_工程流体力学_教学改革的探索_黄芬霞
工程流体力学实验课程教学改革理论与实践
３ 工 程 流 体 力 学 教 学 实 验 改革 内容 体力学可安排如下实验 内容 ： 通过调压筒改变 静止液体上
方空气压 力， 别在静止液体上方 制造正压和 负压 ． 分 测量液体不 同位 置点位置水头和压力水头以验证 流体静力学原理 ： 观察一 元稳定流动 时不 同高程 、 管径 时压力水头和速 度水 头 的变化 ． 析其 中的能量转 分 换情况 ． 进而导 出伯 努利方程 ： 观察 层流和湍流现象 并测算ｌ 界 雷诺 ｌ 缶 数： 测定不 同流速的沿程阻力 系数 ． 分析影响沿程阻力 系数 的因素 ． 并 加深对 自 模化现象的理解 ； 观察边界层分离和卡 门涡街等 流动现象 ． 并分析流速对上述现象的影响。除此之外 ， 根据具体情况 开设 一些开 放性实验 。 （） ２ 尽量创造学生的对手机会 ． 提高动手能力 在实验课程 建设上 ．可避免使 用一些 自动化程 度较高的实验设 备 。比如 ． 在沿程阻力 实验 中测量流量时 ， 可优先选用体积法 ， 由两名 同学密切配合 ， 分别使 用量杯 和秒表测体积流量 。 起初 ， 两名同学的配 合并不好 ， 随着实验的进行 ． 默契逐渐达成 ， 形成 了紧张忙碌 的实验场 面。 这样既创造了学 生的动手机会 ． 提高 了动手能力 ． 还增强了学 生的 团队意识 ． 原本等靠要 实验数据 的现象消失 了 试想如果使用 浮子流 量计 ， 该实验只需调节 阀门和读数 即可 ， 此时该实验动手机会减少 ． 读 数时该组 同学各 自为政 ． 原先 的默 契配合不复存在 ． 实验效果 明显下 降 。此外 ， 为了保证 每位同学都有动手机会 ， 在进行实验安排 时 ． 每套 实验设备安排 １ ２ — 名学生为宜 ． 多不超过 ３ 最 人 但 由于实验设备 台 套数不足 ．如此安 排必定导致全体 同学完成 同一实 验的周期大 大延 长， 为解决这个 问题 ， 可在 实验室建设时安排 同类实验设备集 中存放 ， 同时开设多个实验 台 ． 但这样 以来 ． 存在一个实验教 师同时指导 多组 不 同实验 的情况 ． 重了实验教师 的负担 ． 加 这可通 过聘请学生实 验助
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革随着科技的不断发展，工程领域对于工程师的需求也越来越高，特别是对于工程流体力学方面的需求更加迫切。
目前工程流体力学的教学方式和内容仍然存在一些问题，这直接影响了工程师的培养质量和工程实践能力。
针对卓越工程师的背景下，工程流体力学的教学改革显得尤为重要。
工程流体力学的教学方法也需要进行改革。
传统的讲授式教学往往难以激发学生的学习兴趣和创新能力，因此需要采用更加灵活多样的教学方法。
可以引入案例教学、小组讨论、项目实践等教学形式，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和创新能力。
在教学过程中，教师应当担负起引导和辅导的角色，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
工程流体力学的教学内容也需要进行更新和完善。
随着科技的不断进步，工程流体力学的应用领域也在不断扩展和深化，因此教学内容应当及时跟进。
教学大纲应当结合工程实践需求，更新教学内容，引入前沿的研究成果和新技术，使学生能够跟上时代的步伐，了解最新的工程流体力学领域的发展动态。
在教学设施及设备方面，学校也应当加大投入，更新实验室设备，提高实验教学的质量。
工程流体力学是一门注重实践的学科，实验教学对于学生的培养至关重要。
学校应当加强实验室的建设，购置先进的实验设备，配备专业的实验人员，提高实验教学的质量和水平。
还应当鼓励学生参与工程流体力学领域的科研与创新实践。
学校应当鼓励学生积极参与科研项目，鼓励学生参与工程实践，提供相应的支持和指导。
通过参与科研项目和工程实践，学生将能够深入了解工程流体力学在实际工程中的应用，提高解决实际问题的能力，培养创新思维和科研能力。
还应当建立行业与学校合作的机制，加强校企合作，让学生能够更好地融入工程流体力学领域的实际工作中。
学校可以与相关企业合作，共同开展工程流体力学方面的科研项目、技术开发、人才培养等活动，为学生提供更多的实践机会和就业机会，促进产学结合，使学生更好地融入工程流体力学领域的实际工作中。
工程流体力学课程研究型教学模式的思考与实践
实验技能和实验条件要求较高的新兴综合性学科 ，也是
一
门重要的基础课程 ，它已经发展成为一门深入各个科 以及能源利用等行业的发展 ，迫切需要解决许多有关流
学研 究 领域 的重 要 学科 ，特别 是 随着航 空 、航 天 、航 海
该部分逻辑性较强 ，对学生的数理推导能力有一定 的要
体力学的问题 ， 这也极大地促进了流体力学学科 的发展。 流体力学在动力工程类各专业的课程设置中， 起着从《 高
堂， 努 力激 发 学生 的学 习兴趣 ， 加 深对 基础 知识 的 理解 ，
