11《窃读记》
八年级上册语文精品课件11窃读记
11 窃读记精彩开篇词读书是一种感悟人生的艺术。
读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。
读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。
学习目标1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。
2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程第一课时一、新课导入陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。
曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下列加点字注音。
汗涔涔(cén) 尴尬(gān gà)贪婪(lán) 诅咒(zǔ zhòu)踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)众目睽睽(kuí) 饥肠辘辘(lù)2.解释下面的词语。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。
形容非常专心努力。
尴尬：处境困难，不好处理。
饥肠辘辘：形容非常饥饿。
辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
贪婪：贪得无厌。
课文指渴求知识而不知道满足。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
3.作者简介林海音(1918－2001)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。
一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。
她所创立的纯文学出社堪称中国第一个文学专业出社，曾出了许多脍炙人口的好书。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统计划、安排与决策。
下面作者给大家带来关于人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，由于一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻觅，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，本来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我惧怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我爱好到顾客多的书店，由于那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，好像我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，由于那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
《窃读记》原文
《窃读记》原文林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。
……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。
七年级语文上册第11课窃读记
• 阅读此文，我们读者心灵是否也经受了一次美好 而温暖净化读好书； 我们更应该用行动学会珍惜，学会感恩。
• 课后练习： • 常规日积月累《我小确幸》，重点写出对“小确
幸”感悟（200字以上，日积月累本）。
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• 3、我低着头走出去，黑色多皱布裙被风吹开来， 像一把支不开破伞，可是我满身都松快了。突然 想起有一次国文先生勉励我们用功话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大！” 但今天我发觉这句话不够用，它应该这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱 里长大！”
• 用“像一把支不开破伞”对比衬托出“我”因畅 快地阅读完一本新书而“满身都松快了”幸福感。 小女孩由此感悟“你是吃饭长大，读书长大，也 是在爱里长大”，表达孩子纯真善良和知道珍惜 感恩。
读而受到书店店员 经历。
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• 二、 • 齐读第一部分 • 老师朗诵作者所写第二次窃读经历，同学
们边听边再次勾画依然打动你内容。
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• 1、每次从书店出来，我都像喝醉了酒似，脑子被书中 人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制能力。“明天早些 来，能够全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能 占有书店一角时，被高兴激动忘形之躯，便险些撞到树 干上去。 2、啊，我接过书羞得不知应该怎样对他表示我感激， 他却若无其事地走开了。被冲动情感，使我眼光久久不 能集中在书本上。 3、我低着头走出去，黑色多皱布裙被风吹开来，像一 把支不开破伞，可是我满身都松快了。突然想起有一次 国文先生勉励我们用功话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大！” 但今天我发觉这句话不够用，它应该这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长 大！”
• 老师和大家一起深入细致地品析研读
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部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教案_0
11.《窃读记》教学设计【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】知识与能力：1.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2.学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：3.学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
