高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力

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高中阶段如何提高学生英语写作能力论文

浅谈高中阶段如何提高学生的英语写作能力

【摘要】本文根据新的《普通高中英语课程标准》的要求，对学生在高中英语写作中的错误进行了分析，以及探讨了纠错的方法和策略；并提出了与听说读相结合，培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧是提高学生英语写作能力的途径。

【关键词】英语写作错误分析能力

英语书面表达能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要

指标，它的掌握在四项语言技能中是要求最高的，也是最难的。新的《普通高中英语课程标准》明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点；文体得当、用词准确；能填写各种表格；能写个人简历和申请书；能作非专业性的翻译。

要想达到《标准》对学生“写”的要求，这就要求教师，首先要认真用好英语教材及辅助材料中为训练学生的书面表达而设计的

各种练习，坚持抓学生基本功的训练，掌握扎实的英语基础知识外，还要注重语言的运用和交际，同时还要注重书写规范、工整；其次，要善于指导学生对书面表达的错误进行收集、识别、分析和归纳，努力提高学生自主学习能力和自我纠错能力，敢于练笔，勤于练笔，不断减少错误甚至不犯错误；另外，还要有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔之前做好必要的准备，逐步掌握写作技巧。

下面，笔者结合自己的教学实际，谈谈如何在高中英语教学中提高学生的英语书面表达能力。

一、指导学生对写作的错误分析，提高学生的自我纠错能力（一）错误类型的分析

ｃorder(1987)关于错误分析的理论区别了“失误”（mistake）和“错误”（error）的概念。失误并不是由于缺乏语言知识，而是由于学生暂时的注意力分配不足等原因而产生的，如将he错写为she等。失误是无规律的，一经指出学生即可自行改正；而错误是有规律的，在一定程度上反映了学生在一定阶段的语言能力。

如何加强高中生英语写作能力论文

如何加强高中生英语写作能力

每年英语高考书面表达都是30分（占卷面试题的比值为20%），可见，书面表达在高考试题中分值比重较大，为达到教学大纲的要求，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

1.加强听力训练促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，

教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文（有一定生词）。到目前为止，已听写到第一册第17单元，共68篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。

如何提高高中生英语作文水平论文

浅析如何提高高中生英语作文水平

【摘要】随着高中英语教学改革的不断深化，如何提高高中英语作文水平成为了高中英语教学中十分重要的任务，它是学生英语书面能力的衡量标准，关系到学生是否能够将英语运用到各种文体的写作当中。因此本文针对如何提高高中生英语作文水平这一问题，展开研究和讨论。

【关键词】高中英语作文水平

1 高中生写作英语作文的现状分析

1.1英语作文基础差

很多高中生英语成绩低的原因主要是英语写作方面的问题。而写作的主要问题是基础差，例如，在写作时所选词汇不能够充分表达作者的意图。主要是由于有些高中生的单词量很少，而且常常拼写错误，这在写作过程中是非常致命的。另外，语法能够表达整个句子的真正含义，同时也是构成句子的基本元素之一，很多高中生对于语法的掌握不够熟练。再者，句型也常常是高中生写作时非常薄弱的环节。如果句子中仅仅是几个或者多个单词的罗列是不完整的，通常运用好句型，往往会使得句子更加生动，同时也会表现出学生的语言功底。可是高中生往往忽略句型的构成，总是习惯于按照汉语的思维进行造句，句子结构通常不符合英语的基本构成要求。

1.2 中国式思维

通常高中生在写作过程中，想表达中文意思时，先想起的是将英

语按照中文的顺序翻译过来，而不是用英语的思维，因此写出的句子是中国式的，是很机械的将单词罗列起来，不能形成合规的英语句子，不仅存在语法、句型方面的错误，而且句子的表达也不够地道。因此，中国式思维往往成为高中生写英语作文时难以克服的障碍。

1.3 对身边的生活素材缺乏敏感性

有些高中生的单词，语法和句型基础均较好，但是作文经常得不到高分，其主要原因是对身边的生活素材缺乏敏感性，对事物、新闻缺乏关注。因为当写英文作文时，需要对所写的内容进行丰富的论证或者描述，而这时需要丰富的写作素材来丰富内容。例如，描写人物的英文作文，如果缺乏对于人物形象或者性格特点，在平时的生活总缺乏细致的观察，就难以将所描绘的人物进行淋漓尽致的刻画。因此，高中生要对身边的生活素材充满敏感性并懂得及时思考、记录。