所 谓 研究 型 教 学 ，就 是 以先 进 的教 学理 念 为先 导 ，
运用与教学内容相关 的实际问题作为载体 ， 让学生在教
师 的组 织 和 指 导 下 有 目的 地 、相 对 独立 地进 行 探 索研
究， 在整个学 习过程 中，注重在探索和研究的教学过程 中激发学生的求知欲和学 习兴趣 ， 从而促进学生思维水 平的发展 ，提高学生运用知识解决实际问题 的能力 。相 较传统的教学模式 ， 研究型教学模式更重视学生思维模 式和能力 的培养 ， 强调教学与现代科技和社会的发展 以 及学科发展相关联 ， 以此保持教学内容的新颖性和增强 学生 的创新性 ；更 突出教 学与训 练方法的科学研究特 色，强调师生之间的互动 ， 培养学生 的批判性思维与探
的需求在很 大程度 上影响 了高校对思想政治学科和相 关课程的改革方 向，使其变得狠抓技术而忽视理论 ；同 时过于关注 自然科学而忽视 了人文社会科学 。 某些学校 并不特别关注思想政治理论课的发展 ， 有关思想政治理 论课的政策 、措施等未能落到实处。虽然近几年 ， 对思 想政治理论课的建设有所加强 ， 但并未真正贯彻落实如
“工程流体力学”课程在成教热能专业中的教学探讨
‘ ‘ 工程流体力学， ’ 课程在成教热能专业中的 教学探讨
张文武
摘 要Biblioteka 邵宏奎刘成成 （ 辽 宁工程技术大学 辽宁 ・ 阜新 １ ２ ３ ｏ ｏ ｏ ）
浅谈土木工程专业工程流体力学课程教学改革
《 工程流体力学》 是研究 流体 平衡与运 动规律 及其 在实 际工
个大致 的了解 ， 深刻理解 《 程流 体力学》 工 的研 究任 务是什 么。
程 中应用的一 门学科 ， 它是 土木 工程专业 、 水利工程专业 、 环境工 使他们深切地感受到流体力学是和我们 的生 活、 国家 的建 设息 和
・
２４ ・ ２
第３ ６卷 第 ２ ３期 ２ ０ １０年 ８月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥ（ ＵＲＥ
Ｖｌ． ６ Ｎｏ． ３ ０ ３ １ ２ Ａｕ ｇ． ２ ０ ０１
文章编号：０ ９６２ （０ ０ ２ —２ ４０ １０ —８ ５ ２ １ ）３０ ２ —２
程专业等的一门重要 的专业基 础课 。 目前 ，工程流体力 学》 《 广泛 息相关的 ， 现在不学好 有关 流体力 学方 面的知识 ， 来在实 际工 将
应用于土木 工程 的各个领域 。例如在建 筑工程和桥梁 工程 中， 要 程 中万 ～出现失误 ， 就有可 能给人 民生命财 产造成 重大损 失 ， 通
２ （ ）８ —３ ６ ５ ： １８ ． ’
Ｐ・ｎ ＞Ｐ・ ｆ ・ ｓ ＞砖 ｓ￣ ｉ ｔ１ ｏ ａ 。
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即切 向驱 动力 总是 大于最大静滑动摩擦力 ， 两物体总会发 生 ［ ］ 侯 密 山， 玉林． ２ 胡 工程 力 学 ［ ． Ｍ］ 东营： 国石 油 大学 出版 中 切 向 的相 对 运 动 ， Ｐ 的 大 小 无关 。 与 社 ． ０ ６ ２０ ．
考虑风对高耸建筑物 的荷 载作用 和风 振等 问题 ， 这需要 以《 工程 过把思想教 育渗 透到这 门课程之 中 ， 提高学 生学习本课程 的 自觉 流体力学》 理论 基础 ； 如进 行基 坑 排水 、 基 的抗 渗稳定 处 性 、 动 性 和 积 极 性 。 为 再 地 主 理、 桥渡的设计等也都依赖于水力分 析和计算 。可 以说 ，工程流 《 另外 ， 在讲授 “ 绪论 ” 的时候 ， 以通 过一些直 观有趣 的事 课 可 体力学》 已经成为土木工程各领域共 同的专业理论基础 。对 于土 例来激发学生 的学习兴趣 。因为学生是学 习的主体 ， 能否激发学 木工程专业 的学生来 说 ， 好《 学 工程 流体力 学》 门课 ， 这 将会 让学 生学 习《 工程 流体力学》 这门课的兴趣 ， 《 是 工程 流体力学》 这门课 生受益匪浅。怎样才能让学生学好这 门课 ， 者结合 自己的教学 教学成败的关键 。教师 可 以采 用图 片的形式 展示近 现代 流体力 笔 经验 ， 认为在讲 授《 工程 流体力 学》 门课 过程 中 ， 要 注意 以下 学的新发展及对其 他科 学领 域的贡献 ， 这 需 使学 生对该课程有一个 比
环境工程专业“工程流体力学”教学改革探讨
环境工程专业“工程流体力学”教学改革探讨作者：王如意方婧来源：《新校园·上旬刊》2018年第12期摘要：“工程流体力学”是环境工程专业的一门重要基础课程，在环境工程教学体系中具有重要地位。
本文根据对目前环境工程专业“工程流体力学”教学问题的分析，从三个方面提出“工程流体力学”教学改革措施。
关键词：工程流体力学;环境工程;教学内容;教学方式;考核方式环境工程通过健全的工程理论与实践来解决环境卫生问题。
环境工程专业的目的是培养具备城市和现代化工业环境保护方面的水、气、声、固体废物等污染防治、污染控制规划和资源保护等方面的知识和较强专业实践技能的高级应用型人才。