【教学重难点】1.引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
（重点）2.在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
（难点）【预习安排】默读课文，做好批注1.标注生字词。
2.标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。
3.用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。
4.自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。
【教学时间】1课时一、看图猜故事，激趣导入1.猜一猜：图片各讲了一个怎样的故事？2.思考：本文的“窃读”和以上的故事有没有异曲同工之妙呢？二、走进作者，了解背景1．方法指导：作者识记五字诀：名、时、地、评、作2．介绍林海音：（１９１８—２００１），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，１９４８年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
七年级上册语文第11课窃读记微课+知识点+练习
七年级上册语文第11课窃读记微课+知识点+练习一、按要求写句子。
1、我寻找。
（扩句）__________________________________2.运河里的水若有所思地流过鲜花盛开的草地。
(缩写)__________________________________3、读书很惬意。
（改为反问句）__________________________________4、书很神奇。
（改为感叹句）__________________________________5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。
（改为“被”字句）__________________________________6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。
（变换语序）__________________________________阅读题一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。
1、在第三自然段中找出描写动作的词语写在横线上。
__________________________________2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（）。
a、感到辛苦b、如饥似渴c、很是无奈3.从这两段文字中找出文章的中心句，写在横线上。
________________________________4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话运用了（）的修辞手法。
“贪婪”是指_______________________。
把_______________比作_______________，写出了“我”强烈的___________，对读书的____________。
5、“它在这里”中的“它”指的是___________________________。
6、文中的破折号的作用是__________________________________。
二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。
1、照样子，写词语。
新编：人教版七年级上册语文第11课《窃读记》
“窃读”过程中遭遇的一次尴尬——书店受辱。 快速阅读相关段落，抓住关键词句，体会 作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。
老板： “我”：
粗暴、吝啬
高兴→悲愤
原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书 店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上 的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇 恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝 到了世态炎凉和人情淡薄的一面。
1、偷 2、偷偷地 3、谦指自己
本文以“记叙”为主，属于叙事。“记
“记”
”是一种文体，有记叙，记载的意思。
贯穿本文的线索是？
为何要“偷偷地”读书？
粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵 魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长 的人。
感知内容：
林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的 经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢 积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着 用一两句话分别概括出来。
恐惧、惶恐 （第18段） 快乐、激动 （第29段）
焦急、忿忿不 平（第20段）
绝望（第21段）
害羞、感激、 激动（第24段）
慌忙、紧张 （第22段）
愉快、满足 （第25段）
轻松（第26段）
那么这次的“窃读”使作者的思想感
情发生了哪些变化呢？
新人教版七年级语文上册课件：第11课 窃读记 (共18张PPT)
林海音
中国现代著名女作家。 被称为台湾“祖母级的 人物”。 林海音联接了大陆 与台湾、中国与世界的 文学。1998年“第三届 世界华文作家大会”荣 获“终身成就奖”。
林海音的作品众多，并被译为多种文字，《城南旧事》 是她最具影响的作品。 1998年“第三届世界华文作 家大会”，林海音荣获“终身成就奖”。有评论认为， 林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
qiè
gān
gà
diǎn yō
窃
饿
è
尴
惧
jù
尬 踮 哟
涔
cén yán zhòu
