，发出白光，放出热量。 2.瓶壁上有水珠(shuǐ zhū)生成。 3.产生气体使澄清石灰水变浑浊。
产生气体使澄清石灰水变浑浊。
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刨根问底(páo gēn wèn dǐ)
为什么Fe在空气中不能燃烧，却 能在氧气中燃烧？
为什么碳、蜡烛(làzhú)在氧气燃烧比在 空气中燃烧更剧烈？
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因为氧气(yǎngqì)的浓度不同
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氧气 是一种化学性质 (yǎngqì)