“工程流体力学”主要是研究流体静止和运动的力学规律及其在工程技术中应用的学科，是环境工程专业的一门重要基础课程。
该课程为学生学习后续专业课程以及从事环境工程相关工作提供了必备的流体力学理论基础，在环境工程教学体系中具有重要地位。
目前，环境工程专业的“工程流体力学”在教学上仍然存在一些问题。
首先，多且难的课程内容与较少的课时之间存在矛盾。
“工程流体力学”课程的教学内容丰富，其特点是理论性比较强，概念抽象，公式多，难以理解。
随着高等教育的改革与发展，“工程流体力学”作为环境工程的专业选修课，其课时不断被压缩。
因此，实现在较少的课时数下讲授较多且难的内容存在一定的难度，对教师的教学提出了一定的要求。
其次，课程设置上存在矛盾。
“环境工程原理”作为环境工程专业的另一门重要的基础课程，与“工程流体力学”的部分内容存在重复，而且一般情况下“环境工程原理”课程设置在“工程流体力学”之前。
如不注意避免重复，不仅浪费原本紧张有限的教学课时，而且在教学过程中学生会有所放松，造成注意力不集中从而导致教学质量下降。
最后，与专业课程衔接不够。
“工程流体力学”与环境工程专业核心课程，尤其是“水污染控制工程”课程联系十分紧密。
“工程流体力学”承担着桥梁和纽带的作用。
44-力学教学与教学改革经验交流会-摘要
《工程流体力学》精品课程建设刘丽萍1)杜广生（山东大学能源与动力工程学院，济南250061）通过长期的实践教学，结合我校《工程流体力学》课程的现状，就课程教学内容和理论体系的改革、教学手段和实践教学的改革、课程考试改革、教材建设、师资队伍建设教学科研相辅相成的关系等方面进行了有益的尝试和探讨。
既是对已有工作的总结，也是与同行的交流。
毕业论文和毕业实习工作改革与实践何庭蕙黄小清汤立群陆丽芳（华南理工大学交通学院工程力学系，广州510640）工程力学既是基础学科又是应用科学。
工程力学不仅为自然科学、应用科学特别是工程技术提供重要的理论基础，而且直接面对工程。
但与工科学生相比，没有相应的行业依托，毕业论文和毕业实习工作就成了工程力学专业学生了解工程行业技术特点、展示其综合素质能力的重要平台。
因此，华南理工大学工程力学专业历来重视毕业论文和毕业实习环节。
本专业近几年通过结合广东经济发展的特点，充分利用与广东省交通厅联合办学的有利条件，在相关交通部门领导的大力支持下，开展了若干毕业论文和毕业实习改革，取得了较为显著的效果。
这些改革和实践在毕业论文方面有：（1）毕业论文提前选题；（2）结合教师科研；（3）加强规范管理。
同时在有关交通单位的支持下，于2004年~2005年相继在珠海、肇庆、惠州建立了3个校外实习基地：“结构力学教学实习基地”（珠海）、“桥梁工程教学实习基地”（肇庆）、“道路工程教学实习基地”（惠州）。
结合专业课程设计、毕业实习以及毕业论文，让学生能有机会参观正在建设中的大型交通基础设施、公路、海岸与码头等，和参与简单工程问题计算和简单施工操作如大跨度桥梁施工过程中的应变、温度测量计算，大大提高了学生的科研能力，以及理解和运用书本上的理论知识解决实际工程问题的能力，达到综合训练的目的。
近几年，力学专业培养的一百多位毕业生都走上了工作岗位或继续攻读更高的学位。
特别是近几年大学毕业生的就业形势一年比一年严峻，但我校工程力学专业毕业生的一次就业率却逐年提高，到2006年达到100％，很多同学都是在几个单位之间来回权衡之后才决定的。
《工程流体力学》课程考核方式的教学改革与实践
念 的讲 解 和方 程各 种变 形 的 阐述受 学 时 的影响 ， 难 以让 学 生在 短 时 间 内接受 ，教 师对 课 程 内容 也 难做 太 多
延伸 ， 学 生 的学 习负 担加 重 ， 学 习兴 趣 降低 ］ ．针对 这一 课程 ，笔者 认 为可 以做 出一些 改 革 ，引导 学生 养 成 一种 较 好 的学 习习 惯 ， 增 强知 识 的掌握 能力 ，从 而 提 高 学生 分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 ．课 程 考试 、考 察方 式 是检 查 教学 效果 、保证 教学 质 量 的有效 手段 之 一 ， 也 是 实践 教 学 过程 的重 要 环节 ，旨在 全 面掌 握 学
《 工程 流体 力学 》 是 油气 储 运工 程 、石 油工 程 、 海 洋油 气工 程 、 能 源动 力类 、土木 工程 、环境工 程 、 轻 化 工 程等 多 个专 业 的基 础学 科 ，同时是 一 门应用 很 广 的学科 ， 是 我 校石 油工 程学 院 的主干课 程 ， 也 是研 究 生 、
２ ０ １ ５年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ５
工 程 流 体 力 学 课 程 考 核 方 式 的教 学 改 革 与 实 践 ①
张引弟 ， 廖锐全 ， 李元凤 ， 宋建平 ， 张 瑞 ， 伍 丽 娟
长 江 大 学 石 油 工 程 学 院 ，武 汉 ４ ３ ０ １ ０ ０
半 开卷 、 半 闭卷 的考试 新 模式 ，同 时在教 学 等方 面 同步进 行 调 整 和改 革 ， 强 调 多 元 化 的过 程 性 考试 的考 察