檐 皱
wǎn suān
碗
酸
chēng guì lán
撑
柜 婪
窃读 踮起脚 充足 真酸 哎哟
炒菜 饥饿 屋檐 支撑 锅勺
担忧 惧怕 一碗 书柜 皱眉
招牌
环境
光顾
暗喜 急切 知趣 汲取 贪婪 鼓励 恐怕
急匆匆 皱眉头 白日梦
倾盆大雨 依依不舍
饥肠辘辘 舒舒服服
“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙事 散文。
文中的“我”即作者本人。
快速默读全文，说说本 文主要讲了什么内容？
读书有千百种滋味，请找出最能体现 作者窃读时复杂滋味的句子 。
我很快乐，也很惧怕，这种 窃语句能体会 到这种窃读的滋味？
粮食哺育的是人的 身体，而书籍哺育的是灵 魂，一个知识与智慧不断 增长的人，才是健康成长 的人。
“记住，你是吃饭长大，读书长大， 也是在爱里长大的！”
是一个渴望读书而又无力购买、 不怕艰辛、勤于读书、懂得感恩 的穷学生。
【学练考】人教部编版七年级上册语文第三单元 11 《窃读记》
11窃读记林海音(1918－2001),女,原名林含英,小名英子,台湾苗栗人,当代作家.林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久随父母去台湾,随后迁居北京并在北京长大.曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者.著有长篇小说《晓云》《孟珠的旅程》《春风》,小说集《绿藻和咸蛋》《城南旧事》《婚姻的故事》,散文集《窗》《剪影话文坛》等.《城南旧事》《窃读记》均为林海音的代表作,其中小说《城南旧事》曾改编为电影及儿童绘画本,作品深受读者喜爱.本文选自《英子的心》.林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”,小说中或深或浅含有自传的痕迹.她关心社会,擅长描写形形色色的社会人物.如果把林海音看作老一辈女作家的灵魂人物,那么可以说,她们较少具有反叛性,她们的控诉和抗议是温和与微弱的.她的小说经常采用以小见大的写法,内容具有一定的认识价值和社会意义.1．给下列加点字和多音字注音.腋．下()抵．达() 尴尬．．() 惯贼．()挨蹭．( ) 撅．着( ) 夹．缝( ) 汗涔．涔( ) 挨⎩⎪⎨⎪⎧ （紧挨） （挨打） 弹⎩⎪⎨⎪⎧ （弹簧） （子弹） 创⎩⎪⎨⎪⎧ （创伤） （创造） 占⎩⎪⎨⎪⎧ （占有） （占卜）数⎩⎪⎨⎪⎧ （数落） （数据） （频数）煞⎩⎪⎨⎪⎧ （煞有介事） （煞车） 2．根据拼音写出相应的汉字.狼bèi( ) 众目kuíkuí( ) 灌gài( ) shà( )有介事 w ǎng( )然 liàngliàng( )跄跄 ⎩⎪⎨⎪⎧盗qiè（ ）开qiào （ ） ⎩⎪⎨⎪⎧贪lán （ ）fén （ ）烧 ⎩⎪⎨⎪⎧羡mù（ ）mù（ ）布 ⎩⎪⎨⎪⎧jǔ（ ）丧zǔ（ ）咒 ⎩⎪⎨⎪⎧屋yán （ ）shàn （ ）养zhān （ ）仰 ⎩⎪⎨⎪⎧juē（ ）着猖jué（ ）一jué（）不振3．请把下列词义或词语补充完整. (1)四平八稳：____________________________________________(2)煞有介事：_________________________________________(3)若无其事：__________________________________________(4)踉踉跄跄：_______________________________________(5)________：处境困难,不好处理.(6)________：使人敬畏的声势或气派.(7)________：大家的眼睛都注视着.(8)________：顾不得睡觉,忘记了吃饭.形容非常专心努力.(9)________：饥饿时腹内辘辘作响.形容非常饥饿.4．本文题目为《窃读记》,“窃”在字典里的义项有：①偷；②比喻用不正当的手段获取、占据；③偷偷地；④谦辞,用于称自己的行为,表示私自、私下.文题中的“窃”可以理解为__________(填序号),“窃读”即为“________________”.5．本文以“________”为线索,通过写_______________________,表现了____________________以及对那些给予“我”关爱的人的感激之情.6．“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味！”作者为什么既“快乐”又“惧怕”？7.本文对自己“窃读”过程中的心理进行了细致的刻画,十分真实.表现心理的方法大致有以下几种：①直接描写；②梦境虚幻；③神态显示；④动作表现；⑤环境衬托；⑥抒情独白.请你选用其中一种方法,结合课文内容分析这种方法的作用.8．“但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说：‘记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的！’”如何理解文章的这个结尾？课文以“窃读”为线索,以“我”放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望.矛盾中凸显复杂心理课文传神地表现了作者复杂的心情,文中细腻的心理描写和动作描写很重要.在心理描写的过程中,这篇文章的独到之处在于矛盾之中显复杂.例如：“我趁着慢步给脑子一个思索的机会：‘昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排,不错.……’走到三阳春的门口,便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客,我可以安心了.但是我又担忧那本书会不会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了.”这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换,“安心”与“担忧”的矛盾写出了无力买书的“我”极度的不安.这几种心情的杂糅都是因为“我”太渴望继续读完那本书了.9．请你结合阅读课文时的收获,选择下面一种情境,写一个描写自己复杂的心情或感受的片段.(100字左右)①老师误将你的一道错答案判成了正确,如果你对老师说了,那么你的分数就达不到妈妈对你的要求了.②家长不在家,临走时叮嘱你别玩电脑,可一个人在家写作业的你很想偷偷玩会儿.③班干部竞选,你已经准备好了讲稿,可面对前一个同学的精彩表现,你犹豫了.县城小书店韩浩月①又看到那家小书店了.牵着我小侄子的手,带他去买书,门口收钱的,是一个二十多岁的姑娘,长而柔顺的头发,面容清秀,露出温婉的气质,和我二十年前看到的那个书报亭的姑娘差不多,现在这个姑娘不会是过去那个姑娘的女儿吧？