如何训练高中学生英语写作能力论文

如何训练高中学生的英语写作能力写作的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。

下面结合自身的教学实践和高考特点谈谈自己在书面表达辅导的几点作法。

一、如何辅导书面表达

书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。

第一、抓学生写字的基本功训练。学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。

第二、抓学生的听写能力训练。书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，

提高写作能力的一个重要途径。

教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练 .听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。

高中生如何提高英语写作能力

浅谈高中生如何提高英语写作能力

摘要近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心

十足,游刃有余。

关键词英语写作训练能力提高

掌握一门语言,比如英语,仅仅只靠听、说、读是不够的,写也很重要。另外英语写作的分值在高考试卷中所占的比重越来越大。学生写作水平提高有助于全面提高学生的英语水平。但是在平时的教学中,训练学生英语写作能力却存在着许多大的问题。许多教师也发现,学生在英语写作中最让人头疼的“病症”是我们常说的“chinese——english”。因此教师在平时的教学中要有意的改变学生的这种错误,接受英语写作的思维方式。在此我仅谈谈自己这几年教学中总结出的一些小建议。

一、加强词块学习,做到运用自如

所谓词块不仅仅是指词,而是指语言使用者在语言输入和语言输出的过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或半固定形式所存在的,有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配或句式。如environmentally friendly; visually impaired; sb be to blame for等等。在日常的学习过程当中,如果学生对这些词、词块非常熟悉,那么在运用中就非常自如。作为一个高中教师,在日常教学当中,

应运用多种教学方法,如归纳分析法,构词法,举例法,启发诱导法,根据上下文猜词等方法让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词,词汇意义就理解得透,运用时表达得就恰如其分。

如何提高高中英语写作能力论文

如何提高高中英语写作能力

摘要：面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。

关键词：阅读；写作；能力

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-129-01

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量

的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

一、提高学生的写作兴趣

“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人

或数人小活动，通过讨论合作完成写作”（刘道义，2000）。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。

提高高中生英语写作能力方法论文

提高高中生的英语写作能力方法初探

【摘要】在高中英语教学中，如何切实提高学生的写作能力是多年来困扰英语教师的难题。英语写作是一项综合性很强的英语语言实践活动，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,在高考中占有很重的比分(1/5),写好一篇文章对于考生来说举足

轻重,不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难,往往事倍功半。考生的书面表达水准较低,缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题。

【关键词】高中英语,英语教学,写作能力,提高能力

英语写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能当中最难提高的一项技能，英语写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。目前高中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。

1.英语写作的要求及学生写作中存在的问题

在高中英语教学中，英语写作相对而言是最为薄弱的环节，多数学生的写作能力始终难以达到预期的目标，学生普遍对写作感到有些畏惧，觉得写作时无从下手，又不知如何提高写作能力，学生的写作水平与其学习英语的时间形成强烈的反差。主要表现为以下三

个方面：

1.1 语法基础薄弱。通过统计结果显示，句法错误出错率最高，谓语形式、介词冠词的出错率其次。可以看出，学生的语言基础差，这是阻碍学生写作能力发展的最主要的因素。

浅议如何提高高中生英语写作水平

近年来，英语成为了世界性的语言，所以英语已经成为了高中教育的必修课之一。但是，需要注意的是考试并不是唯一的目标，培养高中生的写作能力也至关重要。如何提高高中生英语写作水平也成为班级、老师以及学校需要努力的目标之一。

一、培养写作习惯

写作，无论是英语还是中文，都需要持续的写作训练来提高。所以，培养写作习惯是提高英语作文能力的重要手段。对于学生来说，开始写作常常非常困难。因此，家长和老师可以鼓励学生在日记中练习写作，并且将他们的日记纠正并给出反馈以帮助他们进一步提高写作能力。

二、下定决心去读书

想要写作的好，想要得到良好的分数，首先要有大量阅读的经验。关于这个问题，英语老师也十分强调。看书和写作是一对密不可分的好朋友。看大量的英文小说可以提高词汇量和语法水平，还可以加深语感和独特的思维方式。学生可以选择一些适合自己的书，例如英文原版的读物、杂志以及网络文章等。

三、充分了解文体

英语作文的种类并不仅仅只有叙述文，还有说明文、议论文等等，对于每一种文体，都需要了解它的结构和写作方式。了解不同文体的适用范围可以使学生更加清楚如何确定文体，并更

加容易写出符合相关要求的文章。

四、积累好的习惯

写作与在其他方面表现良好是密不可分的。一个良好的阅读习惯、记笔记和注意语法错误等习惯都可以提高学生的写作能力。建议老师和家长在及时感知这些习惯后，及时引导学生纠正坏习惯，并在学习和生活各方面的实践中树立好的习惯。