方式 ， 体 现 以考 核 学生 综 合能 力为 中心 ，营造科 学 、 可行 的教学 考试 、 考 察机 制 ， 力求 学生 对知 识 的掌握 具
《工程流体力学》课程教学改革的实践
知识上，并且对学生理解记忆该知识点是十分有帮助
收稿 日期 ：２ ０ ～ ８ ２ ８ ０ — ０ ２
作者 简介 ：董庆伟 ， 士， 硕 副教授 。
的。因此教学中采取以多媒体教学为主，板书为辅的教
７８
勘 缎
２ ８ 第 ２ （第 ０ ） ０ 年 １ 总 ７期 ０ 期
学手段可 以达到非常不错的教学效果 。 ２ 将Ｃ Ｄ ． Ｆ 应用于 多媒体教学 ，增强教学效果 多媒体教学中用ｆ ａ ｈ １ 的动画 已经在 日常教学 ｌｓ ￣作 ］
定性、易动性导致其运动现象和规律的复杂性，而且影 响其规律的因素也复杂得多。在该课程 中引入计算流体 力学 （ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｆ ｕ ｄ Ｄ ｎ ｍ ｃ ，Ｃ Ｄ Ｃ ｍ ｕ ｅ ｌ ｉ ｙ ａ ｉ ｓ Ｆ ）的流体分
析软｛Ｆｕ ｎ进行流场分析，则为描述流场提供了有力 ￣ ｌｅｔ ￣
学好流体力学，而且是培养学生进行科学研究 ，提高独
语 教学等方面进行 了探讨和有益 的改革 尝试， 出 了对 （ 提 （ 流体力学 课程 改革 的基 本思路和相应的措 施 。 工程 关键词：工程流体 力学 教学改革 多媒 体 实验 双语
在全面推进素质教育，加强创新教育的教学改革进
程中，探索新的教学方法和手段 ，在有限的时间内高质 量地完成教学任务，是当前各高校教育教学改革的大趋
势。
象、生动、具体、直观、易于理解的特点，充分利用图
高校工程流体力学课程教学的探索与实践
高校工程流体力学课程教学的探索与实践一、引言工程流体力学是工程领域中的重要学科，其在航空航天、汽车、船舶、能源等领域都有着重要的应用价值。
高校工程流体力学课程的教学显得尤为重要。
在传统的工程流体力学课程教学中，往往存在理论脱离实际、实验操作简单枯燥等问题。
本文将探讨高校工程流体力学课程教学的现状，提出一些教学改革的探索与实践，旨在提高学生对工程流体力学的学习兴趣和理解能力。
二、高校工程流体力学课程教学的现状分析1. 理论脱离实际传统的工程流体力学课程教学往往过分强调理论知识的传授，忽略了实际应用。
学生在学习中往往感到理论知识与实际应用之间的脱节，难以理解知识的实际意义和应用价值。
2. 实验操作简单枯燥工程流体力学课程中的实验教学主要以简单的演示实验为主，缺乏对学生实际动手操作的引导和训练。
这种实验教学模式容易让学生产生学习兴趣缺乏，难以理解实验原理和方法。
3. 缺乏案例分析在工程流体力学课程中，缺乏实际案例的分析与探讨，导致学生无法将理论知识与实际工程应用相结合，难以真正理解所学知识的实际作用。
三、教学改革的探索与实践1. 借助虚拟仿真技术加强实践教学为了弥补实验教学中的不足，可以引入虚拟仿真技术来加强实践教学。
利用虚拟仿真技术，学生可以通过计算机模拟实验操作，观察流体力学现象，进行数据分析，从而达到实验教学的效果。
这种教学模式不仅可以减少实验室成本，还可以提高学生的实际操作能力和动手能力。
2. 强化工程案例分析在课程教学中，可以增加大量的实际工程案例，通过案例分析的方式，帮助学生将理论知识与实际工程应用相结合。
通过分析真实工程案例，学生可以更加直观地理解工程流体力学知识的应用价值和意义。
还可以激发学生对工程流体力学的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 加强实践教学环节在工程流体力学课程中，可以加强实践教学环节，引导学生动手操作，进行实际的流体力学实验。
通过实际的实验操作，学生可以更加深入地理解流体力学的原理和规律，提高实验操作能力和动手能力。
《工程流体力学》课程教学改革与实践
众多的原因 ， 生在学 习流体 力学过程 中， 出现畏惧心理 、 使学 会
无用心理等兴趣不 足现 象。 没有兴趣 的学 习， 又怎能有效果？ 因此 ， 将学生吸引进课程 ， 为教师 丰富教学方式 的首要任务。可以进行 成
如下几 个方面地尝 试。 （ ） １ 公式 的讲解重点在其物理意义的明确 ，
实践。 主张课程教 学应以学生为主体 ， 通过各种教 学方法及 手段激发 学生的学 习兴趣 ， 学生建立起 学科的思维方式 ， 使 培养学
生 的 知 识 综 合 分 析 应 用能 力 和 实践技 能 。
关键词 工程流体 力学 教 学改革 思维方式 实践教学
中图分类号 ： ２ Ｇ４ ４
圆
竹 “ ２ （ ） 放 ｏ ０ ８ 中 ｊ
口 李 岩 孙 石
１００ ３００）
《 工程流体力学 》 课程教 学改革与 实践
（ 长春 工程 学院 吉林 ・ 长春
摘 要 本 文从教 学理念 的转 变、 学方法的改革 ， 教 以及教 学手段 的更新 角度论述 了《 工程流体力学 》 程的教学改革与 课
引 言