②想起我少年的时候,这个书店还只是电影院门前的一个书报亭,那是整个县城除了新华书店、图书馆之外最有文化的地方了.那会儿我刚刚迈入文学爱好者的门槛,正处在阅读的饥渴期,但到这个书报亭买杂志,还是犹豫很久之后的事了.③在去书报亭买杂志之前,我一直都是在图书馆阅读免费的报纸和杂志的.图书馆很小,报纸和杂志就那么多,通常只用一天的时间,感兴趣的报刊就读完了.没东西可读的日子,总是有点儿难过.想去买本杂志来读,可觉得它们的定价实在是贵呀.④所谓的贵,其实也就是一本两块钱吧.那时候我帮六叔做杀猪的生意,但作为一个打工者,六叔却没有付我工钱.至今我还拿这件事向六叔抱不平,他总是讪讪一笑,说,你那时小,要钱有什么用？⑤我一直没告诉他,我想去买那些杂志,那些叫《诗歌报月刊》《星星诗刊》的杂志.那会儿,如果稍稍去晚了几天,这两本文学杂志就卖光了.卖杂志的姑娘会用她干净而柔软的眼神看我一下,意思大概是,下次早来几天吧.⑥那时的我,总觉得和报亭姑娘的世界相隔得太远.想一想,人家是在报亭工作的姑娘,应该是多有文化的人啊,报亭的那个玻璃橱窗,就足以把我们远远隔开了.⑦所以,我常一直远远地望着书报亭.在每个月当中的几天时间里,忙完六叔杀猪的生意,我会用水和香皂把自己洗得干干净净,换上白衬衣,骑着自行车来到报亭前,从窗口递过去两块钱,从那姑娘手里接过一本崭新的、散发着油墨香的杂志,有时甚至来不及回家,就在街角把整本杂志从头到尾翻了一个遍.⑧我仔细回忆了一下,除了有人来买杂志,其余的时间她都是埋头在一本杂志或书里,仿佛阅读才是她的工作,看守书报亭是额外的事情.我也不晓得她记不记得我.我清楚地记得,在我离开家乡数年后,重新再看到她时,她的眼睛一亮,似乎想和我说句什么话,但最终什么都没说.⑨作为我在家乡的牵绊之一,这个书报亭寄托着我的某些感情,这些感情和梦想有关,和未来有关.因此,在离开县城的前一天,我像往常那样去了那个书报亭.这次我没有买书,只是静静地在那儿看了一会儿.她也一直静静地读着书.这样的情景持续了一个多小时,我不记得当时是什么心境,也许什么情绪也没有,只是前来完成一个简单的告别.⑩在离开家乡的最初五六年,我每次春节回家都会到书报亭那里去待一会儿——后来它已经变成了一个小书店,我在书店里翻几本书,消磨上一小段时光然后离开.在书店门口收钱的有时还是那个姑娘,有时则是一位老大爷.我是一个陌生的客人,没人知道我内心静静流淌的情感.⑪2012年秋天,我牵着小侄子的手离开那家书店,手里拎着厚厚的一摞新书.《星星诗刊》等已经买不到了,文学类书籍也被教辅类书籍挤到了一个角落里.离开书店的时候,心情仍然是平静的,曾经的一点点惆怅也消失了.书店在我心里,已经只是一个物理意义上的存在,那个曾驻在我心里的书报亭,已经成为永远而恒定的过去式.(选自《作文通讯·锦瑟》2013年第2期,有删改)10．请根据提示,梳理文章内容.(3分)2012年秋天,“我”带小侄子去买书→少年的时候,______________→离开县城的前一天,________________→离开家乡最初五六年,______________→2012年秋天,带小侄子离开书店.11．按要求回答问题.(4分)(1)第②段画线句子中,作者“犹豫”的原因是什么？那会儿我刚刚迈入文学爱好者的门槛,正处在阅读的饥渴期,但到这个书报亭买杂志,还是犹豫很久之后的事了.(2)二十年的时光,人们对待文学阅读的态度已发生巨大的变化.请从文中找出表明人们二十年前后不同态度的句子,并写在下面.12．请结合描写的相关知识,品析第⑦段“我会用水和香皂把自己洗得干干净净……就在街角把整本杂志从头到尾翻了一个遍”.(3分)13．二十年,书报亭变成了书店.“我”对现在的书店和曾经的书报亭怀有怎样的情感？请分别简析.(4分)14．“我”是一个怎样的人？请结合文章内容概括分析“我”的两个特点.(4分)__课时作业(十一)__[11窃读记]1．下列加点字的注音完全正确的一项是()A．偷窃．(qiè)腋．下(yè)抵．达(dǐ)B．尴．尬(gāng) 狼狈．(bèi) 灌溉．(gài)C．惯贼．(zé) 枉．然(wǎng) 弹簧．(huáng)D．撅．着(juē) 唾．沫(tuò) 汗涔．涔(chén)2．下列词语书写有误的一项是()A．暂时抵达饥肠辘辘忘乎所以B．踮着贪婪威风凛凛四平八稳C．畅销难堪众目睽睽废寝忘食D．枉然慕名煞有介事若无其是3．下列句子运用了比喻修辞方法的一项是()A．我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了.B．一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去.C．每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的.D．有时我贴在一个大人的身边,仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿.4．下列句中标点符号使用不正确的一项是()A．啊！它在这里,原来不是在昨天那位置了.B．我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味！C．其实,我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”D．我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了,那女孩儿不知最后嫁给谁,那本书放在哪里,左角第三排,不错.……”5．下列句子没有语病的一项是()A．作为一种新媒介,微博为公众提供了一个广阔的交流平台.B．通过为期三个月的市容环境整治,使老城区的面貌焕然一新.C．市卫生监督部门要求各餐饮单位切实提高食品安全管理.D．能否杜绝“到此一游”这种不文明现象,关键是提升公民的文明素养.6．4月23日是“世界读书日”,某学校开展了“好读书,读好书”综合性学习活动,请按照要求回答问题.材料一数学家华罗庚读书不是从头至尾一字一句地读,而是先对着书名思考片刻,然后闭目静思,想完后再打开书,如果作者写的和他的思路一样,他就不再读了.材料二宋代文学家苏东坡学识渊博,他认为一本书每读一遍只要理解和消化一个问题就行了,一遍又一遍地读,就能读透全书.材料三西汉时期匡衡,年轻时非常喜欢读书,但因家里贫穷,点不起灯烛,见邻家灯烛明亮,匡衡便在墙上穿一个孔洞,在洞前映着光刻苦读书.材料四爱因斯坦读书时,分成三个步骤,他先对全书形成总体印象,然后在此基础上,逐页却不是逐字地掠读全书.在掠读全书后,把已经获得的印象条理化、系统化.材料五范仲淹青年求学时期,过着人不能堪的苦读生活.五年间未曾脱衣而眠,有时夜里感到昏昏欲睡,便以水沃面.就这样,他领悟了六经的主旨.