五、使用流畅的语言

语言流畅而自然是高考作文的一条基本要求。学生应该对非常规的语言结构有所了解，比如倒装、强调和主语从句等等。由此可见，培养好的英语习惯和对语言结构的认识是非常重要的。

怎样提高高中生英语写作能力论文

如何提高高中生英语写作能力

【摘要】英文作文在高考中占的分值很高，其地位的重要性不容忽视。因此，教师在英语课堂教学中要注意学生写作能力的训练，认真研究新教材和新课程标准，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力，为高考加分。

【关键词】英语写作存在问题教学策略

一、英语写作的重要性

在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、造词、造句等基本写作技能的培养使他们能表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。英语作文是英语语言学习与运用的高级形式，是英语学习者的高级目标。

二、英语写作存在的问题

通过对日常教学中收集的写作练习进行批改分析之后发现书面表达不尽人意。原因主要表现在以下几个方面：

1、写作基础方面

写作基础主要指造词造句的基本功。多数学生词汇贫乏，造词造句能力薄弱，写作时感到力不从心，写出的作文错误百出。此外，对作文内容感到无话可说，翻来覆去就那么几句话，内容平淡，苍白无力。此外，词汇拼写、标点符号，语法及语言甚至大小写等错误比比皆事。

2、写作技巧方面

绝大部分的学生在动笔写作前不审题，不构思，想一句写一句，语无伦次，根本没有使作文题与段和句子连贯为一体的整体概念。学生根本不去想文章的谋篇布局，哪些常见的小品词可以让句子与句子更好地衔接、段落与段落更自然地过渡。

3、写作态度方面

（1）不少教师在教学过程中一味追求课时进度，重视词汇和短语及语法的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间少。还有相当一部分教师所采用的写作训练方法不当，批改学生作文时过度注意其中的语法错误，忽视学生思维表达的连惯性与完整性。

高中英语教学中怎样加强学生英语写作能力论文

高中英语教学中如何加强学生的英语写作能力【摘要】在英语教学中，越来越多的教师和学生都有反映：英语写作教学已经成为我国英语教学中一个不可缺少的环节，但由于对读写训练的不够重视，写作能力一直是我们高中学生的一个弱项。学生普遍感到，在做语法、词汇等填空题时得心应手；一看到阅读理解和书面表达就束手无策。

【关键词】英语写作；负面影响；原因分析；促进作用；有效措施

英语写作在高中英语教学中有着重要的地位，在英语教学中，听、说、读、写的语言学习规律，写永远被排在最后，于是忽视英语写作的现象出现了，高中生应多加强英语写作，利用写作不断提高自己的英语运用能力，为以后工作学习打下坚实的外语基础。这样久而久之，必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，行成良性循环，有利于英语教学。

一、高中英语写作教学中存在的典型问题

其一审题不到位引起的错误。①体裁格式不对英语写作都有不同的文体要求，不能随心所欲。在下笔之前，要认真审题，明确所提供的材料的文体要求，不要张冠李戴。如不能把口头通知写成了书面通知，把记叙文写成议论文，等等。②内容要点不全一篇作文是由诸多不同的要点有机地结合的，内容是一篇书面表达的灵魂。有的学生写作时，常常会遗漏内容要点或内容要点表达不全。特别是看图作文，有些学生由于观察不仔细，容易错过重要的信息点。

其二母语负迁移引起的错误。教育心理学研究告诉我们“迁移”乃是一种知识技能的学习掌握对另一种知识技能的学习掌握产生的

作用和影响，如果这种影响是积极的?有利的，就叫做“正迁移”；如果这种影响是干扰的?破坏的，则称之为“负迁移”。语言学家认为，母语的负迁移是造成外语学习者在外语表达中出现错误的重要原因之一。中学英语教学中经常出现知识的“负迁移”现象，它严重影响了学生知识的巩固。学生的外语程度越低，受母语干扰的程度越深。有些学生对英语的基本句型不熟，采取直译?死译?硬译的方式，要么生搬硬套，要么张冠李戴地把汉语句子结构加英语单词拼凑在一起，写出来的句子极不地道，导致“画虎不成反类犬”。

提高高中生英语写作能力策略研究论文

试论提高高中生英语写作能力的策略研究

一、积累词汇，夯实基础

高中英语作文写作，很多的就是在考察字词句的综合运用，而词汇就是最为基础的考察内容。英语写作主要是单词和语法的整合，要想写好做好就必须夯实基础，做好相关的基础工程。积累更多的词汇，掌握一定的语法，这样才能提高英语的写作水平。