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ８ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８Ｊ １ ０ ８ ０
１ ． ３实验教学 中锻炼学生的 实践能力 实验教学是工程流体力学课程不可缺少的环节 ， 当长的时 在相 间里 ， 实验教 学基本 是教师讲一句 ， 学生动 一下 ， 现成 的实 验表格 、 实验数据处理方式 ， 这样的实验只能在有限的范围内实现知识 的验 证， 不能锻炼学生 的实践能力。为此进 行如下改进 ： １ 学生 独立 （）
工程流体力学课程“教”与“学”的改革探讨
２ 学生 “ ” 存 在 的 问题 ． 学
工程流体力学主要研究 的是流体静止和运动 的力学规律 及其在工程技术 中的应用 的学科 ，是热能 与动力工程专 业的 重要 的专业基础课 。该课程不仅 为学 生学 习后 续的专业 课提
大学二年级的本科学生属 于 “ Ｏ后 ” ９ ，独生子女 占绝大 多数 ，具有这一代孩子 的共 同特点 ，即个性张扬 、 自我意识 很强 、不太考虑别人 ，普遍缺乏基本 的责任意识和责任感 。 他们在学习上表现 出以下几方 面特 点 ：（ ）习惯 了小学 、中 １ 学时代 的被动式学 习方式 ，即教师教什么就学什么 ，课 堂不 讲的就不学不看 ，缺乏一种积极 的 、自发的主动学 习意识 ， 不会 自学 ，这一点是影 响最 大最深远的方面 ；（ ２）大学学 习 环境相对于 中学来说 自由了很多 ，学生 自主支配 的时 间 占多 数 ，没有教师和家长 的督促 ，学生的 自制力不强 ，玩 、逃课 的现象严重 ；（ 课 前不能提前预习课程 内容 ，对 于大学课 ３） 堂授课知识量 大的特点 ，学生跟不上教师 的思路 ，容 易造成 听不懂 、学不会 的结果 ； ４） （ 课下不认真复 习当天学 习内容 ， 作业普遍存在抄袭现象 。 ３ ．教师 “ ”存在 的问题 教 在 当前 大形 势的影响下 ，教学考核制度 “ 重科研 ，轻教 学 ”的思想 对教师的教学积极性具有很大影 响。教 师不能根 据 当今 大学生的特点进行教学 、调动学生 的学习热情 、激发 学 生的学习兴趣是造成教学效果不理想 的主要 原因 ，主要表 现在以下几方面 ：（ ）教师上课 自己沉浸 于 “ ”课的过程 １ 讲 中 ，单 方面 向学 生 “ 授” 知识 ，而不顾 及 学生 “ ”课 传 听 的感受 ，忽视 了教学过程 中 “ ”与 “ ”之 间的互动性 。 教 学
提高《工程流体力学》课堂效果的教学方法研究
（ ｏｌｇ ｆ ｐ ｔ ｌｕ ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ Ｃ ｉａ Ｕ ｉｅｓｔ ｆ ｐ ｔ ｌ ｍ ，ｓ ａ ｄ ｎ ｉｇ ａ ２ ６ ５ ） Ｃ ｌ ｅ ｏ ｅｒ ｅ ｍ ｎ ｉｅ ｒ ， ｈｎ ｎｖ ｒｉ ｏ ｅ ｒ ｅ ｅ ｏ ｎ ｙ ｏ ｕ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｑ ｎ ｄ ｏ，６ ５ ５
一
图’ １
光球 与 高尔 夫球 的形 状阻 力 与边界 层 分离对 比
对 应 知 识 点 与 其 应・ 结 合 ， 引 了 学 生 用 吸 好 奇 心 ， 阔 了 学 生 视 野 ， 可 以 激 发 学 开 又 生 学 习 流 体 力 学 的 兴 趣 ， 决 学 生 学 习 解
３ ２
２ １ ＮＯ ． ／ ０１ ０
— 。 Ｉｏ ｔｎ ｅ ｝ ｎ ｖ ｆ ｒｄ ｉ ｎ ａ Ｈ ａ 。
科 教 研 究
提 高 工 程 流 体 力学 课 堂效 果 的 教 学 方 法研 究
谢 翠 丽 （ 中国石 油大学 （ 华东 ） 石工学 院 山东青 岛 ２ ６ ５ ６ ５ ５） 摘 要： 工程流体 力学作 为一 门专业基础课程 ， 针对它基础性很强 ， 用性很 广， 应 概念 多且抽象不 易理 解， 偏微 分方程 多等特 点， 文为开 本 展生 动的教 学 ， 发学生对 本课程 的兴趣 和积极性 ， 高《 激 提 工程流体 力学》 堂效果的教 学方法进行 了研 究 ， 出 了引入事件案 例 ， 课 提 结合 工程应 用， 借助 一络和 多媒 体等 丰富资源来实施教 学方法 ，旨在能够将理论联 系实践进行 更好教 学 ， 动学生的学 习积极性和主 动性 ， 调 达
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
工程流体力学实验教学改革探索与实践
科 研 对 实验教 学 的促 进 作 用 、 必修 与 选 修 实验 相 结合 的教 改 思 想 。针 对 实验 内容创 新 、设 备 改进 、兴 趣 培
养等方面作 了积极地探 索和实践 ，激发 了学生学习兴趣 ，培养 了学生的动手能力、分析问题 能力 、归纳事
物 本 质规 律 能力 ， 同时也 使 实验 教 师 的教 学素 质得 到提 高 。 关 键 词 ：流 体 力 学 ；实验 教 学 ；教 学 改革
朱 忠喜 ，张迎进 ，史 宝成 ，陈正 凯
（ 长 江大学 １
摘
石油 工程学 院 ，湖 北
荆州