(1)上面是某同学为“名人读书方法”主题演讲搜集的一组材料,不符合这一主题的两则材料是：__________、__________.(2)下面是某同学摘抄的读书名言,请你依照这句名言的形式,仿写一个句子.名言：一本书像一艘航船,带领我们驶向无限广阔的生活海洋.仿写：一本书像________________________________________________________________________________________阅读选文,回答问题.我跨进书店门,暗喜没人注意.我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了.在一片花绿封面的排列队里,我的眼睛过于急忙地寻找,反而看不到那本书的所在.从头来,再数一遍.啊！它在这里,原来不是在昨天那位置了.…………一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去.我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味！7．“它在这里”中的“它”指的是__________________________.8．“我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去.”这句话把“我”比作__________________,这个比喻形象地说明了___________________.9．分析选文第一段中运用的“踮”“蹭”“钻”“挤”等动词的妙处？阅读下文,回答问题.格布上的花毕淑敏①好日子和坏日子是有一定比例的.就是说,你的一生,不可能都是好日子——天天蜜里调油；也不可能都是坏日子——每时每刻黄连拌苦胆.必是好坏日子交叉着来,如同一块花格子布.如果算下来,你的好日子多,就如同布面上的红黄色多,亮堂鲜艳.如果你的坏日子多,那就是黑灰色多,阴云密布.②什么是好坏日子的分水岭、试金石呢？钱吗？好像不是.有钱的人不一定承认他过的是好日子.钱少的人或没钱的人,也不一定觉得他过的就是坏日子.健康吗？好像,也不是.无痛无灾的人不一定觉得他过的是好日子,罹病残疾的人也不一定承认他过的就是坏日子.美丽和能力吗？似乎,更不像了.看看周围,有多少漂亮能干的男人和女人,锁着眉苦着脸,抱怨着岁月的难熬啊……说了若干的标准,都不是.那么,什么是好日子和坏日子的界限呢？③不知他人的答案如何,我猜,是爱吧？④有爱的日子,也许我们很穷,但每一分钱都能带给我们双倍快乐.也许我们的身体坏了,每况愈下,但我们牵着相爱的人的手,慢慢老去,旅途就不再孤独.也许我们是平凡和微渺的,但我们竭尽力量做着喜欢的事,心中便充溢温暖安宁.⑤这是什么呢？这就是好日子了.你的那块花格子布上,就绽开了鲜花.10．选文标题“格布上的花”好在哪里？(2分)11．选文第②段主要运用了什么手法？有什么表达效果？(2分)12．第③段独句成段好在哪里？试作简要分析.(2分)13．分析选文结尾句“你的那块花格子布上,就绽开了鲜花”的作用.(2分)14．有爱的日子芳香四溢,请撷取你格子布上最明艳的一朵花与大家分享.(50字以上)(2分)详解详析【听课手册】1．yèdǐgāngàzéi cèng juējiācénāiái tán dàn chuāng chuàng zhàn zhān shǔshùshuòshàshā2．狈睽睽溉煞枉踉踉窃窍婪焚慕幕沮诅檐赡瞻撅獗蹶3．(1)形容说话、做事、写文章稳当,有时也指做事只求不出差错,缺乏创新精神.(2)如像真有这回事似的.(3)好像没有那回事似的,形容不动声色或漠不关心.(4)走路不稳的样子.(5)尴尬(6)威风凛凛(7)众目睽睽(8)废寝忘食(9)饥肠辘辘4．③偷偷地读书5．窃读“我”两次截然不同的窃读遭遇“我”对知识的渴求6．“快乐”是因为窃读之后获得了书中的知识,“惧怕”是因为怕自己窃读被别人发现.7．示例：课文中用到了动作表现的方法来表现人物心理.如：我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了.然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书.……我默默地把书放回书架上.这里作者用动作描写表现了自己从书中收获了许多知识和智慧后高兴而满足的心理,十分形象,富有感染力.8．这一笔很有力,可以说这就是古代文论中所说的“豹尾”,很有思想的力量.这种力量来自三个方面：首先是把窃读曾经引起的对人类的“仇恨”转化为“爱”；其次是用“爱”来消解仇恨,作为长大的表现；最后,这一笔和前面在书店中窃读时看似闲笔的吃花生米这一细节构成有机的整体,使结构显得完整,没有任何游离的、可有可无的笔墨.9．示例：“咱俩做的一模一样？”我半信半疑地接过考卷.果然,两道题解法一样,但老师的批改却一个是“√”,一个是“×”.我先是一惊,后来我想一定是老师判错了.我一面为自己暗自庆幸,一面又为同学发现了自己的错答案而忐忑不安.渐渐地,庆幸的心情被不安所替代.我的心剧烈地跳动着,就像怀中揣着一只淘气的小兔子.我目不转睛地盯着这张该死的考卷,害怕地想：要是同学把这件事告诉老师,那我……我闭上了眼睛,渐渐地又庆幸起来：我如果不去跟老师讲,我的分数就达到了妈妈规定的目标,我这个周末就可以去游乐园好好玩一场了……但是,又觉得不太妥当,到底该怎么办呢？10．[解析] 按照提示的时间,分别概括“我”每个阶段读书买书的经历.[答案] “我”读书买书的经历简单告别书报亭和姑娘每次春节回家都到小书店消磨一小段时光11．(1)[解析] “犹豫”表明存在矛盾心理,结合上下文,体会“我”存在矛盾心理的原因.[答案] ①觉得报刊太贵；②觉得报亭的姑娘很有文化,而“我”是个杀猪的帮工,与她的世界相隔得太远(或“觉得报亭的那个玻璃橱窗,足以把‘我’与报亭姑娘远远隔开”).(2)[解析] 扣住题干中的“人们二十年前后不同态度的句子”去原文中查找句子.[答案] 二十年前：如果稍稍去晚了几天,这两本文学杂志就卖光了.二十年后：《星星诗刊》等已经买不到了,文学类书籍也被教辅类书籍挤到了一个角落里.12．[解析] 把握句子中的动作描写或细节描写,紧扣文句内容,体会作者情感.[答案] 通过“洗”“换”“递”“接”“翻”等动作的细致描写,生动传神地表现了“我”对阅读的虔诚和痴迷.13．现在的书店,只是一个物理意义上的存在,“我”的情感是平静的；而书报亭成了“永远而恒定的过去式”,“我”对其充满惆怅和眷念之情.14．[解析] 分析人物性格特点必须紧紧扣住人物的言行举止来体会,并使用准确的词语进行概括.[答案] 示例：①“我”是个热爱读书的人,因为“我”在“没东西可读的日子”会觉得难过；②“我”是个情感细腻的人,因为“我”在书店“消磨”时,内心情感会静静流淌.【作业手册】1．[解析] A B项,“尴”应读“gān”；C项,“贼”应读“zéi”；D项,“涔”应读“cén”.2．