二、勤奋练习，多加总结

英语作文教学和学习，更多的是要多加练习，我们知道熟能生巧。首先我们可以引导学生对优秀文章进行分析，总结一定的经验，然后结合自己对基础知识的积累，剩下的就是要多加练习了，让学生做到多写、多练、多比较、多总结。每周至少上一次写作课，课下布置一篇写作练习，可以参考报纸的上的写作素材也可以自行安排，可以使看图作文也可以是话题作文。根据学生的实际情况进行有效联系，采取一些针对性的措施和方法，并对学生的作文进行评析和指导。让学生养成良好的写作习惯，动笔前，要认真审题，理清思路，构建结构，发挥自身的想象力，紧扣主题，联系所学的知识进行有效构想。然后要罗列要点，组词成句，注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。最后，打好复稿，连句成篇，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。在布置作业时，要结合学习的需要，针对性的加以联系，还要精批精改，做到让学生知道自己的写作水准，让学生

查缺补漏，进行针对性的补习。

三、培养学生英语写作的兴趣

学习任何一种语言都需要有学习兴趣，英语也不例外，对于英语写作的学习旨在培养学习兴趣。怎样才能培养学生学习英语写作的兴趣呢？这就需要老师来给学生创造一些好的语言环境。比如用英语给同学们讲一些有意义的故事，给同学们教唱一些英语歌曲。英语最主要的一点就是要让学生“说出来”“写出来”，只要会说一般都能写出来。当然，写也同样是很多学生学习英语最大的弱点和阻力，有些学生不写是因为害怕写不好，害怕写错了被别人笑话，越是害怕越写不好，越是写不好越不敢写，所以老师一定要鼓励学生多写，让学生明白只有写出来才能使得自己积累更多的写作技巧，提高英语写作能力。英语作为培养交际能力的工具来说，写作的积累是必须的，因为只有一定的写作积累，才能让英语知识的应用“活”起来。因此，一定要建立一种平等的师生关系，让学生消除对老师防备心理，这样他们就会愿意写，想写，不怕写错，所以说培养学生学习英语写作的兴趣是学好英语的关键。

如何提高高中生的英语写作水平

于每个学生的英语水平不一样，容易出错的地方也不一样，鼓励学名言最有效、最直接的途径。学生在教师名言警句的熏陶下，能够生建立错题集，便于以后复习时回顾错误，避免在今后的学习中犯积累越来越多的名言，在写作训练中轻松使用，为提高英语写作水同样的错误，这是一种比较好的英语学习方法。一篇好的文章离不平奠定基础。（２）鼓励学生课下自己寻找名言，上课时进行每人一开学生的语言组织能力，如果在语法、时态、单词上不犯错误的话，句名言警句的诵读活动，教师可以把比较好的名言写在黑板上，朗势必会写出一篇好的文章，从而为以后的学习打下坚实的基础。
二、重视写作练习。让学生有话可说
读给大家听，让学生做好笔记。虽然每天只有一次名言朗读，但是，日积月累慢慢就会丰富起来。（３）鼓励学生之间乃至全班学生进行
教师平时在给学生布置作业时，可以布置一些英语日记、英语名言交流。所谓“ 三人行，必有我师焉。” 学生之间的名言交流对学周记、英语写信等方面的写作练习，养成每天写一篇日记的习惯，生提高英语水平是很有帮助的，它可以让学生在一个轻松和谐的不但是练笔的好机会，而且可以记录每天对他们来说比较重要的氛围中展示自我，每个学生都有自己的思想与自己的风格，通过这

如何提高高中英语写作能力论文

浅谈如何提高高中英语写作能力

摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。写作能反映一个人的实际语言水平。目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。

关键词：英语写作写作兴趣写作能力

英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。

1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。

在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。例如，学生喜欢听“take me to your heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。接着对教材进行必要的重组，例如，高‘第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，以创造性地使用教材，并激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务：本单元的第一个任务warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事( listening)，让学生反复听一个三幕短剧，提醒他们注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息分析问题和处理问题的能力，也使他们对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，跳过课文中speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为reading，先学“necklace”的剧本，和学生一起分

浅谈提高高中生英语写作能力的方法

浅谈提高高中生英语写作能力的方法-英语论文

浅谈提高高中生英语写作能力的方法

周爱华

（广丰中学，江西上饶334600）

摘要：本文笔者通过分析现在高中英语教学中普遍存在写作的问题，结合自己的教学实践，并对自己多年的教学实践的提炼，提出了紧扣教材的，从写作与语言基本技能的训练相结合、写作与语言基本要素的训练相结合和写作与思维训练相结合三个方面，开展多层次、综合性的训练，提高高中生英语写作能力的教学方法。