４ ４ ２ ；２后湖 中学 ，湖北 ３０３
潜江
４３ １ ） ３ １ ５
要 ：本 文分 析 了 目前 工程 流 体 力 学 实验 课 程 教 学现 状 ，提 出 了传 统 实验 内容 与 专业 知 识 相 结合 、发 挥
实 验 教 学是 随 着 科 学 技术 的发 展 和 高 等 教 育 的 演 变 般 情 况 下 ，传 统 实 验 内容 是 根 据 国 家 发 展 规 划 对
一
而不 断 发 展 的 。随 着 近 代 自然 科 学 的不 断 发 展 ，实 验 科 人 才 的 知识 结 构 需 求 而 设 置 的 。在 目前 分 科 教 育 的 背 景 学 才 被 引 入 到教 学 领 域 。 现代 科 技 高 度 发 展 过 程 中 ，科 下 ，若适 当增 设 与 专 业 领 域相 关 的实 验 内容 ，对 人 才 的 学 实 验 是其 重要 手 段 。学 生 的实 验 技 能 培 养 已成 为 教 学 培 养 将是 非 常有 利 的 。 开设 工 程 流 体 力 学课 程 （ 其 在 尤 过 程 必 不 可少 的部 分 ，而且 被 赋 予 越 来 越 高 的使 命 。随 工 科 院 校 ） 具 有 一 定 普遍 性 ，其 实 验 教 学 中 ，针 对 学 生
工程流体力学课程改革的思考
东 北
第２ ６卷第 ３ 期
２０ ０６年 ６月
电
力 大
学
学 报
Ｖｏ ． ６． １ ２ Ｎｏ． ３
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ ｔｅｓ Ｄ ａ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ Ｎ ｒｈ ａｔ ｉｎｉ ｉ ｓ ｙ Ｏｆ ｅ ｔ
Ｎ ｔｒｌ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ａｕａ ｉ ｅＥ ｉ ｏ Ｓ ｎ ｉ
文 献标 识 码 ： Ａ
中图 分 类 号 ： ２ ．７ Ｇ４ ３ ０
＜ 工程流体力学》 是我院动力系开设的热能与动力工程以及相近专业（ 自动化专业 、 建筑环境与设备工程、 土木工程 、 环境工程、 轻化工程等） － Ｉ重要专业基础课 ， 的－ ＇ ］ 在学生能力培养和知识结构体系中起着承上启下 的作用。自 动力工程系成立以 ， 来 同时也是研究生、 工程硕士 、 双学位所有学生必修的一门课程。 ＜ 工程流体力学》 的教学 目的主要是培养学生既具有力学意识 的综合分析能力 ， 又具有工程意识的 解决实际问题的应用能力 ， 尤其是使学生在创新能力方面发挥较大的作用 。 该课程教师人员构成合理 ， 实验手段较为先进 ， 曾多次被评为校优秀课程 ， 省优 秀课程和省精 品课 程， 而且在前进 中不断发展 ， 正在 申报国家级精品课 ， 尽管如此 ，工程流体力学》 《 课程的教师们仍然认识 到在改革的激流中不进则退 ， 仍要不断地完善＜ 工程流体力学》 的教学和实践 ， 以下正是我们对＜ 工程流 体力学》 课程改革过程中的一些思考。
一
、
实验 教 学
＜ 工程流体力学》 基础实验室 、 设备和环境优 良， 可同时容纳八十人进行教学 ， 开设热能动力工程 、 可 建环 、 土木工程 、 环境工程等相关专业流体力学、 水力学等基础实验 十余项 ， 包括文丘里流量计 、 口管 孔 嘴流量实验 、 雷诺实验 、 局部损失 、 沿程损失和相对平衡实验等。 现在实验教学多为演示性的， 由实验教师先上实验课 ， 然后演示 、 讲解 ， 学生分组模仿实验教师进行 操作 ， 写出实验报告 ， 这些都是在事先安排好的课程时间内完成 的， 由于条件所限， ， 如 风机性能测试 ， 它 体积庞大 ， 数量有限 ， 又有很大噪音 ， 在集 中的时间内不可能人人单独进行实验操作 ， 或协同操作 ， 对于 很多学生来讲 ， 考核的手段仅仅是一份实验报告 ， 很容易流于形式 ， 对于其它实验 ， 也大都如此 。 我们 的设想是 ： ｌ在不影响正常理论课 的前提下 ， 当拉长实验时间（ 、 适 区间）这样对于学生并没有 占用太多时间 ， ， 但让每个学生都能独立参与操作 ， 安排好时间表。当然对于实验教师来说 ， 势必增加了工作量 ， 而且对 于实验设备的维护管理就更要加强。 ２要注重培养学生的动手能力 ， 、 放手让他们做。许多设备 的拆装都让学生 自己完成 ， 例如将雷诺实 验细化 ， 让学生了解不同的管径 、 不同的流体 ， 在不同流速的情况下的各种现象 ， 以前单靠实验教师 ， 这 是做不到的， 现在我们让学生 自己动手 ， 即培养了他们独立操作的能力 ， 又增加了他们对设备的了解 ， 而
改革课堂教学 提高教学质量——工程流体力学课堂教学改革的尝试
静 水 压强 计 算 等 在
,
理力 课 中 管路
。
甚 至 高 中物理 就 已 学 过 了 射流
,
完全可 删 除 不 讲
、
又 有 些 内容
如 孔 口 出流
,
,
,
明渠
,
绕 流等
,
,
分 章节 过 多
,
叙 述繁 琐
,
。
,
学 生 不 容 易 联 系 起 来 以形 成 总
体 概念
2
.