[解析] D“若无其是”应为“若无其事”.3．B4．[解析] D句中的前三个逗号都要改成问号.5．[解析] A B项,缺少主语,删去“通过”或“使”；C项,搭配不当,可将“提高”改为“加强”；D项,两面对一面,可删去“能否”.6．(1)材料三材料五(2)[解析] 仿写要神似,与例句要有相同的主题；还要形似,句式一致,修辞相同.[答案] 示例：一本书像一盏明灯,指引我们走向别样绚烂的人生旅途.7．书8．饥饿的瘦狼“我”强烈的求知欲以及对读书的渴望与喜爱9．这几个动词,写出了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子,表现了“我”渴望读书的急切心情.10．生动形象,新颖别致.运用比喻的修辞方法,把好日子坏日子比喻成花格子布,把有爱的日子比喻成花；具有美感,能引起读者阅读的兴趣.11．运用了设问手法.引起读者注意,激发读者思考.用三个排比句分别回答了不同的人好坏日子的标准也不同,引出“什么是好日子和坏日子的界限”,为下文主旨的出现作铺垫.12．①起强调作用,使文章脉络清晰；②承上启下,引出文章主旨(中心思想).13．①内容上：深化主题.告诉我们生活中有爱,人生就会如鲜花一样绚烂多彩.②结构上：照应题目,收束全文.14．示例：记得我第一次去城里上学.早晨,妈妈和我去车站.车子刚要启动,妈妈从车外递给我一个大包裹,趔趔趄趄地,我才想起昨晚妈妈半夜未眠.车子渐行渐远,妈妈的身影越来越小.我把大包裹紧紧地抱在胸前,泪水慢慢地流下来.。
人教版七年级语文上册第11课《窃读记》教案
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文的写作技巧，提高自己的叙述、描写和抒情能力，激发创作热情。
3.增强学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维，学会从多角度审视问题，形成自己的见解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《窃读记》中作者林海音的基本情况和窃读的定义。窃读是未经允许，偷偷阅读他人书籍的行为。它是作者成长过程中的一个重要片段，反映了她对知识的渴望和对现实的无奈。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的窃读案例。这个案例展示了作者在窃读过程中的心理变化，以及这种行为对她成长的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者心理描写和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际演练来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“窃读是否道德？”等。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟作者窃读的场景，体验其心理变化。
-在探讨阅读对个人成长的影响时，教师可以引导学生分享自己的阅读经历，联系实际生活，从而深入理解阅读的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窃读记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读时是否有过类似窃读的经历？”（例如，偷偷翻阅哥哥姐姐的书籍）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索窃读背后的故事和心理变化。
-结合课文背景，深入理解阅读对个人成长的影响，形成自己的见解。
七年级上册语文第11课《窃读记》同步练习及答案
《窃读记》（一）一、选词填空1、终于有一天，求知的（欲望想法念头）（逼迫催）使我再度地停下来。
2、我合上最后一页——（吞吐咽）了一口唾沫，好像所有的（知识道理智慧）都被我吞食下去了。
二、根据意思写出相应的词语1、在广大群众的注视之下。
（众目睽睽）2、全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。
（全神贯注）3、形容装腔作势，活像真有那么回事似的。
（煞有介事）4、形容专心致志地干某一件事，连吃饭、睡觉都顾不上。
（废寝忘食）三、文意理解1、课文中有很多写“我”如饥似渴地读书的句子，说说自己的体会。
（1）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
“饥饿的瘦狼”“贪婪”，贬义词褒用，说明“我”对读书的渴望程度。
（2）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
这段话描写了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，表现了“我”特别想读书的急切心情。
（3）我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了“我”饱读之后的满足感、充实感。
2、作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。
（1）假装问价钱来窃读；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天为借口留在书店里；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免别人的注意。
3、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的。
也是读书长大的”这句话的理解。
“吃饭长大”指身体需要食物来供养；“读书长大”指头脑需要知识来充实；“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。
文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。
日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。
4、下列句子中，加点成语使用正确的一项是（B ）A．看起来那么瘦弱的他，居然在一天之内负重行走了50多公里，真是不可理喻。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文：我是个不爱读书的孩子，一上学就恨不能十本书一摞地读完。
学校里不是分会看书的时间，我早早地躲在教室门后。