关键词：高中英语；写作能力；方法

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0131-01 一、从词汇入手，强化短语写作

有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练，英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2—3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过此种训练方法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力二、听和写相结合

教师可以将听力的理解和写作技能结合起来,即把写作限制在特定的情景中,可使写作练习成为综合性的交际语言练习。听和写相结合的主要练习形式是:在听完材料后进行听写填空,正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。现行SEFC教材中的“Listening Practice”都配有许多这样的训练。听短文仿写可用于仿写各种体裁的短文。开始仿写时,教师可让学生听二、三遍短文,然后让学生复写短文,经过一段时间的训练后,可以让学生听范文之后直接进行仿写。听和写相结合的好处有:够在听写填空中暴露出学生拼写及语法等存在的问题；既可培养学生听音会意的能力,又可培养其遣词造句的能力。在练习中很多学生听了数遍之后,虽能判断出某题的正确或选择正确答案,但是不能修正,不能用正确的语句来表达自己的观点；听后笔述时也不能将原文中的句子完整、正确地写下来。究其原因,学生习惯于靠听觉记忆,追寻信息和准确理解,而正确表达的能力没有得到有效的训练；概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力,检查其对输人信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。

浅谈如何提升高中生英语写作能力

浅谈如何提升高中生英语写作能力摘要：文字表达是高中生英语技能训练中一个不可忽视的基本技能，也是进行语意表达的基本方式之一，更是高考书面表达必考项目之一。然而，高中生的书面表达能力一直是他们听、说、读、写四项基本能力中最薄弱的一个环节。大多数英语教师只鼓励学生多背作文，常写作文，而忽视了写前对学生进行相关的指导和成文后的修改润色。笔者依据《普通高中英语课程标准》的要求，结合自己多年一线英语教学实际，联系本地区学生英语学习特点，主要解析了如何运用课堂英语教学活动，提高学生的英语文字表达能力。

关键词：课堂教学，写作教学，情境

一、提升高中生英语写作能力的意义

写作能力是英语学习者必须掌握的四项基本技能之一，是英语表达的重要途径，也是人际交往的常用手段。一方面，提高高中生英语写作表达能力可以促进学生群体之间以及与其他群体的交流，另一方面，也能够帮助英语学习者巩固刚刚收获的信息和所学的知识。然而，往往一提到写作，学生们总是觉得头疼，感到困惑，充满畏难情绪，不是无话可写，就是写出来的作文总是出现选词用词不当，语法错误连篇，从句主句杂乱，表达不地道，行文不规范，汉语味甚浓。正是因为怕犯错误，于是越怕越不敢写，最终导致写作能力的停滞不前，更谈不上英语表达能力的提高，这不仅与新课程标准要求的写作要求相距甚远，而且严重打击了高中生英语学习

的自信心和积极性。

在对本地区农村高中生英语教学的过程中，笔者发现，很多学生的英语基础与城市学生相比较为薄弱，英语学习方法也颇为落后，提起写作，往往都是先用母语构思，再用母语成文，最后进行翻译，更有甚者，直接想一句母语再翻译一句，把写作训练完全当成立写作训练。

浅谈如何提高高中生英语写作水平

摘要：笔者根据自己多年来的教学实践与体验，通过阐述中学生写作中存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，以达到优化教学，提高学生写作水平的目的。

关键词：英语写作基本句型批改

英语写作能力是英语综合能力的体现，而英语写作也是许多学生的弱项。在高考中，英语满分150分，而写作就占了25分，因此，对于高考生来说，写好一篇作文非常重要。有些教师在写作教学中，几乎没有投入，只是让学生多背范文，免去了自己批改作文的麻烦。这是不负责任的表现。写作不是一蹴而就的事情。笔者结合自己的教学经验谈谈对高中英语写作教学的认识。

一、学生在写作中存在的主要问题

（一）中式英语太多。

我们所教的学生都是中国人，我们的学生从一出生就接受汉语文化，也就是因为这种汉语语言文化以及它给我们所带的语言思维习惯，使学生在组织英语文章时生搬硬套汉语的规则和习惯，使用不合英语规范和文化习惯的畸型英语。其实我们知道英语和汉语在语法、表达方式、文化背景、思维习惯方面有着明显的差异。比如笔者曾遇到有学生表达“好好学习”为“Good good study.’’有学生表达“学校操坪上有很多学生在打篮球”英语时写成“School playground on have many students play basketball”这些明显是学生对汉语的逐字翻译。学生写的这些英语作为中国人或

许能理解他要表达什么。可是我们也清楚地认识到这并不是地道的英语。比如有同学说“我的英语很差”会说成“My English is very bad.”这些中式英语在我们学生的写作中真是比比皆是。