为此
,
我 将这些 内容 概 括 为 内部 和 外 部 流 动 两 章
,
显 得重 复累 犊
,
为此
,
我将 这 三
个 方程 合 并 到 一 块讲
以 N 一 S 方程 为 主 体
,
而 将 平 衡 流 体 微 分 方 程 和欧 拉 运 动 微 分 方 程 当
,
作 N 一 S 方程 的 特 例 引 出
3
。
这 样处 理
,
。
,
不 仅 精 炼了 内容
,
减 少了课 时
,
、
更 重 要 的 是能 揭 示 出
, ,
流 线 和 迹线
研 究 流 体运 动 的
两 类 方 法 流 体 作用 力 等集 中 起 来 首 先 交 待
力 求在 学 生 的 头脑 中 一 开 始 就 形 成 流 动 的 整 体
,
概 念 不 仅有 静 的 认 识 也 有 动 的 印 象
从 而较 自然
较 轻 松地 进 入 静止 流体 和 运 动 流 体 的 力
一
推 陈 出新
精 选 教 学 内容
,
教 学 内 容 是 衡 量 课 堂 教学 水准 的 标 尺 材
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革工程流体力学是工程学科中的重要分支，是研究流体运动规律及其与固体的相互作用、流体运动参数以及流体力学基本方程的学科。
在卓越工程师培养模式下，工程流体力学的教学应该更加注重培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力。
教学模式的改革传统的教学模式侧重于知识传授和应用，学生只需掌握概念和原理即可。
但是在卓越工程师培养模式下，工程流体力学的教学应该更加重视学生的实际能力和创新素质的培养。
因此，教学模式需要从知识本身转变为以问题为导向，鼓励学生思考和解决复杂问题，强调学生主动学习和参与。
同时，在教学内容的选择上需要更加具有前瞻性和创新性，包括工程实践中面临的复杂热力学问题和加强对新奇技术的研究。
教学内容需要更加贴近现实和具有前瞻性。
工程实践中出现的新问题、新技术将是未来研究的方向。
教学内容应该发挥工程流体力学的优越性，在实际应用中体现，使学生对实际应用有足够的认识。
此外，教学内容中应该融入现代科技，如计算机仿真、虚拟实验等，增强学生的实际操作能力和实验设计能力。
工程流体力学的教学方法需要转换至以学生为主体的学习，增强学生的自主学习能力。
在这个过程中，教师应该成为学生学习的引导者和组织者，鼓励学生自主探索和创新。
在具体实践中，可以采用以下教学方法：1. 基于问题的学习法：让学生通过自主选择问题解决方案来学习理论和知识。
2. 多媒体教学法：通过多媒体教学工具，如PPT和视频展示等，带领学生理论与实践相结合的学习。
3. 项目式学习法：通过课程项目设计，让学生通过解决实际问题和过程中遇到的挑战来应用和巩固所学知识和技能。
4. 团队学习法：鼓励学生通过合作学习，共同解决实际问题，培养团队合作和解决问题的能力。
卓越工程师培养模式下，教学评估需要更加关注学生综合素质和实际能力的评估。
除了传统的测试模式外，教学评估应该采用全方位的评估方式，包括课堂表现、作业提交、课程设计和实验报告等，以综合评估学生的能力。
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革近年来，工程教育领域的教学改革日益受到重视，尤其是在卓越工程师培养模式下，工程流体力学的教学也面临着许多挑战和机遇。
工程流体力学是工程学科中重要的一部分，它研究流体的力学性质和行为规律，解决工程中的流体问题。
在工程师培养模式下，如何对工程流体力学课程进行有效的教学改革，成为了当前工程教育领域的一个重要课题。
由于工程门类繁多，涉及的流体力学问题也是多种多样的，因此工程流体力学课程的内容和教学方式需要根据不同的工程专业进行调整和优化。
在传统的工程流体力学课程中，主要注重理论知识和基本原理的讲解，但在卓越工程师培养模式下，需要更加注重工程实际应用问题的讲解和案例分析，为学生提供更加贴近实际工程问题的学习内容和方法。
针对土木工程专业的学生，可以增加水力学和水文学的内容，针对航空航天工程专业的学生，可以增加空气动力学和流体动力学的内容，针对机械工程专业的学生，可以增加流体力学在机械设计和流体传动中的应用。
工程流体力学课程的教学方法也需要进行改革，更加注重学生的实际动手能力和工程实践能力的培养。
传统的工程流体力学课程主要以理论课为主，实验课和实习课的内容和时间较少，学生的实践能力得不到很好的锻炼。
在卓越工程师培养模式下，应该加强实验教学和工程实践的内容和环节，让学生能够亲自动手操作流体力学实验设备，观察和记录现象，分析和处理数据，培养学生的实际动手能力和工程实践能力。
可以引入计算流体力学和仿真技术，让学生通过计算模拟的方法来解决工程流体力学问题，提高学生的工程应用能力和创新能力。
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革应该从课程内容、教学方法、评价体系和教师队伍等方面进行全面改革，更加注重工程应用能力和创新能力的培养，为培养更多符合工程实际需求的优秀工程师奠定更加坚实的基础。
希望相关教育机构和教师能够重视这一问题，积极探索和实践，推动工程流体力学教学改革取得更好的成果。
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革
卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革随着时代的发展，高校对于工程人才培养的要求也不断提升。
传统的教育模式已经不能满足现代工程领域的需要。
在这样一个背景下，如何进行教学改革成为了亟待解决的问题之一。
本文将探讨在卓越工程师背景下工程流体力学的教学改革。
卓越工程师教育的目标是培养能够参与国家重点工程、大型工程的规划、设计、建设、运营的高层次工程人才。
这些工程师不仅要具备扎实的理论基础和较高的专业素质，还要具备较强的创新能力和团队合作能力。
因此，在教学目标方面，卓越工程师背景下的工程流体力学教育需要更加注重理论与实践相结合，培养学生分析和解决实际工程问题的能力。
在教学内容上，需要针对学生的专业背景和学习需求进行调整。
学生需要掌握流体力学基础知识，包括质量、动量、能量守恒定律，以及流体的基本特性、流体动力学、湍流等相关知识。
此外，还需要对流场的数值模拟、流体化学等内容有一定了解。
二、工程流体力学的教学方法工程流体力学是一门实践性很强的学科，因此，开展教学时需要注重实践教学。
一个好的教学方法应该是理论与实践相结合，体现课堂教学与实验、设计、实践的有机结合。