我蛮横地将身子探出教室门缝，细细地往里瞧着，正想等会儿去玩时，看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。
真高兴！回家收拾好了事务，我便翻开那本书。
翻过前面，里边那么精彩，那么吸引人，并且其中的故事对我特别有用。
我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净，再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案：一、教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
通过主人公窃读的故事，引导学生了解到爱读书的重要性，培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读，引导学生发现文本中的学习方法和思考问题，鼓励学生形成良好的学习习惯，并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标1.了解主人公窃读的故事情节，理解课文的主旨意义。
2.通过阅读，学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程1.导入（激发学生阅读兴趣）通过问学生平时喜欢读什么样的书，以及为什么喜欢读书等问题，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解（1）整体阅读要求学生快速阅读课文，尝试理解故事情节。
（2）细节理解通过问题导读，引导学生找到课文中的关键信息，理解主人公窃读的故事情节。
（3）课文分析通过课文分析，让学生了解到主人公读书的方法和心得体会，以及学习中要注意的问题。
3.拓展训练（1）归纳总结学生归纳总结文章中的学习方法和心得体会。
（2）小组讨论学生分组讨论：你们认为读书有什么好处？有什么困难？如何克服？（3）个人写作要求学生根据自己的想法和感受，写一篇《我喜欢读书》的作文。
4.课堂总结回顾本堂课的主要内容，让学生总结课文中的学习方法和学习心得。
新人教版七年级语文上册第11课窃读记优秀教案教学设计反思
新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思11．窃读记知识目标体味窃读的滋味。
能力目标学习运用心理活动、神态描述来表现人物的方式。
情感目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于念书的精神。
学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对念书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描述和心理描述来表达情感的方式，体会作者用词的准确生动。
教学进程★★★一、导入新课孩子们，书籍能使咱们增加知识，开阔视野，陶冶情操。
念书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就比如吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有无过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论）适才，同窗们谈得超级好，老师也感受到了你们念书的乐趣。
是啊，念书能令人奋进，令人进步，念书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，超级喜欢念书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，咱们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、教学新课☞目标导学一：整体感知文章内容1.课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？这篇课文讲的是“我”喜欢念书又没钱买书就常常跑到书店偷偷念书这样一件事情。
按时间顺序(或“窃读”事情发展顺序）记叙:去书店——在书店——出书店。
2.“我”“窃读”的进程中，碰到了哪些困难？（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏假装；（4）渴望下雨念书；（5）饥肠辘辘。
（1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家信店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身旁（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来果腹（第16段）【教学备注】‖教学提示‖课文以“窃读”为线索，以下学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天念书两个场景的插入，细腻生动地描画了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对念书的酷爱和对知识的渴望。
新人教版七年级上册第三单元第11课《窃读记》课件
事？
记：作者童年因贫困买不起书， 而只能在书店“窃读”的经历。
窃读记
二、目标阅读，概述事件
1、细读第9—14读，划出并简括： “我”为了“窃读”，采取了那些方 法？ 当“我”感觉当时的环境已不适宜再读下去
林海音
林海音(1918.3.18－2001.12.1)，原名 林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。从 小在北京长大。
创作丰厚，讫今为止，已出版十八本书。 代表作：短篇小说集《城南旧事》。
窃读记
不断流汗的样子。 形容神色态度不自然。
大家的眼睛都注视着。 睽睽，形容注视的样子。
好像真有这回事似的。 煞，极、很。介，这。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
的时候，会 知趣地放下书走出去 ； 为了隐藏自己，有时会 贴在一个大人的身边；
最令“我”开心的是下雨天，为了让别人更相
信自己，会 假装发愁 。
下课后急忙赶到这条“文化街”， 这里书店林立，使我有更多的机会读书。
转过街角，看见饭店的招牌，闻见 炒菜香味，听见锅勺敲打的声音，我放 慢了脚步。
我跨进书店门，暗喜没人注意，我 踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾 客和书柜的缝，从大人腋下钻过去，哟， 把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里 边来了。
窃读记
在一片花绿封面的排队里，我的眼睛过 于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在， 从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不 是在昨天那位置了。
有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是 与他同来的小妹妹或者女儿。一页，两页， 我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快 乐，也惧怕，这种窃读的滋味！
【备课素材】人教部编版七年级上册语文第三单元 11 《窃读记》
11 窃读记导入一同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种快乐,更是一种享受。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
你们有没有这样的经历与感受呢？(学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报进行适当的激励与点评)同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人成长的需要。
有这样一个小女孩,她非常喜欢读书,竟然去书店“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进《窃读记》来一探究竟吧！导入二我们伟大的领袖毛泽东曾说过“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”,可见读书的重要性。
书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的熏陶和精神的享受。
今天我们来学习一篇有关读书的文章——《窃读记》。
导入三同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。
今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。
1．题眼明亮,耐人寻味题目是文章的眼睛,眼睛是人心灵的窗户。
如果把文章比喻成人,透过这“心灵的窗户”一看,就会接收到心灵世界传达出来的信息。
“窃”的意思是“偷”,把“窃读记”换成“偷读记”可以吗？当然不可以。
课文中的“我”爱读书,渴望读书,可惜没钱来买书。
“窃读”就自然产生了。
只要老板不发现、不追究,将书店的书悄悄拿下来读读,再放回去,这当然不是“偷”。
别说孩子,就是成人,这种追求知识的高尚行为也不能说是“偷”。
一个“窃”字,用得精妙,品味再三,文尽而意远。
“窃”字还是贯穿全文的线索,作者紧紧围绕这条线索安排材料。
2．矛盾心理,一咏三叹因为“我”没钱来买书,所以要去窃读。
窃读影响了老板的生意,老板当然不高兴。
而“我”读书的欲望又异常强烈,这就构成了“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味！”的矛盾心理。
“暗喜没人注意。
”如果有人注意到这个小女孩又来了,只看书不买书,情况不言而喻。
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《窃读记》教案
教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;
2、了解倒叙的作用;
3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;
4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
教学重点1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点
1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;
2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
教学突破口对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容
教时安排一课时
教学步骤
(一) 课前预习
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等)，至少每人走访两人以上。
(二) 导入新课
1、一位学生演讲《我爱读书》;
2、教师导语引入新课。
(板书：作者、课题)
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。
(三) 感知新课
1、速读课文，思考：
(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容;怎么记的?
明确：
(1)偷偷的;
(2)惧怕;
(3)“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。
运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
2、小组交流。
(四) 自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有
体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。
——读书长大。
同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。
——在爱里长大。
(五) 总结拓展
1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);
2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;
(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。
(六)板书设计
窃切读受辱，心灵受伤热爱读书
读没钱买书，书店窃读渴求知识
记渴望读书，得到理解
（七）布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
教学反思
教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。
因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别。