1.案例教学案例教学是一种以实例为基础，以问题为导向，以目标为导向，以学生为主体的教学方法。
在教学中，教师可以通过案例让学生更好地理解并应用学习内容。
对于工程流体力学来说，案例教学可以帮助学生了解相关理论知识，并通过实际工程问题和案例分析培养解决问题的思维能力。
2.数字仿真实验数字仿真实验是一种通过计算机软件进行仿真实验的方法。
通过数字仿真实验，学生可以深入了解流体力学理论，并具备解决实际工程问题的能力。
数字仿真实验可以通过计算机软件模拟流体运动，从而让学生了解流体的运动规律及其变化。
3.工程实践工程实践是卓越工程师教育的重要组成部分。
通过工程实践，学生可以将所学理论应用到实际工程中，锻炼在工程实践中解决问题的能力。
在工程实践中，老师可以引导学生进行工程设计、制造、测试等，让学生了解工程领域实践中的流体力学问题，以及掌握如何解决这些问题的方法。
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吉林教育教改前沿
前言:工程流体力学课在工科教学体系中地位重要，但其对学生掌握经典力学和高等数学知识点的程度较高，导致教师难教，学生难学，课堂纪律难以维持，学生逃课成为较普遍的现象，对后续的专业课也造成了一定的冲击，进而影响了本科教学的整体质量。
因此，进行工程流体力学教学改革，势在必行。
根据我院本科学生的现状，就工程流体力学课程教学改革进行一些尝试和探讨。
一、工程流体力学的教学现状
对学生而言，工程流体力学课的研究对象是流体，缺少客观的固定形象，理论抽象，公式繁多，推导过程复杂，不易理解，而导致了现在工程流体力学教学中的诸多障碍。
理论课是工程流体力学教学的主要部分，是进行实验指导，工程应用的基础。
教学内容多年没有创新，教学手段一般采用板书，教学方法单一呆板，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面睡意绵绵地听，基本上是在课堂时间内，教师向学生单向的知识传授，学生不提前预习，教师也不课后指导。
不注重学生的发散思维，忽视了教学中的互动性。
教学方法单一和教学手段落后导致学生学习积极性不高，教学效果受到影响。
另一方面，这种教学氛围使学生丧失了学习的主动性和与老师交流的勇气，教师得不到学生的反馈信息，又影响到教师教学水平的提高。
二、工程流体力学的教学改革尝试和探讨
千里之行，始于足下，理论课的改革须逐步进行，既不能急于求成也不能亦步亦趋。
社会在发展，教育理念本身也在不断地发展，这就决定了教学改革也是动态的，各个专业要求不同，学生素质各有特色，所以改革必需切合实际，既符合规律，又应各有特色。
（一）教师。
教师要转变教学思想和更新教学观念，把教学从单纯的专业技术知识教育转变为重知识、素质和能力并进的培养教育，转变为力学基础教育，激发学生用力学手段解决工程问题的兴趣。
（二）教材。
现在采用的工程流体力学的教材大多是80年代编写的，一方面编写难免有许多错误，另一方面教材没有跟上时代的步伐，新的知识点或者是知识的创新没有及时的反馈给现代大学生，使得知识体系处于落后的状态。
对于不同的教材，不能一味的追求难度和深度，也不要一味的追求实际运用，因为每个院校的专业特点和学生层次不同，要有针对性地选择教材，不能盲目跟从。
（三）理论教学方法与教学手段。
教学方法和教学手段应符合实际需要，将理论问题形象化，结合教师自身特长，摸索出符合本课程教学规律又适应当代大学生特点和要求的方法和手段。
1.首先讲依据、推导思路、适用条件物理意义，最好结合不同专业的典型例子，形象地说明重要原理或方程在专业技术中的地位与作用，明确课程的目的，启发学生兴趣。
在课堂教学中要贯彻少而精的原则，即内容选择上要解决那些与指导学生独立工作有关的主要向题，在规定时间内要注意提高知识传授的效率。
精就是要明确重点、难点，重点是教材的中心内容，影响全局的基本概念，基本原理。
2.不同专业需要侧重不同，就应该讲的重点不同，有的专业只要知道现象和防止措施即可，而有的专业不仅要知道现象而且要有理论分析。
教师要根据专业需要精选内容，防止教师自己善长什么就多讲什么的做法。
对课程难点必须在了解学生知识和思维方法的基础上确定不易理解或易于误解的地方。
难点不具有普遍性，对不同专业、不同年级均有所不同。
在课堂上力求重点突出、难点分散，起引导解惑咋用，这样能使学生掌握本门课程的基本规律，得到逻辑思维方法训练，学会解决实际问题。
3.在课程的第一次课，通过多媒体视频手段介绍工程流体力学在目前工程领域中的实际运用，让学生深刻体会学习工程流体力学的重要性，并激发学生的学习兴趣。
在教学的过程中，利用多媒体播放视频动画，构造生动的实物形象，加深学生对某些重要知识点的理解。
多媒体辅助教学可以改善教学手段、丰富教学方法、革新考核手段，从而提高教学效率。
（四）实验教学方法与教学手段。
实验前由同学预习实验讲义，书写预习报告，明确实验目的、原理，由同学对照讲义看清实验装置并自己调节流程，教师在堂上只是讲讲注意的向题，经教师检查流程后就开始做实验，遇到向题加以指导，个个都既动手，又动脑，实验数据普遍比原来取得多，实验报告认真。
在实验课教学中，教师主要起指导、服务、解惑的作用，教学方法可以灵活多样，教学手段可辅以教学录像、有条件的可采用多媒体教学。
在考核、成绩评定方面，要区分实验的类别，鼓励创新。
显然，要取得实验课教学改革的成功，需要较多的经费投入，更为重要的是须要配备较高水平的实验员队伍。
三、结论
教学改革就是根据目前存在的问题，有针对性地溶创新精神于每一教学环节，渗透到教学的各个角落。
结合学生实际情况和专业特点，工程流体力学课教学改革总体思路可归纳为：提高师资队伍素质，优化教材；创新教学方法；提高教学手段，改善考核方式，整合教学资源，完善双语教学，理论、实验并重，互相促进，独创双语教学特色，突出创新能力培养，加强学生的主体性，提高学习主动性，改革进程上把握逐步改善，动态发展的原则，吐故纳新，循序渐进，努力建立健全的新型教学体系。
参考文献：
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《工程流体力学》教学改革的探索
长江大学石油工程学院黄芬霞
摘要：根据《工程流体力学》的课程特点，针对其教学现状，从优化、创新、互通的角度，就理论课教学，实验课教学、双语教学等方面进行具体而有益的尝试和探讨，提出了工程流体力学课程改革的基本思想。
关键词：工程流体力学教学现状教学改革
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JI L I NJI AOY U05/2009。